【原創(chuàng)】班級管理

班級管理一位幼兒教師的從教心得1、工作強度大，永遠有干不完的活；2、安全責(zé)任很大重大巨大；3、工作環(huán)境差；4、角色轉(zhuǎn)化過快；5、全能人士，什么都要做；6、徹底“精神分裂”;7、家長工作越來越難做；8、工作性質(zhì)特殊；9、桃李滿天下卻缺乏成就感；

孩子應(yīng)該在幼兒園學(xué)會什么

鍛煉生活能力

培育學(xué)習(xí)興趣

養(yǎng)成良好習(xí)慣一、幼兒班級管理的定義及內(nèi)容定義：幼兒教師以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以學(xué)前教育原則與觀念為指導(dǎo)，實現(xiàn)班級中的人、事、物的互動，進而實現(xiàn)各種教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的動態(tài)過程。內(nèi)容主要涉及到幼兒園班級的生活常規(guī)、教學(xué)、班級環(huán)境、班級氣氛、人際關(guān)系的管理五個方面。二、新時期如何優(yōu)化班級管理主動關(guān)注，親力親為潛移默化，注重差異<一>、構(gòu)建和諧融洽的師幼關(guān)系

1、了解和研究每一個幼兒是做好溝通的前提。

研究幼兒的氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)：直率熱情、主動、精力旺盛、興奮性高，反應(yīng)迅速，耐受性強；但抑制力差，缺乏靈活性，情緒變化劇烈具有外傾性。粘液質(zhì)：安靜穩(wěn)重，反應(yīng)緩慢，交際適度，沉默寡言，善于克制自己，情緒不易外露，注意穩(wěn)定但難以轉(zhuǎn)移，具有內(nèi)傾性。多血質(zhì)：熱情、有能力、適應(yīng)性強，喜歡交際，精神愉快，機智靈活但注意力易轉(zhuǎn)移，情緒易改變，做事重興趣，富于幻想，不愿做耐心細致的工作，具有外傾性。抑郁質(zhì)：行為孤僻，反應(yīng)遲緩，非常敏感，多愁善感，情緒體驗深刻但很少外露，具有很高的感受性，觀察力敏銳，善于觀察別人不易觀察到的細節(jié)，但耐受性差，容易疲勞。

因人而宜，因材施教

冰心曾說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學(xué)生不可愛?！睂W(xué)生是可愛的，只要你善于發(fā)現(xiàn)，因人而異地采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，一定會驚喜連連，只要你給學(xué)生一點陽光，他們回報你的將會是整個春天。

如果說教育是一幅色彩斑斕的畫，那么愛就是這幅畫的底色；如果說教育是一首旋律優(yōu)美的歌，那么愛就是這首歌的基調(diào)。因為有愛，孩子那顆敏感而纖弱的心，才會不再迷茫；因為感受到了愛，孩子有些蹣跚的腳步，才會變得堅強……2、關(guān)愛全體學(xué)生，呵護心靈，關(guān)注個體差異，讓每一個幼兒快樂成長。案例：特殊家庭的孩子——給予特別的關(guān)愛有一名叫謙謙的男孩幾乎讓每一個帶過班的老師都感到頭疼。這孩子快4歲了，身體瘦弱、性格孤僻、我行我素，從不主動和人交談，但課上、課下、午睡要么自言自語要么就不停地重復(fù)老師的話，一不留神這孩子就不知溜到了哪個角落。剛接手這個班的一段時間，因為整天面對這個問題孩子又找不到對策，毫不夸張地說我簡直有一種要瘋掉的感覺。最讓人不理解的是，不管誰問他：“謙謙，你媽媽呢？”他很快就說：“死啦！”又問：“爸爸呢？”還是回答：“死啦”，再問：“爺爺呢？”仍然回答：“死啦”甚至問他：“謙謙呢？”答案依舊。在他心里幾乎所有的人都“死了”。為什么會這樣呢？從此我特別關(guān)注這孩子。并抓住一切可能的機會去了解這孩子的情況。原來這孩子從出生滿月后到現(xiàn)在一直由爺爺奶奶帶著，父母常年在廣東務(wù)工，孩子三歲時母親回來過一次。在孩子的意識里，父母只是一個飄忽的身影。

爺爺奶奶經(jīng)濟條件較好，孩子經(jīng)常穿戴時髦，零食不斷。但由于老人年歲較大經(jīng)受不住孩子的“多動”，為了孩子的安全，爺爺奶奶很少帶孩子出門，連幼兒園組織的春秋游活動也從不參加。常常買回很多的玩具將孩子關(guān)在家中。孩子玩夠了就吃大堆的零食。久而久之孩子習(xí)慣了與玩具對話，也習(xí)慣了零食的味道，從不在幼兒園吃早餐，午餐也只是抓一點點在口中。老師怕孩子的特殊影響了其他的小朋友便專門給謙謙安排了座位。這使孩子變得越來越特殊。

老師的做法：

首先，與家長溝通，三次請謙謙的爺爺奶奶到幼兒園來座談，并說服了他們配合老師做好以下工作：

1、積極參加一切幼兒園組織的集體活動，讓孩子感覺到自己有和別的小朋友一樣的活動機會；

2、多帶孩子外出活動，鼓勵孩子與人交往；

3、少給孩子買玩具和零食，多陪孩子說說話，了解其內(nèi)心的想法和需要，并及時向老師反饋；

4、定期讓孩子與父母通電話，讓他感覺到自己和別的孩子一樣也有父母的關(guān)愛。其次取消謙謙的特殊座位，讓他加入到小朋友當(dāng)中參與每一個同樣的活動，并時刻關(guān)注這孩子的點滴進步及時表揚。之后又取消了謙謙午睡的特殊床位，讓他睡在乖娃娃的旁邊，讓榜樣形成力量去感染這孩子；尤其注意每天在孩子離園時當(dāng)著全班小朋友的面跟爺爺奶奶講講孩子在幼兒園的進步，孩子活動時的一些快樂情景。

（案例）

對待調(diào)皮搗蛋的孩子——以長制短

張賽凱是班內(nèi)個子最高，膽子最大，精力最充沛的孩子。每當(dāng)課堂提問，他總是不舉手就大聲嚷嚷；區(qū)域活動時，帶著一群男孩子模仿奧特曼的武打動作，東打西殺，玩的讓人心驚肉跳；平時總有幼兒來告狀，說他打人。以前總批評他為什么老喜歡打人，批評多了，慢慢失效了。于是我把他列為重點觀察對象，決定采用以長補短的計策，來改變他。利用他語言表達能力強的特點，把好插嘴轉(zhuǎn)化為在教育活動中的積極發(fā)言；利用他自我服務(wù)能力強的特點，把好動轉(zhuǎn)化為熱心為同伴服務(wù)；利用他號召力強的特點，把打人變成約束自己爭做小老師。這樣，他忙著幫這幫那，也就沒時間淘氣搗蛋了，他的短處逐漸得到了克服。半年下來，他變成了班上的小骨干。

關(guān)注個性差異——區(qū)別對待

在教學(xué)過程中，老師一提問，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想。后來在教學(xué)中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個原因，并在教學(xué)中區(qū)別對待，效果甚好。比方說對待能回答但膽子小而不敢在集體面前說的卜黎丹，我平時注意為她創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，鼓勵她大膽勇敢地說，先讓她大膽與老師、同伴說，再在小組或幾個人活動中說，最后在集體活動中引導(dǎo)她舉手發(fā)言，并及時表揚。而對待怕說錯、不想說、自尊心強、好面子的王俊輝，我常用的方法是在個別指導(dǎo)中有意識的請他把自己的想法告訴老師，及時肯定正確的回答，引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對待那確實不知道、能力弱的竹杭麗，我不會讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡單的問題，或重復(fù)別人回答過的問題，多提供給她在集體面前講話的機會。換一種眼光去看待

如果我們能用發(fā)展的眼光看待每一個孩子，用變化的目光注視每一個孩子，那么我們就會發(fā)現(xiàn)太陽每天都是新的。

3、用愛心、細心溫暖每一個幼兒，走進他們的內(nèi)心。

4、善用賞識、表揚和激勵。（1）積極主動的與每一個幼兒交往。（2）熟記每一個幼兒的名字。（3）和幼兒說話時要有視線交流。（4）蹲下來，仔細主動傾聽。（5）適當(dāng)?shù)纳眢w接觸，抱一抱、親一親。（6）經(jīng)常微笑。（7）不出惡言惡語。

一個教師工作的細心程度應(yīng)該同她愛孩子的程度劃等號。因為對孩子充滿愛的教師，她才會對工作事事細心，對孩子時時關(guān)心。案例：財財?shù)墓适仑斬?，我們班新來的一位男孩，剛來園時，整天哭哭啼啼，基本上聽不懂老師的話，語言表達能力也很差（舌頭動過手術(shù)，而且是從安徽來的）其余的能力也很差，屬于發(fā)展遲緩一類，喜歡用打、抓、掐等方式與同伴交往，父母特別寵，在家不聽任何人。針對這樣的孩子，我們在教育、感化的同時，要考慮幼兒的接受能力，要循序漸進，這樣才能收到好的教育效果。記得每次畫畫涂色時，財財用蠟筆糊亂一下，被他氣得受不了，此時，我們并沒有反復(fù)嘮叨，反而說：“今天有進步，以后能用一個顏色涂就好了?！边@就是引導(dǎo)幼兒進“門檻”，這里的“門檻”就是“能涂一個顏色。”而每次說話只要求一個字、詞都行，不要求說完整的話。對其要求適度，幼兒容易接受，也容易做好。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性看作是啟動轉(zhuǎn)變差生工作的鑰匙。他認為每個學(xué)生身上都有最強的一面，老師應(yīng)該找出他們作為個人發(fā)展根源的“機靈點”。我們?nèi)绻业搅诉@個“機靈點”。并以此作為引導(dǎo)差生進門檻。那么，轉(zhuǎn)差就會容易得多了，我們發(fā)現(xiàn)財財小朋友喜歡做手工，雖然剪得很不象樣。于是，每次，我們都不厭其煩地手把手地教他剪，并一起參與做手工，慢慢地，這孩子對自己充滿了信心，對激勵孩子起了非常大的作用。

賞識教育的倡導(dǎo)者周弘的話是發(fā)人深省的：“教育不是一個愛字了得。比如說：小孩養(yǎng)小雞，必然會養(yǎng)死，他不是不愛，他太愛了。但他不會愛。又象農(nóng)民種莊稼，一撥保證就高了，但農(nóng)民有幾個肯把莊稼撥高的？如果破壞了孩子生命的狀態(tài)，造成的痛苦是長久的。有時，財財會與同伴不合作，無緣無故去打別人，抓別人，但如果我們簡單粗暴的訓(xùn)斥他，必然會帶來許多負面影響。如孩子膽小，害怕更加不愿意交往等等，我們就利用財財愛翻跟斗這一點，鼓勵其與同伴一起翻跟斗，一起做游戲，并培養(yǎng)他如何與同伴交往，我們從不給孩子提出太高的要求，只是一味地鼓勵他，下一次前進一點，哪怕就那么一點也會得到我們的贊許。

一般而言，幼兒自身行為是依靠大人來評價的。我們多次與其父母聯(lián)系，要求父母不要在眾人面前指責(zé)財財?shù)娜秉c，也是鼓勵、激勵為主。蘇堆姆林斯基說：“要像對徒荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼兒的心靈”，我們雖然沒有為財財設(shè)置一個遠大的目標(biāo)，但“小步子”地引導(dǎo)財財在每一步的成長道路上留下了踏實的足跡。一年下來，財財大班即將畢業(yè)，再看看他現(xiàn)在的狀況，喜歡與同伴老師交往、聊天，愛把家里的情況說給朋友聽，動手能力明顯加強，愛學(xué)習(xí)，愛上幼兒園，各方面都發(fā)展了。

羅曼．羅蘭說得好：“要散布陽光到別人心里，先得自已心里有陽光。”現(xiàn)實生活中，一個人如果受到別人稱贊，就會感到愉快和喜悅。美國著名作家馬克?吐溫曾經(jīng)夸張地承認，一句好的贊詞能使他不吃不喝活上兩個月。美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性最本質(zhì)的愿望，就是希望得到人的贊賞。

<二>創(chuàng)設(shè)民主氛圍，引導(dǎo)幼兒自主管理1、敢于放手，信任幼兒，給幼兒在班集體中負責(zé)任的機會。2、班級常規(guī)內(nèi)容的制定應(yīng)讓幼兒充分參與，嘗試自我管理。3、組織行之有效的游戲活動使幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會自我管理。

小管家

新班級的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到處亂扔。針對這一情況，我采用物品管理責(zé)任到人的做法。把活動區(qū)分成幾個區(qū)，并設(shè)計了徽標(biāo)，每周一上午評選“小管家”。具體方法落實為“建筑區(qū)”小管家負責(zé)帶領(lǐng)該區(qū)幼兒整理積木；“毛巾區(qū)”小管家負責(zé)檢查毛巾收掛情況，如發(fā)現(xiàn)毛巾沒掛好，及時提醒；“圖書區(qū)”小管家負責(zé)檢查圖書損傷取放情況，及時制止撕書行為并要求修補破書等等。面對一雙雙熱情的小手，共選出了七個崗位的小管家。孩子們都很高興教師分配的工作，并把它看作是一個榮譽。到了周五，再和幼兒共同評出優(yōu)秀的小管家，獎勵大紅花。然后重新評選七個崗位的新管家。這么一來由于小管家常清掃整理，本班在任何時候都很整潔，物品也有了明確、標(biāo)準(zhǔn)的位置。所以無論幼兒還是老師存取東西都成了一件輕松簡單的事，而且由于物品擺放合理，使班上的事故也明顯降低。

標(biāo)制的作用

在班級管理中由于人多難免會有一些磕磕碰碰的事情發(fā)生，每天來告狀的孩子也真不少。為了使班級里少發(fā)生告狀的事情。于是我引導(dǎo)小朋友在班級里制定出一份規(guī)則。至于是什么規(guī)則，我讓孩子自己說?？烧f了很多以后，又有小朋友提出了，說記不住這么多的規(guī)則。丁金杉就說了，把它畫下來。我說這個辦法不錯，就畫下來，至于用什么圖形還得你們自己討論，最后定下了以下圖形代表。“床”的圖形代表午睡不乖的。

“拳頭”的圖形代表打人、推人。

“書本”圖形代表撕毀圖書，扔圖書，卷圖書。

“人”的圖形代表躺在地上。“嘴巴”圖形代表罵人，午餐時說話或是說不團結(jié)的話。

“椅子”圖形代表午睡、放學(xué)沒放好小椅子的，搬椅子推的，上課椅子坐不住的?！澳_”的圖形代表著課間追跑、踢人以及上下樓梯、去洗手間等追跑現(xiàn)象。

自從這個規(guī)則在班級實施以后，第一周被寫上學(xué)號的還真不少，特別是戶外活動結(jié)束以后回教室，以前都喜歡跑進教室?，F(xiàn)在把那些跑的孩子的學(xué)號都寫在上面。此后，班級外出回來再也沒有爭跑的現(xiàn)象了。每天有一個小老師在觀察記錄著，但并不是說一開始就會寫上學(xué)號，而是在小老師或是老師的提醒下還不改正的小朋友。但也有去掉學(xué)號的方法，就是在一整天的活動中受老師表揚的，那么就可以將功抵過去掉他的學(xué)號。通過輪流來當(dāng)小老師互相監(jiān)督，孩子們逐漸自覺起來了。

衣服也會做早操

天氣漸漸變熱了，做完操后，好多孩子出了汗，紛紛脫去外套，按老師的要求把衣服放在床上。我進去檢查了一下，發(fā)現(xiàn)好多孩子根本沒學(xué)會疊衣服，將衣服胡亂一團就算完成了任務(wù)。怎樣才能教他們快速學(xué)會正確地疊衣服呢？這時耳邊傳來小班早操的音樂聲，我靈機一動，心想何不讓我手中的小衣服、小褲子也活動幾下呢！于是中午午睡前，我喊口令，請小朋友讓衣服“伸伸臂”（將衣服拉平，將二只袖子向外拉直）、再“拍拍肩”（將二只袖子向內(nèi)疊）、再“彎彎腰”（將衣服對折整齊）。疊褲子時，要求孩子先讓褲子“立正”（拉直拉平二條褲腿）、再“二腿并攏”（強調(diào)一條褲腿不動另一條褲腿疊上面）、再“下蹲再下蹲”（將褲子對折整齊）。孩子們邊聽口令邊操作小衣服、小褲子“做操”，都學(xué)得特別開心、快樂。不知不覺中將疊衣服的技能學(xué)會了。從今以后，衣服亂卷的現(xiàn)象從此杜絕了，衣服疊得出奇的好和快。

衣褲找朋友

在寒冷的冬季，小朋友們給大人穿得又棉又厚，就像一個大粽子。衣服一多，麻煩就來了，孩子的上衣和褲子常塞不妥貼，這樣一來很容易感冒。在檢查中我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過訓(xùn)練的孩子已基本學(xué)會了塞褲子，只不過常常一股腦將所有的內(nèi)衣內(nèi)褲不等理平就塞在外褲內(nèi)，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一彎腰就又脫出來了。怎么辦呢？我突然想到“找朋友”這個游戲，心想何不利用它呢！于是我拿出一件毛衣，告訴幼兒毛衣哭了，因為找不到它的老朋友毛線褲了，你們快幫忙呀！看到小朋友熱心幫助尋找時，我連忙拿出毛線褲，告訴孩子快點把自己的毛衣塞進毛線褲里，讓二個“好朋友碰碰頭，拉拉手”，這么一來毛衣就不會哭了。接著又用此方法教會了幼兒讓棉毛衫、棉毛褲找朋友。就這樣，在形象的比劃及講解下，幼兒很快掌握了塞好衣褲的要領(lǐng)，每次起床及小便后，值日的小檢查員一問，被檢查的孩子會立即掀起外套，驕傲地告訴他：“我的好朋友找到了”。<三>.加強家校聯(lián)合，提高班主任工作的效率

1、將“溝通”進行到底。

2、家園共同學(xué)習(xí)。

3、開展各種家園合作活動，讓家長參與教育工作。

4、多渠道開展家園聯(lián)系。

故事分享

——蝴蝶的啟示

一天，一只繭上裂開了一個小口，有一個人正好看到這一幕，他一直在觀察著，蝴蝶艱難地將身體從那個小口中一點點地掙扎出來，幾個小時過去了……

接下來，蝴蝶似乎沒有任何進展?？礃幼铀坪跻呀?jīng)竭盡全力，不能再前進一步了……

這個人實在看得心疼，決定幫助一下蝴蝶：他拿來一把剪刀，小心翼翼地將繭破開。蝴蝶很容易地掙脫出來。但是它的身體很萎縮、很小，翅膀緊緊地貼著身體……

他接著觀察，期待著在某一時刻，蝴蝶的翅膀會打開并伸展起來，足以支撐它的身體，成為一只健康美麗的蝴蝶……

然而，這一刻始終沒有出現(xiàn)！實際上，這只蝴蝶在余下的時間都極其可憐的帶著萎縮的身子和癟塌的翅膀在爬行，它永遠也沒能飛起來……

這個好心好意的人并不知道，蝴蝶從繭上的小口掙扎而出，是上天的安排，它要通過這一擠壓過程將體液從身體擠壓到翅膀，這樣它才能在脫繭而出后展翅飛翔……

有時候，在我們的生命中，就像這只蝴蝶一樣，我們常常也需要奮斗乃至掙扎。我們的孩子也是一樣……因為如果生命中沒有障礙，我們就會很脆弱。我們就不會象現(xiàn)在這樣強健，我們將永遠不能飛翔……

祝愿我們所有的老師們，在遇到困難的時候，想想這蝴蝶，這樣我們就能直面所有的障礙和困境，毫無畏懼的生活，充滿信心的去迎接每天早晨新一輪的太陽！謝謝大家！經(jīng)驗分享：幼兒園班級管理技巧１．每日課前專注力訓(xùn)練：說明：專注力是學(xué)習(xí)的最基本能力，必須每日通過游戲和細節(jié)工作訓(xùn)練．方法一：每天請５個小朋友到教室前面,用手蒙住其雙眼，又其他小朋友發(fā)出不同聲音，猜是誰．方法二：聽音數(shù)數(shù)方法三：教師用最輕的聲音點名，要求被點名的小朋友做什么，沒有點到名字的小朋友做什么．方法四：智能訓(xùn)練中＂