2023年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思集錦篇

2023年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思集錦篇圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思1

經(jīng)過長時間的備課、試課、打磨、賽課，加之不同學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和同行的評論，讓自己對本堂課的反思活動異樣的長久和深化。

作為一堂競賽課，從學(xué)校，到區(qū)里，到市里，這一路走來，這對于一名青年老師，尤其是一名農(nóng)村一線青年老師來說，其困難是不可思議的。首先，這堂課所須要的現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段是豐富多彩的。這對于青年老師來說，可不僅僅是做做PPT，選選背景音樂，還涉及到現(xiàn)代多媒體設(shè)備的操作運用。在區(qū)里賽課時，面對全新的一臺多功能投影儀，我是選擇了放棄運用的，僅僅是因為自己完全不懂操作。這使得在學(xué)生在學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)上，就只能選擇傳統(tǒng)模式下的站立口頭匯報形式。這樣，不僅檢測教學(xué)效果的范圍縮小，耗時長，還造成了學(xué)生主動性下降的后果。然后這一切僅僅是因為老師對新生多媒體設(shè)備的畏懼和缺失，而造成的嚴(yán)峻后果。

在教學(xué)過程上，一些環(huán)節(jié)雖然設(shè)計比較敏捷，也體現(xiàn)出了探究性學(xué)習(xí)和小組合作性學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生主體性表現(xiàn)不強，整堂課越到后面，老師主體性越突出。這個問題的產(chǎn)生，反思一再，只能怪自己對新的教學(xué)理念和方式方法缺少了解，過于沉溺在農(nóng)村粗糙的、傳統(tǒng)的.、落后的的教學(xué)手段和教化思想上。當(dāng)然，這也體現(xiàn)出了自己在教學(xué)上的懶散心情和老師職業(yè)缺乏崇敬心理。這都是危害巨大的，它會使得自己愈發(fā)的落后下去，直到被新社會所擯棄。

綜合來看，這次教學(xué)活動的意義是巨大的。希望，自己能時刻警醒自己，時刻鞭策自己，時刻督促自己，向著一個目標(biāo)，謹(jǐn)言厲行，持之以恒，以求達(dá)到自己的教化志向，展示出自己的教化情懷！

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思2

圖形的旋轉(zhuǎn)是圖形的位置發(fā)生改變，而圖形的大小和形態(tài)沒有發(fā)生改變。為了引導(dǎo)學(xué)生駕馭圖形旋轉(zhuǎn)的方法，教材為學(xué)生支配了兩個層次的活動：實物操作和畫圖。借助實物操作，學(xué)生能比較好的體會旋轉(zhuǎn)后的.圖形與原來圖形的某些邊的關(guān)系，進(jìn)而能畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。但是，一旦脫離了操作，許多學(xué)生要把其中的一條或幾條邊的位置畫錯，還有一些后進(jìn)生對此顯得手足無措。

在備課前后，我們幾位老師都對教材進(jìn)行了仔細(xì)分析，發(fā)覺對于一些圖形的邊，尤其是沒有從固定點動身的線段，學(xué)生的空間想象實力跟不上。因此，我們認(rèn)為教材設(shè)定的畫旋轉(zhuǎn)后的圖這一要求實在有些難為學(xué)生。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思3

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是人教版五年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》新增加的一個學(xué)問點，對于學(xué)生來說二年級學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會將一個簡潔的圖形在方格紙上向一個方向平移幾格，本課是將學(xué)生的視角引入到旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)，不僅要初步理解旋轉(zhuǎn)的含義和三要素，還要相識旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。在教學(xué)中我設(shè)計了視察對比、自主探究、想象操作、合作探討、歸納概括等一系列的數(shù)學(xué)活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在經(jīng)驗學(xué)問的形成過程中駕馭學(xué)問、提升實力，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

我創(chuàng)設(shè)了春游的情境，展示了一幅漂亮的春景圖，極大地吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲，接著讓學(xué)生說出圖中看到了什么？它們有什么共同點？再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動參加探究新知的愛好。

2、充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合。

在相識旋轉(zhuǎn)三要素這一環(huán)節(jié)，我用多媒體動畫播放簡潔圖形的'旋轉(zhuǎn)運動，通過兩個相同的圖形不同的旋轉(zhuǎn)運動，讓學(xué)生相識旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和角度，通過動畫演示和對比，進(jìn)而讓學(xué)生用手比劃，模擬，有效用多媒體制作的運動過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的三要素。

3、給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探究的過程中，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)驗讓學(xué)生動手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、比一比、說一說，理解旋轉(zhuǎn)運動中的變和不變，在整個過程中，老師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既培育了學(xué)生的合作實力、參加實力、語言表達(dá)實力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的實力，也給學(xué)生供應(yīng)了展示自我的空間和平臺。

4、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)美，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

在學(xué)習(xí)完新課后，我將本課的學(xué)問延長到課外，讓學(xué)生先觀賞由旋轉(zhuǎn)創(chuàng)建出的漂亮圖案，感受旋轉(zhuǎn)給生活帶來的樂趣和便捷，并能用旋轉(zhuǎn)解決生活中的問題，激發(fā)了學(xué)生用旋轉(zhuǎn)學(xué)問創(chuàng)建美的熱忱和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，同時也讓學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)與生活的親密聯(lián)系，生活中到處有數(shù)學(xué)。

5、本節(jié)課須要改進(jìn)的地方

反思本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，覺得做得不夠好的地方有：課堂中關(guān)注學(xué)生的個體還不夠，在小組合作環(huán)節(jié)中，對于學(xué)習(xí)實力比較弱的孩子來說，大多數(shù)都是在聽別人說，學(xué)習(xí)實力、語言表達(dá)實力比較強的孩子課堂展示的機會相對來說就更多一些。老師的教學(xué)語言，尤其是激勵學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、看法等方面的發(fā)展，從更高層次上培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的愛好、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的信念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實踐中。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思4

《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步相識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度后畫出來。這是學(xué)生在相識圖形的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)后的動手操作，內(nèi)容不多，但感覺讓學(xué)生很好地駕馭它又有肯定的難度。終歸這個學(xué)問點，須要學(xué)生的空間想象實力作為支撐，圖形旋轉(zhuǎn)后會是什么樣子，學(xué)生心中不明確，所以畫的時候，就特別困難。

首先，我讓學(xué)生通過看收費站的轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的過程，再結(jié)合課前就讓學(xué)生視察的鐘面指針的轉(zhuǎn)動，來相識順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)。接著我要求學(xué)生拿出打算好的有60度角的三角尺，并把直角所在的頂點定為A點，然后讓學(xué)生把三角尺在隨堂練本上圍著A點旋轉(zhuǎn)90度，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都畫下來，然后進(jìn)行比較。生1說：“旋轉(zhuǎn)前后兩圖形完全一樣?！鄙?說：“旋轉(zhuǎn)前后三角尺的位置變了，但是有一個點還是連著的?！蔽腋嬷獙W(xué)生：這是旋轉(zhuǎn)中心。生3說：“三角尺的一條長直角邊原來是豎著的，后來橫著了?！蔽易穯枺盒D(zhuǎn)前后兩者在位置上有什么關(guān)系？這時許多孩子都能說出相互垂直。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回憶：在剛才旋轉(zhuǎn)三角尺時，我們要留意什么？我看到許多學(xué)生的眼睛在轉(zhuǎn)，“要圍著一個點轉(zhuǎn)”，一個學(xué)生說?！耙粢馐琼槙r針轉(zhuǎn)還是逆時針轉(zhuǎn)”、“旋轉(zhuǎn)后圖形大小不能變”，學(xué)生接連舉起了手，說得真不錯，看來剛才的聽課他們還是挺專心的。“我們還要留意旋轉(zhuǎn)的度數(shù)”我接著補充了這一點，然后在黑板上板書：點、方向、度數(shù)，告知學(xué)生這就是旋轉(zhuǎn)三要素，我們在畫圖形的旋轉(zhuǎn)時要留意這三點。緊接著我又請了幾位同學(xué)上黑板用三角尺演示順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)，同時提示學(xué)生留意：繞A點旋轉(zhuǎn)是指A點固定不動，并讓演示的同學(xué)邊演示邊說旋轉(zhuǎn)時與A點相鄰的兩條邊轉(zhuǎn)到了什么位置，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立旋轉(zhuǎn)的閱歷。

在接下來的想想做做練習(xí)環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互助功能，讓學(xué)生先自己畫，然后四人小組溝通畫的狀況，有學(xué)生不能很精確地畫出圖形，這時候愛思索的.孩子立刻就充當(dāng)起了小老師：

1、你可以用直尺照著書上的樣子把它按順時針旋轉(zhuǎn)90度，然后再畫在書上。

2、你可以用手按住書上A點，然后按順時針旋轉(zhuǎn)書后將看到的圖形畫到書上。

3、記住原來豎著的邊旋轉(zhuǎn)后變成了橫著的，橫著的旋轉(zhuǎn)后變成了豎著的。聽著孩子們想出的點子，感覺他們真的很可愛、很聰慧。學(xué)生完成書上的小旗圖逆時針旋轉(zhuǎn)90度后，我又補充了一個任務(wù)：你能再試著畫出順時針旋轉(zhuǎn)90度的狀況嗎？有一些同學(xué)把小旗畫錯了?！澳阌萌浅邘椭D(zhuǎn)轉(zhuǎn)看”，在我的啟發(fā)下，好幾位同學(xué)很快發(fā)覺了問題，不好意思地改了過來。

課前我預(yù)想這部分內(nèi)容肯定很難上，可能要把學(xué)生轉(zhuǎn)昏了，一節(jié)課下來我對孩子們還是挺滿足的，小組合作互幫互學(xué)，有時“小老師”的作用不亞于我的喋喋不休，孩子們其實也很聰慧，他們會借助實物幫助自己感受圖形的旋轉(zhuǎn)。當(dāng)然班上還有一些學(xué)習(xí)實力弱的學(xué)生，一節(jié)課下來還沒有真正學(xué)會，這在作業(yè)中就能反映出，對他們還須要手把手進(jìn)行輔導(dǎo)，盡量讓每個學(xué)生不掉隊。當(dāng)然，我的數(shù)學(xué)教學(xué)語言的規(guī)范性也要做相應(yīng)的提高。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思5

圖形的旋轉(zhuǎn)是在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱，平移，旋轉(zhuǎn)后，進(jìn)一步相識探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上把簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教材看起來編排的比較簡潔，但對學(xué)生來說沒有肯定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無從下手。我的目標(biāo)就是在課堂上怎樣把這個學(xué)問點講的更加簡潔通俗，學(xué)生易于理解一點。課前我仔細(xì)看了教參，對教材還是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?，?yīng)當(dāng)說課前的打算是比較充分的。從課堂復(fù)習(xí)效果看，也實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用是特別廣泛的。我想。應(yīng)當(dāng)讓孩子們先感知生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，產(chǎn)生一種朦朧的意識后在來教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)孩子們細(xì)致視察生活中的旋轉(zhuǎn)事物，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我要孩子么探討，視察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個圖形簡潔些還是選擇圖形中的`一個點來視察簡潔些？圖形繞一個點旋轉(zhuǎn)，這個點在圖形旋轉(zhuǎn)時位置發(fā)生了改變嗎？孩子們在弄清晰這兩個問題后，我再教學(xué)例題，并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時，肯定要說清“圖形繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點。

有了上面的相識，學(xué)生在畫旋轉(zhuǎn)圖時就簡單多了。駕馭了中心點不動，圖中的其他點圍繞中心點動的原則，作圖時就不那么簡單出錯了。學(xué)生在畫90度角時找尋起始邊就清晰多了。課后的習(xí)題檢測證明，本堂課的教學(xué)效果是有效的。

本節(jié)課，時間支配上有些前緊后松，整堂課我須要留意新授課和習(xí)題鞏固時間的調(diào)控。整個課堂完全根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的流程進(jìn)行，特別順當(dāng)。事實證明，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是一種科學(xué)的可實施性強的學(xué)習(xí)模式。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思6

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步相識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，本課是第一次教學(xué)旋轉(zhuǎn)的方向和在方格紙上將簡潔的圖形旋轉(zhuǎn)。教學(xué)時，我先讓學(xué)生視察一些圖片，然后讓他們回憶鐘面上時針、分針和秒針的轉(zhuǎn)動方向，并用簡潔的圖表示針旋轉(zhuǎn)的方向，從而明確順時針方向旋轉(zhuǎn)和逆時針方向旋轉(zhuǎn)的概念。

接著在新授的過程中，在方格紙上把簡潔圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度，并且畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，這是本堂課的難點。教材細(xì)心選擇了有60°角的直角三角形作為操作對象，因為把這個圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°，難度都不是很大。

本節(jié)課上的比較勝利的地方是：

1、主動創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入，這一活動的設(shè)計，極大地吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲，接著，再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動參加探究新知的愛好。并由圖形平移的定義引導(dǎo)學(xué)生自己說出圖形旋轉(zhuǎn)的定義，大膽地利用學(xué)生原有的學(xué)問閱歷，去同化和引入當(dāng)前要學(xué)的新學(xué)問，再從概念中找尋出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、和旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）。

2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課引入時生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合，旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應(yīng)用等，都運用了多媒體的手段。特殊是在探討圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的`圖形的旋轉(zhuǎn)過程，用多媒體制作的運動過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點和性質(zhì)。

本節(jié)課須要改進(jìn)的地方還有許多，

1、老師在提問時需給學(xué)生充分思索的時間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思索、分析習(xí)慣。

2、圖形旋轉(zhuǎn)的方向有順時針和逆時針，但書上的定義并沒有說到方向，學(xué)生在考慮問題時一般也不會想到兩個方向，所以在作圖時老師可以有意不提“順時針，逆時針”，就讓學(xué)生自由作圖，再把學(xué)生的練習(xí)投影給大家看，讓學(xué)生評，此時學(xué)生的思想上就會產(chǎn)生沖突，加深對旋轉(zhuǎn)方向的印象。

3、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機地與教學(xué)結(jié)合起來，更有效地為教學(xué)服務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，而應(yīng)更多的考慮學(xué)生的年齡特征、愛好愛好，多從學(xué)生的角度來設(shè)計、創(chuàng)建。以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實踐中。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思7

圖形的平移與旋轉(zhuǎn)是《課標(biāo)》新增加的一個學(xué)問點，三年級學(xué)生只是初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（并初步接觸了將一個簡潔的圖形向一個方向平移一次）。本課是把學(xué)生的視角引入到第三種圖形變換——旋轉(zhuǎn)，意在通過觀賞、探究、創(chuàng)作等一系列活動，使學(xué)生體驗到簡潔圖形變成困難圖案的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后接著學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。但對于四年級的學(xué)生而言，接受起來又絕非易事。開課伊始，通過觀賞美麗的圖片，讓學(xué)生直觀形成了學(xué)問的表象，為新課教學(xué)做了良好鋪墊。教學(xué)中，先利用鐘表（線的旋轉(zhuǎn)）探究旋轉(zhuǎn)的三要素，再上升到圖形的旋轉(zhuǎn)（面的`旋轉(zhuǎn)），學(xué)生學(xué)問的建構(gòu)由淺入深，按部就班，自然的突破了教學(xué)的重、難點。教學(xué)中學(xué)生動手操作、揣測驗證等數(shù)學(xué)活動，始終以一個探究者、發(fā)覺者的角色投入學(xué)習(xí)活動，學(xué)得高效、學(xué)得深化，學(xué)得興奮。

教學(xué)中老師在注意數(shù)學(xué)思想的滲透與點拔，注意引領(lǐng)學(xué)生相識和體會數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感。如“旋轉(zhuǎn)點”、“基本形”等數(shù)學(xué)語言所體現(xiàn)的簡約美；再如，旋轉(zhuǎn)變換帶給學(xué)生的奇異感覺，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的推力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望；練習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)過程，既讓學(xué)生演示了順時針旋轉(zhuǎn)，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動手實踐逆時針旋轉(zhuǎn)等不同方法得到的圖案，培育學(xué)生的思維廣袤性?？傊?，“圖形旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，以直觀教學(xué)為主，逐步從形象思維向空間想像過渡，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，留意教學(xué)的層次性，使學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。感悟不足：

1、學(xué)生在探究后的敘述中，語言不夠完整，老師應(yīng)剛好給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語言敘述盡量完整。其實，課堂上必要的時候，老師的引導(dǎo)是必需的。

2、課堂容量比較大，圖案設(shè)計沒有如期完成，最終留為課外作業(yè)。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思8

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培育學(xué)生思維實力，樹立運動改變觀點的好素材。我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創(chuàng)設(shè)生動、好玩的學(xué)習(xí)情境，開展視察、比較、操作、分析、推理、溝通、反饋等系列活動，幫助學(xué)生主動主動地進(jìn)行探究新知。如：讓學(xué)生了解圖形的旋轉(zhuǎn)要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向、旋轉(zhuǎn)的角度；讓學(xué)生了解什么叫順時針和逆時針，規(guī)范數(shù)學(xué)上習(xí)慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針；讓學(xué)生學(xué)會看圖推斷旋轉(zhuǎn)的角度等基本學(xué)問點。

反思教學(xué)活動的整個過程，在本課教學(xué)中，恰到好處地運用多媒體課件，使現(xiàn)代教化技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式，形象、生動地呈現(xiàn)出來，提高了教學(xué)效果和效率，使本節(jié)課基本達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。詳細(xì)表現(xiàn)在：

1、應(yīng)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生愛好，營造文化氛圍。

課始，我結(jié)合多媒體教學(xué)手段，組織學(xué)生觀賞幾組經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的情景圖，如在多媒體上呈現(xiàn)飛機螺旋槳旋轉(zhuǎn)、摩天輪旋轉(zhuǎn)、開關(guān)門窗等動態(tài)現(xiàn)象，從生活中的實例引入旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察并用手勢比畫各種游樂項目的運動的畫面，并說說它們的運動現(xiàn)象，是怎樣轉(zhuǎn)動的，讓學(xué)生真實感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，給學(xué)生更為直觀，更為生動的體驗，從而形成表象，引出課題。

2、應(yīng)用多媒體課件，把握學(xué)問重點，突破教學(xué)難點。

課中，我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創(chuàng)設(shè)生動、好玩的學(xué)習(xí)情境，開展視察、比較、操作、分析、推理、溝通、反饋等系列活動，幫助學(xué)生主動主動地進(jìn)行探究新知。如：讓學(xué)生了解圖形的旋轉(zhuǎn)要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉(zhuǎn)的中心點、、旋轉(zhuǎn)的方向、旋轉(zhuǎn)的角度；讓學(xué)生了解什么叫順時針和逆時針，規(guī)范數(shù)學(xué)上習(xí)慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針；讓學(xué)生學(xué)會看圖推斷旋轉(zhuǎn)的角度等基本學(xué)問點。在推斷旋轉(zhuǎn)角度是多少的`教學(xué)中，我選擇先讓學(xué)生猜旋轉(zhuǎn)角，然后一起來利于課件來嘗試，探討出確定角度的最佳方法，即看基本圖形的多少。這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生經(jīng)驗了猜想、驗證、下結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，也讓學(xué)生的嘗試的過程中，觀賞了不同的旋轉(zhuǎn)角度所帶來不同的視覺效果，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奇異和數(shù)學(xué)的美，學(xué)生很是快樂。最終是依據(jù)圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)來畫旋轉(zhuǎn)圖形，剛起先學(xué)生有點手足無措，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟具體地進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過我的講解與示范，學(xué)生基本上能夠畫出來。

3、應(yīng)用多媒體課件，實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，滲透數(shù)學(xué)思想。

在導(dǎo)入新課時，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應(yīng)用，我都運用了多媒體手段，特殊是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，在學(xué)生經(jīng)驗了實踐、視察、總結(jié)后，再通過多媒體反復(fù)動動態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學(xué)生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們在觀賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、開心地獲得新知。

當(dāng)然，課堂是千變?nèi)f化的。因此多媒體協(xié)助教學(xué)的全部表現(xiàn)形式只是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)活動的過程，還須要老師敏捷調(diào)控。今后的教學(xué)中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實踐中。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思9

摘要：“圖形的旋轉(zhuǎn)”是特別能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)動態(tài)美的教學(xué)內(nèi)容，在授課過程應(yīng)當(dāng)留意既可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)到學(xué)問，又可以熬煉學(xué)生的空間想象實力，引發(fā)其對數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。本文對教學(xué)難點和教學(xué)方法進(jìn)行了探討，并進(jìn)行了教學(xué)反思提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：圖形的旋轉(zhuǎn);小學(xué)教學(xué);北師大版本教材;教學(xué)反思

1引言

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問，相識到數(shù)學(xué)之美是授課的一個重要目標(biāo)?！皥D形的旋轉(zhuǎn)”這一課的授課內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生如何運用一個簡潔的圖形旋轉(zhuǎn)構(gòu)成困難圖形。

2教材分析

小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”是北師大版的小學(xué)教材四年級上冊的第四單元的內(nèi)容。這一單元展示的是如何通過旋轉(zhuǎn)，使簡潔的圖案生成困難的圖案。學(xué)生學(xué)完這一單元后，應(yīng)當(dāng)能夠明白如何將一個困難的圖案，運用簡潔的圖案生成，要引導(dǎo)學(xué)生探究圖形旋轉(zhuǎn)的三要素：中心點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。

3教學(xué)目標(biāo)

通過運用北師大教學(xué)的“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課，應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：第一，相識什么是圖形的旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，以及旋轉(zhuǎn)的三要素:中心點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。能夠清晰旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，用數(shù)學(xué)語言描述運用一個簡潔圖案如何通過旋轉(zhuǎn)運動生成一個困難圖案。其次，空間想象實力有所提升。通過列舉實例和圖形進(jìn)行肯定的訓(xùn)練，有肯定的想象實力，積累了幾何運動的閱歷，能夠舉一反三。第三，激起學(xué)生對幾何運動學(xué)習(xí)的愛好，能夠觀賞數(shù)學(xué)的動感之美，同時將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中去，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來視察生活，觀賞數(shù)學(xué)的美和應(yīng)用價值。

4教學(xué)難點及問題

本次教學(xué)內(nèi)容的難點在于，如何運用旋轉(zhuǎn)的三要素來清晰的描述一個圖形旋轉(zhuǎn)的詳細(xì)過程。但是在教學(xué)實施的時候還要留意一些教學(xué)過程中可能遇到的問題。

4.1學(xué)生愛好低迷

假如在教學(xué)過程中，不能很好地把握學(xué)生的愛好，吸引學(xué)生的留意力，就會使得學(xué)生上課時的心情低迷，愛好也不高，會使教學(xué)質(zhì)量大大折扣。尤其這一課的內(nèi)容是幾何運動，因此，把握學(xué)生這課程中所表現(xiàn)出的情感和看法也非常重要。因此，為了防止學(xué)生心情低迷，要設(shè)計好玩的情境。

4.2留意滲透數(shù)學(xué)方法

教學(xué)的目的是為了熬煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思索實力，所以要在設(shè)置的情境中不是單純的運用生活中的實例，更重要的是滲透一些數(shù)學(xué)方法，不要舍本逐末。4.3把握重點和時間“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)學(xué)問面比較廣，范圍也比較大，因此教學(xué)的時間也非常有限，要留意把握和學(xué)生的溝通時間，盡量照看到不同程度的學(xué)生，對于學(xué)有余力的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)募由钜恍┥疃龋尣煌膶W(xué)生得到不同的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛力。

5教學(xué)實施方法

“圖形的旋轉(zhuǎn)”相對來說是比較好玩的上課內(nèi)容，為了充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，可以運用一些教學(xué)方法和技巧。

5.1學(xué)生主動找尋圖案

為了激起學(xué)生愛好，可以提前讓學(xué)生找尋一些具有旋轉(zhuǎn)特征的或者由旋轉(zhuǎn)運動構(gòu)成的圖案，這樣還可以使學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對授課內(nèi)容感到新奇，同時還能熬煉學(xué)生的視察實力。

5.2創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

為了使學(xué)生能夠更加生動的學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)建一些情境，打算一些圖案，可以引導(dǎo)學(xué)生想象。例如，打算一個三角形，通過不停地旋轉(zhuǎn)繪制圖案，可以引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)后的圖案進(jìn)行視察想象。

5.3動手實踐為了使學(xué)生的印象更加深刻，最好的方法就是親自動手操作?？梢约顚W(xué)生運用不同的圖案來創(chuàng)建一些新的旋轉(zhuǎn)而成的圖案，引導(dǎo)學(xué)生自己述說圖案形成的過程。這樣不僅可以形成系統(tǒng)的學(xué)問體系，還可以使學(xué)生有肯定的成就感，能夠發(fā)覺美。

6教學(xué)反思

通過對“圖形的旋轉(zhuǎn)”的備課與教學(xué)實施，總結(jié)了一些教學(xué)時應(yīng)當(dāng)留意的方法。數(shù)學(xué)課主要熬煉的是思維實力，僅僅靠記憶和枯燥的學(xué)習(xí)來記憶書本上的`學(xué)問和內(nèi)容的方法是很不行取的，因此，教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)留意以下幾點。

6.1以學(xué)生為主體

假如采納被動式教學(xué)，即學(xué)問單純地由老師賜予學(xué)生，不會有很好的教學(xué)效果的。最好的方法就是讓學(xué)生主動式學(xué)習(xí)。那么教學(xué)的時候，就要留意教學(xué)要以學(xué)生為主體，而不是以老師授課為主體。

6.2學(xué)問與生活結(jié)合

假如將學(xué)問運用到生活中去的話，能很好地引導(dǎo)學(xué)生的愛好，隨時隨地地鞏固學(xué)問，和引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問。讓學(xué)生在自己的生活中找尋旋轉(zhuǎn)的圖案可以很好地將生活與學(xué)習(xí)接軌。使得數(shù)學(xué)和現(xiàn)實世界發(fā)生交叉，相識到數(shù)學(xué)的迷人之處，數(shù)學(xué)的美。讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)并不只是存在于課本當(dāng)中，而是存在于生活的方方面面。6.3把握教學(xué)重點“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課教學(xué)的重點在于旋轉(zhuǎn)的三要素就:旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。把握好教學(xué)的重點，無論是用生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還是由學(xué)生自主創(chuàng)建圖案，都不應(yīng)當(dāng)離開這個教學(xué)重點。否則只會分散學(xué)生的留意力，達(dá)不到教學(xué)的目的。因此，老師在授課的時候要能夠把握好上課的節(jié)奏，不能讓學(xué)生只沉醉于一些案例，而忽視了對學(xué)問的把握。

7結(jié)語

本文對教學(xué)的過程和方法進(jìn)行了探討，對于“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容的實施進(jìn)行了總結(jié)并且進(jìn)行反思提出了一些建議。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高俊生.小學(xué)數(shù)學(xué)老師“圖形與幾何”領(lǐng)域疑難問題分析[D].東北師范高校,20xx.

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10

本節(jié)課教學(xué)的是圖形變換的另一種形式——旋轉(zhuǎn)。在整節(jié)課老師始終堅持以學(xué)生為本,老師為輔的教學(xué)理念。結(jié)合學(xué)生的生活實際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種操作活動,讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步相識圖形的旋轉(zhuǎn)。

一、依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ),讓學(xué)生描述生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,以此作為突破口,引入新知的學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生在視察和反思中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的含義。在教學(xué)旋轉(zhuǎn)含義的過程中,嘗試采納視察思索與溝通反思相結(jié)合的方式,讓學(xué)生明確要將一個圖形的旋轉(zhuǎn)過程描述清晰,不僅要說清晰它的起止位置,更重要的.是要說清晰旋轉(zhuǎn)圍繞的點、方向以及角度。讓學(xué)生經(jīng)驗探究活動,積累探究閱歷。在本節(jié)課各例題的教學(xué)中,老師與學(xué)生創(chuàng)建了進(jìn)行探究的時間和空間,讓學(xué)生經(jīng)驗視察、想象、分析和推理過程,每一位學(xué)生親自動手、體驗和獨立思索,從而使學(xué)生的空間想象實力和思維實力得以發(fā)展。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思11

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步相識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生視察鐘表的指針，獨立思索如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的.。使學(xué)生弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表述清晰指針的旋轉(zhuǎn)，肯定要說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點。其次步再來探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

在這節(jié)課中的教學(xué)中，我認(rèn)為自己在以下幾方面處理的比較到位：

1、以嬉戲的方式引入課題，學(xué)生的愛好很高。

2、教學(xué)中，以學(xué)生為主題，學(xué)情把握充分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺旋轉(zhuǎn)的三要素，增加了學(xué)生的勝利感。

3、讓學(xué)生始終以一個探究者、發(fā)覺者的角色投入學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)的高效，學(xué)得深化，學(xué)得興奮。

4、注意數(shù)學(xué)思想的滲透與點播，注意引領(lǐng)學(xué)生相識和體會數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。但課后覺得還是很多須要改進(jìn)的地方，比如部分學(xué)生不能夠很好的畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，對順時針逆時針的理解還是很模糊，須要下來做個別輔導(dǎo)。其次教學(xué)語言不夠規(guī)范，尤其是激勵學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、看法等方面的發(fā)展。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思12

圖形的旋轉(zhuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，最近幾年來的教學(xué)充分的印證了這一點。難在那里？首先是旋轉(zhuǎn)方向弄不清。順時針方向和逆時針方向，單純的讓學(xué)生用手勢表示，并不困難，但是一到圖形的時候，就會迷惑不解了。其次是圖形旋轉(zhuǎn)后會是什么樣子，學(xué)生心中不明確。所以畫的時候，就特別困難。為了解決這些困難，今年的教學(xué)我實行了分散難點教學(xué)的方法。

璧合我們知道，線段的旋轉(zhuǎn)是平面圖形旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，平面圖形的旋轉(zhuǎn)完全可以看作是與旋轉(zhuǎn)中心相連的線段的旋轉(zhuǎn)，因為平面是由線段組成的，旋轉(zhuǎn)是牽一發(fā)而動全身的'。基于這樣的學(xué)問之間的聯(lián)系，我先讓學(xué)生來視察鐘表上的指針的旋轉(zhuǎn)方向，邊視察邊自我演示，并讓學(xué)生試著描述指針旋轉(zhuǎn)前后的位置改變和旋轉(zhuǎn)角度。在這里，旋轉(zhuǎn)角度是原來指針的位置和旋轉(zhuǎn)后指針的位置之間的夾角，須要學(xué)生前后一樣的對應(yīng)視察。學(xué)生描述時要將旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度說清晰。

再讓學(xué)生來視察一根鉛筆順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，去發(fā)覺旋轉(zhuǎn)的過程中鉛筆的形態(tài)和大小沒有變更，只是鉛筆的位置發(fā)生了改變。由此初步的感知旋轉(zhuǎn)的特征。接下來，由鉛筆的旋轉(zhuǎn)過渡到線段的旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫出線段旋轉(zhuǎn)后的圖形。學(xué)生一起先不明白，我就提示學(xué)生把線段看作鉛筆，鉛筆會如何旋轉(zhuǎn)呢，這樣學(xué)生茅塞頓開，多數(shù)能夠輕松畫出了。我進(jìn)行了幾組這樣的對比練習(xí)：1、把線段AB繞A點順時針方向旋轉(zhuǎn)90度。2、把線段AB繞A點逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度。學(xué)生通過畫線段的旋轉(zhuǎn)，漸漸的駕馭了線段旋轉(zhuǎn)的畫法，頭腦中逐步建立了旋轉(zhuǎn)的概念。

學(xué)生有了線段旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，再來畫三角形的旋轉(zhuǎn)，只是將與旋轉(zhuǎn)中心相連的兩條線段按要求分別旋轉(zhuǎn)再連接就行了。因此，出示三角形的旋轉(zhuǎn)例題時，不少學(xué)生相視一笑覺得很簡潔。學(xué)生嘗試后，有個別學(xué)生會將一條線段旋轉(zhuǎn)對，另一條線段的旋轉(zhuǎn)方向弄反。這說明學(xué)生的空間想象實力不夠，因此讓其他駕馭的同學(xué)談技巧，一個學(xué)生說，把線段看作鉛筆的旋轉(zhuǎn)，想不出來，就拿鉛筆按要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到哪里，就畫在那里了。是啊，想不出來，就在操作一下吧。先操作再畫，漸漸的，空間想象實力會逐步增加的。

老師操之過急，見到學(xué)生不回畫就惱火，實是不該。老師是站在成人的角度來思索學(xué)問的，學(xué)生的思維和老師確定存在很大的距離。想方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，才是真的幫助學(xué)生，學(xué)生可不是老師一發(fā)脾氣就學(xué)會的。數(shù)學(xué)老師常常發(fā)脾氣，一是有學(xué)科的特點，但我想還是有數(shù)學(xué)老師本身備課的緣由吧。就像圖形的旋轉(zhuǎn)的教學(xué)，今日這樣分散了學(xué)習(xí)的難度，爬坡不見坡，學(xué)生自然是樂意投入其中而其樂融融的了。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思13

圖形的旋轉(zhuǎn)是十冊教材第一單元圖形的變換中的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步相識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生視察鐘表的指針，獨立思索如何描述出指針從“12”到“1”是怎樣旋轉(zhuǎn)的。然后再通過溝通，使學(xué)生弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表述清晰指針的`旋轉(zhuǎn)，肯定要說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點。其次步再來探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我先讓學(xué)生說一說，在風(fēng)的吹動下，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變換，再讓學(xué)生探討思索小精靈提出的問題“風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，每個三角形有什么改變，”來探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。學(xué)生都會發(fā)覺風(fēng)車上的每個三角形都繞O點逆時針旋轉(zhuǎn)90度，；旋轉(zhuǎn)后的三角形的形態(tài)、大小都沒有發(fā)生改變，只是位置變了。第三步通過小組合作完成畫一畫在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度。一起先學(xué)生有點手足無措，經(jīng)過提示學(xué)生明白了，只要找到三角形AOB的幾個關(guān)鍵點的對應(yīng)點，再連線就可以了。

這節(jié)課上完之后，我感覺勝利之處在于：

1、能駕馭教材，把握重難點，對學(xué)生提出的問題能抓住要點講到點子上。

2、能依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗從詳細(xì)情境中抽象出數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，并在這個過程中與學(xué)生同等地溝通和給以恰到好處的點撥。

3、.整個數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨立思索、動手實踐、合作交

通過本節(jié)課教學(xué)，使我意識到今后應(yīng)留意如下幾個方面：

1、在教學(xué)中，要留意從學(xué)生的生活感知動身。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過主動的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維，并留意到布置學(xué)生的課后實踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)學(xué)問回來到現(xiàn)實生活中去，培育學(xué)生視察和思索愛好。

2、留意評價的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生相識自我，建立信念。

3、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)覺、提出、探究、設(shè)計、解決問題，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新實力和實踐實力。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思14

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步相識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生視察鐘表的指針，獨立思索如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的。使學(xué)生弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表述清晰指針的旋轉(zhuǎn)，肯定要說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”，“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點。其次步再來探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我先讓學(xué)生說一說，在風(fēng)的吹動下，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變換，學(xué)生都會發(fā)覺風(fēng)車上的每個三角形都繞O點逆時針旋轉(zhuǎn)90度，旋轉(zhuǎn)后的'三角形的形態(tài)、大小都沒有發(fā)生改變，只是位置變了。第三步通過小組合作完成畫一畫在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度。一起先學(xué)生有點手足無措，經(jīng)過提示學(xué)生明白了，只要找到三角形AOB的幾個關(guān)鍵點的對應(yīng)點，再連線就可以了。這節(jié)課上完之后，我感覺勝利之處在于：

1、能駕馭教材，把握重難點，對學(xué)生提出的問題能抓住要點講到點子上。

2、能依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗從詳細(xì)情境中抽象出數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，并在這個過程中與學(xué)生同等地溝通和給以恰到好處的點撥。

3、整個數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨立思索、動手實踐、合作溝通。

通過本節(jié)課教學(xué)，使我意識到今后應(yīng)留意如下幾個方面：

1、在教學(xué)中，要留意從學(xué)生的生活感知動身。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過主動的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維，并留意到布置學(xué)生的課后實踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)學(xué)問回來到現(xiàn)實生活中去，培育學(xué)生視察和思索愛好。

2、留意評價的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生相識自我，建立信念。

3、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)覺、提出、探究、設(shè)計、解決問題，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新實力和實踐實力。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思15

圖形的旋轉(zhuǎn)一課是課標(biāo)修訂后關(guān)于圖形與變換這一部分的內(nèi)容。在新課標(biāo)中在圖形與幾何一節(jié)中新增了一部分內(nèi)容，比如圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)、圖形的軸對稱變換等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問，從而發(fā)展空間觀念，提升抽象思維實力，駕馭基本的數(shù)學(xué)思維方法。

1.小學(xué)設(shè)置圖形變換內(nèi)容的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)為什么要學(xué)習(xí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱變換這部分學(xué)問？學(xué)習(xí)它們原委有哪些價值？我們可以從兩個方面來看：一是就其內(nèi)容來說，圖形的旋轉(zhuǎn)是圖形變換的一種形式。圖形變換這部分內(nèi)容是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的學(xué)問，其變更了人們靜止視察世界的傳統(tǒng)方式，提倡從運動變換的視角探討幾何問題。二是從小學(xué)生相識世界的角度來說，在實際生活中存在著很多與變換相關(guān)的現(xiàn)象，像機械傳送帶、升降的電梯、旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇等，我們希望學(xué)生以一種數(shù)學(xué)的眼光去相識這些現(xiàn)象。

2.圖形的旋轉(zhuǎn)在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)要求

課標(biāo)的三個學(xué)段里面都涉及了圖形的旋轉(zhuǎn)，那么這部分內(nèi)容在不