初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路

初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路2023/12/26初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路信息技術(shù)教育的誤區(qū)當前信息技術(shù)課存在最大的問題是為"實用"而教學，把社會上電腦教學的模式搬到中學課堂，把中學電腦教學辦成電腦操作技能培訓，追求的是學以致用、立竿見影的效果。但誰能保證若干年后，這批學生進入社會還用Windows、Word。2000年11月國家教育部印發(fā)的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》指出信息技術(shù)的教學目標是“培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段”。因此，中學計算機教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，我們應(yīng)教給學生信息技術(shù)的思維方式和學習的方法最終實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路信息技術(shù)課程的特點教材編寫的思想初中信息技術(shù)教材的特點一、信息技術(shù)課堂中運用任務(wù)驅(qū)動法的依據(jù)初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路信息技術(shù)課程的特點信息技術(shù)課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時信息技術(shù)課內(nèi)容更新?lián)Q代很快，又要求學生具有自主學習的能力和終身學習的思想。初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路初中信息技術(shù)教材的特點編寫目標

使初中信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容、教學理念更符合新課程改革的思想，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、提高自學能力和創(chuàng)新能力、增強學生獨立意識和協(xié)作精神為課程目標。

初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路中明確說明：“每一單元和每一課均以任務(wù)為切入點，精心安排每一單元任務(wù)和每一課任務(wù)，知識介紹融入具體任務(wù)之中。每一課安排一個小任務(wù)，多個有聯(lián)系的小任務(wù)構(gòu)成一個教學單元”。在任務(wù)的完成過程中滲透知識的學習，在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

編寫的思想——任務(wù)驅(qū)動與知識滲透初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路教材第一冊編寫要點較高的起點（基于網(wǎng)絡(luò)）任務(wù)驅(qū)動與知識滲透課程整合與學科滲透倡導自學能力和團隊合作精神介紹網(wǎng)絡(luò)文化和網(wǎng)絡(luò)道德概念初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路二、任務(wù)驅(qū)動法的介紹“任務(wù)驅(qū)動”教學法的理論依據(jù)什么是“任務(wù)驅(qū)動”呢“任務(wù)驅(qū)動”的特點建構(gòu)主義教學設(shè)計原則任務(wù)驅(qū)動的教學模式初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路“任務(wù)驅(qū)動”教學法的理論依據(jù)建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境（即社會文化背景）下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。“魚?！?/p>

初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路什么是“任務(wù)驅(qū)動”呢“任務(wù)驅(qū)動”就是指在整個教學過程中，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個具體的任務(wù)中，讓學生通過對任務(wù)進行分析，討論，由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列任務(wù)，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。帶著問題看書

初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路“任務(wù)驅(qū)動”的特點圍繞“任務(wù)”展開教學，教師設(shè)計了合理的任務(wù)，推動學生主動地去完成各項任務(wù)；而學生在處理問題的過程中，當發(fā)現(xiàn)無法解決的問題時，會及時向他人或老師求助，此時教師就發(fā)揮了主導作用。在這個過程中，任務(wù)作為重要的載體，被教師、學生運用，推動整個課堂教學的進行，教師、學生、任務(wù)三者是積極的互動關(guān)系。

初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路建構(gòu)主義教學設(shè)計原則建構(gòu)主義教學設(shè)計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合；以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機；創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務(wù)學習；學生必須擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。“任務(wù)驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。并且，“任務(wù)驅(qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，按照由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路任務(wù)驅(qū)動的教學模式創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)驅(qū)動任務(wù)分析自主學習嘗試得疑學習釋疑反思提高

例：《能工巧匠》旋轉(zhuǎn)圖片、亮度調(diào)節(jié)、添加文字初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路三、設(shè)計任務(wù)和情境時所需要考慮的一些問題

1、任務(wù)能激趣，任務(wù)的設(shè)置必須要激發(fā)學生的學習興趣、學習的欲望，使學生積極主動的參與到學習活動中來。因此，大刀闊斧的處理教材。我們要以日常生活中，喜聞樂見的事物為素材向?qū)W生提出任務(wù)，讓學生帶著濃厚的興趣，主動積極的完成任務(wù)，提高其學習效果。不能提出一些枯燥乏味的任務(wù)，迫使學生去完成，挫傷其學習的積極性。例：圣誕賀卡的制作景寧景點的查找初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路2、任務(wù)有科學性。根據(jù)本班的學生學習需求水平而確定的活動方案。任務(wù)活動的目標是針對學習者個體發(fā)展，培養(yǎng)目標而確立的，因此，培養(yǎng)目標要適合不同學習水平的學生，使每一位學生通過學習、探究活動都能得到最佳的發(fā)展實施有梯度。在學生群體活動中，學生的學習水平、個性特征、興趣愛好都有很大的差異，表現(xiàn)出不同的活動狀態(tài)。這樣，課堂教學中，任務(wù)的實施應(yīng)該考慮多層次、有梯度的進行，讓所有學生都能進步。任務(wù)的三個層次初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路一般可按三個層次來設(shè)計：第一層次的任務(wù)是最基本的任務(wù)，要求十分明確，它包含了要學的新知識、新方法，教師有一個具體的樣例，學生完全按照老師的要求去做。只要學生能照著樣例做出來，就初步掌握了任務(wù)中所包含的新知識、新技能。第二層次的任務(wù)是提高性的任務(wù)，教師只給出部分具體的要求，而沒有具體的樣例，而給學生留下自由發(fā)揮的窨，允許學生有不同的網(wǎng)絡(luò)和方法，鼓勵學生創(chuàng)作出飽含自己的創(chuàng)意的作品。這適合發(fā)展較好的學生，他們在完成了基本任務(wù)后，可以進行一些自由的活動。第三層次的任務(wù)是開放性的任務(wù)，教師只給出一些要求，其內(nèi)容和形式完全由學生自己去組織和安排，這比較適合模塊的綜合性練習。比如：WORD的綜合練習，可以讓學生設(shè)計制作一份小報，要求有圖、有文、有藝術(shù)字、有分欄等，其內(nèi)容和版面完全由學生自由發(fā)揮。

課例：自我介紹初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路3、任務(wù)為目標服務(wù)。任務(wù)設(shè)計的根據(jù)是培養(yǎng)目標，要求學生達到某一目標而設(shè)計的可操作的師生共同活動的方案，特別強調(diào)具有針對性、可操作和實用性。不能圖形式或不講究實用價值。

例：字體設(shè)置初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路4、任務(wù)與其它學科整合。信息技術(shù)與自然、社會以及人文相結(jié)合，教材中的任務(wù)有些取材于科學技術(shù)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，有些取材于人文學科的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)對其他學科的滲透作用，提高學生對知識的綜合運用能力。

例：任務(wù)與語文的整合初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路

任務(wù)分析

EXCEL電子表格時，要求學生完成一份漂亮的全班學生期中考試成績匯總表。給出任務(wù)后不要急于講解，而是讓學生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情。這時應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時候。提出的問題，一些是以前已學過的，

關(guān)于自主學習（申請郵箱的例子）例《浙江名勝》初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路嘗試得疑

嘗試得是一個充滿想象不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個充滿嚴謹探索實踐的過程。信息技術(shù)課程中各辦公軟件風格、界面以及各菜單的功能都是大同小異、學生只要在已學知識的基礎(chǔ)上可去嘗試完成任務(wù)。嘗試過程中學生可從中獲取教師不能給予的經(jīng)驗并可能提出一些全新的觀點，并將任務(wù)中所涉及沒能解決的問題一一羅列。這種學習過程已完成了新舊知識的聯(lián)系過程，在嘗試的過程中學生在原基礎(chǔ)上進行新知識的建構(gòu)，這些知識的獲得是它終生難忘的，這種習慣的養(yǎng)成更有利于學習者去探索一個全新的軟件，并培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的力

初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路學習釋疑點明學習的方法

通過課本學習通過幫助學習通過網(wǎng)絡(luò)學習小組合作學習分組教學的藝術(shù)，興趣，共同的愛好

（網(wǎng)絡(luò)搜索）初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路反思提高

教學活動是一個多層次，多方面的思維活動，在任務(wù)完成后教師應(yīng)組織學生對完成本次任務(wù)的的思想方法、意義及個性心理發(fā)展進行反思對學生活動進行自我評價，讓學生的思維過程充分的暴露出來，以利于下一次學習，更促進學生個性的健康發(fā)展。

初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路教師活動學生活動情境激趣

教師具體設(shè)計任務(wù)驅(qū)動

思考如何去完成任務(wù)

教師總結(jié)任務(wù)分析（新老知識）教師巡視答疑

自主學習

教師匯總問題

嘗試得疑

指明學習途徑

學習釋疑

指正

反思提高

知識梳理

初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路應(yīng)注意的問題任務(wù)驅(qū)動的教學思想，是將新知識分解到一些任務(wù)之中，忽略了知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，知識在學生頭腦中還是零散的，在一節(jié)課、一個單元之后，教師要引導學生對所學的知識進行歸納總結(jié)，并建立起與已學的舊知識間的聯(lián)系，以加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。教師歸納梳理。對于學生在完成學習目標和練習過程中所出現(xiàn)的問題，教師要進行細致詳盡的分析，然后匯總歸類，以便于引導全體學生統(tǒng)一解決。在這期間，教師不要簡單地給予答案，而要注重于引導，引導學生積極思考，發(fā)揮其自身能力克服學習上的障礙。還可以適當進行角色轉(zhuǎn)換，以加強師生間的協(xié)作，盡量在引導中解決學生學習的障礙。

任務(wù)目標不明任務(wù)過于沉重初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路第一：“任務(wù)驅(qū)動法”應(yīng)教學內(nèi)容而定，并不是所有的教學內(nèi)容都適合任務(wù)驅(qū)動法教學。第二：教師要明確“任務(wù)驅(qū)動法”的目的?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”的目的不是為了讓學生完成任務(wù)就完事，而是通過任務(wù)這樣一個渠道讓學生更好的建構(gòu)新知識、新方法，培養(yǎng)學生的信息意識。第三：任務(wù)的設(shè)置必須要在對所教內(nèi)容很熟悉的前提下進行，其次教師還得研究提出的任務(wù)是否可以恰到好處的引入新知識、新概念。因為不好的任務(wù)不但不會優(yōu)化教學，反而會適得其反。例？例？講授法、講練法、類比法初中信息技術(shù)實驗區(qū)教材編寫背景和編寫思路培養(yǎng)學生的學習習慣1、培養(yǎng)閱讀教材的習慣，邊讀邊學習專業(yè)名詞。2、

提出