大班語言教案：會動的房子

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大班語言教案：會動的房子

活動目標

1.認真觀測畫面，能依據場景的改變進行想像與推想。

2.理解相關表示心情的詞匯：喜愛、驚異、難過、難為情。

3.知道生活中許多事情會有改變，這些改變會給人們帶來不同的感受，學習用相宜的方式面對。

4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5.領悟故事蘊含的寓意和哲理。

活動預備

物質預備：繪本故事書，故事中角色的頭飾，輕松開心的音樂。

場地預備：幼兒圍坐，每位幼兒都能夠看到圖畫書。

活動過程

1.通過溝通"我見過的房子'的話題，激發(fā)幼兒閱讀故事的愛好。

提問：

你們都見過什么樣的房子?

你們見過的房子都在什么地方?

有只小松鼠要造房子，你們覺得它會把房子造在哪里?(封面猜想與推想)

2.閱讀故事第一部分(從故事開始到"天黑的時候，他在新居子里睡著了')，講解并描述小松鼠找地方蓋房子的過程，引導幼兒感受小松鼠查找到地方蓋房子的快樂心情。

提問：

當小松鼠發(fā)覺一塊石頭是蓋房子的好地方，它是什么心情?為什么?(興奮，好不簡單找到的地方)

當遇到什么事情的時候我們會像小松鼠一樣興奮?(想做的事做到了，想得到的得到了)

3.繼續(xù)閱讀第二部分(11～21頁)，引導幼兒通過情節(jié)進展，感受驚異、難過、難為情的心理感受，用故事中的詞匯精確地表達。

指導語：

(1)當小松鼠第二天醒來，發(fā)覺自己的房子去哪里了?有什么感受?說了些什么?為什么?(喜愛，很好?；貋韴D畫及故事語言，對比11頁畫面觀測畫面情景。)

(2)當小松鼠第二次醒過來發(fā)覺房子在哪里了?小松鼠有什么感受?為什么?(也喜愛?；貋韴D畫及書面語言，對比15頁畫面觀測畫面情景。)

(3)小松鼠第三次醒來，房子走到哪里了?他為什么會嚇一跳?(大海邊，小兔不會游泳怕淹死。回來故事語言，對比20、21頁畫面，觀測小兔子的表情。)

(4)看到書上的小兔子，你怎么能知道他嚇一跳?(對比19頁畫面觀測小松鼠的表情，瞪眼、蹺腳、撅尾巴，知道心情可以用動作表現出來。)

(5)小松鼠發(fā)覺房子被水打濕了，他的心情怎樣?為什么?(可怕、驚惶，由于不會游泳?；貋韴D畫20、21頁，用故事語言表達。)

(6)我們小伙伴可怕過嗎?當時發(fā)生了什么事?你是怎么做的?(引導幼兒知道，當遇到自己不知如何是好的轉變時，會可怕，這是正常的事。)

(7)當我們遇到讓我們心里可怕的事時，怎么做心里會感到好一些?(引導幼兒了解調整焦灼心情的方法)

(8)接下來會發(fā)生什么事?小松鼠的心情又會有什么改變?(引導幼兒依據畫面，進行推想并大膽表達。)

4.閱讀結束部分：引導幼兒感受故事意想不到的結果，體會烏龜的涌現給小松鼠帶來的心理感受，再次激發(fā)幼兒對故事的愛好。

指導語：

(1)當小松鼠發(fā)覺自己的房子蓋在了小烏龜的背上時，心情有什么改變?(難為情、興奮、放心了?；貋韴D畫及書面語言。)

(2)什么時候你會感到難為情?(做錯的時候。引導幼兒體會小松鼠前后不同的心情。)

5.繼續(xù)將圖畫書結尾部分讀完，引導幼兒相宜地猜想與推想。

指導語：小松鼠和小烏龜后來怎樣了?為什么?(引導幼兒依據畫面線索，進行猜想與推想后，繼續(xù)將故事讀完。)

6.簡約小結，引導幼兒加深對有趣的故事結尾的喜歡。

指導語：原來小松鼠把房子蓋在了烏龜的背上，才會有驚喜、可怕這樣的感受，但這個結果的確有些意外，也特別有意思。

7.完整講解并描述繪本故事《會動的房子》，引導幼兒感受小松鼠心情的改變以及它積極樂觀的立場。

指導語：

(1)剛才，我們一起看了一遍這個故事，知道了小松鼠意外而有趣的旅行，現在我們再完整地看一遍故事，再體會一下小松鼠在面對轉變時的不同心情。

(2)現在大家想一想故事中小松鼠的家都安在了什么地方?每一次他發(fā)覺自己的家換了地方時是怎么說的?("我喜愛!')

8.表達與溝通，引導幼兒認識到每個人都有焦灼、可怕的心情，我們只要用適當的方法就能使自己快樂些。

指導語：

(1)小組溝通，集體共享：我們小伙伴都遇到過讓我們可怕、焦灼的事嗎?(教案出自：大考吧老師)是什么事?你有什么感受?(引導幼兒回憶生活中由于什么事情使自己焦灼，心情是什么樣的。)

(2)當我們感到心里焦灼、可怕時，怎么做會使自己的心情好一些?(引導幼兒溝通、共享調整心情的方法。)

9.角色扮演游戲。

(1)出示頭飾，向幼兒介紹角色扮演的要求。

(2)請幼兒扮演角色。老師講解并描述故事，幼兒扮演。

引導全班小伙伴一起學說小松鼠發(fā)覺自己的家換了地方后的語言，強化面對改變的積極、樂觀的心態(tài)。

活動反思：

《會動的房子》是一個非常有趣的故事，房子怎么會動?怎會到山腳、到大海、到草原?這究竟是怎么回事，這些帶給孩子很多懸念的情節(jié)線索能有效引發(fā)孩子們大膽聯(lián)想，能使孩子在看看、想想、說說中進展思維技能和語言的表達技能。在經過一番的爭論商量后，今日我為大家展示了此活動，在執(zhí)教中由于多種因素，有得有失，下面就本次活動談談我自己的看法。

整個活動孩子們始終能保持心情開心、情感投入、思維活躍。這大大為整個活動帶來了一個亮點。分析緣由，我想可能有以下兩方面：

一、從圖書本身來看，《會動的房子》在幼兒的閱歷中，房子本身不會動，但是小松鼠蓋的房子卻可以從大樹下跑到山腳下，從山腳下跑到大海邊，又從大海邊跑到草原上。小松鼠的房子為什么會動呢?這個疑團一貫吸引著孩子們的留意，激發(fā)著他們的新奇心，使幼兒始終保持著對圖書的閱讀愛好。

二、抓住重點，援助孩子更好理解故事。本故事共有7張圖片，利用課件形式開展引導孩子想象、猜想新居子為什么會動?并學說小松鼠來到每一個不同地方的話："咦，新居子跑到山腳下了!呀，新居子跑到大海里來了!哇，新居子跑到草原上來了!'活動下來，孩子們對故事的理解較好，了解了房子會動的緣由，感受到了故事有趣，體驗到閱讀的歡樂。目標基本達成，重點突出，效果好。

但在執(zhí)教中，也存在許多的不足，繪本教學應讓孩子充分觀測、表達，但在執(zhí)教中，自己對于課件的處理還不夠完善，可以以更好的方式呈現。那樣的話孩子想象、表達的空間肯定會更大。對于"小松鼠會對烏龜說些什么呢?'這個問題，孩子說不出來，說的有點散，回答不到點上，我想假如這段對話由老師拋出，孩子可能更簡單的去理解伙伴之間的友愛之情，使得在情感方面我引導的還不夠升入。最末集體觀看課件完整閱讀這部分我和孩子的互動不夠，這也是我欠考慮的一個方面。

活動下來還有很多值得我思索和反思的方面，在以后的教學中怎樣讓孩子更自由、生動的講解并描述，更完善的發(fā)揮孩子的主體性，讓孩子在享受中學習。相信通過我們的努力，我們的孩子會更棒。

一、處理教材，拓展孩子的思維空間。

"會動的房子'情節(jié)很有趣但語言特別簡短，一張圖一句話，動物的心里活動基本沒有描述，對話也很少，要求偏低，對孩子來說挑戰(zhàn)性不夠，考慮到中班孩子已進入學年尾聲，已有肯定的理解想象技能，所以，我將故事內容稍加補充，主要增加一些動物的心里活動，如：小松鼠為什么要在地上造房子?睡在自己造的房子里感覺怎樣?尤其是最末烏龜與小松鼠的對話，給孩子肯定的挑戰(zhàn)性和思索想象的空間，也讓故事更完整，理解更透切。從執(zhí)教狀況看，這樣處理較好，雖增加了難度，但經引導孩子們還是能夠想象、理解，有利于拓寬孩子的思維。

二、抓住重點，援助孩子更好理解故事。

本故事共有7張圖片，在半小時內要讓孩子觀看、講解并描述7張圖片內容，時間較焦灼，預估需四、五非常鐘。為此，在執(zhí)教時，前面幾張內容簡約，也易觀測的圖片，只要孩子們能看會說，我就不具體爭論、開展