2023年樹和喜鵲教學(xué)反思范文

2023年樹和喜鵲教學(xué)反思范文樹和喜鵲教學(xué)反思范文1

校內(nèi)公開課，我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時。上完后，覺得教學(xué)效果較好的有兩處。一是利用插圖，梳理文脈。課文采納三段式結(jié)構(gòu)來寫，都是先描寫一個場景，再用一句話寫出樹和喜鵲的感受。書上有三幅插圖，但內(nèi)容和文字不完全匹配，所以我將圖修改，讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落，學(xué)生都有看連環(huán)畫的閱歷，所以找起來比較簡單。

課堂上一起先有學(xué)生說與圖一配的是第一自然段，又有另一學(xué)生說是第一二自然段，我確定了其次個學(xué)生的回答，指出理由：他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受。后面兩幅圖，學(xué)生就能找得更精確了。其次是教學(xué)“孤寂”一詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量，關(guān)注“只有”，并體會帶“只有”的句子的情感，學(xué)生對于“孤寂”的.理解很到位，也能通過朗讀體現(xiàn)出來。

課堂上，學(xué)生沒能好好理解“鄰居”一詞的意思，有點(diǎn)小意外，也是提示我不能太想當(dāng)然，想當(dāng)然地以為這個“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系，就不好好思索理解的方法。課后，李老師告知我一個想法，我在此登記：要理解鄰居，重點(diǎn)理解“鄰”，將“鄰”組成詞語“鄰國”“鄰村”，了解了“相鄰”的含義，然后再理解“鄰居”的意思。

樹和喜鵲教學(xué)反思范文2

統(tǒng)編教材第三單元的主題是共享、歡樂，《樹和喜鵲》是本單元的其次課，是聞名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事特別淺顯，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和摯友，大家一起生活才感受到歡樂。本文的語言表達(dá)也很有特點(diǎn)，采納了重復(fù)的表達(dá)方式。

依據(jù)課標(biāo)，識字、學(xué)詞、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采納了隨文識字、學(xué)詞的方法。課文畫面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。

一、力求識字方法多樣化。

生活中識字相識“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”，加一加的方法相識“都”，通過“都”和“鄰”的比較相識“鄰”。字理識字法相識“居”，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”，利用圖片相識“窩”。

二、落實(shí)本單元的'目標(biāo)——聯(lián)系上文了解詞語的意思。

1、通過第一自然段中，一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤寂的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤寂，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談孤寂的感受，這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清楚，臃腫而拖沓。

2、學(xué)習(xí)其次部分時，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”，在學(xué)習(xí)這個詞的時候，也是通過聯(lián)系前文的方法，但實(shí)踐證明，效果并不志向。字理識字，學(xué)習(xí)“居”的時候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”?！熬印笔蔷幼。徥窍噜?、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬。

三、朗讀突出方法——想象畫面，體會心情。

本課的畫面感比較強(qiáng)，學(xué)生比較簡單想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤寂到歡樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上，我沒有剛好、適時地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，一味地體會讀有時也很乏力。

樹和喜鵲教學(xué)反思范文3

本節(jié)課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們呈現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤寂地生活；后來這里有了很多樹、很多喜鵲；喜鵲們、樹們歡樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤獨(dú)變成歡樂。全文共6個自然段，分為三個部分進(jìn)行亮度和解析，同過讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個人讀須要摯友，有摯友才會歡樂的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。

在本課設(shè)計上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)綻開。除此之外，本課還有幾個學(xué)問技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字，必需熟記，對變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固，其次是通過讀故事理解“孤寂”和“鄰居”的含義、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，最終是積累AABB式詞語。

課堂是不完備的藝術(shù)，經(jīng)過這節(jié)公開課，我收獲了很多，經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上須要更多的學(xué)習(xí)，更深化的去了解一年級學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計更適合他們年齡特點(diǎn)的`課堂教學(xué)，在語言、語速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗更便于理解，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來，要學(xué)以致用。

最終，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開視野會有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然，教學(xué)是一個不斷完善的過程，沒有最好只會更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長。

樹和喜鵲教學(xué)反思范文4

課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤寂到歡樂的生活經(jīng)驗。告知學(xué)生有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。

以歌曲導(dǎo)入，隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，然后，利用老師范讀課文，讓學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就解除了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思索：課文寫了一件什么事？哪些地方最讓你難忘？

同時，多種形式識記生字的方法，調(diào)動學(xué)生識記生字的愛好，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動好玩，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培育了學(xué)生仔細(xì)傾聽他人看法的好習(xí)慣，還調(diào)動了學(xué)生的主動性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

一、實(shí)行學(xué)生喜愛的多種方式理解課文

由于這篇課文，學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文揣測、老師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的'朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。

1、同桌相互傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再相互說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。

2、同學(xué)間相互講一講這個故事，同桌或小組同學(xué)相互補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，老師要留意傾聽和視察，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機(jī)剛好指導(dǎo)。

二、課外擴(kuò)展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀探討這個故事，然后同學(xué)間溝通和爸爸、媽媽一起讀的體會。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅熬煉了學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教化學(xué)生以實(shí)際行動孝敬父母，敬重父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。

樹和喜鵲教學(xué)反思范文5

這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤寂到歡樂的生活經(jīng)驗。告知孩子們有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，從而教化學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)切，我們的生活才會很歡樂。

我首先我采納了以故事的方式導(dǎo)入，是想讓學(xué)生們在聽故事的過程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中我采納借助拼音讀課文、識字、思索問題——溝通——提升的`方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解語句。讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞語的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的特別好：有的說是沒有摯友玩，有的說是孤獨(dú)，有的說是孤獨(dú)，有的說無聊，沒意思。看來，學(xué)生能懂得這個詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語看出“孤寂”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很孤寂