2023年《西門豹》教學(xué)反思篇

2023年《西門豹》教學(xué)反思篇《西門豹》教學(xué)反思1

《西門豹治鄴》這是一篇?dú)v史故事，是按事情的發(fā)展依次記敘的。本文在寫作技巧上最大的特點(diǎn)是主次分明、詳略得當(dāng)。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢?。四問四答，每一次問答都是兩個(gè)自然段。第一問，是因?yàn)樗醯洁挼?，不了解狀況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀有”的緣由。其次問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中得到了牢靠的事實(shí)依據(jù)，也找到了如何應(yīng)付的奇妙方法。至于如何定計(jì)，文章卻寫得非常簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。其次段寫破除迷信比較具體，而第三段寫興修水利則比較簡潔，因?yàn)椤吧瘛焙﹄y破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教化廣闊群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。明顯，比較困難。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。在本課的教學(xué)中充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。在教學(xué)過程中，我主要有以下幾方面特點(diǎn)。

1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為麻煩。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計(jì)學(xué)生由簡潔到困難，由易到難的感受知依次，用一個(gè)發(fā)散式的探究提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，輕松地突破了感悟“語中有話”的難點(diǎn)，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語文課上成語文課。

2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在本課的教學(xué)中，讀、寫實(shí)力得到了主動的發(fā)展，把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最終的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素養(yǎng)得到了整體的發(fā)展。

3、在課堂教學(xué)的最終，設(shè)計(jì)了一個(gè)給西門豹送匾額的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思索一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。旨在讓學(xué)生動筆的同時(shí)揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。

4、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時(shí)，再讓學(xué)生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。

聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學(xué)中，依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合志向象，對提高學(xué)生的閱讀實(shí)力和寫作水平都是特別重要的。

《西門豹》教學(xué)反思2

《西門豹治鄴》這是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象顯明。在本課的教學(xué)中充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。在教學(xué)過程中，我主要有以下幾方面特點(diǎn)。

1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為麻煩。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計(jì)學(xué)生由簡潔到困難，由易到難的感受知依次，用一個(gè)發(fā)散式的探究提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，輕松地突破了感悟“語中有話”的難點(diǎn)，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語文課上成語文課。

2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在本課的教學(xué)中，讀、寫實(shí)力得到了主動的發(fā)展，把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最終的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素養(yǎng)得到了整體的發(fā)展。

3、在課堂教學(xué)的最終，設(shè)計(jì)了一個(gè)給西門豹送匾額的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思索一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。旨在讓學(xué)生動筆的同時(shí)揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。

４、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時(shí)，再讓學(xué)生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。

聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學(xué)中，依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合志向象，對提高學(xué)生的閱讀實(shí)力和寫作水平都是特別重要的。

《西門豹治鄴》教學(xué)反思

《西門豹治鄴》講解并描述了西門豹初到鄴地，發(fā)覺田地荒蕪，人煙稀有。通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地旺盛起來的故事。

這是一篇故事性很強(qiáng)的課文，故事生動好玩，人物形象特性顯明。就如陶行知先生所說：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)本課時(shí)，我努力地把老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會”、“會學(xué)”上，把主動權(quán)還給學(xué)生。教化本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：

一、課前老師沒有做好談話放松工作，學(xué)生比較驚慌，沒有完全放開，不敢大膽發(fā)言。

二、在教學(xué)過程中，老師的主導(dǎo)性體現(xiàn)得還不夠，朗讀的指導(dǎo)還要再下力度。

三、時(shí)間的支配上還不夠合理。在評析課文細(xì)微環(huán)節(jié)方面，還要有待于提高。

四、在上課的過程中，有一部分學(xué)生沒有主動參加其中，老師沒有關(guān)注到部分學(xué)困學(xué)生。

《西門豹》教學(xué)反思3

上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“奇妙”，親歷了文本，也感受了西門豹的聰慧才智，用語之奇妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力?？勺鳂I(yè)批下來，實(shí)感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問題組織語言的實(shí)力欠缺，細(xì)想正是本人在課堂教學(xué)中忽視了這一語言訓(xùn)練。

課后有這樣一問題：西門豹向老大爺調(diào)查，問了哪幾個(gè)問題?為什么要問這些問題?在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從文本中找找劃劃，同學(xué)們找得準(zhǔn)，說得也井井有條，以為學(xué)生真正意義上懂了?？蓵孀鳂I(yè)時(shí)，要求用簡要的話寫下來，好多同學(xué)是這樣寫的：

1、西門豹問老大爺是怎么回事?

2、這話是誰說的?

3、新娘是哪兒來的?

4、那么漳河發(fā)過大水沒有?

看了同學(xué)們的這些答案，我覺得不滿足。誠然，在課文閱讀中，同學(xué)們因?yàn)槁?lián)系了上下文，干脆劃找出來是可以的。但是在練習(xí)中，是脫離了文本，這樣的回答，就不夠明確了。這使我想起，在教學(xué)過程中，我只是簡潔地處理了這些，沒能從語言文字的訓(xùn)練角度，讓孩子們說說。比如第一個(gè)問題：西門豹問老大爺是怎么回事?(什么怎么回事?)文中就有一句話：“西門豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀有，就找了位老大爺，問他是怎么回事?！本涂梢詫@句話進(jìn)行提煉概括訓(xùn)練：西門豹問老大爺田地荒蕪，人煙稀有是怎么回事?也可以想象一下西門豹會怎么問，你來問一問。這樣對于第一個(gè)問題就可以進(jìn)行概括實(shí)力想象實(shí)力的培育以及進(jìn)行完整明確的說話訓(xùn)練。而對于其次個(gè)問題：“這話是誰說的?”脫離了文本，也就顯得不明確了，究竟是什么話呢?可以抓住“這”，進(jìn)行聯(lián)系上下文的語言組織訓(xùn)練。上文有老大爺說的話：“都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個(gè)年輕美麗的姑娘。要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了?！边@里就有“這話”的內(nèi)容，可引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生把“這話”(什么話)用簡潔的語言說清晰：不給河伯娶媳婦，漳河就要發(fā)大水。

批改了學(xué)生練習(xí)后，我又花了點(diǎn)時(shí)間重新彌補(bǔ)我課堂的缺憾，感覺效果很好，學(xué)生愛好盎然。我也從中感受到自己對學(xué)生的實(shí)力還是把握不太明確，沒能在課堂教學(xué)中剛好地進(jìn)行語言訓(xùn)練。實(shí)感語文教學(xué)始終離不開語言文字的訓(xùn)練。

《西門豹》教學(xué)反思4

《西門豹》一文是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文，主要講了戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派

西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹深化群眾，調(diào)查探討，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。

本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過西門豹的言行來表現(xiàn)出來的。因此，在教學(xué)時(shí)，我主要抓住人物的言行，啟發(fā)學(xué)生想象，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)想：

一、西門豹到鄴這個(gè)地方，通過調(diào)查，他知道這里田地荒蕪，人煙稀有是怎么一回事兒了。大家明白是怎么回事了嗎？那么該怎么辦呢？假如你是魏王派去的大官，你會怎么做？有的學(xué)生說：我下令把他們抓起來。有的學(xué)生立即反對道：不行，那樣老百姓不服，會引起民憤。西門豹將會如何做？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文中西門豹是怎樣做的？

1、抓住西門豹對巫婆說：不行，這個(gè)姑娘不美麗，河伯不會滿足的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)美麗的，過幾天就送去。這句話讓學(xué)生邊讀邊留意帶點(diǎn)詞語，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思索，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教化群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生細(xì)致視察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動。學(xué)生細(xì)致看圖，經(jīng)過探討后，有的學(xué)生說：巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，似乎在說：大人饒命，大人饒命。手伸得長長的，亂抓亂舞，好像想抓到一棵救命草。有的學(xué)生說：巫婆聽說西門豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平常作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了。通過想象，使學(xué)生明白西門豹聰慧過人，將計(jì)就計(jì)，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報(bào)了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么膽怯 見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？

2、抓住等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，有的學(xué)生說：老百姓會質(zhì)問官紳們，漳河里真有河神嗎？有的學(xué)生說：老百姓在竊竊私語，他們好像明白了什么

3、當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影?，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，老師首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐驚的詞、句。學(xué)生們能很快找出心驚膽戰(zhàn)、連氣也不敢出、面無人色、跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血等。老師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么官紳們?nèi)绱四懬?？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說：那些官紳們之所以膽怯 ，是因?yàn)樗麄兠靼?，用河伯娶媳婦這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。有的學(xué)生說：官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒了魂。有的學(xué)生說：官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們。老師這時(shí)進(jìn)一步追問：這時(shí)的老百姓會怎么認(rèn)為呢？有的學(xué)生說：老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)當(dāng)讓他們受到懲處，把錢還給老百姓。有的學(xué)生說：要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的'好官。

教學(xué)反思：

1、在學(xué)習(xí)課文中西門豹的方法妙之前，先讓學(xué)生當(dāng)一次大官，讓他們談一談該怎樣做？從中比較出誰的方法更好。

2、學(xué)習(xí)西門豹方法妙時(shí)，老師稍一啟發(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都綻開了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。

3、聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見，在教學(xué)中，依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合志向象，對提高學(xué)生的。

《西門豹》教學(xué)反思5

《西門豹治鄴》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文，講解并描述了兩千多年前戰(zhàn)國時(shí)期，西門豹初到鄴地，發(fā)覺田地荒蕪，人煙稀有。通過調(diào)查，了解到那里的官紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地旺盛起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。重點(diǎn)記敘了西門豹如何將計(jì)就計(jì)懲治惡人、破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。

此次小片區(qū)語文研討課，我執(zhí)教的是其次課時(shí)。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清楚，主線分明，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)效果良好。整堂課雖沒有華麗的語言，驚為天人地設(shè)計(jì)，但真實(shí)、有效，真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)孩子學(xué)語文，領(lǐng)會語文的魅力。本堂課勝利之處有三方面。

1、巧設(shè)表格，突破重難點(diǎn)。

本堂課的重難點(diǎn)是“西門豹懲治惡人、破除迷信的妙處在哪里”。為了突破重難點(diǎn)，我緊緊抓住課文重點(diǎn)段落，抓住西門豹的語言描寫，以西門豹采納“將計(jì)就計(jì)”的方法，懲治了“首惡──巫婆和官紳頭子”、教訓(xùn)了“一般官員”、教化了“百姓”的經(jīng)過，創(chuàng)設(shè)表格，逐層遞進(jìn)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，學(xué)生理解了西門豹“以其人之道還治其人之身”的計(jì)策奇妙無比，西門豹這一人物形象忽然躍然紙上。在講解表格的過程中，剛好引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹語言中的重點(diǎn)詞，揣摩人物說話時(shí)的語氣和情感，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情深化地朗讀，既培育了語感，又實(shí)現(xiàn)了與文本的對話。

2、巧補(bǔ)空白，拓展訓(xùn)練。

在語文閱讀教學(xué)中，緊緊抓住與文本有親密聯(lián)系的“空白”，重視“空白”，巧用“空白”，既能幫助學(xué)生深化理解課文內(nèi)容，又能潛移默化地培育學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建性思維實(shí)力。當(dāng)教到“西門豹將計(jì)就計(jì)奇妙地懲治了巫婆和官紳，破除迷信”時(shí)，我適時(shí)地抓住文本的空白點(diǎn)：圍觀群眾親眼目睹此情此景會說些什么。然后出示設(shè)計(jì)的寫話練習(xí)“死里逃命的新娘喜極而泣說……痛失愛女的老人老淚眾橫說……圍觀的老百姓拍手稱快說……”。我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去想象他們最想說的話。學(xué)生愛好盎然，思緒如泉涌流淌于筆尖。不一會，一段段精彩、動情的人物內(nèi)心獨(dú)白躍然紙上，妙語如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物當(dāng)時(shí)的心境。

3、緊扣文本布局，滲透寫作方法。

《西門豹治鄴》這篇課文結(jié)構(gòu)清楚，主次分明。這一謀篇布局的特點(diǎn)是滲透寫作方法的最佳時(shí)機(jī)。因此，我提問學(xué)生:我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了西門豹“懲惡”和“治水”兩件事，哪件詳寫，哪件略寫？學(xué)生們快速答出“懲惡”詳寫，“治水”略寫，他們是依據(jù)文本篇幅的長短來推斷的。于是，我又拋出問題:為什么“懲惡”詳寫，而“治水”略寫呢?此時(shí)學(xué)生們一臉茫然，無言與對。為了讓他們釋疑，我利用課件出示了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。孩子們一閱，忽然釋然，神”害難破，水利易修。老大爺說河伯是漳河的神。假如不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，所以我們要重點(diǎn)表現(xiàn)他敢于破除迷信。原來文章布局的詳略，是依據(jù)中心來確定的。這一點(diǎn)撥，這一滲透，學(xué)生立刻領(lǐng)悟到今后寫作要做到主次分明，詳略得當(dāng)。

一堂課終歸無法做到盡善盡美，即使是好課，也會有瑕疵。課堂上假如能適時(shí)抓住“面無人色”“心驚膽戰(zhàn)”“磕頭求饒”這些關(guān)鍵詞去刻畫官紳們的心理活動，去想象他們磕頭求饒的語言，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，理解側(cè)面烘托，對學(xué)生理解西門豹的做法之奇妙將大有助益。以其人之道，還治人之身，將計(jì)就計(jì)──實(shí)在是妙不行言！

《西門豹》教學(xué)反思6

《西門豹》一文通過寫西門豹懲治那些為謀取錢財(cái)欺瞞老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事，贊頌西門豹為民著想，敢于破除迷信、除暴安良、敬重科學(xué)的品質(zhì)。

課文分為三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀有，找來當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私鉅顩r，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；其次部分講西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇袒坏谌糠种v西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，學(xué)生都感愛好。

在教學(xué)時(shí)，我將這一文分兩課時(shí)，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、初步讀懂課文意思，并學(xué)習(xí)1-9自然段。其次課時(shí)就要求學(xué)生通過讀來理解西門豹懲治官紳和巫婆的妙計(jì)，并通過學(xué)生的表演加深學(xué)生對西門豹這一人物的理解。

上第一課時(shí)，由于打算較為充分，所以各個(gè)環(huán)節(jié)都比較緊湊，學(xué)生也比較主動，特殊是學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，學(xué)生能依據(jù)自己的預(yù)習(xí)，能駕馭所學(xué)的詞語，教學(xué)的效果還是不錯的，但可能是設(shè)計(jì)出錯，一起先讓學(xué)生讀詞語的時(shí)間比較多，不夠充分的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行書寫，最終連對學(xué)生的書寫也不能進(jìn)行點(diǎn)評。在下節(jié)課時(shí)要留意時(shí)間的支配，和語言的提煉。

《西門豹》教學(xué)反思7

《西門豹》教學(xué)反思本文講的是戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是根據(jù)事情發(fā)展的依次敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲處壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和智勇雙全，讓學(xué)生受到敬重科學(xué)、反對迷信的教化。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

課文學(xué)習(xí)之前，首先對課題作了說明，讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說說自己還知道哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時(shí)，老師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，發(fā)覺學(xué)生對故事內(nèi)容很有愛好。整堂課，都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生主動參加的主動性。

二、抓關(guān)鍵詞，理解文本

本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。

懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住西門豹對巫婆說的話：“不行，這個(gè)姑娘不美麗，河伯不會滿足的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)美麗的，過幾天就送去?！弊寣W(xué)生邊讀邊留意帶點(diǎn)詞語，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思索，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教化群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生細(xì)致視察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動。

在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時(shí)，抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。’”這句話，要求學(xué)生留意帶點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。

當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影?，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐驚的詞、句。學(xué)生們能很快找出“心驚膽戰(zhàn)”、“連氣也不敢出”、“面無人色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等詞語。學(xué)生也從中明白巫婆和官紳們用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，老百姓的生活得以安靜，從而知道西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官。

三、角色扮演，體會人物特點(diǎn)

課文其次部分是重點(diǎn)內(nèi)容。為加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的相識，師生互動表演西門豹懲治巫婆、官紳的段落，在情境表演時(shí)，學(xué)生喜愛有膽識的西門豹，都爭著演，第一部分，女生扮演西門豹，其次部分男同學(xué)演西門豹，一箭雙雕，教學(xué)收到肯定的效果。表演完畢，學(xué)生領(lǐng)悟了西門豹的計(jì)謀是“將計(jì)就計(jì)”，不露聲色就懲治了巫婆、官紳。

不足之處：假如能引導(dǎo)學(xué)生想象他們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)以及語言，加以表演，就更能加深對文本和西門豹這個(gè)人的了解。

《西門豹》教學(xué)反思8

過兩個(gè)月，忙于培訓(xùn)和其他，課堂上自己和學(xué)生一樣，總是匆忙忙忙，草草收兵。今日早上第一節(jié)課，我和乙班的學(xué)生一起學(xué)習(xí)《西門豹》一課，這一課故事性較強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)的興致很高。在初讀課文中，我細(xì)致地檢查了學(xué)生的朗讀狀況，訂正了其中部分字的讀音，練習(xí)讀了幾遍課文后，孩子們一起掃清了詞語理解方面的障礙。接下來，便進(jìn)入到了每節(jié)課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)：我與老師共同解決問題。（這是近一年來我和學(xué)生每節(jié)課快結(jié)束時(shí)必需進(jìn)行的程序，由我和個(gè)別同學(xué)提出問題，讓全班其他同學(xué)共同來解決）我給學(xué)生提出的問題是有關(guān)課文內(nèi)容理解方面的：西門豹和老大爺進(jìn)行了幾次“談話”？我原本想孩子們會很簡單解決的，可我放眼一看教室里的狀況，禁不住心里一顫：只有一個(gè)孩子舉手，這太出乎我的意料了。我擔(dān)憂個(gè)別同學(xué)沒留意聽講，于是又把問題重復(fù)了一遍，兩分鐘后事實(shí)還是不盡人意，只有三個(gè)孩子害怕地豎直了胳膊，從他們懷疑的眼晴里，我讀懂了其實(shí)他們個(gè)個(gè)心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著，猛然間，我醒悟了，出現(xiàn)這種狀況的緣由在我，因?yàn)槲艺f錯了一個(gè)概念，所提的這個(gè)問題中不能說“談話”，應(yīng)當(dāng)是“對話”。于是我又向孩子們說明道：一問一答算是一次對話，現(xiàn)在你再仔細(xì)地看一看課文，究竟西門豹與老大爺進(jìn)行了幾次對話？這樣一來，孩子們便紛紛地舉起了手。忽然我長長地舒了一口氣。這時(shí)，下課鈴響了。

走出教室，我的腦子一刻也沒有停留，因?yàn)橄乱还?jié)是甲班的課，我不能讓這樣的尷尬再次出現(xiàn)。鎮(zhèn)靜思緒后，我心中有數(shù)地走進(jìn)了甲班的教室，在不同的學(xué)生面前，我吸取了上節(jié)課的教訓(xùn)，同樣的環(huán)節(jié)中我問學(xué)生：西門豹與老大爺進(jìn)行了幾次對話？話音剛落，不到10秒鐘的時(shí)間里，孩子們紛紛舉起了手，隨之洋溢在我心頭的是無盡的喜悅。接下來我又問學(xué)生：你們說這個(gè)問題還能怎樣問？孩子們敏捷地總結(jié)了：（1）西門豹向老大爺請教了幾個(gè)問題？（2）西門豹向老大爺請教了幾次？等。

再次走出教室，我既慚愧又驕傲。慚愧的是由于我的疏忽，給全班的孩子造成了誤會；驕傲的是變換發(fā)問后，孩子們的思維敏捷了，課堂上也體現(xiàn)了新課改。由此，我想到了雕刻家在創(chuàng)作時(shí)所表現(xiàn)出來的那種一絲不茍，那種精雕細(xì)琢的心境是多么的難能珍貴??！

老師工作的特別性確定了課堂上我們的語言必需是精確，否則影響的將是一群孩子。我們不能單純地追求一節(jié)公開課或觀摩課上細(xì)心打算的斟字酌句，更重要的是要錘煉每節(jié)課上乃至與學(xué)生點(diǎn)滴溝通中的語言。

《西門豹》教學(xué)反思9

《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時(shí)期，西門豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事，歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。愛迪生說：“愛好是最好的老師！”所以在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)動視頻的直觀性引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會”、“會學(xué)”上，把主動權(quán)還給學(xué)生。

一、以視頻為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

課文較長，而課堂上的時(shí)間又是有限的，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好呢？在課的起先，我采納了先觀看視頻《西門豹治鄴》的片段吸引了學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深化探討，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的方法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物西門豹的語言為目的。正確估計(jì)學(xué)生由簡潔到困難，由易到難的感受知依次，用一系列發(fā)散式的探究性問題如：“找一找：西門豹都送了那些人？”“畫一畫：西門豹是怎么說，怎么做的；”“想一想：西門豹的方法妙在哪里；”“讀一讀：體會“送”的奇妙?！弊寣W(xué)生帶著一系列的質(zhì)疑在讀中體會西門豹語言的“妙”。為理解西門豹“話中有話”這一難點(diǎn)做好了鋪墊，還以學(xué)生置疑的主動，并在一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)的理解采納生動的視頻觀看，為整堂課組織起科學(xué)的教學(xué)程序。

二、聽說讀寫結(jié)合，視頻助理解，字斟句酌品送意。

本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的方法妙在哪里，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物言行的詞句體會人物品質(zhì)，受到教化。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此，教學(xué)《西門豹》時(shí)，我緊緊抓住“三懲”中的人物語言進(jìn)行朗讀理解如教學(xué)審巫婆環(huán)節(jié)時(shí)，抓住人物語言：“不行，這個(gè)姑娘不美麗，河伯不會滿足的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)美麗的，過幾天就送去?！边@句話讓學(xué)生重點(diǎn)抓住三個(gè)“不”以及“麻煩”等重點(diǎn)字詞說一說自己的理解，從而讓同學(xué)們理解了西門豹實(shí)際是要救新娘懲治巫婆。并有機(jī)地讓個(gè)別同學(xué)先讀一讀，再請其他同學(xué)來評一評，讓學(xué)生更好地理解人物的語言，最終才引導(dǎo)全體學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行朗讀體會。這一過程中，思索理解朗讀結(jié)合在一起收到了良好的效果。同學(xué)們不僅理解出西門豹的方法——將計(jì)就計(jì)的妙，還總結(jié)了懲治巫婆這一“送”的妙。并在理解后播放相應(yīng)視頻，讓學(xué)生能進(jìn)一步地理解內(nèi)容。從而為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好學(xué)習(xí)方法的鋪墊，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

三、聯(lián)想是橋梁，視頻的直觀助長想象的翅膀。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比學(xué)問更重要，因?yàn)閷W(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是學(xué)問的源泉?！币虼?，教學(xué)時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生綻開想象是分析課文的須要，也是開發(fā)學(xué)生智力的途徑之一，所以在教學(xué)中我還給孩子想象的空間。

當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影?，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，我首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐驚的詞、句。學(xué)生們能很快找出“心驚膽戰(zhàn)”、“連氣也不敢出”、“面無人色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。我趁機(jī)播放相應(yīng)的視頻環(huán)節(jié)，趁熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么官紳們?nèi)绱四懬?？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說：“那些官紳們之所以膽怯 ，是因?yàn)樗麄兠靼?，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了?！庇械膶W(xué)生說：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒了魂?！庇械膶W(xué)生說：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們?！蔽疫M(jìn)一步追問：這時(shí)的老百姓會怎么認(rèn)為呢？有的學(xué)生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)當(dāng)讓他們受到懲處，把錢還給老百姓。”有的學(xué)生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官。”這一啟發(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都綻開了，并且深刻理解了課文內(nèi)容

整個(gè)教學(xué)過程事實(shí)上都是以學(xué)生為主體來綻開的，學(xué)生的想象豐富而合理，充分調(diào)動了他們的生活積累和閱歷。直觀視頻的觀看增加了課堂的生動性，形象性，使他們在學(xué)課文的過程中真正學(xué)語文，在學(xué)語文的愉悅中體驗(yàn)心理之滿意與自信之快感。

《西門豹》教學(xué)反思10

4月25日，我參與了二七區(qū)小學(xué)語文老師素養(yǎng)大賽，上完課后感受頗深，久久地回味著課堂上和學(xué)生溝通的每一分、每一秒。

《西門豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國時(shí)代，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、敬重科學(xué)的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞字、詞和句以及篇章的訓(xùn)練，

教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是“告知”，更重要的是“感悟”。本節(jié)課我給學(xué)生自信，讓學(xué)生喜愛回答，勇于質(zhì)疑，把回答當(dāng)作是一種樂趣。在教學(xué)中，我重視詞語和句子的體會和感悟，再通過朗讀表現(xiàn)出來，教會學(xué)生讀的方法。指導(dǎo)學(xué)生讀書不是大聲就是好，重要的是讀出自己的理解和感悟，學(xué)生每一遍的讀都在改變，都在溶入更多的感情，我也能聽到更多的理解，這也是課堂上的一種協(xié)作。本節(jié)課從讀課題，讀生字、讀句子到讀段落，層層深化過渡，而且采納了多種讀的方法，學(xué)生很喜愛，課堂氣氛很活躍。

通過圍繞問題，讓學(xué)生自主探究，尋求答案，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性主動性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力找尋方法去探究自己思索的內(nèi)容。在思索、分析、溝通后，學(xué)生熬煉了動腦、動口的實(shí)力。同時(shí)，我的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的同等、信任、理解。

本節(jié)課也存在著一些缺憾，前面的教學(xué)過細(xì)，教學(xué)任務(wù)還剩一點(diǎn)兒沒有完成，但還是奇妙的結(jié)束了。所以在今后的教學(xué)中，要逐步摸索接著學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂的實(shí)力。

《西門豹》教學(xué)反思11

現(xiàn)代教化心理學(xué)探討指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)被動接受學(xué)問的過程，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由，開放地去探究，發(fā)覺，再創(chuàng)建有關(guān)學(xué)問的過程。在此過程中，培育學(xué)生自主探究的實(shí)力對促進(jìn)學(xué)生整體綜合素養(yǎng)的提高有著特別重要的作用。

閱讀教學(xué)為習(xí)作教學(xué)服務(wù)，即讀寫結(jié)合，是現(xiàn)今語文課堂教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的一個(gè)教學(xué)原則。但是我發(fā)覺，在學(xué)生的習(xí)作中能夠借鑒在課文閱讀中作者的寫作方法并不多見。老師在課前細(xì)心設(shè)計(jì)，在課上悉心傳授的學(xué)問和方法都是老師主動而很負(fù)責(zé)任地傳授給學(xué)生的，學(xué)生缺少自己發(fā)覺，探究的過程，學(xué)習(xí)效率不高是正常的。往往越勤快的老師，學(xué)生的主動性越差，學(xué)習(xí)效果越不好。

我在教學(xué)《西門豹》一課中，在分析作者用詞的精確方面做了如下的嘗試。我一改以往主動告知學(xué)生課文中哪里作者寫得好，好在哪里。而是大膽放手讓學(xué)生主動探究。

課文中寫西門豹先是把巫婆投進(jìn)了漳河。接著又把官紳的頭子也投進(jìn)了漳河?？吹搅宋灼藕凸偌濐^子的下場。最終作者用了這樣的幾個(gè)詞描寫眾官紳：心驚膽戰(zhàn)，面無人色，磕頭求饒，頭磕破了，直淌血。

我這樣問學(xué)生：“從這幾個(gè)詞能看出官紳們的心態(tài)嗎？”

“官紳們很膽怯 ！”

“是??！這些詞都能表現(xiàn)出官紳們當(dāng)時(shí)特殊膽怯 。要是把這些詞語的位置顛倒一下是不是也可以呀？反正都是膽怯 ，行嗎？”

“行！”幾個(gè)學(xué)生脫口而出。

片刻過后，幾個(gè)平常成果優(yōu)秀的孩子舉起了手：“老師，不能顛倒位置?！?/p>

“同學(xué)們自己讀一讀這些描寫官紳的句子，體會一下這些詞語運(yùn)用的精妙?！苯?jīng)過反復(fù)的品讀，孩子們最終明白作者用詞的精確。這幾個(gè)詞語按部就班地反映出官紳們恐驚心理的加深。

葉圣陶說過：“老師教任何功課（不限于語文），"講"都是為了達(dá)到用不著"講"，換個(gè)說法，"教"都是為了達(dá)到用不著"教"。怎么叫用不著"講"用不著"教"？學(xué)生入了門，上了路了，他們能在繁復(fù)的事物之間自己探究，獨(dú)立實(shí)踐，解決問題了，豈不是就用不著給"講"給"教"了？這是多么好的境界??！

閱讀教學(xué)的課堂上，怎樣使學(xué)生自己主動探究并深刻領(lǐng)悟到作者的遣詞造句的精致呢？老師不僅要在備課中細(xì)致揣摩作者的寫作意圖，更要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去主動探究和分析文本中看不見的語言魅力。

《西門豹》教學(xué)反思12

教學(xué)《西門豹》一文時(shí)，我頗為躊躇。究竟該怎樣教學(xué)呢？我總覺得不能讓學(xué)生游離在故事情節(jié)之外，只做觀眾和聽眾。如何調(diào)動學(xué)生的主動性呢？教學(xué)其次段時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境──又到了河伯娶妻的日子了，漳河邊上喧鬧非凡。《法制在線》欄目須要一批記者前往漳河，采訪這件事，誰情愿去？學(xué)生踴躍報(bào)名。接著讓學(xué)生自由看課文，了解經(jīng)過。分析內(nèi)容時(shí)，沒有逐段分析，而是挑幾個(gè)重點(diǎn)問題，組織學(xué)生探討：

你在漳河邊看到了什么？（人多）聽到了什么？（自由想像）新娘命運(yùn)如何？誰救了她？怎么救的？（出示句子，讀一讀，議一議，當(dāng)時(shí)你聽到西門豹這樣說，怎么想？后來怎么明白了？）那些害人的巫婆和官紳有沒有受到懲處？（出示句子，讀一讀，演一演，議一議。在表演巫婆落水時(shí)，要求加上語言、動作。學(xué)生很有想象力，嘴里大喊著：“救命，救命！河里沒有河伯，那是我騙你們的?？彀盐依蟻?！”然后讓其他同學(xué)扮演群眾，會怎樣說，怎樣做？學(xué)生很有入情入境的感覺。）你作為記者采訪了誰？（自由溝通，采訪了西門豹大人，采訪了新娘，新娘父母，采訪老大爺，青年、官紳等等，從不同角度表達(dá)了對事務(wù)的看法。）最終，你看了整個(gè)事務(wù)，你有什么想對大家說的，請你評價(jià)一下西門豹大人的做法。整個(gè)過程生動而又重點(diǎn)突出。使學(xué)生通過探討，明白西門豹是以其人之道，還治其人之身。是以牙還牙，將計(jì)就計(jì)，使巫婆和官紳是“啞巴吃黃連，有苦說不出?！倍冶砻嫔线€跟巫婆和官紳很客氣。從而使學(xué)生明白西門豹是個(gè)足智多謀的人，為百姓著想的好官。

《西門豹》教學(xué)反思13

一、說目標(biāo)

語文學(xué)習(xí)中駕馭某一個(gè)詳細(xì)的字、詞、句是閱讀所必需的內(nèi)容，但最關(guān)鍵是讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)問有所選擇、推斷、說明和運(yùn)用，從而有所發(fā)覺和創(chuàng)建。語文教學(xué)的探討性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí)。這就須要創(chuàng)設(shè)一個(gè)探討的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進(jìn)行探究、發(fā)覺和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會對信息的收集、分析和推斷，從而促進(jìn)思索實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力?；谝陨暇売晌以O(shè)計(jì)了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：探討西門豹的做法奇妙在哪里？讓學(xué)生在探討性學(xué)習(xí)的過程中，獨(dú)立或伙伴合作探討解決問題，讓學(xué)生憑借課文將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來，從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

二、說流程

課前我設(shè)計(jì)了調(diào)查報(bào)告形式的學(xué)生作業(yè)，第一課時(shí)的作業(yè)很多時(shí)候就是抄抄寫寫，訓(xùn)練的思維含量和對兒童創(chuàng)新意識的觸發(fā)都是非常微弱的。以學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示溝通中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探究的主題。語文教學(xué)重要的一點(diǎn)也不能放松語言文字的訓(xùn)練。以調(diào)查報(bào)告為內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅起到了引入探討主題的作用，還進(jìn)行了概括訓(xùn)練。從而使課堂探討的主要問題明確，使探討性學(xué)習(xí)變得實(shí)在。

接著我提出一個(gè)重要的問題是“要解決這個(gè)問題，你覺得應(yīng)重點(diǎn)探討什么？又該怎么探討？”幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻非常重要，可以避開學(xué)生無效或低效的學(xué)習(xí)活動。

接下去我就讓學(xué)生帶著問題，細(xì)致閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法奇妙在哪里。學(xué)生的探討性學(xué)習(xí)能否落到實(shí)處，一個(gè)關(guān)鍵問題是老師有沒有給學(xué)生留下足夠的探討時(shí)空。所以我在本處留下7分鐘左右的時(shí)間，為學(xué)生的獨(dú)立感悟和伙伴合作供應(yīng)了比較足夠的時(shí)間。

呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，我用“邊讀邊說”的方式溝通，既是讀中感悟的探討結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)我力爭見好就收，不奢侈時(shí)間。

探討性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，就不能滿意于個(gè)別學(xué)生的能說會道，而必需把精力花在學(xué)生特性化創(chuàng)建性的讀寫練習(xí)上。我抓住課文中西門豹說的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自依據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺來，讀出味道來

再讓學(xué)生選擇一個(gè)感愛好的對象說一說，然后寫下來。可以寫一個(gè)，也可以寫兩個(gè)，可以寫一句，也可以寫幾句。通過前面的探討性學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有收獲，寫起來自然各人有各人的特點(diǎn)。這個(gè)訓(xùn)練學(xué)生可以自由選擇的，是有彈性的作業(yè)。這樣就照看了不同層次的學(xué)生。

反思本節(jié)課在結(jié)尾處我總有點(diǎn)頭重腳輕的感覺，結(jié)尾總覺得少了點(diǎn)啥.我剛剛就想假如讓學(xué)生再說一說學(xué)完了本節(jié)課你還有什么問題，這樣學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱忱和沖動。假如在課堂上讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文，整節(jié)課就更完整了。

《西門豹》教學(xué)反思14

《西門豹》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)味老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、敬重科學(xué)的品質(zhì)。

課文根據(jù)事情發(fā)生發(fā)展依次，先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后，通過調(diào)查探討，弄清這里貧困的緣由；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣奇妙破除迷信的；最終略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

課文大量運(yùn)用人物對話，綻開情節(jié)，表現(xiàn)人物，因此，我緊緊抓住分析體會人物對話，激發(fā)學(xué)生想象來幫助學(xué)生理解課文、把握課文主要內(nèi)容，從而感受人物的特點(diǎn)及品質(zhì)。

首先，對話了解表達(dá)須要。當(dāng)西門豹剛來到鄴地，看到土地荒蕪，民不聊生，進(jìn)行調(diào)查時(shí)。請學(xué)生讀“四問四答”，看看這些問答和