立足實(shí)際,從細(xì)微入手,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

精品文檔-下載后可編輯立足實(shí)際,從細(xì)微入手,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力培養(yǎng)學(xué)生的語文能力是小學(xué)語文教學(xué)核心的目的任務(wù)。語文能力，即聽說讀寫能力。葉圣陶先生指出：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫；就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力。”課標(biāo)指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。可見語文能力培養(yǎng)對人的終身發(fā)展有著十分重要的作用。在學(xué)生語文能力培養(yǎng)方面我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

一、加強(qiáng)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

語文是語言學(xué)科，所以語文能力的培養(yǎng)首先要從語言的訓(xùn)練抓起?！叭擞腥搜?，獸有獸語”，宇宙間所有生命都有著自己獨(dú)特的語言。在語言的交流中個體間彼此溝通，實(shí)現(xiàn)是與非、有與無、贊同與反對等等的對話?，F(xiàn)實(shí)中孩子的模仿能力很強(qiáng)，可塑性也強(qiáng)，所以教師在課內(nèi)外的各種活動中，要時刻有榜樣的意識，為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)語言的大環(huán)境。

如何在語文的日常教學(xué)活動中，訓(xùn)練好學(xué)生的語言表達(dá)是學(xué)好語文，培養(yǎng)語文能力的重要方面。我在語文實(shí)踐和語文的教學(xué)研究中，體會到如下做法可以為提高學(xué)生的語言表達(dá)能力提供借鑒。

（一）營造說的氛圍，讓學(xué)生樂于表達(dá)。

在日常的課內(nèi)外語文教學(xué)活動中，教師善于營造讓學(xué)生樂于交流表達(dá)的氛圍，是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的基礎(chǔ)。首先，教師和學(xué)生在情感方面縮短乃至實(shí)現(xiàn)零距離。擁有童心，做孩子的朋友。讓他們樂意和教師交流，讓學(xué)生在與教師的自然交流中，提高他們的表達(dá)水平。

（二）立足文本，激起說的欲望。

教材中有很多語言空白點(diǎn)，抓住這些點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地想象并表達(dá)。

（三）完善機(jī)制，自覺練說。

“話是攔路虎”這句話說出了口語表達(dá)的重要性。提高學(xué)生口語表達(dá)的能力，需要有制度的保證，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成習(xí)慣。我借鑒師范學(xué)習(xí)時的體驗(yàn)，制定了口語表達(dá)的制度，規(guī)定學(xué)生在晨讀中有個人口語展示的時間。

二、開拓視野，積累素材

語文能力的形成離不開豐富的知識。為達(dá)到豐富知識的目的，我主張讓學(xué)生有目的觀看影視節(jié)目，在觀看節(jié)目后，除了了解節(jié)目所介紹的知識外，還要思考節(jié)目能吸引人所采用的方法（優(yōu)美的語言、分明的條理、完整的結(jié)構(gòu)等）。還有，結(jié)合教學(xué)前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識，以此開拓知識面。語文能力的形成，必須有一定的語文知識做基礎(chǔ)。同時要形成語文能力，也還需要一般的知識，例如學(xué)生的作文，就需要有豐富的知識作基礎(chǔ)；如果學(xué)生對于所寫的內(nèi)容涉及的知識不清楚，是寫不出文章的。所以關(guān)于課文內(nèi)容的文化科學(xué)知識，也需要學(xué)生理解和掌握。這些知識對學(xué)生讀寫能力的形成和人格發(fā)展都是有益的。

三、訓(xùn)練傾聽，提高語文能力

傾聽不僅是人的基本素養(yǎng)。同時，善于傾聽對學(xué)生養(yǎng)成善于思考、有目的地表達(dá)、提高注意力等都有積極的作用，是語文能力形成的有益手段。在學(xué)生傾聽能力訓(xùn)練中，我做了如下嘗試：低學(xué)段學(xué)生注意力差，在課上結(jié)合數(shù)數(shù)游戲訓(xùn)練學(xué)生傾聽。方法是：教師正數(shù)一組數(shù)字（從簡單到復(fù)雜），讓學(xué)生倒著說出來。例：1、2、3、4、5、6；1、3、5、7、9、11、13；及隔幾個數(shù)數(shù)出來等。中高學(xué)段傾聽訓(xùn)練時，教師低聲讀出一段文字，讓學(xué)生復(fù)述，其他學(xué)生指出丟了多少等訓(xùn)練。傾聽訓(xùn)練不但活躍了課堂氣氛，而且還訓(xùn)練了能力。

四、信任學(xué)生，做“懶”教師

“教是為了不教”，當(dāng)我們的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到了“青勝于藍(lán)”的境地時，學(xué)生的語文能力就形成了。語文教學(xué)中充分運(yùn)用生本理念，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主動者。通過教師的引領(lǐng)，使之形成語文能力。我的做法是：和學(xué)生一起認(rèn)真學(xué)習(xí)單元閱讀提示內(nèi)容，把握重點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)。教師選一篇作精細(xì)的教學(xué)（時間可能超出建議課時），告訴學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方面。其他的文章讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)講解（即：輪流當(dāng)小老師），學(xué)生在模仿教師的過程中，不但對文章的學(xué)習(xí)深入，而且在組織活動、語言表達(dá)、環(huán)節(jié)設(shè)計、知識理解、情感體驗(yàn)等方面都得到很好的促進(jìn)。在學(xué)生講完后，教師給與評價，對知識的學(xué)習(xí)給予重點(diǎn)指導(dǎo)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵其繼續(xù)講其他篇目。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生有興趣，教師有樂趣，學(xué)生語文能力得到培養(yǎng)。

五、關(guān)注讀寫，提高學(xué)生的語文能力

要提高小學(xué)生的語文能力，只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須打開課堂教學(xué)的大門，突破教科書的局限。因?yàn)閮和Z言的發(fā)展，并不完全靠語文課堂教學(xué)，有的學(xué)生有相當(dāng)一部分真知不是來自課堂，而是來自課外閱讀和活動。學(xué)生們從課外讀物中、從生活中不僅豐富了知識，語言也隨之發(fā)展起來。所以要重視課外這一條途徑，要把語文課教成開放型的課程。在實(shí)際操作中做到：

（一）向書本開發(fā)，加強(qiáng)課外閱讀。

首先要擺正課內(nèi)和課外的關(guān)系，葉圣陶說過：“在課內(nèi)，閱讀的是國文教本。那用意是讓學(xué)生在閱讀教本的當(dāng)兒，培養(yǎng)閱讀能力。憑了這一份能力，應(yīng)該再閱讀其他的書，以及報紙雜志，等等。這才可以使閱讀能力越來越強(qiáng)。并且，要閱讀什么就能閱讀什么，才是真正的受用。”課外閱讀是非常重要的，但是“課外閱讀決不能無條件的重視，而講讀還是基本”。所以課內(nèi)和課外閱讀，必須以課內(nèi)講讀為主，課外閱讀為輔，課外要配合課內(nèi)。如課內(nèi)講讀作品的一部分，課外可以閱讀全篇；課內(nèi)閱讀學(xué)方法，課外閱讀去運(yùn)用，運(yùn)用已掌握的閱讀能力去學(xué)習(xí)、提高。

（二）向生活開放。

不要把孩子關(guān)在室內(nèi)讀書，要把兒童帶到生活中去，走向大自然，走向社會。在活動中、在觀察玩賞中，自然有序地學(xué)習(xí)語文。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并隨時引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，隨時記錄自己的所見、所聞、所感。

（三）以文為本，讀寫結(jié)合。

“書讀百遍，其義自見”，此話告訴我們：多讀能加深理解。如能在“讀”上指導(dǎo)得法，就會收到事半功倍的效果。為此，我在閱讀教學(xué)中設(shè)計一種“讀寫結(jié)合”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：以學(xué)生為主體，以課文為本，以讀通、讀懂、讀熟為目的，邊讀邊寫，以讀促寫。這樣，學(xué)生能較快地掌握課文內(nèi)容，學(xué)好基礎(chǔ)知識，并能把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，學(xué)以致用，提高讀寫能力。讀的方法是:課前，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用字典、詞典自學(xué)字詞；課堂里，先解答疑難字詞，然后指導(dǎo)學(xué)生用粗讀、細(xì)