《春天》教學(xué)反思

《春天》教學(xué)反思《春天》教學(xué)反思1

《找春天》這是本單元的第一課，其教學(xué)要點(diǎn)是：會認(rèn)“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機(jī)的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備了音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學(xué)的課件。新課程的'識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字。在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù)。我開始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：小朋友，一年有哪四個季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？

今天，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時(shí)笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著問題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮?？翠浵?，說發(fā)現(xiàn)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色錄像，讓孩子有話可以說，把春天發(fā)現(xiàn)盡情地說呀，講呀，議論呀！這時(shí)我乘熱打鐵，讓孩子把自己心中的春天畫出來，寫出來！

在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

《春天》教學(xué)反思2

這一課主要是讓學(xué)生積極參加"找春天"的活動，體會親近大自然的樂趣；通過觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征；初步體會農(nóng)民春耕春種的辛勞及他們對新的一年的期望；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得賞春活動中應(yīng)有的'文明行為，具有初步的環(huán)境意識。

這個主題分2課時(shí)完成。第一課時(shí)先組織學(xué)生到自然中觀察和尋找，看看春天在哪里。教師在學(xué)生充分發(fā)言后，可以結(jié)合學(xué)生發(fā)言情況，利用圖片、錄象、課件等進(jìn)行補(bǔ)充。然后引導(dǎo)學(xué)生對春天和冬天進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。第二課時(shí)，學(xué)生贊春天，教師課前要幫助學(xué)生收集資料，可以結(jié)合音樂課所學(xué)歌曲，語文課背誦的古詩，課外讀物中的相關(guān)內(nèi)容等。以花為載體，進(jìn)一步進(jìn)行熱愛大自然的教育。除了書上展示的五種花外，教師可以讓學(xué)生自己觀察身邊情況，教師還可以通過錄象進(jìn)行補(bǔ)充。教學(xué)生做標(biāo)本時(shí)，要提示學(xué)生珍愛生命。宣傳環(huán)保，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)人性化標(biāo)語，把創(chuàng)造意識留給學(xué)生。

《春天》教學(xué)反思3

1、想一想每一節(jié)詩主要寫了什么？

2、詩中四次提到“這究竟是為什么”，表達(dá)了怎樣的思想感情？

詩歌不長，初讀課文后，我指名學(xué)生分節(jié)朗讀詩歌，學(xué)生讀一節(jié)，再指名說這節(jié)詩主要講什么？引導(dǎo)學(xué)生用詩中的話來概括每節(jié)詩歌的大意，然后再把整首詩的意思連起來說一說。教給學(xué)生“借詩中關(guān)鍵詞”概括大意的方法。

品析詩句時(shí)我從第一節(jié)入手，圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生想象蔚藍(lán)的大海本來還是誰的樂園，學(xué)生說出了“海鷗、大雁、魚兒……”的樂園，可是現(xiàn)在怎樣了？原先的景物是那樣美好與寧靜，而現(xiàn)在卻是這樣凄慘與荒涼，把這前后決然不同的兩種景物放在一起寫，這種寫法叫什么？這種寫法叫“對比”。然后引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，前面部分輕快，后面部分悲憤，讀出對比的效果。之后三節(jié)放手讓孩子們自學(xué)，可惜在交流時(shí)方法較單一，還不夠放手，因此所花時(shí)間過多，本來略讀課文比較淺顯，反饋時(shí)可以采用以讀代講，各組賽讀等教學(xué)方法，還能節(jié)約時(shí)間。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時(shí)，老師說：“目睹戰(zhàn)爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節(jié)?！庇捎跁r(shí)間調(diào)控前松后緊，本來讀了這節(jié)詩，要讓學(xué)生談?wù)劯惺?，也被略去，直接抓住最后一句有一個省略號，讓學(xué)生說一說，這省略號省略了什么？學(xué)生說了很多被省略的美好的事情。老師小結(jié)：省略號省去的是無限的.美好，和希望，這些美好、和希望概括為兩個字，那就是——和平。

這堂課，最大的敗筆就是上得略讀課文不像略讀課文，精讀課文不像精讀課文，詩歌前4節(jié)所用時(shí)間過多，拓展太少。歸其原因是教學(xué)策略不當(dāng)。從教學(xué)效果來看，這節(jié)課覺得滿意的地方應(yīng)該是寫話練習(xí)的設(shè)計(jì)，即模仿前4節(jié)詩歌，當(dāng)小詩人仿寫，但還是由于時(shí)間調(diào)控不當(dāng)，本來先讓學(xué)生觀察前四節(jié)的相同點(diǎn)，再進(jìn)行仿寫。交流時(shí)如果把三四個學(xué)生的作品連成一首詩效果會更好。

《春天》教學(xué)反思4

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受對生命的關(guān)愛。畢文風(fēng)老師的.課就理解非常到位。

首先是導(dǎo)入簡潔，直入正題，齊讀2遍課題以加深印象。

二是學(xué)習(xí)提示，清楚、明確、重點(diǎn)突出。

三是巧妙運(yùn)用古詩。畢老師講述盲童安靜捉蝴蝶的動作，理解“悄然合攏”一詞時(shí)，能適時(shí)地引用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！眮碚f明捉蝴蝶要悄悄地?cái)n起雙手。否則就會“飛入菜花無處尋”了。更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。

四是配樂恰當(dāng)。教學(xué)中畢老師三處根據(jù)不同的情節(jié)使用不同的音樂來烘托故事的氣氛，每一次都非常合適，特別最后出示成名殘疾人的圖片時(shí)，運(yùn)用“命運(yùn)交響曲”的配樂，給人以震撼的力量，增強(qiáng)了課堂效果。

五是過渡語運(yùn)用自然、抒情，巧妙運(yùn)用了遞進(jìn)、排比的修辭手法，讓人感到親切自然。

六是巧妙指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，畢老師圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

畢老師的課堂教學(xué)亮點(diǎn)很多，不再一一敘述。有說的不當(dāng)之處，請畢老師指正。

《春天》教學(xué)反思5

小學(xué)音樂大綱明確規(guī)定：使學(xué)生具有初步的音樂感受力、欣賞力和表現(xiàn)能力。其實(shí)這就是學(xué)生音樂能力的三個方面。音樂欣賞教學(xué)不僅有知識技能訓(xùn)練，而且還是素質(zhì)、能力、個性培養(yǎng)的切入點(diǎn)，對于促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展功不可沒。我把多媒體引入到欣賞課上，注意發(fā)揮多媒體在音樂欣賞中的獨(dú)特功能。多媒體技術(shù)能夠協(xié)助教師從學(xué)生已有的感知世界出發(fā)，將許多學(xué)生還沒有接觸或接觸不到的領(lǐng)域展現(xiàn)給學(xué)生；能夠給學(xué)生展現(xiàn)不同的時(shí)間與空間；能夠?qū)⒕唧w變成抽象，還能夠?qū)⒊橄笞兂删唧w；能將許多用教師的語言、圖片等及其他的手段無法表現(xiàn)的東西動態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生；能夠提高教學(xué)效率，使教師將精力放到欣賞教學(xué)的關(guān)鍵——提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感交流上來。

人教版第八冊欣賞《渴望春天》這課的教學(xué)目標(biāo)是欣賞《渴望春天》，陶冶學(xué)生熱愛大自然的美好心靈，簡要介紹奧地利作曲家莫扎特。教案的內(nèi)容共分四組：第一組為片頭；第二組為莫扎特的生平與作品簡介；第三組為莫扎特作品演奏音樂會；第四組為《渴望春天》欣賞與分析。本課我是這樣教學(xué)的：

１、播放該曲錄音，多媒體播出五月鮮花盛開的.畫面。百花盛開，小鳥歌唱，樹林換上綠裝，這是兒童們都渴望的。將此心情與優(yōu)美的旋律、愉快的情緒結(jié)合起來，提高他們的感受力和理解力。

２、在多媒體的輔助下，向?qū)W生介紹莫扎特的生平與該曲的創(chuàng)作背景。在這里，我采用5組畫面：（1）維也納風(fēng)光；（2）莫扎特肖像；（3）少年時(shí)期的莫扎特；（4）莫扎特作品集一覽；（5）《渴望春天》簡介。向?qū)W生介紹了以下內(nèi)容：莫扎特的生活背景；音樂神童的成長過程；莫扎特的藝術(shù)成就；《渴望春天》一曲的有關(guān)音樂知識，如：樂曲是幾拍子的？歌曲內(nèi)容、情緒怎樣？

３、通過多媒體，聆聽《渴望春天》，提出欣賞曲的要求。在這里，采用了１幅畫面，并要求學(xué)生在聆聽過程中輕輕哼唱曲譜，找出相似樂句及發(fā)展樂句。

這一堂課下來總的來說有以下幾點(diǎn)收獲：

1、活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了藝術(shù)的感染力。在美妙樂聲的渲染下，多媒體的動態(tài)效果——可多次重復(fù)性，緊緊地吸引住了學(xué)生的注意力，學(xué)生在聽課后表示，聽此課是一種享受。這亦從另一個方面反映該曲的藝術(shù)魅力已打動了學(xué)生，同時(shí)它也證明使用多媒體來輔助音樂欣賞教學(xué)是成功的。

2、幫助學(xué)生初步了解這個世界音樂史上罕見的音樂“天才”及“音樂神童”——奧地利作曲家莫扎特，認(rèn)識與聽辨該曲的６／８節(jié)奏形式，并從優(yōu)美而洗練，流暢而清新的樂曲中體會兒童們渴盼春天，盼望鮮花開放、小鳥歌唱、樹林換上綠裝的春天早日來臨的迫切心情。同時(shí)能學(xué)到怎樣去欣賞古典聲樂作品。通過欣賞教學(xué)，陶冶學(xué)生情操，開闊了藝術(shù)視野。當(dāng)最后要求學(xué)生將歌曲情緒和樂句的重復(fù)變化用律動表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生動作優(yōu)美，情緒激昂，完全達(dá)到了樂曲所渲染的這種愉快氛圍，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了與樂曲情感的交流。

《春天》教學(xué)反思6

這是一首呼喚和平的詩歌，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的無比憎恨，對和平的無比向往。本課教學(xué)結(jié)束后，我反思整個教學(xué)過程，認(rèn)為有三方面做得較成功：

一、課件詮釋文本，激起學(xué)生情感的波瀾

學(xué)生距離戰(zhàn)爭是比較遙遠(yuǎn)的，對戰(zhàn)爭的看法也是模糊的，在教學(xué)中，我利用多媒體課件，課件與文本的巧妙融合，拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離。

1、欣賞美景，感受安寧。詩歌的前四節(jié)描寫了大自然的美麗景物：大?！ｚt的樂園，沙漠——蜥蜴和甲蟲的天下，夜空——屬于星星和月亮，草地——滾動著歡樂的足球。我將這些美景制作成課件來詮釋文本，讓學(xué)生通過欣賞那寧靜的大海，廣袤的沙漠，深幽的夜空，綠茵茵的草地等圖片，感受到我們的大自然在沒有戰(zhàn)爭的情況下是那么祥和，那么安寧，那么令人陶醉。

2、了解戰(zhàn)爭，激發(fā)憤慨。大自然原先的和諧與寧靜卻被戰(zhàn)爭給破壞殆盡，對前4節(jié)詩中有關(guān)戰(zhàn)爭破壞的詩句的教學(xué)是綜合起來的，因?yàn)楸磉_(dá)的'意思是一樣的，都是揭示戰(zhàn)爭的極大破壞力。學(xué)生通過觀看有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片和資料，配以極富激情的朗讀和師生交流，給學(xué)生的心靈以強(qiáng)烈的震撼：當(dāng)看到戰(zhàn)爭中的兒童遍體粼傷，滿眼無奈，學(xué)生無比憤慨；當(dāng)看到戰(zhàn)爭后孩子們流離失所、無家可歸時(shí)，學(xué)生無比的憤怒。

二、以讀代講，讀思議結(jié)合

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我

依據(jù)教材，采用反復(fù)誦讀法、自主合作探究法等，做到讀讀、想想、說說、讀讀。通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生