班主任經驗交流

班主任經驗交流在教師生涯中，如果沒有做過班主任的老師，應該說不是一個最完美的老師。在教師生涯中，如果沒有做過班主任的老師，應該說不是一個最完美的老師。

認識班主任一、班主任的工作1、班主任的選擇及在學校中的地位：班主任是由學校任命、委派負責組織、教育、管理班級的教師，是教師隊伍的重要組成局部。班主任一般應由學校從任課教師中選聘，學校要適當安排班主任的教學任務，使他們既要上好課又要做好班主任工作。因此，在我國中小學班主任大都具有雙重身份：既是任課教師，又是管理班、教育學生的教師。班主任神圣使命班主任要培養(yǎng)學生成為怎樣的人？(1)高要求：成為人才，有專長，德才兼?zhèn)洌?2)低要求：成為人！不危害社會，不傷害自己，不違法不亂紀的平凡人！班主任班級管理必備能力1、全面了解學生的能力：根本要求：能了解學生整體；能了解學生個體；2、正確評價學生的能力：根本要求：評價要客觀公正；評價要有鼓勵性；3、轉化后進生的能力：根本要求：曉之以理的說服力；動之以情的感染力；導之以行的持久力；——反復抓、抓反復。4、選拔、培養(yǎng)學生干部的能力：根本要求：能慧眼識才，準確選拔班干部；能知人善用，合理安排班干部；能科學指導，精心培育班干部；5、組織班級活動的能力：根本要求：能科學確定活動內容；能周密地安排活動方案；能有效地指導活動實施班主任需要處理的班務事務常規(guī)方案總結、干部選換、評優(yōu)樹先、撰寫評語、家校聯系學習常規(guī)收交作業(yè)、早讀自習、聽課質量、遲到早退、方法指導生活常規(guī)課間操眼操、儀容儀表、教室衛(wèi)生、健康平安、住宿管理活動常規(guī)升旗儀式、班會校會、志愿效勞、全校活動、校外實踐道德常規(guī)愛國愛校、誠信自尊、寬容友愛、文明禮貌、勤儉自律怎樣做一個合格優(yōu)秀的班主任呢?“對一艘盲目航行的船來說，任何方向的風都是逆風〞一、要尊重學生，關愛學生冰心說：“有了愛便有了一切。〞教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。

人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。二、要允許學生犯錯誤作為教師，我覺得我們在教書育人時應該用開展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規(guī)章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而到達學校、家庭齊抓共管的目的。

學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我們在處理學生問題時，需要經常注意換位思考。學生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學生思想出軌時，需要的是予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不要有過極的行為。三、要嚴愛相濟

付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。現在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。四、要做到“三勤〞班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤〞。腳勤就是要經常走到班級同學中去，到學生的家里去，多與學生接觸，在開始習慣還未養(yǎng)成時，要多跟班進行催促檢查；“眼勤〞，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴還要勤〞，就要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。五、了解學生心理，加強心理溝通，做好心理咨詢1、加強心理溝通，以求得班級群體對管理目標在心理上的認同在班級管理活動中，經常出現學校和教師對班級提出的要求與同學心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時溝通，糾正學生心理上的偏差，使學生的心理趨向與群體目標保持一致。加強心理溝通以求得學生的心理認同，從而可以到達培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氣氛的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責任感。2、要注意心理換位，以化解師生之間、同學之間的矛盾同學之間，師生之間，常易產生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個班集體人心松散，那么班級管理也便無從談起。擁有班級成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個班級才是一個和諧的班集體。良好的班風有利于學生到達學習上的滿足，有利于到達情感上的滿足。在這樣一個班集體里，學生之間能夠相互合作，相互關心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級管理，從長遠的眼光來看，更有利于學生日后的健康開展。六、建立完善的班級體制，充分發(fā)揮學生自治能力1、引導學生制定目標，培養(yǎng)學生的自主精神制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人〞為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。學生通過班級管理目標的制定與實踐，增強了主人翁的意識與責任心，使班級管理目標內化為學生的自覺行動，為班級管理奠定了根底。2、建立班級自我管理機構，培養(yǎng)學生的管理能力班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有時機效勞同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的時機?！八挠楔暽倌辏河欣硐?、有道德、有文化、有紀律“四有〞少年：有理想、有道德、有文化、有紀律“四有〞少年：有理想、有道德、有文化、有紀律“四有〞班主任：有責任心、有寬容心、有公平