新課標(biāo)人教版四年級上冊語文教案設(shè)計全冊

1教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞2.初步學(xué)會按“潮來前??潮來時??潮來后”的順序給課文分段。教學(xué)重點難點(一)談話引入。同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。)教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。2.看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個詞來概括嗎?(……)說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文，找出23.(板書：天下奇觀)理解奇觀。觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的觀呢?打開字典查一查。師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽?課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮?(二)檢查預(yù)習(xí)情況。(1)檢查預(yù)習(xí)情況。橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地(2)默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。(3)理清文脈。①按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。1.讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體2.再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。觀潮潮來前潮來時潮過后(時間順序)第二課時31.理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。(一)引入談話。錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么?(板書：潮來前、潮來時、潮過后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的(二)通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么?(……)提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。(……)(三)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。潮來前:籠罩薄霧風(fēng)平浪靜(板書)觀潮潮來時：悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂潮去時：漫天卷地風(fēng)號浪吼在這個環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的1.潮來前，作者介紹了什么?(板書：籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。2.潮來了，給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文，進行畫批。(1)交流感受，品讀佳句。(2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的?(3)分工進行有語氣地朗讀。4.反饋交流，教師及時引導(dǎo)、點撥。抓住以下要點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，談自己(1)作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。(板書：遠近)(2)遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。(板書：聲如悶雷遠處白線)讀讀描寫潮的句子。(3)近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、4水的浪頭之高，氣勢越來越大；形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。(看圖片)(板書：白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選化，氣勢由小到大。)(4)指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。5.課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓住要點，師“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號浪吼，時板書：漫天卷地風(fēng)號浪吼)6.學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想(四)總結(jié)。1.我們學(xué)完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?3.根據(jù)具體情況進行小結(jié)(1)按一定順序，寫一個描寫景物(或景觀)的片斷。(2)如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?潮來前潮來時潮過后籠罩白霧風(fēng)平浪靜聲如悶雷遠處白線白浪翻滾山崩地裂漫天卷地風(fēng)號浪吼2*.雅魯藏布大峽谷3、抄寫本課4個字的詞12個和3句優(yōu)美句。51.了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯2.通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能錄音機、磁帶(一)激發(fā)興趣、導(dǎo)入。海!有遼闊的草原，茂密的森林!有寧靜的山林，繁華的都市……今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。藏布大峽谷資料，都帶來了吧!1.(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學(xué)們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么?2.學(xué)生匯報(會出現(xiàn)藍天白云、青山碧水等)3.師：(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作(二)初讀課文，感知內(nèi)容。作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀?(1)師指名學(xué)生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。(2)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”?作者②對課文不理解的地方提出疑問，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。4.學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。(三)自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。1.師：雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?62.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。(1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。(2)畫一畫，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。(3)說一說，把你心中的感受說出來。4、雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢?齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢?大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。(四)拓展實踐。(五)拓展總結(jié)。同學(xué)們說得真好!這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗(六)嘗試運用。師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎?1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。2)畫一畫，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。3)說一說，把你心中的感受說出來。3.鳥的天堂3、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優(yōu)美句。71.學(xué)習(xí)生字“梢暇戀”新詞“留戀不禁展示顫動南國應(yīng)接不暇”。3.引導(dǎo)學(xué)生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培1.了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)三課時3.觀察圖，發(fā)揮想象，進行語言表達能力訓(xùn)練。(一)明確目標(biāo)。(二)整體感知。作者去了幾次“鳥的天堂”,分別看到了什么景色?(三)過程。(1)指讀課文、正音、解詞?！邦潯眂hàn“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì8(2)用“”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。(3)自由讀課文，質(zhì)疑問難。(1)板書課題。“天堂”指什么?在文中怎樣理解?(2)默讀全文思考：作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。)3.小組討論：我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段?各段的大意是什么?第一段(1～4自然段):傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。第二段(5～9自然段):寫我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”——大榕樹。第三段(10～13自然):寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看第四段(14自然段):寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。(一)明確目標(biāo)。2.初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。(二)目標(biāo)完成過程。讀一讀、說一說你讀懂了什么,是從哪些詞語中體會出來的?(1)(作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。)(2)練習(xí)朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。(1)出示文中插圖。9(獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥……)(2)默讀思考：作者是按什么順序描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什么特點?用(3)小組討論、互相交流：(這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：①“在一個地方，河面變窄了?！雹凇澳鞘窃S多葉……真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上。”③“那么多的綠葉……新的生命在顫動。”)(4)圖文對照“學(xué)生交流、教師點撥、理解重點句：(這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”(5)指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生體驗“美”、欣賞“美”的能力。(6)小結(jié)：這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的(1)指名讀第三段。思考：這一段主要寫了什么?(這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。)(2)再讀討論，教師適時點撥：再讀思考：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的?標(biāo)出有關(guān)語句，體會作者當(dāng)時的①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節(jié)奏感②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了?！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，好聽?！睂懗隽锁B兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。)(3)感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。(4)小結(jié)：這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動(1)自由讀第四段。的天堂’的確是鳥的天堂啊!”體會到作者的心情是愉快的，感到留戀。)(3)感情朗讀、深化理解：(要讀出留戀、贊美之情。)(三)課后作業(yè)2.背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。)第三課時(一)明確目標(biāo)。(二)目標(biāo)完成過程。1.過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫(1)時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經(jīng)在樹上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒(2)因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環(huán)境安寧，正適合鳥兒做巢生3.再讀課文，討論交流。文中哪些地方是靜態(tài)描寫?哪些地方是動態(tài)描寫?這樣寫的好處是什么?①大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”,“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！笔区B聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！?三)總結(jié)擴展。1.總結(jié)全文，歸納中心。(本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。)2.學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?(答案不是唯一的，可讓學(xué)生暢所欲言?？梢岳斫馕恼聝?nèi)容，學(xué)習(xí)本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環(huán)境等某一方面來談。如：學(xué)了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間里靜態(tài)、動態(tài)的變化。)(四)布置作業(yè)。2.用“-----”線畫出短文中靜態(tài)描寫的句子，用“——”線畫出短文中動態(tài)描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放4*.火燒云2、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優(yōu)美句。1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自3.學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。1課時(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師用優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。(二)感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參與。1.師提問：課文是按什么順序火燒云的?2.生：是按照火燒云上來了——燒起來了——下去了這樣的順序來寫的。3.師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。4.師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢!5.學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有7.師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色?9.師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧!11.模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。(三)指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感。(四)想想說說，課外延伸。1.師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此2.布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個有心人，發(fā)現(xiàn)板書：火燒云上來了——燒起來了——下去了語文園地一2.圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。3.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣4.積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學(xué)習(xí)語文5課時第一課時(一)導(dǎo)入。師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這我們就來交流一下。(二)在小組交流。1.交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀(三)全班交流。(四)總結(jié)、引導(dǎo)討論。(五)延伸拓展。希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽(同時學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累)1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助?a、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?(受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來)a、看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀，指名讀。b、你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色)c、你最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適?d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。第三課時(一)自讀習(xí)作，初步修改。(二)指名讀習(xí)作，大家共同修改。(1)語言是否通順，用詞是否準確。(2)是否把意思表達清楚。(三)展示臺。(1)在小組內(nèi)展示(2)在全班展示第四課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累(一)我的發(fā)現(xiàn)。1.出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?(二)日積月累。(1)自己讀一讀。(2)指名讀，(3)小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么?(1)自己練習(xí)讀詩句。(2)指名讀(3)想一想：五組詩句有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系)(4)男女生比賽讀(5)背誦詩句。引導(dǎo)背誦：抓住詩寫的對了特點(6)抄寫詩句。(一)趣味語文。(二)詞語盤點(三)完成同步單元練習(xí)重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。課時：三課時教具：風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱教學(xué)步驟一、場景設(shè)置師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說生說風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想)師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力)師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?生談感想(目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。)師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)三、講解師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是生齊讀古詩(配樂)師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵學(xué)生)好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個人情況。西林寺。)播放師：你們的任務(wù)完成了嗎?師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分)師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。生背誦古詩(出示課件)師檢查背誦情況師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。師講故事《盲人摸象》師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里?師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎?板書設(shè)計北宋蘇軾教學(xué)目標(biāo)2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境.4,能發(fā)表對詩的獨特見解.5,學(xué)會一類生字豚.教學(xué)重難點能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對詩的獨特見解.資料準備背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖、字典學(xué)生到黑板前寫生字，針對生字特點強調(diào)記憶.2,個別讀.3,組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.4,完成課后練習(xí)1的本文指酒不清澈同學(xué)討論仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法：山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦檢查背誦情況：個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式檢查生字識記情況搜集有關(guān)作者陸游的生平資料豐年留客足雞豚.柳暗花明又一村.拓展空間《游山西村》另外一首第三課時教學(xué)內(nèi)容：理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之生活時代人品介紹6、爬山虎的腳3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀1、(1)實地觀察爬山虎。(2)寫觀察爬山虎的日記。3、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。(2)一堵墻上的爬山虎。(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學(xué)六、教學(xué)第一段(第1自然段)(1)這一段講了什么?(2)你覺得爬山虎有什么特點?七、教學(xué)第二段(第2自然段)1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、3、重點指導(dǎo)朗讀第3、4句。4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。九、做練習(xí)36爬山虎的腳葉子第二課時了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。2、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖；(2)一堵墻上的爬山虎。一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)3(投影片出示)作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。(出示學(xué)標(biāo))三、學(xué)習(xí)第3自然段～～3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班4、這一自然段講了什么?5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)三、學(xué)習(xí)第4自然段2、聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往9、多媒體再顯示(一棵--→滿墻的爬山虎)。1、根據(jù)課后練習(xí)1(3),輕聲朗讀。3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么?(觀察細致、耐心)作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在觸著墻--→沒觸著墻的。1、學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐3、學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的4、激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯①(師拿出準備好的蟋蟀圖片),同學(xué)們認識它嗎?師板書：蟋蟀(生書空)②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領(lǐng)③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點，好嗎?b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的?②學(xué)生試讀a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎?指名分讀相對應(yīng)的自然段。①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容?(選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘)③指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)。(第2小節(jié))a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎?b、隨遇而安，從字面看什么意思?(隨便找個地方就安頓下來。)c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安?請勾畫出重點詞語。d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎?是文中的哪些詞讓你喜歡它的?(不肯隨遇而同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)蟋蟀的住宅有什么特點?它又是怎樣挖掘的?讓我們下一節(jié)課再來研究。a、著重指導(dǎo)：蔽、毫、拋第二課時②導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎?②反饋交流，并指名在黑板上板書。(向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、④現(xiàn)在，我們就來當(dāng)蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧!(把畫好的圖貼在⑤你怎樣評價蟋蟀的住宅?帶著贊賞的語氣讀3—6段。轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說話①現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經(jīng)驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點!②學(xué)生自由準備后發(fā)言③有感情地朗讀5、6兩個自然段。①現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎?(因為它的挖掘工具太簡單了!)課文是怎么寫的呢?指名分節(jié)讀7—9小節(jié)。②它用前足挖巢穴容易嗎?巢穴挖好了還要干什么呢?(整修)①看資料(課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料)談體會。四、總結(jié)全文①齊讀全文②讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎?為什么?能用自己的話贊美它嗎?③練寫④交流②看誰先把5、6兩節(jié)背出來。8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)1.認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個問題去閱讀課文。說說初讀課文應(yīng)該做什么?1.標(biāo)出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2.再讀畫出不懂的問題。四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?1.分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。2.反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么?五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從中感受到什么?1.摘錄課文中的好詞2.課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。(選作)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印第一課時(3)作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體?思考交流。1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?(2)文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”,道出“觀察”與其取得成績1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。(在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào))3、仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察)第二課時口語交際二、主題學(xué)習(xí)①給出第一幅圖，瞬間看，記錄下看到什么,同桌交流說。指名說。③指名說：一開始看到的是什么?后來又發(fā)現(xiàn)了什么?兩次看到的一樣嗎?①出示第二幅圖，仍然是記錄下第一眼看到的，小組里交換意見。⑤指名說是怎樣發(fā)現(xiàn)的?怎么看的?⑥師根據(jù)學(xué)生的回答，給予恰當(dāng)?shù)难a充，并做重點板書。看仔細、反復(fù)、多角度說看到的、想到的(1)給出第三幅圖，先：初看說說一開始看到的是什么;從……看到……再看到……看出……想到……(2)比賽規(guī)則：看得仔細、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、先舉手、講得大聲、單設(shè)：慧眼獎，巧嘴獎結(jié)合生活實際談自己仔細觀察的樂趣。師現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)觀察的情境，激起觀察和說話1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢?討的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記------》,要注意第四課時作文講評9巨人的花園1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣3.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。二、教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的三教學(xué)難點四、課前準備1.多媒體(制作動畫片)3.搜集神秘花園的音樂帶1.情境：播放多媒體2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑4.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀——9巨人的花園二、初讀感知○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子O讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等2.課文主要寫了什么事?指名回答補充。1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認讀，自己想把法記住字型。2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?五、抄寫生字一、復(fù)習(xí)回顧學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?O讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會對比手法)O通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難3.指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。4.續(xù)讀第二三一八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。○你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說嗎?三、想象感悟2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、四、總結(jié)全文五、布置作業(yè)把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內(nèi)將要開展第三課時一、練習(xí)寫字這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?2.開火車說詞。二、練講故事1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。2.評選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”4.頒發(fā)“故事大王”證書。1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。學(xué)時間2課時。每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們1.課文講了一件什么事?(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?2.指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。七、布置作業(yè)1.三個牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)2.由挖小水井引出了一個問題是什么?(幸福是什么?)3.那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇(學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人)(板書)他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?(通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什么?2.鳥是怎樣尋找大樹的?你的體會是什么?默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的3.(教師范讀最后三個自然段)生說感受或疑問。(1)鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體(2)鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么?大樹(圖)小鳥(圖)信守諾言3.全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒?你認為誰讀得還不夠，你能讀讀1.指導(dǎo)觀察字形，說說寫時要注意什么?1、師激：大樹還在嗎?鳥兒又怎么認為的?2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意?；鹇?。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！背鍪荆禾S的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里4、余念：鳥兒明年還會來嗎?2003年的日記又會怎樣寫?12小木偶的故事3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。教學(xué)重點教學(xué)時間：1課時大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情?？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?3、小結(jié)：是啊!我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課，讓1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么?過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后，你了解了什么?有什么感受?小組討論。2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆3、重點指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報名嗎?(3)、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物?他們說了些什么?做了些什么?(4)、自主選擇角色練習(xí)朗讀，隨機指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺詞”,體會老木唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的?口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?請在括號里“那是我的，我的，我的!”小木偶()地尖叫?！澳X袋很疼?！毙∧九际且桓?)的表情?！笆?，而且越來越疼了?！毙∧九?)地說。1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么?假如小木偶來到由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。(板書)讓我們再來看課文的最后一段話。2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。被搶熊警察不信學(xué)習(xí)目標(biāo)1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的2、日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供1、課件(童話片段)、音樂。3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么?4、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?日積月累幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——1、配樂朗誦《雨中的樹林》2、喜歡這首詩嗎?4、指名朗讀——點評——再讀5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。展示臺1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。第二課時口語交際.習(xí)作學(xué)習(xí)目標(biāo)在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。教學(xué)準備課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。教學(xué)過程引言濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧!走進“大看臺”過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”,同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧!學(xué)生準備1、一進“大看臺”b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。c演童話，熱情的觀眾談?wù)動^后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要b有感情的讀自編故事。1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)1.教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。3.檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透1.指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。1.理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?4.這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它?2.選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。1.動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課2.課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。高傲有趣③能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)②課文插圖(或制作課件)。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課①出示課文插圖(或多媒體可見)②觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝?③導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?①同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。②指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。①設(shè)計表格(或課件),引導(dǎo)對比閱讀。A、先出示(點擊)舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。白鵝白公鵝①姿態(tài)②叫聲③步態(tài)④吃相⑤玩相B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點、不同點) A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼，需要等候)B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?②兩位作者對白鵝有什么樣的感情?1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀察事物的能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。1.談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎?他是人民的藝術(shù)家。他的作品用詞準確，2.揭題：貓(讀題)二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清順序思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的?②給課文分段。①課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。(板書)②分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)(一)運用“摘句歸納法”概括第一段段意。1.分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。(第一句)2.理解“貓的性格實在有些古怪”一句。“古怪”是什么意思?3.第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢?自讀第一段。完成書上題1/(2)老實貪玩貓膽小(1)復(fù)習(xí)四年級學(xué)過的摘句法歸納段意的方法。(2)說說段意：貓的性格實在有些古怪。(完成填空1/3)(二)強化訓(xùn)練目標(biāo)1.自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么?盡職(總分總)2.用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?改板書)1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意?如何運用“摘句法”歸納段意?一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(一)品詞品句細細體會貓的古怪性格(第一段),體會作者對貓的喜愛之情。1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢?①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非……不可3.引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——它貪玩在——它盡職在——1.過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點是它——(師指板書)生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請你用朗讀表示出來。②哪些語句表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。c.豐富多腔地叫喚①“蹭”是什么意思?(磨、擦)③剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎?下面我們來表演一下好嗎?老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢?生表演。④你們覺得剛才那位同學(xué)演得怎樣?誰愿意再來演一次。⑤你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——(生：撒嬌)⑥師小結(jié)：是啊，當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛啊!誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢?把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”,表達出老舍的愛貓之情。作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細致、逼真，說明2.朗讀第三節(jié)，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。(二)品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”(第二段),體會作者對貓的喜愛之情。1.你認為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情?反復(fù)自由地朗讀。淘氣——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。(讀好詞句)天真可愛。(讀好詞句)板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞1.老舍筆下的貓你喜愛嗎?為什么?老舍筆下的貓不像貓，倒像——(小孩子)。老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫，用擬人化的2.讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。2.課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么?為什么取名叫“老舍”?寫過哪些老實貪玩盡職2鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。一、交流見聞，導(dǎo)入新課2導(dǎo)入新課：貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另(1)圈出生字詞，讀準字音。(2)認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。(3)弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題：老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞?比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點?(1)文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?(2)作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當(dāng)?shù)?3)聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?4)句子辨析：“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎?為什么?作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)1師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。1.交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行2.寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相修改習(xí)作。3.學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。2.觀察、記錄自己喜歡的動物(外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息),或收集照片，作文1回憶自己和動物相處中發(fā)生的事。注意哪些1學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。第四課時2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎?為什么?3小林說的“學(xué)習(xí)運用這種方法”指的是什么?4再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)(1)自主發(fā)現(xiàn)；(2)組內(nèi)交流。5想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。6聯(lián)系自己的習(xí)作，有運用這種方法嗎?4游戲：成語接龍5競賽。每組推薦一名學(xué)生在括號里填上動物的名稱?？纯凑l是勝杯弓()影()毛蒜皮()立雞群指()為馬1通過看圖和理解課文，體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷2學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}教學(xué)時間：2課時第一課時一、默讀本組“導(dǎo)讀”,了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。1、同學(xué)們，你們見過長城嗎?長城給你的印想怎樣?[請同學(xué)們自由發(fā)言]2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來體會民族自豪感和愛國之1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么?拍攝點分別在哪里?1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的?教師小結(jié)：描寫長城的樣子使用比喻、數(shù)字說明、太空拍攝的照片來描述的。2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]思考：從哪里看出長城高大堅固、結(jié)構(gòu)合理的?[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞思考：作者站在長城上想到了什么?你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢?4齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么?為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡?城墻------很寬近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口一、復(fù)習(xí)鞏固1、有感情地朗讀課文，說說長城的結(jié)構(gòu)特點二、鞏固練習(xí)[1]萬里長城像(),在崇山峻嶺之間(),她高大(),在世界歷史上是一個()。長城是由()建造的，表現(xiàn)了我國勞動人民的()和()。[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。1、學(xué)習(xí)課文第4——6自然段，能回答課后1(2)(3)兩個問題，能給課文分段。學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)1學(xué)習(xí)難點：目標(biāo)21.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第①個問題，用“聳立”造了句，練習(xí)背誦剩下的4——6自然段學(xué)完，請同學(xué)們看看課后要求，想想還有哪些任務(wù)需要完成的。(一)用學(xué)習(xí)第二、三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段。練習(xí)：①用“——”畫出地點變換的句子?！笆[郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！斌w會顏色美：A、蔥郁的樹叢是什么顏色?(一片綠色)B、一片綠色中出現(xiàn)了什么顏色?(黃色、綠色、朱紅色)C、指導(dǎo)看圖：什么和什么相互掩映?指導(dǎo)朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調(diào)，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態(tài)美讀出來。4、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢把昆明湖比作什么?(把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉)這兩個比喻寫了昆明湖什么特點?句子中哪兩個詞概括了這兩個特點?(靜、綠)“滑”是什么意思?(——在光溜溜的表面上溜動)為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”?滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波出示：向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白“隱隱約約”和“遠眺”有什么關(guān)系?隱隱約約與遠眺有因果關(guān)系。因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應(yīng)，用詞是多么準確啊!(二)學(xué)習(xí)第五自然段導(dǎo)入：從萬壽山下來，作者又到了什么地方?看到了哪些景物呢?帶著這些問題，十七孔橋是什么樣的?請用“～～”畫出有關(guān)句子。出示句子：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子(橋洞多、石柱多、獅子多)(三)學(xué)習(xí)第五自然段(總結(jié)全文，與開頭照應(yīng))作者主要游覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物?2————二段3————三段4、5———四段6————五段(一)用“隱隱約約”造句。③夜幕降臨，萬家燈火，我站在陽臺上，隱隱約約看見。(二)指導(dǎo)背誦方法。我們用什么方法背誦第二自然段?第1句：交待地點，總概括。第2句：向下望。第3、4句：向前望。第5句：向東遠眺。萬壽山2、學(xué)會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智教學(xué)時間：二教時第一教時秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官思考：秦兵馬給你的印象是什么?2、意思：享譽世界：在全世界取得(權(quán)利、聲譽、威望等)。舉世無雙：全世界找(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。(3)寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。(4)寫將軍姿態(tài)。(5)寫武士姿態(tài)。(6)寫騎兵俑姿態(tài)。(7)寫車兵俑姿態(tài)。(8)寫弓弩手姿態(tài)。(9)寫馬俑姿態(tài)。(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個俑坑的總面積3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?(走進大廳，人們無不為兵(1)這是什么句?(雙重否定句)(2)換一種說法。(走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?2、課文除了寫兵馬俑”規(guī)模宏大",還寫1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。(學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑類型眾多個性鮮明將軍俑久經(jīng)沙場，肩負重任武士俑威武凝重騎兵俑勇猛善戰(zhàn)兵車俑分工明確，各司其職弓孥手張弓搭箭，神情專注馬俑形體健壯，躍躍欲試4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀三、齊讀最后一段1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。("舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與”這在古今中外的雕2、找出兩句中的一對近義詞。("舉世無雙"與"絕無僅有")3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的1、課文生動地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個性鮮明)的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。19秦兵馬俑類型眾多舉世無雙語文園地五2學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。3領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用“比照”的寫法?！粽n前準備寬帶網(wǎng)你是采用什么方法搜集資料的?遇到困難是怎么克服的?2資料展示會◆課后實踐第二課時◆激情引入，揭示話題1長城，是華夏兒女的驕傲!然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報道。2你有什么感受?◆展開討論，提出建議錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。2各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當(dāng)板書要點，引導(dǎo)把建議相同或交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。1有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”,我們要成立“導(dǎo)游團”評2要求：◆交流資料1你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么?◆閱讀范文，借鑒寫法教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確1、認識5個生字，會寫7個生字。3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。教師：多媒體課件2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。一、激趣導(dǎo)入，整體把握。2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。4、交流初步感受。(了解這是一首送別詩。板書：送)(一)理解第一、二句詩。板書：盛景送(二)理解第三、四句詩。(1)算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。板書：目光送(2)想象“盡”了的是什么,無“盡”的是什么。(3)討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?(4)師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。1、鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語。2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。3、比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對祖國詩歌的熱愛之情，(愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解(創(chuàng)造美、表達美是審美教育的最終目的。學(xué)生用自己擅長的各種方式學(xué)習(xí)可以進一2、讓學(xué)生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。4、搜集(如：邊塞詩)一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并3.學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。(1)每個小組課前準備一套生字詞卡片。(2)組內(nèi)互相檢查，字字落實。4.要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。5.教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導(dǎo)2.你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)?畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。(1)老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?表情、動作又會怎么樣?(2)在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做?(3)滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?4.學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。二.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。1.學(xué)習(xí)第3自然段。(1)指名學(xué)生讀第三自然段。(2)討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的?“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”2.學(xué)習(xí)第4自然段。(1)學(xué)生自由讀課文。(2)思考：作者寫了哪兩個事例?(3)指導(dǎo)回答。(4)交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人3.學(xué)習(xí)第5自然段。讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文22跨越海峽的生命橋知識與能力：認識8個繩生字，正確讀寫“跨越、海峽、桂樹”等詞語，能正確、流情感、態(tài)度與價值觀：在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及教學(xué)課時2課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們在生活中曾經(jīng)見到過哪些橋?(自由發(fā)言)字要寫得橫平豎直，端端正正。(板書課題)3、導(dǎo)語過渡：這是一個真實的故事，讀了這個故事，老師心中感慨萬千。請同學(xué)們也來二、初讀課文，學(xué)會生字4、誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字?出示：凋零綻放輾轉(zhuǎn)步履匆匆突如其來海峽彼岸空曠暫停身軀白血病同胞血脈親情空曠6、再次快速瀏覽課文，想想課文主要寫了什么事?第二課時2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了哪些內(nèi)容?(學(xué)生交流)18歲的小錢因為患了白血病而掙扎在死亡線上，年輕的生命危在旦夕，尋找適合移植的骨髓刻不容緩啊!然而，不幸的小錢又是幸運的，這其中的故事怎能不令我們感動呢?1、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊找出令你感動的句子或詞語。不動筆墨不讀書，用——2.自己獨立完成后小組合作交流3全班交流預(yù)設(shè)重點句(1)在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術(shù)室。①理解“同一時刻”“步履匆匆”②為什么李博士會步履匆匆?③有感情朗讀(2)此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。①齊讀，你讀懂了什么?②理解“沉著”③面對“突如其來的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著?他們可能會遇到怎樣的危險?④指導(dǎo)有感情地朗讀⑤小結(jié)：李博士和青年急小錢所急，想小錢所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴啊!四、升華情感，體會“生命橋“的含義1.導(dǎo)語：經(jīng)過李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺灣青年那血濃于水的無私奉獻，小2.齊讀最后一節(jié)。你又讀懂了什么?3.你能給這座生命橋取名嗎?說明理由，教師巡視合理的名字寫在橋下。4.教師小結(jié)：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這座跨越海峽的生命橋。那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。五、拓展寫話1.同學(xué)們，此時此刻你心中肯定有很多話想說，你可以跟哪些人說?(小錢、李博士、臺灣青年)播放《愛的奉獻》2.教師巡視，學(xué)生交流六、總結(jié)詩朗誦寶島臺灣同大陸被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是《跨越海峽的生命橋》(讀)。這座用愛心架起的生命橋?qū)⒂肋h屹立在兩岸同胞的心中。在此，老師借臺灣當(dāng)代著名詩人余光中的一首詩來結(jié)束我們今天的上課。鋼琴曲伴奏，朗誦《鄉(xiāng)愁》跨越海峽的生命橋骨髓杭州臺灣23*卡羅納1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關(guān)愛。引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感教師準備《世上只有媽媽好》和《愛的奉獻》兩首音樂，做好幻燈課教學(xué)流程1.師(深情地):同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》(隨即響起歌曲那清澈的童聲)世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是——卡羅納(板書課題——23*卡羅納——一個失去母親的孩子)2.想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的?生1:卡羅納應(yīng)該會很悲傷。生2:也許他把眼睛哭腫了。生3:我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢?老師和[評析]熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”1.默讀課文，思考：這個故事帶給自己怎樣的感受?可以用一個詞語或者一句話表達。生1:善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽，他們用愛心鼓勵和關(guān)愛卡羅納生2:我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。生3:我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的生4:課文寫得真感人，我被感動了。師：課文中強烈的愛感動了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠地表達了自己的感受。24*給予是快樂的3.憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感教學(xué)時間：3課時。2.學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。(一)導(dǎo)入新課。1.讀題：給(jǐ)予是快樂的2.釋題：“給予”是什么意思?你能用一個成語來解釋題目嗎?(二)初讀課文。交流讀課文交流學(xué)詞心得(1)生字詞正音。(2)釋詞。4.質(zhì)疑問難(三)再讀課文，理清文章脈絡(luò)。第一段(1——7);第二段(8——11);第三段(12、13)(四)指導(dǎo)寫字。(五)習(xí)字冊有關(guān)練習(xí)2.學(xué)習(xí)課文幫助學(xué)生獲得“給予是快樂的”的體驗。(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.文章寫了保羅的幾次驚訝?(二)學(xué)習(xí)課文第一段。1.默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰?2.自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我(2)“保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會希望他也有一個這樣的哥哥。(1)小男孩看到新車會想些什么?(2)當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的心情?(3)誰能通過朗讀表達出小男孩當(dāng)時的心情?(4)學(xué)生自由練讀，指名朗讀。(1)保羅是怎樣說的?請一位同學(xué)讀一讀，注意強調(diào)的詞語。(2)相機說說強調(diào)“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。(1)小男孩吃驚的表情誰來示范一下?(2)誰來讀一讀小男孩的話?看看強調(diào)哪一個詞最能表達小男孩當(dāng)時的心情?7.“天哪，我希望……”他“希望”什么?如果是你，你會怎么想的?8.小男孩的想法和我們有什么不一樣呢?讀一讀小男孩的話?(板書：當(dāng)哥哥)9.你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢?11.小男孩為何吃驚?保羅為什么驚訝?12.現(xiàn)在老師請一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請看這是一部新車，我們(三)學(xué)習(xí)第二段。1.默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求?保羅怎么想的?2.小男孩到家做了些什么呢?畫出小男孩的動作3.小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢?(四)學(xué)習(xí)課文第三段。1.指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么?(五)總結(jié)全文。學(xué)