地球圈層結構教學設計

地球圈層結構教學設計地球圈層結構教學設計1

美國著名學者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思。無獨有偶，我國著名心理學家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學過程+反思?！抖Y記·學記》中說：“學，然后知不足，教，然后知困。”“困”說的就是對教學反思，這是教師專業(yè)成長不可缺少的途徑。在新課程教師培訓中，也特別強調(diào)“自修——反思”的校本培訓方式，讓教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，對自己所作出的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析。下面就《地球的圈層結構》一課談談我的教學反思。

一、課前準備

地理由自然地理和人文地理組成，具有兼文兼理的特性，難度較大，前面的《地球運動》方面的知識讓初入高中的學生們有一種挫折感。而且，對于高一學生來說，課時較少，地理基礎較薄弱，所以這次公開課我選擇平行班作為教學對象有一定的冒險。但是，我想，越是難做的事，我們越是要勇往直前。而且，我作為14班的班主任，比較了解學生的性格特點及平時的上課氛圍，他們比較活躍，理性思維強，對于地理，好像表現(xiàn)出了一種獨有的興趣，尤其是每次上課時專注的眼神表現(xiàn)出強烈的求知欲望，所以我堅定了我的信念，交代他們?nèi)绻袝r間做一下課前預習，讓他們對于這一堂課的內(nèi)容有大致的了解。

本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第四節(jié)，被安排在學生學習了地球所處的宇宙環(huán)境和地球的運動之后，起著承前啟后的作用，為學習地球的自然環(huán)境和人文環(huán)境奠定基礎。通過對本節(jié)內(nèi)容的學習，要求使學生初步建立空間觀念，激發(fā)學生地理探索的興趣，學會以地理視角看世界。內(nèi)容除了地震波等涉及物理知識稍有難度外，其余知識較為直觀簡單，因此我打算以多個設問的形式穿插，以活躍課堂、重點分析疑難點，在這些過程中引導學生利用有限知識探索無限的未知世界。

二、課中展示

（1）設疑導課，激發(fā)學生興趣

有人說：“當學習充滿樂趣時，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來（愛因斯坦語）”。所以，為了調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣。我首先列舉人類的三大壯舉，并問他們地球內(nèi)部是什么樣子？是否像傳說中那樣有十八層呢？他們一臉疑惑地看著我，接著我又問他們目前人類研究地球內(nèi)部圈層結構主要靠什么手段研究？他們陷入更深的疑惑。然后，我談笑地問：“當?shù)卣鸢l(fā)生的時候我們地表的物體會怎么樣”，學生爭相回答說左右搖晃，我又笑問“僅僅只有左右搖晃嗎？”，又有學生補充道：“還有上下?lián)u晃”。從這里，我順利地引入了地震波的概念。

（2）創(chuàng)設了探索情景，引起學生的問題意識和過程意識

問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。學生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發(fā)展。學習過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結論，而是一個由學生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。所以要學生在書本中提取地震波的類型和傳播特征之后，我馬上提出這樣的問題：“當?shù)卣鸢l(fā)生的時候，人們會先上下晃動，后左右晃動，這是為什么？”希望他們能夠?qū)W會遷移知識。果然，很快他們就聯(lián)想到剛才的知識，是因為縱波速度較快，橫波速度較慢。在學到地球內(nèi)部圈層的結構特征的時候，我引導學生依據(jù)縱波與橫波的特點大膽的推測地球內(nèi)部各圈層的結構特征，并完成地球內(nèi)部圈層的知識網(wǎng)絡圖，學生完成的相當漂亮，我想這就是90后的.高中生，有著快速地應變能力和綜合思維。

（3）推崇簡單記憶法，讓學生在快樂中學習

關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”?？鬃诱f過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。地理教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。關于內(nèi)部圈層，我提出用形象記憶法，告訴學生人們常常把地球的內(nèi)部圈層形容為“煮熟的雞蛋”，蛋殼為地殼，蛋白為地幔，蛋黃為地核。學生們聽完后，會心地笑了。我想，可能是因為這樣的形象記憶法很受用，地球的內(nèi)部圈層結構已經(jīng)在他們的心里構建好了。另外，在介紹外部圈層的時候，我又提出了關鍵詞記憶法。大氣圈：包圍、氣體和懸浮物、氮和氧；水圈：連續(xù)不規(guī)則、不間斷循環(huán)；生物圈：生命、三圈相互滲透、相互影響。對于學生來說，“授之以漁”才能真正放之四海皆能游刃有余。

（4）充分利用活動，鍛煉學生的合作、交流和表達能力

活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本節(jié)課的活動重點和難點是：地震波傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關系。所以，在這一部分，我調(diào)動全班同學積極思考與討論，然后要求他們總結出一個條理清晰并且簡潔的結論。恰好，這里的內(nèi)容他們也很感興趣，課堂氣氛很好，師生配合相當協(xié)調(diào)，最后所推測的結論也完全正確，這使得學生擁有學習的成就感，并學會了合作、交流和表達。

（5）堅持“雙語”教學個性，堅持課后小結，堅持講練結合

從開學，我都堅持每個節(jié)課教給學生專業(yè)地理名詞的英語寫法和讀法，希望能夠?qū)λ麄円院蟮拇髮W生活有所幫助，因為大學更強調(diào)自主學習，會接觸到很多外文文獻和資料，在此夯實基礎，能夠很快上手。這一點得到了學生的認可，所以他們一直都堅持了下來，學得很認真。當本節(jié)課知識講完之后，我以框架的形式作了知識小結，并以提問的方式一起回顧了本節(jié)課的內(nèi)容，從學生的回答中得知知識點基本均已落實。

三、課后反思

正如杜威所指出的，“一個人進行反省思維時需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗。”同理，教師的教學反思也不例外，通過觀察學生的反應，聆聽地理組老師和學校領導對我的評課之后，我對于自己的這一節(jié)課有了一個更新的認識，具體的不足體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）關于教學環(huán)節(jié)。我一貫重視課前預習環(huán)節(jié)，強調(diào)學生養(yǎng)成自主預習的學習習慣，這是學生成為學習的主人的第一步也是相當重要的一步，較好的預習不但能緩解教師的教學壓力更能提高學生的學習效率。

（2）關于教學內(nèi)容。新課標要求本節(jié)內(nèi)容一堂課上完，雖然知識容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學生思考，這樣才能逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

（3）關于教學細節(jié)處理。“在地震發(fā)生時，人是先上下晃動，后左右晃動？”這一部分知識，學生在我的引導下一下子就知道了是“先上下晃動，后左右晃動”。但這是不嚴謹?shù)?，應該更明確地告訴學生，這種情況是針對處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關于“地球的內(nèi)核為什么不是氣態(tài)？”這一問題要更適當?shù)匾龑?，以確保每堂課的知識的精準性。

（4）關于教學藝術。上課語速可以稍慢，尤其是重難點的地方，可以適當?shù)靥岣咭袅浚蛏宰魍ｎD，引起學生的注意。另外，要學會全方面調(diào)動學生，激發(fā)學生的學習激情，積極鼓勵學生互動探究。我想，新課程強調(diào)的全體參與，讓每一個學生都“動”起來，并不是形式上的“動”，更應是思維上的參與。今后在這方面還應多研究，力爭讓每一個學生都有展示自己的機會。

（5）關于教學理念。作為一名教師要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題，通過積極與學生交流和溝通，對自身的行為進行反思，真正成為教學的實踐者和研究者。

總之，在課程改革的今天，對老師提出了更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

地球圈層結構教學設計2

【教學目標】

一、知識與技能

1、了解地震波的傳播特征及其在劃分地球內(nèi)部圈層方面的運用。

2、掌握地球內(nèi)部圈層的劃分和內(nèi)部圈層的界限、厚度、物理性狀等。

3、掌握地球外部圈層的組成和特征。

4、通過歸納、總結、對比地球內(nèi)部各層的特點，使學生形成綜合歸納等思維能力。

二、過程與方法

1、通過讀圖訓練，提高讀圖、析圖能力，明確地震波和地球內(nèi)部圈層的關系，地殼與巖石圈、軟流層的位置關系等。

2、聯(lián)系實際，結合圖示，了解各圈層的特征。

三、情感、態(tài)度和價值觀

1、學會用一分為二的`方法看待問題、分析問題，樹立正確的辯證唯物主義觀。

2、使學生了解地球的圈層構造，從宏觀上認識全球的整體面貌，形成地球系統(tǒng)觀和責任感，增強環(huán)境及保護意識。

【教學重點】

1、地震波的波速以及地震波的傳播特點，區(qū)別橫波與縱波。

2、地球內(nèi)部圈層劃分實況及各層主要特點。

3、地球外部圈層的組成和特征。

【教學難點】

1、兩種地震波的傳播特征及其在地球內(nèi)部圈層研究中的運用。

2、地球各圈層的物質(zhì)組成和主要特點。

地球圈層結構教學設計3

[課標導讀]

新課程標準中對“地球的圈層結構”部分提出的要求是“說出地球的圈層結構，概括各圈層主要特點”。并且在活動建議中提出：“繪制示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層結構”。由此看來，對地球的圈層結構，從分布到劃分依據(jù)，從各層特點到學生理解、分析、判斷和運用，都是本章內(nèi)容的重點。因此，在教學中，始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標準要求，提高學生自主學習的能力，是教師力求完成的主要任務。

[教學目標]

本節(jié)教學要重點突出“地球圈層”和“結構特點”兩個核心概念，圍繞這兩個概念，逐步將地球圈層結構及其劃分依據(jù)——圈層特點等知識點順序展開。在學習過程中，教師讓學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性，利用豐富的圖例和圖片展示，讓學生分析和理解各圈層的結構特點。

1、通過探究活動讓學生了解地球的`圈層結構及分布。

2、通過學生的自主學習，舉例說明主要的地球圈層結構特點。利用圖解，由學生分析判斷劃分的依據(jù)。

[教學設計]

課時安排

本節(jié)內(nèi)容是第一章的最后一節(jié)，建議用2個課時完成教學。

第一課時：著重從教學內(nèi)容的講授和分析入手，完成地球內(nèi)部圈層結構教學內(nèi)容的學習。同時，通過師生互動，將地球的圈層結構及劃分依據(jù)讓學生能夠深入了解。

第二課時：通過內(nèi)部和外部圈層的劃分，讓學生對地球的圈層結構有更加清晰的認知。在講授地球外部圈層知識過程中，對大氣圈、水圈進行簡潔而又清晰的介紹。在新課程中，沒有像老教材將各圈層分成小節(jié)單獨分析，而是重在基本了解和理解的程度。所以，教師在講授這一部分內(nèi)容時，最好是突出重點和大的結構而盡量高度概括。

教學安排

（第一課時）

1、通過讀圖，讓學生從感性上認識地球的圈層結構及層次關系。

2、在有了基本的結構認知后，著重講授地球的內(nèi)部圈層的劃分。但教師不要過于拘泥于概念的講授和分析，尤其是地震波、縱波、橫波等概念，他們并非是該節(jié)內(nèi)容的核心知識，只要學生了解了內(nèi)部的幾個圈層及層次關系即可。

3、在教學中值得注意的是，在學生掌握的主要內(nèi)部圈層的結構后，可以將巖石圈的概念有意識地強調(diào)。因為巖石圈是內(nèi)外部圈層的結合部，與外部圈層的聯(lián)系也最緊密。學生了解了巖石圈的概念后，對后面的學習就有了知識鋪墊。

（第二課時）

1、引導學生了解地球外部圈層的劃分，明確外部圈層的結構和層次關系，尤其是外部圈層的相互滲透和相互影響的關系更是要交代清楚。

2、本課時對大氣圈、水圈兩個圈層的介紹是重點，而生物圈和巖石圈并沒有深入下去。因此教師應該適當?shù)挠妹枋鲂缘恼Z言簡潔地概括他們的關系。

3、結合實際案例“美國生物圈2號實驗的失敗說明了什么問題”，讓學生課后對生物圈進行自主學習，是教材設計的一個創(chuàng)意。教師完全可以很好地利用這個案例，開展學生的研究性學習活動。通過探究，學生對生物圈的了解會更加直接。

1、案例研究是教學中的關鍵。本節(jié)教學內(nèi)容較多，但教師應該通過各種案例分析將“區(qū)域”和“區(qū)域差異”這兩個概念始終把握住。

2、教學中，教師應該將國情知識滲透進