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文檔簡介
《聲聲慢》教學(xué)實錄教學(xué)目標(biāo)1、品味意象,學(xué)習(xí)手法。2、反復(fù)誦讀,體會情感。教學(xué)重難點品味意象,學(xué)習(xí)手法;反復(fù)誦讀,體會情感。教學(xué)過程一、導(dǎo)入有這樣一個人,她是“沉醉不知歸路”而“誤入藕花深處”的那個無憂無慮的少女;她是“一種相思”消得“人比黃花瘦”的那個深情婦人;她還是國破家亡后的那個“物是人非事事休。欲語淚先流”的苦命詞人。她就是被稱為“千古第一才女”的李清照,今天我們就穿越歷史,跟隨她的這首《聲聲慢》走近詞人的心靈深處。二、初讀感知1.學(xué)生自由誦讀這首詞。注意:(1)讀準(zhǔn)字音(2)讀清節(jié)奏(3)初步把握情感2.一位學(xué)生誦讀全詞,其他同學(xué)注意聽,讀的字音節(jié)奏是否準(zhǔn)確。3.另一位學(xué)生評價朗讀情況。4.思考:這首詞的感情基調(diào)是怎樣的?文中哪一句話最能體現(xiàn)這種情感?愁(老師板書)“這次第,怎一個愁字了得!”三、品感情師:這些悲愁從何而來呢?讓我們看看命運在李清照身上烙下怎樣的印痕?找一位同學(xué)讀ppt李清照大事記,其余同學(xué)思考:本詞的愁都有哪些內(nèi)涵呢?生:亡國之愁、喪父之痛、漂泊之苦生:思鄉(xiāng)之愁師:種種悲愁,可以說一曲聲聲慢,愁絕古今。這句朗讀時需要重讀哪個字?生:(眾)愁師讀,生跟讀,共同感受詞人絕望的吶喊。師:如何才能讀出這種愁苦傷感呢?這是一首慢詞,語速語調(diào)應(yīng)該注意什么?生:語速緩慢,語調(diào)低沉。生齊讀。師:情感的表達上還有很大的提升空間呦!四、品語言師:“這次第,怎一個愁字了得!”是詞人蘸著血淚抒寫的綿綿愁緒,文中還有哪些直接抒情的句子?生:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”“正傷心”師:老師認(rèn)為開頭14個字有點啰嗦,改成“尋覓,冷清,凄慘戚?!闭Z言更精煉,你同意嗎?請談?wù)劺碛?。大家自由讀ppt上原文與改文,從形式與內(nèi)容上思考,看能否說服老師。生1:有節(jié)奏,有音韻美。師:我們看內(nèi)容上有何特點?生2:尋尋覓覓是動作描寫,寫出了詞人悵然若失的樣子。只有孤獨寂寞的人才會有這樣的表現(xiàn)。生3:冷冷清清寫的是周圍環(huán)境,凄涼?!捌嗥鄳K慘戚戚”寫的是詞人凄慘的情感。師:同學(xué)們分析得很好,“尋尋覓覓”應(yīng)該讀出迷茫的感覺,“冷冷清清”語調(diào)上注意什么?“凄凄慘慘戚戚”又該如何讀?生:“冷冷清清”應(yīng)該用降調(diào),“凄凄慘慘戚戚”應(yīng)該讀出慘淡悲戚,一字一頓,字字泣血。師:感悟很深,這句由外到內(nèi),由淺入深,層層遞進,奠定了全詞愁苦傷感的感情基調(diào)。找一位同學(xué)誦讀這句詞,讀出音樂美,讀出情感的變化。學(xué)生齊讀感受精妙傳神的語言,如怨如慕的哀愁。五、品意象師:這首詞除了直接抒情之外,作者還借助一些意象表達情感,大家標(biāo)畫,看看都有哪些意象?生:酒、雁、黃花、梧桐、細雨師:我們共同品味這些意象。意象有何特點?結(jié)合詩句思考它們又是如何傳遞愁情的?學(xué)生2分鐘思考,之后小組合作交流,最后小組派代表發(fā)言。注意ppt上方法提示:抓意象+細描述+談效果生1:我們賞析酒,李白說“舉杯銷愁愁更愁”作者想借酒消愁,結(jié)果愁更愁。師:淡酒如何理解?生2:不是酒淡,而是內(nèi)心的愁緒太重,酒力壓不住愁緒。師:很有深度,可以看出詞人晚年何等凄涼,慘淡。朗讀時需要重讀“淡”“急”字。南半部分同學(xué)齊讀感受,其余生默讀體會。由此可知,酒是“愁”的象征,生齊讀ppt上寫酒的名句。生1:我們組賞析梧桐細雨,梧桐代表著寂寞孤獨,作者聽到雨打梧桐的聲音,內(nèi)心更加凄涼,愁苦。師:還有沒有補充的?生2:梧桐一葉落,天下盡知秋。梧桐葉三更雨,葉葉聲聲是別離??梢钥闯鑫嗤┘氂晔瞧鄾龉驴嗟南笳鳌煟核^秋雨秋風(fēng)愁煞人,更何況“梧桐更兼細雨”詞人滿耳滿眼都是愁緒。一生讀體會。生:我們選大雁,雁代表思鄉(xiāng),詞人流落江南看到大雁自然想到家鄉(xiāng),表達了詞人思鄉(xiāng)之愁。生2:除了思鄉(xiāng)之情之外,還有悼亡之情,因為詞人寫過“云中誰寄錦書來,雁字回時,月滿西樓”所以她說舊時相識。師:詞人想借酒消愁,結(jié)果又多了一層思鄉(xiāng)和悼亡之情。所以,朗讀時應(yīng)重讀哪些字?生:“正”“舊時”。北半部分生齊讀感受,其余生默讀體會。通過分析,我們知道雁是“離愁”“思鄉(xiāng)”的象征,生齊讀ppt上寫雁的名句。生1:我們選黃花,“黃花”象征凄苦憂愁,詞人借黃花的枯萎表達自己內(nèi)心的孤苦。生2:“黃花”既是眼前景物,也是以物喻人,寫自己憔悴的容顏。師:所以,朗讀時需要重讀哪些詞?生:“堆積”“如今”。師:除了關(guān)注重音,“如今有誰堪摘”反問語氣也需注意。師:我們剛才分析的這些有深厚文化底蘊的意象,把詞人的愁形象生動化了,無一寫愁,卻處處惹愁。詞人選取的這些意象營造出怎樣的意境?生:凄美悲涼師:本詞通過直接抒情、間接抒情,表達詞人內(nèi)心濃重的愁緒。深入理解后,找一同學(xué)帶著這種愁緒再讀全詞。六、妙筆生花師示范朗讀一遍,學(xué)生閉上眼睛感受畫面。師:一杯殘酒,一聲雁鳴,一片落葉,一滴秋雨營造出凄美悲涼的意境,結(jié)合老師朗讀時感受到的畫面,展開想象的翅膀,選擇感觸較深的一兩個場景,用優(yōu)美的語言描繪出來。要求:1.符合詞作本身的意境和情感特點。2.時間:3分鐘,字?jǐn)?shù):50字左右。生描繪,小組代表分享。老師分享自己的創(chuàng)作。師總結(jié):作為一個女人,李清照是不幸的,他有滿腹愁情(師板書);作為一個詞人,又何其偉大。這首《聲聲慢》成就了他的一生,因為流芳百世
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