《我的老師》教學(xué)反思14篇

《我的老師》教學(xué)反思14篇《我的老師》教學(xué)反思篇1

案例：

我們班的小朋友在收集野生動物園的有關(guān)資料，午餐前，我把小朋友帶來的資料貼在了磁性黑板上，讓他們有空的時(shí)候可以來看看，熟悉一下野生動物園。午餐時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好多小朋友都在大口大口地往嘴里扒飯，吃得很快，就連一向需要老師督促的小r也已吃掉了半碗。我心想：“一定是今天的菜燒得特別好吃，對他們的胃口?！闭胫谖褰M已經(jīng)有三個(gè)小朋友吃完了，只見他們快速地完成漱口、擦臉，就沖到我面前，說：“老師，我們想借黑板上的資料看?！迸?，我終于明白了今天的午餐速度提高那么多的原因了。“當(dāng)然可以了，但在看的時(shí)候要當(dāng)心，別把小朋友的資料弄壞了?！薄耙　焙⒆觽兟犃宋业脑?，興奮地七手八腳從黑板上拿著自己感興趣的介紹、導(dǎo)游圖、圖片等。他們正拿著呢，后面又陸續(xù)有小朋友吃完了，不一會兒，黑板上的資料全沒了。吃飯慢的小w愁眉苦臉的說：“我也想看嘛！”“沒關(guān)系，可以大家一起看，你去跟他們商量商量嘛。”頓時(shí)，她的愁云散去，換上了如花的笑臉，蹦跳著去陽臺上找同伴商量去了。

下午放學(xué)了，小c訕訕地走到我面前：“老師，我想把那張導(dǎo)游圖帶回家看看，行嗎？”我滿口答應(yīng)：“好啊，但明天一定要帶來喲?！毙興奮地從黑板上拿下了導(dǎo)游圖，小心翼翼地捧著回家了。小t一見馬上也過來了：“老師，等會兒我也想借一張回去?！薄皼]問題?！蔽乙廊凰斓卮饝?yīng)了。

反思：

以上的場景來自于我班的主題活動“冬去春來”的一個(gè)內(nèi)容――春游。以往的春秋游活動，我們習(xí)慣于由成人選擇地點(diǎn)、成人選擇路線及游玩項(xiàng)目、成人帶領(lǐng)，孩子們事先一無所知。雖說是孩子們的活動，但他們只是一個(gè)盲目的跟從者。因此，每次回來，他們都埋怨：“這兒沒玩到，那兒沒去到。”針對這個(gè)現(xiàn)象，今年的春游活動，我事先在班內(nèi)發(fā)放了調(diào)查表，了解了小朋友的意向。隨后和園方協(xié)調(diào)決定了春游的地點(diǎn)――野生動物園。由于我班有三分之二的幼兒都最想去野生動物園，所以才出現(xiàn)了上面的這一幕。

羅杰斯認(rèn)為：學(xué)習(xí)內(nèi)容只有對學(xué)習(xí)者個(gè)人產(chǎn)生意義，與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在情感、需要、興趣、能力和知識經(jīng)驗(yàn)等建立個(gè)人聯(lián)系，學(xué)習(xí)才會具有意義。而自主學(xué)習(xí)就是尊重幼兒的學(xué)習(xí)需要和相信幼兒的學(xué)習(xí)潛能的一種學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)內(nèi)容對幼兒具有個(gè)人意義，也就是說要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒個(gè)人之間建立關(guān)系，即真正為孩子所需要。幼兒只有覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己有關(guān)時(shí)，才會全身心地投入其中，使學(xué)習(xí)具有意義。這樣，幼兒不僅學(xué)得快，還能進(jìn)行自我選擇和判斷，從而引發(fā)持久積極的'學(xué)習(xí)參與性。案例中，由于教師尊重了幼兒的選擇，使得野生動物園與幼兒的學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生了聯(lián)系，從而使野生動物園對絕大多數(shù)幼兒具有了“個(gè)人意義”，所以，小朋友們才會自覺地調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)行為，自發(fā)地投入到對野生動物園的熟悉與了解中去。他們自發(fā)地加快午餐的速度、自動向老師提出借資料回家去看（以前從沒有提出過）的現(xiàn)象就是一種行為上的體現(xiàn)。

因此，教師在選取促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，要貼近幼兒的生活實(shí)際，要充分考慮幼兒的興趣和需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的原動力，這樣才能使幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容主動地、全身心地投入。

《我的老師》教學(xué)反思篇2

《我最好的老師》是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

在本節(jié)課的處理上，我采用最多的方法是以讀促講，讀中悟情。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。課上通過默讀、指名讀、老師引讀等方式引導(dǎo)學(xué)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文的.內(nèi)容就有了一個(gè)整體的把握。教師不需要又過多的講解，讓學(xué)生做到無師自通。

另外，在突破重難點(diǎn)時(shí)，首先我盡全力還原了課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境的感受的氣憤，與課文題目間的矛盾，為后面環(huán)節(jié)的開展做好了鋪墊。隨后，又設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，作為課的深化與延伸。讓學(xué)生明白科學(xué)精神就在我們身邊，我們要用科學(xué)的態(tài)度去思考問題。進(jìn)而再去運(yùn)用本課的寫法，進(jìn)行練筆就會變得輕松些。

教學(xué)環(huán)節(jié)中在突破重點(diǎn)時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間還是不足，學(xué)生對懷特森老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程理解還不夠，如果針對這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分談一談，打開孩子的思維，效果或許會更好。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的。

在這次的“一課多論”中，自己從中收獲了很多，不論是成功還是不足，這都是經(jīng)驗(yàn)。不期望這是一次成功的課例，如果能給老師們提供一些反面的教訓(xùn)，使大家在今后的教學(xué)中能少走彎路，也值了。

《我的老師》教學(xué)反思篇3

《我送老師一朵花》本課的目標(biāo)是：體會教師為學(xué)生的成長付出辛勤的勞動，理解和尊重教師，學(xué)會體諒和關(guān)心教師，在師生交往中有一種民主、平等的意識。

當(dāng)我認(rèn)真解讀教學(xué)目標(biāo)后，想到師傅曾經(jīng)對我說過，教材只是個(gè)例子，作為教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行刪除和增加。于是我也嘗試了一下，增加了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們，你們知道體育老師姓什么嗎？

生：你看我，我看你。

師：（我知道學(xué)生不知道，也就不問了）那你們平時(shí)遇見老師怎么稱呼他的呢？

生：（一個(gè)學(xué)生連手都沒舉就說了）體育老師好。

師：如果你是那個(gè)老師，聽到學(xué)生這樣稱呼你，心理會想些什么？

生：我會覺得那個(gè)學(xué)生沒禮貌。

生：這個(gè)小孩怎么連我姓什么都不知道。

生：……

師：同學(xué)們，其實(shí)，老師知道你們對老師是尊重的，只是有的老師沒告訴你們姓什么，對嗎？以后如果不知道，可以請班長去問，老師相信你們很快會改過來的，對嗎？

生：他們都點(diǎn)點(diǎn)頭。

我覺得把這個(gè)環(huán)節(jié)放在這一課比較合適。這樣教學(xué)生比較妥當(dāng)。我們說，尊重一個(gè)人，最起碼的一點(diǎn)要記住他的名字，連名字都記不住還談什么尊重。那同樣，尊重老師，就該知道老師姓什么，稱呼的時(shí)候就該說：陸老師好、陳老師好……這樣讓學(xué)生在潛移默化中明白，當(dāng)和別人交往時(shí)比較重要的是記住他人的名字，那會使人非常開心。試想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，如果誰連我的名字都記不住的話，那心理肯定是不開心的。這比一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生要怎么樣效果好得多。因?yàn)閺哪且徽n以后，我遇到學(xué)生他們都很自然得叫我張老師，從他們臉上的.表情我看出他們覺得很幸福

我想：在以后的教學(xué)中我盡量能選用學(xué)生熟悉的材料，真正做到源于生活，在輕松愉快的氛圍中接受思想教育。

《我的老師》教學(xué)反思篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：懂得自己的成長離不開老師的勞動。

2．情感目標(biāo)：形成尊重老師的情感，體驗(yàn)融洽的師生關(guān)系。

3．行為目標(biāo)：從自己的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，認(rèn)識和理解教師對自己成長的作用。

學(xué)生現(xiàn)狀分析：課前對三年級50名學(xué)生進(jìn)行問卷式調(diào)查，100%的學(xué)生知道尊敬老師，但對于為什么要尊敬老師，老師在自己的成長中起到了哪些作用，認(rèn)識較淺。

課前準(zhǔn)備：

1、師生共同搜集《老師教育我成長》的真實(shí)事例

2、準(zhǔn)備電教設(shè)備：實(shí)物投影儀、錄音機(jī)

3、準(zhǔn)備照片、歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》

教學(xué)過程：

1、情境導(dǎo)入：

師：今天老師帶來了幾張照片，我們一起來看看?？纯凑掌锒加姓l？在做什么？

生：這張照片是我們剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師在校門口迎接我們。

生：這張是我們一年級在入隊(duì)儀式上宣誓。

師：誰帶領(lǐng)你們宣誓呀？

生：大隊(duì)輔導(dǎo)員劉老師

師：對，再來看看

生：這張是我們班和三年二班拔河比賽，何老師給我們當(dāng)裁判。

生：這張是高老師在音樂課上，教我們吹豎笛。

師：在老師們的辛勤教育下，同學(xué)們在各方面都大有進(jìn)步，茁壯成長起來。

今天我們來學(xué)習(xí)《老師教育我成長》（出示課題）

學(xué)生齊讀課題

2、學(xué)文明理：

師：請同學(xué)們打開書49頁，用你喜歡的閱讀方式讀一遍課文（自讀、與同學(xué)分段讀、大聲讀、默讀……）

學(xué)生讀課文

師：剛才同學(xué)們讀地很認(rèn)真，現(xiàn)在大家回憶一下，你第一次走進(jìn)校門見到老師的時(shí)候，給你留下了什么印象？

生：有知識，衣服特別整齊

生：嚴(yán)肅、認(rèn)真

生：不象想象的那么可怕，挺和藹的

生：說話聲音響亮、做事有條理

師：你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？是不是也象課文中的小朋友？

生：是，爸爸媽媽把我交給老師走了，我心里也很害怕

生：我開始也緊張，可是看見老師沖我們笑瞇瞇的就不緊張了

師：你還記得從你成為小學(xué)生以來，一共有多少老師教過你嗎？

生：很多，記不清了

師：是的，從同學(xué)們走進(jìn)學(xué)校的大門，老師就和大家一起學(xué)習(xí)、生活。我們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都包含著老師們的心血。下面誰來讀一下課文中的小詩？

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗誦

師：正象詩中描寫的那樣，老師把一個(gè)個(gè)愛哭的孩子，教育成有知識懂道理的人。記得，我上小學(xué)四年級的時(shí)候，在競選中隊(duì)委中落選了，當(dāng)時(shí)情緒非常低落，覺得委屈、沒面子，學(xué)習(xí)成績明顯下降。班主任周老師一邊給我補(bǔ)課一邊對我說“找出差距迎頭趕上，失敗是成功之母。老師相信你，一定行！”聽了老師的話，心里暖暖的，從那以后，我刻苦學(xué)習(xí)，關(guān)心集體，學(xué)習(xí)成績提高了，也受到了同學(xué)們的擁護(hù)。五年級時(shí)，我又一次當(dāng)選為中隊(duì)長。直到現(xiàn)在，每當(dāng)我遇到困難、挫折時(shí)，我的耳邊就會想起老師對我說地那句話“失敗是成功之母?！?/p>

我相信你們在與老師的接觸中也有許多這樣的事例，下面大家先在小組內(nèi)每人講一個(gè)老師教育自己成長的真實(shí)事例（如果沒有可以不發(fā)言），然后進(jìn)行評議，每組推選兩名同學(xué)參加《老師教育我成長》故事會。

學(xué)生自愿結(jié)合成4個(gè)小組交流討論，老師巡視。

由課代表宣布：《老師教育我成長》故事會現(xiàn)在開始！

生：王老師剛接我們班時(shí)，我上課回答問題聲音很小，王老師問我：“是害怕嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“怕答錯(cuò)”。從那以后，王老師下課都不回辦公室休息，與我聊天。慢慢地我與王老師熟悉了，感覺特別親近，也就不怕了，上課發(fā)言聲音特別響亮。

生：有一次，我和幾個(gè)同學(xué)在體育課上，沒按老師規(guī)定的地方打排球，不小心把校辦廠的`玻璃打破了，心里怕極了，體育李老師趕快跑過來和我們一起收拾碎玻璃。然后對我們幾個(gè)人說：“放學(xué)后來找我”。我們幾個(gè)人想：這次非請家長不可。放學(xué)后，我們幾個(gè)人來到體育組，李老師說：“跟我走。”我們幾個(gè)跟李老師來到玻璃店，李老師花錢買了玻璃又帶我們回到學(xué)校把玻璃安好，還給我們講了不遵守秩序的嚴(yán)重后果，我們幾個(gè)人看李老師吃力地安裝玻璃的樣子，別提有多后悔了。

生：有一次，我上數(shù)學(xué)課忘記帶書了，沈老師沒有批評我，還把自己的書借給我。我心里很感激。從那以后，我每天晚上都認(rèn)真整理書包，再沒有忘記帶書。

生：有一次下雨，我沒帶雨傘，站在學(xué)校門口焦急地等媽媽來接我，傳達(dá)室的老師看到了，把自己的雨傘借給了我。

生：我平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績就不太好。前些天，又發(fā)高燒，連續(xù)幾天沒有到校上課，功課落下很多，王老師用中午休息時(shí)間到我家看我，給我補(bǔ)習(xí)功課，現(xiàn)在我病好了，一定好好聽講，不讓老師操心了。

生：我們家生活條件不好，我穿的鞋是親戚送的。記得，二年級春游時(shí)，我的鞋子不合適，走路總是往下掉，孟校長一路為我提鞋，還抱我走了一大段路。我真感激她！

生：我家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天都帶飯?jiān)趯W(xué)校吃，遲老師怕我一個(gè)人在教室吃飯寂寞，經(jīng)常端著自己的飯到教室陪我一起吃，有時(shí)還跟我下棋、聊天。我感覺特別快樂。

生：我是外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生，沒有學(xué)過英語，學(xué)起來很吃力，發(fā)音總是不準(zhǔn)確，又怕同學(xué)笑話我，上課從不主動舉手回答問題。楊老師鼓勵我說：“男子漢，怕什么，你能行！”還經(jīng)常給我補(bǔ)課，現(xiàn)在我的英語有了明顯進(jìn)步。

3、激情導(dǎo)行

師：同學(xué)們這一個(gè)個(gè)發(fā)生在我們身邊的故事是多么感人，我們的老師用愛心、用行動哺育我們成長，學(xué)生的成長離不開老師的教育（板書），我們應(yīng)該怎樣對待老師呢？

生：我們應(yīng)該尊重老師。

生：我們應(yīng)該熱愛老師。

生：我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，不讓老師生氣。

生：我們應(yīng)該虛心接受老師的批評。

生：我們要聽老師的話，按時(shí)完成作業(yè)。

生：我們要向老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)有知識，品德高尚的人。

4、老師總結(jié)：是的，我們應(yīng)該尊重老師（板書）我聽了同學(xué)們的話很感動，我一定把你們對老師的深情，轉(zhuǎn)達(dá)給全校的每一位老師。同學(xué)們，你們知道嗎？作為老師，最大的愿望就是學(xué)生健康的成長，你們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都會給老師帶來快樂和幸福。希望你們在老師的教育下快快成長，成為祖國的棟梁之才。

學(xué)生鼓掌

課代表宣布：《老師教育我成長》故事會到此結(jié)束！

5、老師布置作業(yè)：

一、閱讀《在學(xué)校里工作的人們》課文

二、實(shí)踐活動：

1、由課代表和小組長負(fù)責(zé)組建11個(gè)小組，分別采訪校長室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、一年級組、二年級組、三年級組、四年級組、五年級組、六年級組、課任組、校辦廠的老師們，寫出調(diào)查訪問計(jì)劃。

2、各組制定計(jì)劃（播放歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》）教師巡視指導(dǎo)

3、各組討論交流

4、課代表宣布采訪方案

三年一班調(diào)查訪問方案

時(shí)間本周內(nèi)地點(diǎn)本校內(nèi)容了解在校工作人員工作情況

人員安排

第一小組校長室第七小組二年級組

第二小組教導(dǎo)處第八小組三年級組

第三小組總務(wù)處第九小組四年級組

第四小組校辦廠第十小組五年級組

第五小組科任組第十一小組六年級組

第六小組一年級組

5、老師提出活動要求：遵守采訪時(shí)間，講禮貌，認(rèn)真觀察、詳細(xì)了解在學(xué)校里從事不同工作的人們的工作情況，并做好記錄。下節(jié)課分組匯報(bào)。

板書設(shè)計(jì)

老師教育尊重學(xué)生的成長離不開

我成長老師老師的教育

總結(jié)反思：

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師授生學(xué)，優(yōu)秀生唱主角，中間生唱配角，學(xué)困生當(dāng)觀眾，課堂氣氛沉悶。采用課堂向課前延伸，能夠使每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自己搜集現(xiàn)實(shí)中小、近、實(shí)的事例，在小組中合作交流，懂得了自己的成長離不開老師的辛勤勞動，激發(fā)了學(xué)生的尊師、愛師的強(qiáng)烈感情，在這種情感驅(qū)動下，完成自我導(dǎo)行。因此教師應(yīng)多在課前組織社會實(shí)踐活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、交流信息的能力以及與人合作交往的能力，并在活動中受到深刻教育。

《我的老師》教學(xué)反思篇5

語文課堂教學(xué)的改革，是課程改革的難點(diǎn)，它對語文老師提出了全新的挑戰(zhàn)。上星期二下午我講海倫·凱勒的《我的老師》這篇課文。這是一節(jié)自讀課，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀自悟，提高能力素養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生理解、品味課文之后，我提出了問題：你認(rèn)為莎利文老師教育成功的關(guān)鍵是什么?(學(xué)生討論回答)

生：我認(rèn)為是莎利文老師的`耐心細(xì)致，不怕挫折的精神。她教海倫識字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。

生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的是莎利文老師對海倫的愛，她是真誠地想幫海倫，所以想盡辦法教育海倫。當(dāng)海倫失去信心發(fā)脾氣時(shí)，她耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)她......

師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點(diǎn)燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士，譜寫了一曲愛的頌歌。

此時(shí)，播放CD童聲合唱《愛的奉獻(xiàn)》，會唱的學(xué)生打著拍子，齊聲高唱：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)……”感人的音樂聲在教室里飄揚(yáng)，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的沖擊與震撼，引起了共鳴。

師：愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)你對愛的理解，調(diào)動你的語言積累，以“愛”為話題，說一句最美的話，長短不限。老師先說一句：愛是陽光，哺育我們成長。)

生：愛是一把火，照亮我們前進(jìn)的方向。

愛是一杯清茶，令人溫馨。

愛是一件毛衣，可以抵御風(fēng)寒。(課堂氣氛相當(dāng)熱烈，下課時(shí)間到了，還有很多學(xué)生舉手想發(fā)言。)

〔分析與反思〕新型的語文教師，不僅要傳授知識，尤為重要的是在傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的同時(shí)，“潤物細(xì)無聲”地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。注意發(fā)揮語文教材“活”與“美”的特點(diǎn)，只有這樣才能提高學(xué)生的人文素質(zhì)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升，自認(rèn)為這節(jié)課較為成功。

《我的老師》教學(xué)反思篇6

進(jìn)制說真的，原本并不太喜歡這篇文章，一則覺得對于五年級的孩子來說內(nèi)容理解有一定難度，二則覺得文字比較平淡，沒有什么典型的語言材料可以咀嚼。

后來讀著讀著，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價(jià)和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的懷疑主義?！八畤L無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！焙尾痪蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對話來學(xué)習(xí)這篇文章呢？這是我最初的設(shè)想。

于是，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的'感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。

此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。至此，感覺對這篇課文的理解漸漸清晰起來。

于是，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變。這給我一個(gè)啟示，當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。

遺憾的是，理解和操作總是會存在差距。第一次試教中如預(yù)料中一樣出現(xiàn)了很多的問題。如教師急于想把學(xué)生的理解一下提高到自己所理解的高度，所以語言比較羅嗦；第二板塊中展開不夠充分，層次不夠清晰等等。同志們都真誠地給我一一指出，并給了我很多操作建議，使我慢慢有了一些信心。

尤其是在四班試教完了以后，何老師興奮地來告訴我，在她后面的語文課上，在關(guān)于一個(gè)破折號用法的討論中，全班同學(xué)異口同聲地對她說：“剴蒂旺普斯！”下課了，還有五六個(gè)男孩手挽手走到她面前，看著她的眼睛，告訴她：“何老師，我們認(rèn)為你錯(cuò)了?！比缓笳裾裼性~地告訴她理由。她說的這些話，她說這些話時(shí)的眼神和語氣，都讓我感動。心想：這就是默默的鼓勵呀。同伴們和孩子們真好啊！

到現(xiàn)在，我已經(jīng)有了再上這一課的盼望！

《我的老師》教學(xué)反思篇7

我是一個(gè)長期從事高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的老師了，由于長時(shí)間從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我的數(shù)學(xué)課堂好像也形成了一定的風(fēng)格。這種風(fēng)格有時(shí)給我以篤定的自信，有時(shí)我也會對自己產(chǎn)生質(zhì)疑。

令我自信的是：在我的課堂上我儼然像一位有威嚴(yán)的將士，一上課就憑自己滿腔熱情把課堂氣氛調(diào)制在嚴(yán)肅、安靜、投入的氛圍中來，如若有任何的風(fēng)吹草動，我便出口不遜呵斥說：“閉嘴，不要做與課堂無關(guān)的任何舉動，誰也不能影響我上課。

誰影響我上課我饒不了你。”哈哈，這時(shí)教室便會鴉雀無聲，我也會為自己暫時(shí)的震懾力而竊竊自喜。接下來我的課堂流程就一一的進(jìn)行。新授課，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，指名提出自己不懂的問題，每次都是那幾個(gè)好孩子在提問題，好像其他孩子課下沒有預(yù)習(xí)的樣子。就這樣，我也沒時(shí)間知道誰真的預(yù)習(xí)了，誰沒有預(yù)習(xí)，這個(gè)預(yù)習(xí)過程雖然很重要，我自己沒時(shí)間檢查督促，就交給家長來幫助，至于家長是否重視了這一環(huán)節(jié)我也無從得知。

我要的是學(xué)生不懂的問題呈現(xiàn)出來方可。第二個(gè)環(huán)節(jié)便是解決這些問題。我總是先讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)課堂記錄本，力爭讓每個(gè)孩子手腦并用，思維和動手操作和老師同步進(jìn)行。我先開始設(shè)置情景，我常常把我消化后例題情景展示給學(xué)生，直接告訴孩子選擇有效信息記錄下來。我便把我提煉的信息寫到黑板上，讓學(xué)生也把信息記下來。下面開始分析問題，我知道數(shù)形結(jié)合是分析問題的好方法，畫線段圖也好，（學(xué)計(jì)算也好，）為了快速的讓學(xué)生學(xué)會，我一般采取帶領(lǐng)學(xué)生一塊動手畫圖，一塊分析已知信息和未知信息的聯(lián)系。從而找到解決問題的途徑。

同學(xué)們也興致勃勃地模仿著進(jìn)行著。這樣，很快新問題就解決了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是舉一反三。我總是把重點(diǎn)放在這個(gè)環(huán)節(jié)上，因?yàn)槲沂孪纫呀?jīng)做了書上和練習(xí)冊上的習(xí)題，如果我不在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生見這些題型，那么課堂作業(yè)、家庭作業(yè)在我批改的時(shí)候一定會叫苦連天，錯(cuò)號會像開花饃一樣層出不窮。為了改作業(yè)不至于惱羞成怒，所以把這些功課提前做到課堂上。因?yàn)閷W(xué)生課堂上練過了，作業(yè)正確率高了，我陶醉其中，還小有成就感。這樣，我和孩子們每節(jié)課都像打仗似的解決著一個(gè)個(gè)問題，攻克著一個(gè)個(gè)難關(guān)。四十分鐘就這樣在你追我趕中度過了。

每天就這樣：我教的匆忙，他們馬不停蹄地學(xué)著。我在這個(gè)思維的制約下，我的課堂容量變得很大，我必須在四十分鐘“有效”的處理完畢。我感覺我的課堂的每分每秒都是珍貴的，總有一種趕時(shí)間的緊迫感。在這種“快”“趕”節(jié)奏的'催促下，我的收獲是：大多孩子或許是“有效”的，他們作業(yè)對號多了，分?jǐn)?shù)漸高了?？缮贁?shù)學(xué)生因?yàn)樘翱臁倍簧习嗉壍恼w步伐，久而久之成為我們眼中的差生，從此一蹶不振，停止不前。這也是我常常憂慮的，這些孩子怎么辦，成了老大難。

在新課改理念的熏陶下，我也一直疑惑自己是不是對于新課程改革只停留在形式上，讓學(xué)生探究的太少，可每當(dāng)我嘗試放手讓學(xué)生自己去探究時(shí)，有種被阻滯的感覺，總感覺我的課堂知識的鏈接沒有順利完成，未免郁悶，課堂作業(yè)、家庭作業(yè)就會漏洞太多，錯(cuò)題增多、糾錯(cuò)難以到位。這樣第二天課堂上還要運(yùn)用大量的時(shí)間掃除上節(jié)課的后遺癥。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對于我自己的教學(xué)模式我時(shí)而滿意，時(shí)而困惑、時(shí)而也會內(nèi)疚。

在專家喚醒培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新理念的呼聲俱高不下的今天，我們的孩子是決不能成為高分低能的平庸者。我們的培養(yǎng)理念也必須與時(shí)俱進(jìn)啊。我不僅想我的課堂應(yīng)該如何做到真正的高效。既注重培養(yǎng)孩子的提出問題、探究問題的過程，又能關(guān)注發(fā)展孩子舉一反三觸類旁通的能力拓展。我應(yīng)該把課程進(jìn)行的速度稍微慢下來，先讓孩子試著用自己的方式分析呈現(xiàn)出教學(xué)情境中信息間的前后聯(lián)系，給其質(zhì)疑分析解決問題的時(shí)間，而不是我領(lǐng)著孩子一起摸爬滾打直接到達(dá)目的地。在這方面，我知道自己需要重度改革，如何駕馭這樣高質(zhì)量的課堂，我還需不斷強(qiáng)化提升這方面的能力。在今后的教學(xué)中，我一定更新理念，把探究深入課堂。推動學(xué)生體驗(yàn)成功探究的樂趣，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的多樣化的探究課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生動手操作、多樣計(jì)算、創(chuàng)新思維等等綜合實(shí)踐能力。

《我的老師》教學(xué)反思篇8

回顧本堂課的教學(xué)，考慮到這篇課文是一篇略讀課文，針對本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我力求削枝去葉，理清課文的主線，凸顯主體，從而提高教學(xué)效率。在整體感知課文之后，我開始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人?！眹@學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。使學(xué)生了解懷特森先生的特點(diǎn)，理解懷特森先生獨(dú)特教學(xué)方法的真正用意；讀懂“我”對懷特森先生的贊揚(yáng)，體會獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要。從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走近懷特森先生那充滿“冒險(xiǎn)”的課堂，從而感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

課后我針對懷特森先生是“最好的老師”嗎？讓學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生很快分成了兩大陣壘，一部分認(rèn)為是最好的老師，另一部分持反對意見。了解了懷特森這位有個(gè)性的老師，接受了他獨(dú)特的教學(xué)方式，傾向于懷特森先生是最好的老師的同學(xué)多了，仍有一小部分學(xué)生堅(jiān)持自己的意見，他們認(rèn)為：獨(dú)立思考、判斷能力，敢于懷疑的`精神沒有錯(cuò)，但接受不了懷特森老師的古怪做法。

通過教學(xué)我力求讓學(xué)生知道懷特森先生之所以是最好的老師，就在于他匠心獨(dú)運(yùn)，以發(fā)展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。事實(shí)告訴我們現(xiàn)在的確需要懷特森這樣的老師。

《我的老師》教學(xué)反思篇9

《論語八佾》中，孔子對魯國大司樂說：“樂其可知也；始作，翕如也；從之，純?nèi)缫?，皎如也，繹如也，以成?！边@是孔子對音樂的理論說明，他要求音樂和諧、純粹、清晰?？鬃硬恢粌H認(rèn)識到了音樂是對實(shí)際的摹仿，同時(shí)也注意到了并不是對實(shí)際的自然摹仿，而是要求對實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)概括。因?yàn)橹挥羞@樣，才可以做到“純粹和諧”。

《我當(dāng)老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達(dá)了一個(gè)小主人公對“當(dāng)老師”的有趣實(shí)踐。

千年前的孔圣人已經(jīng)意識到：音樂在教育中有著極為重要的作用，一個(gè)人全面發(fā)展，不只需要智慧、勇敢，而且必需“文之以禮樂”，所以他說：“興于詩，立于禮，成于樂”（《論語泰伯》）?！盀槿松魳贰笔且魳氛n堂的遠(yuǎn)程目標(biāo)，從近處點(diǎn)滴做起，為遠(yuǎn)方的理想服務(wù)，是音樂課堂“投入不問回報(bào)”的事實(shí)和有效地價(jià)值。

一、讀小詩的改進(jìn)

“小鬼當(dāng)家”第五單元的開頭語，很適合小朋友的心理“胃口”：我能做點(diǎn)啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當(dāng)家人人夸。

在其他班級，讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀這四句，覺得結(jié)束感不強(qiáng)，有戛然而止的不適感，所以重復(fù)了最后三個(gè)字——“人人夸”。在做課件的時(shí)候加了進(jìn)去。

二、“樂以發(fā)和”

“和諧”成為當(dāng)代的最強(qiáng)音，課堂也求和諧。但課前十分鐘，課件還是出了點(diǎn)小問題。電腦開機(jī)后，自動跳出一個(gè)對話框，說裝置了一個(gè)什么程序我匆忙中沒有記住，然后再打開昨天調(diào)試時(shí)非常正常的課件，糟糕！其中的視頻竟然無法播放，于是只好重新插入視頻，眼看上樓去帶學(xué)生來音樂教室來不和了，早早來準(zhǔn)備聽課的徐雪紅老師主動說“我去幫你帶下來吧！”真的心里是感激不盡，在此感謝善解人意、“救”我于“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝！

原本想讓學(xué)生下樓來音樂教師的時(shí)候，順便帶些凳子下來，給聽課的老師坐，可是因?yàn)檎n件故障的關(guān)系，搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險(xiǎn)情”，所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況，在此道歉——ｓｏｒｒｙ！

三、“人而不仁，如樂何?”

“人而不仁，如樂何?”孔子提出人的品質(zhì)與音樂的內(nèi)在聯(lián)系。他說假如一個(gè)人沒有仁德，那又怎能很好地掌握音樂呢?”

在聽課老師的眾目睽睽之下，我和二２班的小朋友度過了一節(jié)“難得和平”的音樂課，那個(gè)我研究課題中的“問題小孩”小潘同學(xué)，迫于“聽課”這種氛圍的壓力，所以“水火相融”的“現(xiàn)象”讓我很欣慰：終究是個(gè)聰明的小孩??！可造之材！歌唱中，小潘同學(xué)的聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學(xué)不必如平時(shí)般為潘同學(xué)的隨性而行的搗亂行為而承當(dāng)無可奈何中的“殃和池魚”的后果。是聽課老師帶來的“人氣”讓“問題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進(jìn)行。小潘表示了自身的“仁”，對我來說是可喜可賀的事情啊。

四、寬容勝于苛求

“歌者直己而陳德”。這節(jié)課，雖然沒有占據(jù)“天時(shí)”優(yōu)勢，氣溫轉(zhuǎn)冷，讓教室中咳嗽一片確實(shí)讓我有些小小的沮喪，但“人和”讓我的感動一直在加分。

學(xué)校的地理位置處在風(fēng)、濕的當(dāng)口，冷風(fēng)夾雜著回湖水的潮濕，教室里一咳就是一大片。當(dāng)我課堂上初次聽到那壓抑的`一片咳嗽聲，就在后悔時(shí)間選的有點(diǎn)不妙。于是為了不讓咳嗽來破壞歌聲的音響效果，出了個(gè)下策：“當(dāng)你咳嗽了，你干脆停下來，不要唱了。”但是在“公開課”的氛圍下，我發(fā)現(xiàn)幾乎沒有小小朋友停下來真正不唱了，休息了，都在盡力配合我的要求?？人缘男『?，只停了以秒來計(jì)算的實(shí)間，然后又跟上大部隊(duì)的腳步。所以想想自身有一點(diǎn)點(diǎn)殘暴。

五、音樂課堂以外的故事

這節(jié)音樂課上的表示，以至于我在2班的下一節(jié)美術(shù)課上，有“說話不算話”的“心太軟”行為。

上節(jié)美術(shù)課結(jié)束時(shí)候已經(jīng)確定要“懲辦”，因?yàn)閮晒?jié)課完成一張畫，但是畫畫時(shí)候總有小孩在講話，影響畫畫速度，下課鈴聲響了，很多小朋友沒有完成作品，所以吃批評了。

但是上完公開課的第二天，我走進(jìn)教室，想到咳嗽了還“捧我的場”，批評他們真有點(diǎn)不近人情，于是心軟：想到你們上節(jié)課，那么認(rèn)真的配合老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節(jié)課，不忍心再罵你們，懲辦你們了。但是你們以后的美術(shù)課，畫畫時(shí)候應(yīng)該少講些廢話，認(rèn)真些畫畫，對自身畫畫的要求高中一年級些，不要怕難，一味追求簡單省力。你們唱歌時(shí)候那么活潑聰明，相信你們動腦筋了，畫畫也會很出色的。

于是，再給五分鐘，完成上次的畫，再畫今天的作業(yè)，教室里，出奇的恬靜，沒有小家伙再交頭接耳。畫畫的質(zhì)量明顯提高了。

五、春天的氛圍

音樂的表示，是需要內(nèi)心的熱情。讓學(xué)生對音樂充溢興趣和熱情，并樂意把上音樂課的時(shí)間和精力用在“音樂”上，二不是浪費(fèi)在發(fā)呆等頹廢的事情上。并在動腦中找到樂趣，在應(yīng)約中體會到想象的愉悅，讓課堂出現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃的狀態(tài)。

《我的老師》教學(xué)反思篇10

《我最好的老師》一課向我們介紹的是“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。文章詳細(xì)具體地描寫了那堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。這種一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法是需要引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)的，同時(shí)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神。

由于本文是第五組課文的最后一篇略讀課文，因此，我采用的教學(xué)方法比較簡單：

首先，我用“你心目中的好老師什么樣？”這個(gè)問題導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。有的學(xué)生說是善解人意的，有的學(xué)生說是和藹的，有的說是關(guān)心學(xué)生、教學(xué)方法靈活的……“那么心中的好老師是什么樣的呢？”由此引出課文內(nèi)容。

接著，學(xué)生依據(jù)兩組三段六環(huán)節(jié)在課堂上交流預(yù)習(xí)批注，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓他們有充分交流的機(jī)會。然后我讓學(xué)生細(xì)讀文本：說說課文中的懷特森先生是一個(gè)什么樣的老師？學(xué)生找出“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的`舉動?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生突破文章重點(diǎn)內(nèi)容，回味文中描寫的那節(jié)科學(xué)課，讓生談切身感受：“如果你是懷特森先生的學(xué)生，面對這種出人意料的舉動，你會怎么想？當(dāng)時(shí)心情如何？該如何讀這些句子？”在朗讀中讓學(xué)生感受大家對懷特森先生的做法表現(xiàn)出的是憤恨，體會文章中“懷特森哪門子老師？”這句話。

我緊緊抓住問題不放——這樣的老師怎么能稱為“最好的老師”？孩子們從文中找到了相關(guān)的句子，來證實(shí)懷特森先生是別有用意的：每個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。我再讓學(xué)生展開討論：“你覺得懷特森先生的做法怎么樣？可取不可?。俊睂W(xué)生自由發(fā)表意見，最后達(dá)成了共識：懷特森先生的確是一個(gè)有個(gè)性、方法獨(dú)特的好老師！

最后，我問“你喜歡這樣的老師嗎？”讓學(xué)生說說自己學(xué)完文章后的感受。我發(fā)現(xiàn)平時(shí)課上活躍且愛動腦的同學(xué)都很向往懷特森先生的課堂，因?yàn)樗且环N“冒險(xiǎn)”，充滿了挑戰(zhàn)和刺激，從而更深刻地關(guān)心到了內(nèi)心的感受，明白了這位最好的老師是多么的與眾不同！

拓展環(huán)節(jié)中我布置學(xué)生以《假如我是懷特森先生的學(xué)生》、《由〈最好的老師〉想到的》、《我看懷特森先生的教學(xué)方法》為題完成小練筆，鼓勵學(xué)生“用我手寫我心”。

掩卷深思，像懷特森先生這樣的老師，我也遇到過，這種個(gè)性，這種獨(dú)特的教育方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度讓人敬佩！

我一直想做一個(gè)學(xué)生心目中最好的老師，一直覺得把更多的知識和愛給學(xué)生就可以了，現(xiàn)在看來，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，充滿挑戰(zhàn)性，富有趣味性的課堂是學(xué)生所向往和喜愛的。文中的懷特森先生不僅是孩子們所喜愛的老師類型，更是我們要學(xué)習(xí)的榜樣。

《我的老師》教學(xué)反思篇11

1.我讓學(xué)生思考在敘述七件事時(shí)，文章在選材時(shí)有什么不同點(diǎn)?

學(xué)生經(jīng)過短暫思考后，一位同學(xué)說到“主次分明”，大部分同學(xué)還能夠說到“詳略得當(dāng)”。

這是不錯(cuò)的。接著，我再補(bǔ)充概括，這篇課文寫的七件小事，前五件事是略寫，后兩件事是詳寫。文中內(nèi)容這樣安排，就叫“主次分明”“詳略得當(dāng)”“中心突出”，使文章結(jié)構(gòu)清晰，疏密有致。詳寫的材料要做到生動具體;略寫的材料做到簡筆勾勒，概括精練。

2.接著上面教學(xué)環(huán)節(jié)，我緊接著問：“文章為什么前面五件事略寫，而后兩件事做詳寫?”

學(xué)生能過回答的少。我想主要原因是學(xué)生剛剛進(jìn)入文本，還不能進(jìn)入深入理解課文，這個(gè)問題閑得很突兀，前面沒有很好的教學(xué)鋪墊。所以對后面兩件事表達(dá)的表達(dá)的思想情感學(xué)生沒有感受到。第六件事是老師對我影響的最大的一件事，是一次心靈上的援助，給幼年的“我”極大的幫助和慰藉，讓“我”無法忘記。第七件寫我暑假夢中尋師，是承接了上文的內(nèi)容，正是因?yàn)槔蠋煂ξ业年P(guān)心讓我舍不得離開老師，細(xì)讀課文，你感到用一個(gè)孩子般的質(zhì)樸清新的語言傾訴了“我”對老師的濃濃的依戀之情。而且這兩件事和前面的五件事是有著區(qū)別的。這兩件事互相依存，交互交融，都是老師用一顆心溫暖了另一顆童稚的心，寫出了師生之間最美的情感，是文章感情的深化。這前面六件事是像一塊塊的鏡面，照出了一個(gè)豐滿感人的`老師形象。后一件事是表達(dá)我對老師的依依不舍之情。文章用心品讀，生動感人。

如果把這兩件事單獨(dú)提取出來，進(jìn)行內(nèi)容的篩選，又可以構(gòu)成一片微型美文《我的老師》?？上?，教學(xué)中我沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)“老師排除“我”的糾紛，對我心靈的援助”這件事，所以學(xué)生對老師形象理解的不夠深刻。如果停留在前面的幾件小事上，老師在學(xué)生心目中只不過是一位可愛、溫柔、善良的老師，這樣看來，學(xué)習(xí)第六件事尤其顯得重要了?；赝?，文章一開始就說“最使我不能忘記的就是蔡蕓之老師”，文章結(jié)尾，情真意切，感人至深，這都凸顯了老師對我心靈的影響很大。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮如上內(nèi)容，教學(xué)活動會更加緊扣文章中心，凸顯教學(xué)的重難點(diǎn)。

此外，再把第一件事單獨(dú)提取出進(jìn)行變形閱讀，會構(gòu)成一首描寫可親可愛老師的小詩，帶著學(xué)生一起品味，學(xué)起來也會很有意思。

《我的老師》教學(xué)反思篇12

上完《我的老師》一課，我的第一感覺是心情很舒暢，因?yàn)閹熒浜虾芎?。但是越好的配合就會讓我感到越不放心，似乎隱藏著什么教學(xué)中的“陷阱”？

之所以感覺心情舒暢，源于我對文章的熟悉。在備課之前，我反復(fù)研讀這篇文章，并且查閱了很多篇教案。無疑，這對我上課是有很大幫助的，使我的這堂課有一些可取之處。

例如，我在分析老師和同學(xué)之間的七件事的時(shí)候，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生感悟出七件事的詳略分布，引出詳略安排的好處，從而進(jìn)一步感悟出本文的感情線索，知識點(diǎn)之間銜接還比較自然。例如，在分析老師外貌時(shí)，先讓學(xué)生自己評價(jià)臉上有一顆“榆錢大小的黑痣”美不美，學(xué)生說不美，但卻說老師是一個(gè)溫柔而美麗的人，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到老師在心目中的重要地位以及老師的人格魅力。例如，在分析第一件事時(shí)，我將這個(gè)場景演繹出來，在拉近師生距離，引起學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生感受到了所描繪的那一種和諧輕松的課堂氛圍，也更深刻地理解了句子。又例如，在講第六件事的時(shí)候，我請學(xué)生來讀小伙伴嘲笑我的話，引起了大家的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感知了人物性格特征。

但是，也真是源于這種“順”，使我的這堂課存在不少的問題。

一、老師講得太多，忽視了學(xué)生的主觀能動性。

具體體現(xiàn)在：

1、詳略得當(dāng)?shù)暮锰幏治鰰r(shí)，在學(xué)生答不出正確答案時(shí)，我采用的是直接告訴學(xué)生答案這種方式。

2、在文章第10段人稱變化時(shí)，是由我來朗讀，學(xué)生體會這種變化的好處。其實(shí)更好的方式是讓學(xué)生自己讀。

二、文章有很多直接抒情的地方，由此我引申出五種表達(dá)方式。這是在我上課前沒有預(yù)設(shè)到的，所以講得十分模糊，學(xué)生不易理解。

三、學(xué)生預(yù)習(xí)情況較好，而且他們的資料書對于文本和課后習(xí)題講解得十分全面，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生很清除我上課的內(nèi)容以及提問的答案。一來讓一些同學(xué)倍感壓力，二來會使他們自己逐步喪失上課的興趣。這讓我覺得十分可怕。由此，我請教了我的師傅以及我們的語文教研組長。從前輩那兒我知道了，上課要推陳出新，不要太依賴于優(yōu)秀教案，同一個(gè)問題，可以換一種方式提問，不要讓學(xué)生摸清了老師的套路。當(dāng)然，這還需要我下非常大的功夫！

原文

最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。

回想起來，她那時(shí)有十八九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。

她從來不打罵我們。僅僅有—次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里，她把我們帶到她的家里和朋友的'家里。在她的朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時(shí)候，我認(rèn)識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩：

圓天蓋著大海，

黑水托著孤舟，

遠(yuǎn)看不見山，

那天邊只有云頭，

也看不見樹，

那水上只有海鷗……

今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!

像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢?我們見了她不由地就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。

有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個(gè)有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐校业哪切┬　胺磳ε伞眰?，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒啰!”那時(shí)的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時(shí)候，蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾東西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么?”

“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么?”

哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？

可惜我沒有上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。

（至此，描寫蔡老師的部分選入人教版七年級上冊第6課[3]（自20xx學(xué)年開始，《我的老師》被選除）、蘇教版七年級下冊第3課，鄂教版五年級下冊第13課）

雖然這時(shí)候我同樣具有鮮明而堅(jiān)定的“立場”，就是說，誰要說“五小”一個(gè)“不”字，那就要怒目而過，或者拳腳相見。可是實(shí)際上我卻失去了以前的很多歡樂。例如學(xué)校要做一律的制服，家里又做不起，這多么使一個(gè)孩子傷心??！例如，畫畫兒的時(shí)候，自己偏偏沒有色筆，臉上是多么無光啊!這些也都不必再講，這里我還想講講我的另一位老師。這位老師姓宋，是一個(gè)嚴(yán)厲的人。在上體育課的時(shí)候，如果有一個(gè)人走不整齊，那就要像舊軍隊(duì)的士兵一樣遭到嚴(yán)厲的斥責(zé)。盡管如此，我的小心眼兒里仍然很佩服他，因?yàn)槲覀兇_實(shí)比其他學(xué)校走得整齊，這使我和許多“敵人”進(jìn)行舌戰(zhàn)的時(shí)候，有著顯而易見的理由。引起我憂慮的，只是下面一件事。這就是上算術(shù)課。在平民小學(xué)里，我的“國語”(“語文”)比較好，因而跳過一次班，算術(shù)也就這樣跟不上了。來到這里，“國語”仍然沒問題，不管作文題是“春日郊游”或者是“早婚之害”，我都能爭一個(gè)“清通”或者“尚佳”。只是宋老師的算術(shù)課，一響起鈴聲，就帶來一陣隱隱的恐懼。上課往往先發(fā)算術(shù)本子。每喊一個(gè)名字，下面有人應(yīng)一聲“到!——”，然后到前面把本子領(lǐng)回來?？墒且缓暗轿遥覄倓倧淖簧狭⑵?，那個(gè)算術(shù)本就像瓦片一樣向我臉上飛來，有時(shí)就落到別人的椅子底下，我連忙爬著去拾。也許宋老師以為一個(gè)孩子不懂得什么叫做羞慚!

從這時(shí)起，我就開始抄別人的算術(shù)。也是從這時(shí)起，我認(rèn)為算術(shù)這是一門最沒有味道的也是最難的學(xué)科，像我這樣的智力是不能學(xué)到的。一直到高小和后來的師范，我都以這一門功課為最糟。我沒有勇氣也從來沒有敢設(shè)想我可以弄通什么“雞兔同籠”!

并且敘述著他們的時(shí)候，我并不是想一一地去評價(jià)他們。這并不是這篇文章的意思。如果說這篇文章還有一點(diǎn)意思的話，我想也就是在回憶起他們的時(shí)候，加深了我對于教師這種職業(yè)的理解。這種職業(yè)，據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識，也不僅僅是依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過是一方面。也許更重要的，是他有沒有一顆熱愛兒童的心!假若沒有這樣的心，那么口頭上的熱愛祖國羅，對黨負(fù)責(zé)羅，社會主義建設(shè)羅，也就成了空的。那些改進(jìn)方法羅，編制教案羅，如此等等也就成為形式!也許正因?yàn)檫@樣，教師——這才被稱作高尚的職業(yè)吧。我不知道我悟出的這點(diǎn)道理，對我的教師朋友們有沒有一點(diǎn)益處。

《我的老師》教學(xué)反思篇13

我講的這一課,選自蘇教版七年級下冊第一單元第三課,魏巍寫的回憶性散文>。選取七件具體的小事，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

我之所以選這一課，是因?yàn)檫@些學(xué)生來到初中，他們需要一個(gè)適應(yīng)過程。這篇課文內(nèi)容深刻，難度加大，增加了他們學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，可以感受到師愛的偉大，體會到那份情感。學(xué)生不僅學(xué)到豐富的知識，而且在寫作技巧上有所得，更重要的是學(xué)習(xí)如何選材和詳略的安排。

這一課，我主要讓學(xué)生掌握生字和生詞，體會的情感。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括著幾部分：情景導(dǎo)入，整體感知;小組合作探究，品讀課文;形成性檢測，查漏補(bǔ)缺。整個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的新理念。我就這節(jié)課作一下反思：

一、反思可取之處

新課標(biāo)要求我們，在課堂上，老師要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間走進(jìn)文本，品讀課文。為了讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)有所得的目的。在每個(gè)環(huán)節(jié)中針對學(xué)生的思考，合作探究，老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥應(yīng)體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位。

第一步是情景導(dǎo)入。

我聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，考慮到每一位同學(xué)從小學(xué)到初中肯定有很多老師。我讓學(xué)生閉眼回憶對自己印象深刻的老師，再回憶有哪些事情值得你回憶。讓學(xué)生在自己的腦海中有屬于自己的《我的老師》。最后導(dǎo)入把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，為下面學(xué)習(xí)這一課開個(gè)頭。

第二步是檢查預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。

這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)檢查學(xué)生對字詞的認(rèn)知能力，了解他們積累詞語的情況，從而更好地了解學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。這樣使老師教的主動，學(xué)習(xí)目標(biāo)集中。學(xué)生課下自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也減少課堂教學(xué)容量，抽出大部分時(shí)間突