幼兒教育科學(xué)銜接 自然過渡 -做智慧型家長之我見

科學(xué)銜接自然過渡——做智慧型家長之我見記得去年7月份，我接到一位家長的電話，她說想把幼兒轉(zhuǎn)到某幼小銜接培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，在交流中我得知家長認(rèn)為自己太忙沒時(shí)間教幼兒，又擔(dān)心幼兒能力弱，上了小學(xué)后跟不上，所以想提前一年就給幼兒進(jìn)行培訓(xùn)。雖然通過耐心溝通和多次的引導(dǎo)和勸阻，家長同意了繼續(xù)留園，但是最終仍因各種顧慮和周圍環(huán)境的影響，半年后她依然將幼兒安排去參加幼小銜接機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)。臨別時(shí)電話那頭一聲“再見，教師”讓我難過，幼兒告別的不僅僅是我，還有她本該擁有的幸福童年。不知從何時(shí)起，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)流行詞“內(nèi)卷”，在各種“卷”中，有很多這樣的家長，他們無可避免地被加入到“雞娃隊(duì)伍”中?？墒怯仔°暯诱娴娜缤议L所想的那樣嗎？感慨過后，我開始反思，自己作為一名幼兒園教師是否能真正承擔(dān)起幼小銜接重任。但在此我更想以一位家里有剛?cè)胄W(xué)的幼兒家長的身份，結(jié)合親身經(jīng)歷來談?wù)?，如何幫助家長緩解焦慮，讓幼兒在科學(xué)銜接中自然過渡。一、相信幼兒園教育科學(xué)做好幼小銜接，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的順利過渡，是幼兒園教育的重要內(nèi)容?！队變簣@入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中指出：“充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)的保育教育，同時(shí)將入學(xué)準(zhǔn)備教育有機(jī)滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程，幫助幼兒做好身心各方面準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡?！币虼耍谟變簣@里，從小班開始，直至到大班，在幼兒園的三年里，教師都會(huì)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，將入學(xué)準(zhǔn)備教育目標(biāo)和內(nèi)容要求融入幼兒的游戲活動(dòng)和一日生活中，支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等方式積累經(jīng)驗(yàn)，逐步做好全方位的準(zhǔn)備。因此，作為家長，首先要相信幼兒園教育。同時(shí)，家長也可以通過查閱《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，了解幼兒園教育中的幼小銜接要點(diǎn)，關(guān)注幼兒的發(fā)展情況，更能全面了解幼兒的幼小銜接狀態(tài)。當(dāng)遇到疑惑或困難時(shí)，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，家園合力更有效。二、做智慧型家長（一）調(diào)整好心態(tài)，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)幼兒進(jìn)入小學(xué)的前幾個(gè)星期，他們會(huì)表現(xiàn)出積極、興奮、充滿新鮮感的狀態(tài)，并且絕大部分幼兒都希望自己在學(xué)校的表現(xiàn)能引起教師的表揚(yáng)和關(guān)注，但因性格、個(gè)性等差異，有的幼兒在進(jìn)入小學(xué)后會(huì)感到不適應(yīng)，因此，適應(yīng)新環(huán)境的能力非常重要。事例1：我的幼兒剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，各方面表現(xiàn)平平，慢慢地似乎褪去了剛?cè)雽W(xué)時(shí)的熱情，有一次回到家，聊天中幼兒偶然告訴我，說他在班級(jí)跑步比賽中得了第二名，后來又被選出來代表班級(jí)參加接力跑比賽，還進(jìn)入了校足球隊(duì)，為此他非常自豪，于是我就抓住幼兒運(yùn)動(dòng)方面的閃光點(diǎn)不斷肯定他，幫助他建立自信，因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為自信能讓幼兒在交往方面更順暢，從而更好地適應(yīng)新環(huán)境。因此，家長不要心急。因?yàn)椴粩嗟厝ミm應(yīng)新環(huán)境、接受新事物，對(duì)于幼兒來說，就是他必須要經(jīng)歷的成長過程，家長要做的就是調(diào)整好心態(tài)，接受自己的幼兒的表現(xiàn)，理解他，并不斷發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)及時(shí)去肯定他，幫助其建立自信。（二）梳理好問題，關(guān)注幼兒的成長點(diǎn)無論是幼兒園還是小學(xué)，教師都會(huì)與家長溝通幼兒的情況，再加上平時(shí)自己對(duì)幼兒的觀察，我們就可以從中梳理出幼兒在成長過程中的關(guān)鍵問題，從而有針對(duì)性地對(duì)幼兒予以引導(dǎo)。事例2：我的幼兒在一年級(jí)上學(xué)期時(shí)，我接到三次班主任的反饋，說幼兒上課喜歡講話或發(fā)呆，我也發(fā)現(xiàn)幼兒在家完成一些任務(wù)時(shí)喜歡拖拉，我意識(shí)到幼兒注意力不集中，思維不積極。于是我開始在日常中關(guān)注這一成長點(diǎn)，并且還與幼兒約定，無論上什么課，都要舉手回答至少一個(gè)問題。同時(shí)我知道，在小學(xué)一個(gè)班級(jí)五十人左右的情況下，回答問題的機(jī)會(huì)很難得，所以我也告訴幼兒，如果上課經(jīng)常舉手，才會(huì)有回答問題的機(jī)會(huì)。這樣通過舉手的習(xí)慣，來幫助其集中注意力，活躍思維。因此，在幼兒園階段，家長就要開始關(guān)注幼兒在成長過程的問題，梳理出關(guān)鍵問題，并找到適宜的方法去幫助幼兒，才能有針對(duì)性有效地幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）助力好習(xí)慣，激發(fā)幼兒的動(dòng)力點(diǎn)好習(xí)慣能陪伴幼兒的一生，對(duì)幼兒步入小學(xué)，以及現(xiàn)在和之后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生重要影響。因此，作為家長，當(dāng)下最重要是幫助幼兒盡早養(yǎng)成好習(xí)慣，而非只是急于教幼兒掌握某些具體知識(shí)。下面我將列舉我認(rèn)為在幼小銜接階段比較重要的三個(gè)習(xí)慣。1.整理習(xí)慣事例3：“雙減”以來，一二年級(jí)學(xué)生回到家基本上沒有很多筆頭作業(yè)，但并不代表完全沒有家庭任務(wù)，我的習(xí)慣是每天陪幼兒一起整理書包。首先，將書包里面的所有東西全部拿出來，一起看一遍，讓幼兒說一說今天都學(xué)了什么，讀一讀，說一說，幫幼兒養(yǎng)成回顧的習(xí)慣。其次，關(guān)注教師發(fā)的班級(jí)消息，并轉(zhuǎn)告給幼兒，再請(qǐng)幼兒去看明天的課表，并根據(jù)課表和教師布置的任務(wù)進(jìn)行第二天的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在整理中建立預(yù)習(xí)的習(xí)慣，比如提前看一看讀一讀明天要學(xué)的內(nèi)容，幫助幼兒做到心中有數(shù)，第二天在課堂上幼兒思維會(huì)更活躍。最后，請(qǐng)幼兒把書本、文具盒等物品整理好放進(jìn)書包?，F(xiàn)在進(jìn)入二年級(jí)后，不用家長督促，自己也基本上每天都堅(jiān)持做到三步驟進(jìn)行整理。從上面整理書包的簡單例舉中就能發(fā)現(xiàn)，在整理的過程中不僅是整理習(xí)慣的養(yǎng)成，也是幫助幼兒習(xí)得更多好習(xí)慣的有效方式。因此在幼兒園階段，家長就可以幫助幼兒養(yǎng)成整理習(xí)慣，如整理書包、整理房間、整理玩具柜、整理書架等，都能讓幼兒從中受益。例如幼兒園教師會(huì)經(jīng)常發(fā)布一些小任務(wù)，家長就可以從帶領(lǐng)幼兒完成小任務(wù)開始，按照整理書包的幾個(gè)步驟來幫助幼兒養(yǎng)成回顧幼兒園生活、了解任務(wù)、完成任務(wù)、做好第二天入園準(zhǔn)備的習(xí)慣。2.復(fù)習(xí)習(xí)慣事例4：我的幼兒是入小學(xué)前的暑假開始接觸拼音，初步認(rèn)識(shí)了拼音字母和一些簡單拼讀，去小學(xué)后基本上能跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，但是在這個(gè)階段，我發(fā)現(xiàn)家長陪幼兒復(fù)習(xí)尤為重要，在復(fù)習(xí)中才能不斷鞏固，真正做到拼讀熟練。因此，我認(rèn)為在幼兒園階段，家長就可以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣。比如聽過的故事、玩過的游戲、習(xí)得的好習(xí)慣、學(xué)過的好方法等都可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)，也就是家長可以跟隨和參考幼兒園教育方法去引導(dǎo)幼兒在家也能有良好的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，比如“今天學(xué)習(xí)的故事我們一起講一講”“玩過的數(shù)學(xué)游戲教家長玩一玩”等，從而達(dá)到鞏固提升的目的。3.閱讀習(xí)慣事例5：“雙減”后一二年級(jí)幼兒回家后沒有作業(yè)，留出了更多的時(shí)間，怎么樣讓幼兒的課后生活更豐富充實(shí)，我也為此詢問過小學(xué)教師，小學(xué)一年級(jí)教師就建議幼兒要多多閱讀，愛上閱讀，在閱讀中積累。否則，如果沒有高質(zhì)量的親子陪伴、戶外活動(dòng)等，幼兒就會(huì)對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生依賴。事例6：一年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)題大部分都比較簡單，但幼兒卻常常出現(xiàn)會(huì)做但做不對(duì)的情況。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)題中，幼兒必須先會(huì)讀文字或畫面，才能了解題意。經(jīng)常我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多幼兒連題目要求都沒有閱讀清楚，答題正確率可想而知了。比如某題要求填序號(hào)，卻直接填了序號(hào)中的內(nèi)容。又或者某題畫了圖，幼兒卻不懂圖畫中的含義等。越來越多的教育專家、教師發(fā)現(xiàn)，幼兒的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有密切的聯(lián)系。閱讀經(jīng)驗(yàn)豐富、閱讀能力高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。因此，建議幼兒要多閱讀，不僅是為了積累識(shí)字量、好詞句，擴(kuò)寬知識(shí)面等，也是促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的有效途徑。建議家長可以盡早和幼兒商定一個(gè)固定的閱讀時(shí)間和閱讀空間，每天堅(jiān)持去做，家長陪在旁邊，一起閱讀一本書，或各自選擇書籍，營造閱讀的氛圍，讓幼兒形成一個(gè)某時(shí)段就應(yīng)該做某事情規(guī)律。在幼兒園里，教師會(huì)有相關(guān)書籍的推薦，或者通過圖書漂流等形式提供的豐富的圖書