初中道德與法治解題思路+答題模板

初中道德與法治解題思路+答題模板

初中道德與法治每課的結(jié)構(gòu)是：是什么+為什么+怎么辦。

因此，每個(gè)問題的最后答案也可歸納為：是什么，為什么，怎么辦。

題目分析

1.是什么

含義+表現(xiàn)+特點(diǎn)+形成+種類（不是每個(gè)必講，用的不多，在做題的第一句話時(shí)需

要點(diǎn)清是什么）。

2.為什么

作用+意義+重要性=必要性+危害性+關(guān)系+功能+原則+理念等。

3.怎么辦

出主意+建議+辦法+啟示。

（1）怎么辦

國家怎么辦+社會(huì)怎么辦+公民怎么辦+青少年怎么辦+（途徑+方式+方法+技能技

巧）。

（2）國家怎么辦

政治怎么辦+經(jīng)濟(jì)怎么辦+文化怎么辦+法制怎么辦+其它方針政策怎么辦。

（3）青少年怎么辦

理想+品德+心理品質(zhì)+學(xué)習(xí)+方法+途徑（品德一般是八榮，心理品質(zhì)：情緒、意

志、挫折、性格等）。

4.人物類分析說明題的常用語句（人物類分析說明題除了心理分析外，還有以

下常用語句）公式：

給人物定性+涉及的課本原理+聯(lián)系材料證明+表態(tài)怎么辦。

5.評(píng)價(jià)問題

注意點(diǎn)：引入材料+知識(shí)評(píng)析；

答案組合：行為評(píng)價(jià)（行為定性與判斷）+道德角度+法律角度+心理品質(zhì)方面。

6.材料分析題：分析思路及格式

關(guān)鍵是弄清楚題目涉及到哪些知識(shí)（判斷出是什么）點(diǎn)的基礎(chǔ)上按以下格式答

題：

①用課本知識(shí)分析說明觀點(diǎn)（原因）

②結(jié)合材料分析

③回歸提問得出結(jié)論

④表態(tài)（青少年的做法）

7.實(shí)踐題

①班會(huì)：主題，目的，標(biāo)語，歌曲，步驟活動(dòng)方式，發(fā)言提綱（看法）；

②做活動(dòng)：調(diào)查組（調(diào)查目的，調(diào)查內(nèi)容，調(diào)查方法，調(diào)查對(duì)象，提出建議），

宣傳組（板報(bào)，板報(bào)攔目，漫畫，解說詞），策劃組（征文，演講，知識(shí)競賽,

圖片展）；

③形式：辯論會(huì)，主題班會(huì)，故事會(huì)，板報(bào)手抄報(bào)，調(diào)查報(bào)告，參觀訪問，家

務(wù)勞動(dòng)，公益勞動(dòng)，校內(nèi)各種活動(dòng)等。

答題方法

1.書本知識(shí)掌握運(yùn)用

解題方法：判斷知識(shí)點(diǎn)一鎖定答題范圍一搜尋筆記

2.觀點(diǎn)型題目：說明、體現(xiàn)、符合

解題方法：抓關(guān)鍵詞一回歸教材一組織語言（運(yùn)用政治術(shù)語作答）

3.啟示型題目：認(rèn)識(shí)、理解、啟示等

解題方法：

（1）提出問題（是什么）體現(xiàn)了XX、反映了XX、符合了XX

⑵分析問題（為什么）可從原因、意義、作用、影響上分析

（3）解決問題（怎么辦）可從國家、社會(huì)、學(xué)?；蚣彝ズ椭袑W(xué)生等方面談

具體是:

(1)國家要求在立法、執(zhí)法和打擊上如何做；

(2)社會(huì)要求人們的道德觀念上、宣傳上應(yīng)做什么，要加強(qiáng)管理和監(jiān)督；

⑶學(xué)校、家庭上如何做好教育、榜樣、示范；

(4)個(gè)人上如何提高認(rèn)識(shí)、意識(shí)，形成習(xí)慣、落實(shí)行為；

特別提示：在回答“是什么、為什么、怎樣辦”中必須根據(jù)材料扣準(zhǔn)題意作答

4.關(guān)于“圖標(biāo)、表格”類題型

解題方法：

一是總看，即看標(biāo)題是什么；

二是橫看，一般是時(shí)間的排序或進(jìn)程；

三是縱看，一般是看名稱或內(nèi)容；

四是看試題的要求，即看設(shè)問，然后進(jìn)行答題。

5.漫畫、圖畫要抓兩點(diǎn)

一是這個(gè)圖式的名稱是什么？

二是圖式的構(gòu)成部分各表示什么意思。

解題方法：

①看標(biāo)題；

②看三字；

③看畫面。

6.建議型題目

常見問法：

針對(duì)某事或某現(xiàn)象寫出相應(yīng)的解決方法，提出合理化的建議

解題方法：

(1)國家、政府應(yīng)該……(政策，法律、制度等)

(2)針對(duì)我們身邊存在的……問題，我認(rèn)為

⑶社會(huì)、學(xué)校應(yīng)該……(風(fēng)氣、氛圍、教育、培養(yǎng)…人才)

⑷家長、青少年應(yīng)該……(監(jiān)督、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、理想等)

7.意義、作用型題目

有助于(有利于；是……的需要；是……的必然要求)

8.青少年應(yīng)當(dāng)如何做

(1)(思想上)樹立XX方面意識(shí)，增強(qiáng)XX方面觀念，提高XX方面的是非判別

能力...

（2）（行動(dòng)上）在學(xué)習(xí)上，我們應(yīng)該XX；在生活上，我們應(yīng)該XX；在工作上，

我們應(yīng)該XX……

（3）（影響他人上）勇于批評(píng)指正XX等不良行為，堅(jiān)決與XX作斗爭

9.“評(píng)析”“評(píng)價(jià)”型題目專項(xiàng)練習(xí)

解題方法：

回答此類題目一般是先判斷（對(duì)、錯(cuò)或不全面）（即是什么）；

其次寫出相應(yīng)的依據(jù)（可以是一些法律規(guī)定，或教材的某些理論觀點(diǎn)），再聯(lián)系

材料中的觀點(diǎn)或行為進(jìn)行分析（即為什么）；

最后針對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或行為寫出正確的觀點(diǎn)或行為。（即怎樣做）

答題思路

說明：以下所總結(jié)的答題思路步驟僅為一般規(guī)律，在考試組織答案是要根據(jù)

材料并視題目分值選擇思路中的所有步驟或其中幾個(gè)步驟。

1.直接式設(shè)問

（是什么？為什么？怎么樣？怎么辦？設(shè)問直接，回答也直接，一般在書本上找到答案）

2.材料說明、反映了什么？（體現(xiàn)了哪些觀點(diǎn)？）

這類題目的設(shè)問一般是“上述材料說明（表明）了什么？”或“上述材料反映（體現(xiàn)）了

什么？”等，多用于考查考生的概括能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

這類試題的解答對(duì)策是：

先回答出材料本身講述的是什么問題：再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、回答這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)，即通

過什么反映了什么。

基本思路：現(xiàn)象本質(zhì)

①材料本身說明的問題是什么？

②透過材料的現(xiàn)象揭示的本質(zhì)問題或觀點(diǎn)是什么？直接對(duì)應(yīng)+適度發(fā)散（視分值而定組織

答案時(shí)往往是這種現(xiàn)象或行為的意義怎樣做）

3.啟示（告訴…道理、體現(xiàn)了哪些觀點(diǎn)）、警示等

基本思路：

這類題目的設(shè)問一般是“這給了我們什么啟示”或“談?wù)勀愕捏w會(huì)”，或“這件事對(duì)你有

什么啟發(fā)”等，重點(diǎn)是考查考生能否從提供的材料中悟出道理，得出體會(huì)，受到啟迪。

這類問題的解答對(duì)策是:

啟示是從材料中正、反方面得到的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，而警示則側(cè)重于從反方面行為中認(rèn)識(shí)其危

害并應(yīng)吸取的教訓(xùn)，其語言表述多為“應(yīng)該……”，有部分題目需要先回答出“材料反映

了什么”，然后再在此基礎(chǔ)上回答出怎樣學(xué)習(xí)好的或摒棄壞的（針對(duì)材料中得到的經(jīng)驗(yàn)、

教訓(xùn)，應(yīng)怎么做？）。

4.結(jié)合材料，談理解、認(rèn)識(shí)、感悟、感想、體會(huì)

這類題目的設(shè)問一般是“對(duì)上述材料如何理解（認(rèn)識(shí)）"，或“談?wù)勀銓?duì)某

某問題的認(rèn)識(shí)（理解）”，或“談?wù)劄槭裁匆鯓印钡?，重點(diǎn)是考查考生全面分析問題的

能力和對(duì)問題思考的深度。

這類題目解答對(duì)策是：

先對(duì)材料進(jìn)行分層并概括出每一層的意思，明確它屬于哪個(gè)問題（即“是什么”），然后

結(jié)合課本內(nèi)容回答出“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題”（即“為什么”）“怎樣解決這樣的問

題”（即“怎么做”）。在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析時(shí)，不要求面面俱到，但一定要充分聯(lián)

系教材，思維要發(fā)散，角度要多樣。

基本思路：

是什么？為什么？怎么樣？以下思路具體怎么展開，應(yīng)以教材知識(shí)為依據(jù)，不宜生搬硬套。

①是什么一一現(xiàn)象+本質(zhì)（材料說明什么問題）

②為什么---原因+意義

③怎樣做一一分清角度；國家、社會(huì)、公民、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者、青少年…（要點(diǎn)的組織視

分值的多少而定）

5.談作用、影響、意義

意義型的設(shè)問有“積極影響”、“經(jīng)濟(jì)、政治意義”、“意義”等。

基本思路：

“意義型”主要是針對(duì)某一“做法”或某一“事件”有什么意義來設(shè)問，回答這種設(shè)問的

題目時(shí)，首先要明確有經(jīng)濟(jì)意義、政治意義、社會(huì)意義。還有對(duì)個(gè)人、國家、社會(huì)的意義。

答案要點(diǎn)要緊緊結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和題目所提供的材料（抓住材料中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句），

有些題目作答時(shí)必須結(jié)合黨和國家提出的最新精神，及從現(xiàn)實(shí)意義角度考慮。這類題目可

以套用“有利于…”“體現(xiàn)了…”“是…的需要”“促進(jìn)…”“推動(dòng)…”“保護(hù)…”等。

6.簡要說明…這樣做的道理？為什么要樣做（說）？（理由）

解題方法：

一般情況下要回答：“這樣說”、“這樣做”的依據(jù)、意義（重要性）、必要性等，有時(shí)也

要回答不這樣做的危害性。在解答中，一般應(yīng)由近及遠(yuǎn)、由小到大、由直接到間接、有秩

序、有條理地展開說明。

基本思路：

是什么？為什么？（一般答題時(shí)側(cè)重于為什么）

①是什么一一材料中的具體做法（多用于進(jìn)行設(shè)問轉(zhuǎn)移）

②為什么一一原因+意義或不這樣做的危害

7.怎樣解決…問題、避免…現(xiàn)象或提出……對(duì)策、為……提議?

基本思路：

首先要明確所提建議是為了解決什么問題，然后從以下兩個(gè)方面去提出合理化的建議。

①分清對(duì)象（即給誰提合理化建議，由誰來解決這樣的問題）一一國家、政府（社會(huì)）、

青少年（個(gè)人）

②怎樣解決？一一注意建議的角度（如：國家、政府、社會(huì)、公揖個(gè)人，或政治、經(jīng)濟(jì)、

文化，或教育、道德、法律等不同方面）和所提建議的可行性

8.行為評(píng)析

基本思路：是什么、為什么、怎么樣。

步驟：

（1）找準(zhǔn)行為

（2）行為定性（一般從法和德的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)定性）

（3）尋找依據(jù)（不正確行為一一違反了什么法律、原則、沒有行使哪些權(quán)利、履行哪些義

務(wù)…；正確行為一一符合哪些法律、原則、行使哪些權(quán)利、履行哪些義務(wù)…）

（4）后果（正確行為--帶來的影響；不正確的行為--危害）

（5）應(yīng)該怎樣做

①單個(gè)人物（或一類人物）單一行為評(píng)析。

②單個(gè)人物（多種行為）或多個(gè)人物（多種行為）評(píng)析。

基本思路：側(cè)重是什么、為什么。

步驟：

A.仔細(xì)閱讀題干，找準(zhǔn)、找全行為和人物。

B.針對(duì)每種行為進(jìn)行具體行為定性，說明依據(jù)點(diǎn)到為止。

9.青少年應(yīng)怎么做？

這類題目的設(shè)問一般是“作為中學(xué)生，面對(duì)某某問題你應(yīng)該怎么辦（怎么做），”或“你

怎樣用實(shí)際行動(dòng)來應(yīng)對(duì)某某問題”或“你打算怎樣去做”等。解答此類題目應(yīng)把握兩個(gè)方

面：

一是在思想上樹立什么理想（或觀念，或意識(shí)或精神）；

二是在行動(dòng)上具體有哪些做法。

下面為幾種常見的模式：

（1）增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，正確對(duì)待父母和學(xué)校的教育。

（2）觀念（意識(shí)）+行動(dòng)（宣傳+具體行動(dòng)）一一（一般針對(duì)某一領(lǐng)域的建設(shè)，如環(huán)保、誠

信、節(jié)約型社會(huì)等說明怎樣做時(shí)，可用此思路）

（3）樹立遠(yuǎn)大理想，正確樹立成才目標(biāo)，肩負(fù)歷史使命；努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)

揚(yáng)……精神（艱苦奮斗、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神等），積極參加實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力，

增強(qiáng)體質(zhì)，磨礪意志，將來為…（建設(shè)小康社會(huì)、建設(shè)家鄉(xiāng)、現(xiàn)代化建設(shè)）貢獻(xiàn)自己力量。

1

一、選擇題

選擇題一般遵循的解題方法是堅(jiān)持一個(gè)原則，做到四個(gè)審查、四個(gè)不選、五個(gè)

排除。

(1)一個(gè)原則——先審題干，后審題肢，肢干相連，以干求肢，是解答選擇題

的基本原則。

(2)四個(gè)審查——

①審查設(shè)問，看試題是正向還是逆向選擇；

②審查題干，全面理解題意，抓住題干材料的關(guān)鍵詞或限制詞，明確題干的規(guī)

定性；

③審查題肢，逐一分析、比較，把握它們之間的差異以及內(nèi)在聯(lián)系，以提高做

題的準(zhǔn)確率；

④審查題干與題肢的關(guān)系，看二者是否相符。

(3)四個(gè)不選一一

①題肢觀點(diǎn)與教材內(nèi)容不符的不選；

②題肢觀點(diǎn)片面化或絕對(duì)化的不選；

③題肢觀點(diǎn)與事實(shí)不符的不選；

④題肢觀點(diǎn)正確但與題干無關(guān)的不選。

(4)五個(gè)排除—

①排除觀點(diǎn)本身錯(cuò)誤的選項(xiàng)；

②排除觀點(diǎn)本身正確，但與題干無關(guān)的選項(xiàng)；

③排除觀點(diǎn)本身正確，與題干也有關(guān)系，但不符合題干規(guī)定性的選項(xiàng)；

④排除與題干意思相近、變相重復(fù)的選項(xiàng)；

⑤排除因果關(guān)系顛倒的選項(xiàng)。

做好單項(xiàng)選擇題，最重要的是做到認(rèn)真審題，包括審題目、審題干、審題肢。

在復(fù)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本原理和一些易混淆的知識(shí)要掌握準(zhǔn)確、扎實(shí)、到位，

另外單項(xiàng)選擇題只能選擇一個(gè)答案，每個(gè)選擇題的答題時(shí)間基本限制在30秒鐘

之內(nèi)。

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二、主觀題

讀題一審題（審設(shè)問、審主體、審材料）f聯(lián)想（教材知識(shí)、時(shí)政知識(shí)）一撰寫提

綱f答案要點(diǎn)（教材語言、材料語言、時(shí)政語言）

a、看：看設(shè)問。看設(shè)問的范圍（法律、國情）；角度（是什么、為什么、怎么

樣）。

b、抓：抓住材料的關(guān)鍵詞，中心意。通?？捎谩笆孜卜?，詞語頻率法”來抓。

c、領(lǐng)：領(lǐng)悟命題者的意圖，主要是考什么知識(shí)原理。

d、聯(lián)：緊扣題目的材料聯(lián)系相應(yīng)的教材術(shù)語和時(shí)政術(shù)語。

e、歹U：列出答題綱要，即把題目設(shè)問要求的材料知識(shí)、教材知識(shí)，時(shí)政知識(shí)等

按先后列出要點(diǎn)。

f、思：反思答案的完整性，科學(xué)性。倒推重審題，注意題分值（看分作答）

a、解題過程程序化：每答一題都要遵循上面六部曲來進(jìn)行；

b、答案組織要點(diǎn)化：每個(gè)要點(diǎn)自成一點(diǎn)，自成一理；序號(hào)排列；

c、答案表述術(shù)語化：采用教材政治術(shù)語或時(shí)政精辟術(shù)語；

d、答案結(jié)構(gòu)邏輯化：各要點(diǎn)之間要有一定的主次、先后、微觀、宏觀等邏輯關(guān)

系；

e、’答案編寫完整化：聯(lián)系黨和國家方針政策的最新觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性答題而爭取

加分（內(nèi)在美）；

f、字跡書寫整潔化：要注意改卷老師的心理，以喚起閱卷老師的同情心和印象

分（外在美）。

1.“漫畫”型題目:

解答好漫畫題主要做到“三步走”

①析漫畫，點(diǎn)本意。做好“三看”：首先，看標(biāo)題，標(biāo)題對(duì)理解漫畫寓意也起

導(dǎo)向和引領(lǐng)功能，看標(biāo)題，往往能粗略地覺察到此漫畫與教材上什么知識(shí)點(diǎn)相

關(guān)聯(lián)；其次，看文字；再次，看畫面，漫畫常用的手法是夸張，漫畫的夸張之

處往往也是漫畫的真正寓意所在。

②連教材，覓“結(jié)合”。試題在書外，理論在教材。在觀察漫畫的基礎(chǔ)上，聯(lián)

系教材的有關(guān)內(nèi)容，多角度進(jìn)行分析，尋找漫畫與教材的結(jié)合點(diǎn)，這是解題關(guān)

鍵。

③組答案，亮觀點(diǎn)。針對(duì)漫畫所反映的問題，抓住漫畫和教材的結(jié)合點(diǎn)，亮出

觀點(diǎn)，組織答案，這是解答漫畫題最重要的一步。

2.“圖表”型題目

圖表題是考查學(xué)生獲取信息、整合處理信息能力的一種綜合性題型。

解題思路：做到三個(gè)“三”

(1)三讀。

①讀圖表。圖表一般由標(biāo)題、時(shí)間、項(xiàng)目、數(shù)據(jù)等構(gòu)成。

②讀注文。圖表下的注文對(duì)圖表起補(bǔ)充作用，對(duì)答題思路有提示作用。

③讀設(shè)問。圖表是為設(shè)問服務(wù)的讀設(shè)問，一要弄懂各問分別問的是什么，二要

弄懂各問之間的內(nèi)在聯(lián)系。

(2)三比。

①縱向比較?？v向比較就是對(duì)同一項(xiàng)目內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。它反映的是一事物

自身變化發(fā)展的趨勢。

②橫向比較。通過橫向比較，可以發(fā)現(xiàn)不同事物再發(fā)展過程中的差異性，從而

加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

③表與表之間的比較分析。圖表與圖表之間存在著一定的聯(lián)系。抓住聯(lián)系，就

會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

(3)三到。

①由數(shù)字到術(shù)語。圖表型主觀題往往以數(shù)字來表達(dá)某種現(xiàn)象，在回答問題時(shí)必

須用術(shù)語概括出這一現(xiàn)象。

②由現(xiàn)象到本質(zhì)。揭示出背后的本質(zhì)聯(lián)系。

③由理論到實(shí)踐。中考不僅僅考查我們認(rèn)識(shí)問題的能力，更主要的是考查我們

在理論指導(dǎo)下解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

3.“認(rèn)識(shí)”型、“啟示”型題目

設(shè)問方式：①“這給我們什么啟示、啟發(fā)”；②“談?wù)勀愕目捶?、體會(huì)、認(rèn)

識(shí)”；等等。

解題思路：啟示類題目可按照“示一理一啟"(是什么一為什么一怎么辦)的

解題思路作答。

（1）“示”即展示（是什么）。一是讀懂背景材料的中心意思，明確材料反映

的是哪方面的現(xiàn)象和問題；二是讀懂設(shè)問的指向和規(guī)定，明確設(shè)問要求回答的

啟示。

（2）“理”即道理（為什么）。即“材料反映的內(nèi)容”的依據(jù)、原因、重要性

（必要性）、不做的危害性等。

①依據(jù)。是指材料所反映的內(nèi)容的理論根據(jù)（包括路線、方針、政策、國策、

戰(zhàn)略、原則、原理、法律、法規(guī)等）。

②重要性。是指材料所反映的內(nèi)容的作用、意義、目的、目標(biāo)等。

③必要性。是指材料所反映的現(xiàn)象存在的客觀實(shí)際，即非做不可的原因。

④危害性。是做或不做這件事將導(dǎo)致的消極后果。

（3）“啟”即啟發(fā)（怎么辦）。即政府、社會(huì)、學(xué)校、公民、青少年等準(zhǔn)備怎

么做、采取哪些具體措施來解決問題。就是根據(jù)所找出的現(xiàn)象或問題的原因：

提出今后在這方面應(yīng)該怎么做。

總結(jié)：回答時(shí)，應(yīng)在對(duì)所給的材料進(jìn)行分析、提煉的基礎(chǔ)上，從中先歸納出材

料所反映的知識(shí)和道理，然后再推論出我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦與怎么做的危害。

答案要做到觀點(diǎn)與材料相結(jié)合。

4.“評(píng)析”型、“辨析”型題目

解題思路：“性質(zhì)判斷一理論依據(jù)一后果影響一表明正確的態(tài)度和行為”

①這種行為是一種什么行為（給行為定性）

②這種行為體現(xiàn)了什么樣的品質(zhì)（一般從法和德的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)定性，違背了

道德和法律）

③這種行為有什么意義（或危害、影響；不正確行為一一違反了什么法律、原

則、沒有行使哪些權(quán)利、履行哪些義務(wù)…；正確行為一一符合哪些法律、原則、

行使哪些權(quán)利、履行哪些義務(wù)…）

④我們應(yīng)如何弘揚(yáng)、學(xué)習(xí)（應(yīng)如何解決）

答題步驟：“三步走”：

第一步，辨別正誤。第二步，分析說明。分析說明時(shí)要做到條理清晰，全面透

徹，有理有據(jù)。

第三步，總結(jié)評(píng)價(jià)。亮明自己的觀點(diǎn)，或指明正確觀點(diǎn)的意義，或揭露錯(cuò)誤觀

點(diǎn)的實(shí)質(zhì)和危害。

5.“體現(xiàn)”型題目

解答思路：先回答出材料本身講述的是什么問題；再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、回答

這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)，即通過什么反映了什么?；舅悸罚含F(xiàn)象+本質(zhì)

設(shè)問方式：有“體現(xiàn)了什么？”、“怎樣體現(xiàn)？”、“如何體現(xiàn)？”等。

解題方法：應(yīng)把所學(xué)教材中與材料相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)一一羅列，然后將這些知

識(shí)點(diǎn)與材料中的關(guān)鍵語句加以對(duì)照，二者相符的就是答案要點(diǎn)。答題時(shí)，應(yīng)先

寫教材中的知識(shí)點(diǎn)，再采用材料中的關(guān)鍵詞句說明它體現(xiàn)了這一原理即可，即

要做到觀點(diǎn)與材料相結(jié)合，具體的解題思路是：一定點(diǎn)：確定考核的知識(shí)點(diǎn)是

什么？二聯(lián)系：聯(lián)系所給材料與所學(xué)知識(shí)。三疏理、作答：將材料所給的信息與

考核的知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)照，二者相符的就是答案要點(diǎn)。

6.“反映”型題目

設(shè)問方式：“反映了某一問題發(fā)生了哪些變化”、“反映了什么現(xiàn)象什么問

題？”、“說明了什么？”等。

解題方法：反映型題目材料所提供的信息都是感性的，而答案要求則是理性的,

也就是要把感性材料理性化，即把材料所提供的信息用教材中所學(xué)的知識(shí)加以

表述。解答這種類型題目的關(guān)鍵是對(duì)材料所給的信息要全面把握，可采用定點(diǎn)

法，即定點(diǎn)——聯(lián)系——疏理、作答。

7.“意義”型（“影響”型、“作用”型）題目

解題方法：”意義型〃主要是針對(duì)某一"做法〃或某一〃事件〃有什么意義來設(shè)問，

回答這種設(shè)問的題目時(shí)，首先要明確有經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文

明、國家、社會(huì)、公民、法律、道德、公平正義等等不同方面的意義。答案要

點(diǎn)要緊緊結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和題目所提供的材料（抓住材料中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵

句），有些題目作答時(shí)必須結(jié)合黨和國家提出的最新精神。

這類題目可以套用“有利于……”體現(xiàn)了……””是……的需要"促進(jìn)……"推

動(dòng)……〃”保護(hù)……〃等。

8.“為什么”型題目

設(shè)問方式：有“為什么說?為什么要？”“簡要說明……這樣做的道理？”

解題方法：一般情況下要回答：“這樣說”、“這樣做”的依據(jù)、意義（重要

性）、影響、必要性等，有時(shí)也要回答不這樣做的危害性。在解答中，一般應(yīng)由

近及遠(yuǎn)、由小到大、由直接到間接、有秩序、有條理地展開說明。

9.“怎么辦（做）”型、“建議”型題目

設(shè)問方式：一般以“如何”或“怎樣”等來設(shè)問，有時(shí)也會(huì)以提建議的形式出

現(xiàn)。

解題思路：①分清對(duì)象（即給誰提合理化建議，由誰來解決這樣的問題）②怎

樣解決？注意建議的角度（如：國家、政府、社會(huì)、公民個(gè)人或政治、經(jīng)濟(jì)、

文化，或教育、道德、法律等不同方面）和所提建議的可行性。也就是首先要

明確做的主體是誰，其次要談怎樣做法，還要確定做法的角度。（誰一一從哪

些方面---怎樣做）。

答案技巧套路：一般可從思想認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上兩大方面作答。具體答題套路已

總結(jié)打印，故略。

答題要求：①要點(diǎn)清晰，層次分明。②建議必須針對(duì)背景材料。③要注意選好

角度，找出與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。④建議要具體、切實(shí)可行。

10.“中學(xué)生打算、做法”型題目

“打算”應(yīng)從思想和具體行動(dòng)兩方面入手，即樹立什么樣的意識(shí)、行動(dòng)上要具

體做什么。切記圍繞或針對(duì)背景材料。中學(xué)生最基本打算：“樹立崇高遠(yuǎn)大理

想，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)精神，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，全面提高自身素質(zhì)，擔(dān)

當(dāng)起歷史賦予的責(zé)任”。

11.，，舉例”“舉措,，型題目

解題方法：兩者側(cè)重點(diǎn)略有不同。

（1）列舉實(shí)例：應(yīng)具體、有效、符合實(shí)際；忌空洞、泛泛而談。特別要留意題

目是否有“本地區(qū)”“學(xué)?！薄扒嗌倌辍钡确秶南拗茥l件，如果超越了限制

條件，所舉事例無效。

（2