2023年《和時(shí)間賽跑》說課稿篇

2023年《和時(shí)間賽跑》說課稿篇《和時(shí)間賽跑》說課稿1

一、說教材

《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講解并描述了童年時(shí)候的一件往事：“我”因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝床灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，了解到時(shí)間的重要性，從而產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的念頭，在于時(shí)間的賽跑中，“我”相識(shí)到：假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利。這是一篇清爽、淡雅又略帶悲傷心情的散文，也是一篇惜時(shí)教化的好教材。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭本課生字、詞及重點(diǎn)詞語的意思；了解課文內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。

2、有感情地朗讀全文，把握主要內(nèi)容；背誦自己喜愛的部分；搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名句、格言。

3、從學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念與情感看法，好好地運(yùn)用時(shí)間、珍惜時(shí)間。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文講解并描述的：由外婆的去世引發(fā)的和時(shí)間賽跑一事，并從中獲得關(guān)于珍惜時(shí)間的啟示。

2、聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)，真正懂得珍惜時(shí)間。

3、抓住關(guān)鍵詞句“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”體會(huì)作者對(duì)時(shí)間、對(duì)人生的相識(shí)。

四、說教法和學(xué)法

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，語文教學(xué)要遵循“以老師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶”教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)作者思想感情并綻開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)驗(yàn)或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

五、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；探究學(xué)習(xí)，整體感知；學(xué)習(xí)生字詞；品讀課文理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么寶貴，初步培育學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。反思升華；布置作業(yè)。

1、多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；

（1）圖上的人在干什么？（賽跑）指名學(xué)生回答。

（2）他在跟誰賽跑呢？（時(shí)間）

（3）全班齊讀課題：和時(shí)間賽跑

讀了課題，同學(xué)們心中有什么疑問？如：他跑得過時(shí)間嗎？他為什么要和時(shí)間賽跑呢？和時(shí)間賽跑的緣由是什么？

2、學(xué)生自讀課文，整體感知

學(xué)生自由讀課文，劃誕生字，標(biāo)出自然段，了解每個(gè)自然段寫什么。

3、出示詞卡檢查學(xué)生生字認(rèn)讀狀況。

4、學(xué)生再讀課文

思索：（1）課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；視察太陽的改變；視察小鳥飛行路途；和太陽賽跑；和作業(yè)賽跑。）

（2）作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利。）

5、學(xué)習(xí)1——5段

（一）。自主學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)第一自然段的理解。

（1）外祖母去世了。

（2）“我”為了解除傷憂，每天在操場上跑著，累得撲在草坪上痛哭。

（二）指導(dǎo)朗讀：這樣難過，這樣的痛哭流涕，大家感受到了嗎？那就把這種傷痛讀出來吧。

（三）詞語訓(xùn)練：

說出近義詞：去世（）疼愛（）解除（）悲傷（）

6、學(xué)習(xí)其次、三、四自然段

（一）朗讀理解其次至四自然段，理解內(nèi)容，談?wù)勛x后的感受。

（1）“我”的哀痛持續(xù)了很久。

（2）爸爸媽媽對(duì)“我”說實(shí)話：外祖母恒久不會(huì)回來了。（也就是告知“我”外祖母死了，要“我”面對(duì)現(xiàn)實(shí)。）

（3）“我”不理解“什么是恒久不會(huì)回來了”。

（4）爸爸又是怎么說的？

（二）全班齊讀第四自然段，即：爸爸說的話。

（三）讀了這句話：“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來了?！蹦阌惺裁锤惺?？平常生活中，你有過這種感受嗎？

（四）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀其次至四自然段。

7、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）指名讀第五自然段。

（2）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

（3）哪位同學(xué)平常課外閱讀中還收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、成語？全班溝通。

（4）“我有一種說不出的味道”，這是一種怎樣的味道？（對(duì)時(shí)間消逝的感傷）

7、說說看，你平常是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你打算怎樣珍惜時(shí)間？

小結(jié)；生前最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”苦痛、難過、懷疑，面對(duì)這樣的打擊，“我”又從爸爸的話中感悟到了什么？以后的日子“我”會(huì)這么做？明天我們接著學(xué)習(xí)。

六、說板書設(shè)計(jì)

學(xué)生在探討探究學(xué)習(xí)中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

13和時(shí)間賽跑

外祖母去世“我”哀痛起因

和時(shí)間賽跑（贏了、喜悅）經(jīng)過

假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利。

（珍惜時(shí)間，受益無窮）結(jié)果

《和時(shí)間賽跑》說課稿2

一、說教材

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)三年級(jí)語文第六冊(cè)第四組的一篇精讀課文。這是一篇清爽、淡雅又略帶悲傷心情的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝床灰?，后來聽了爸爸的話一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)驗(yàn)中，體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)間。

這是一篇教化學(xué)生珍惜時(shí)間的特別好素材。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

小學(xué)語文中年級(jí)閱讀教學(xué)要求：三四年級(jí)的學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此，我針對(duì)學(xué)生狀況和本課的內(nèi)容特點(diǎn)確定這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文和生活閱歷，結(jié)合理解重點(diǎn)詞句的意思，感知、理解整篇課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文；

2、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

本課的重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最終一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。

本課的難點(diǎn)是通過文中詳細(xì)事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而樹立學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念，逐步培育學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

三、說學(xué)生：

新課標(biāo)提倡：“三四年級(jí)的學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受?！庇捎谌昙?jí)的學(xué)生有了肯定的理解、感知和分析課文的初步實(shí)力。所以依據(jù)本課課文內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀文體驗(yàn)并利用探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)驗(yàn)或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

四、說教法和學(xué)法

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是小學(xué)語文教學(xué)中首要任務(wù)。教學(xué)時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法、探討法組織教學(xué)。老師在課堂上以本課重難點(diǎn)為中心，組織學(xué)生讓學(xué)生們小組探討，引導(dǎo)學(xué)生讀文、探討、訓(xùn)練、體驗(yàn)。從而體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體教學(xué)模式，體現(xiàn)語文課堂的開放性，讓語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合。

引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己為自己提出他們認(rèn)為自己最感愛好、最關(guān)切的問題，然后再通過小組探討，相互解決。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五、說教學(xué)過程

聞名科學(xué)家愛因斯坦也說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”依據(jù)本課的教學(xué)方法和學(xué)法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂結(jié)構(gòu)：

小組合作提出問題(第一課時(shí))——小組合作解決問題——課堂小試驗(yàn)——課堂拓展——自主作業(yè)。

第一步：讓學(xué)生們自己提出他們最關(guān)切、最感愛好的問題。

通過上節(jié)課的初讀課文和小組合作性學(xué)習(xí)，他們明白：假如時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世;假如時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣恒久不能回來；假如時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今日的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今日的飛行路途，然而這一切都是不行能的。并從這些普一般通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語及重點(diǎn)句子的理解會(huì)得到進(jìn)一步的升華，從而體會(huì)到時(shí)間的寶貴。并依據(jù)自己的理解提出了相應(yīng)的問題。帶到這節(jié)課的課堂上來。

其次步：通過老師主導(dǎo)篩選，小組合作探討問題。

新課標(biāo)指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感愛好的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提倡。因此，我又設(shè)計(jì)了再次小組合作解決問題。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，小組探討合作，尋求答案。這樣做，是努力使學(xué)生在語文課堂進(jìn)行實(shí)踐，把變成課堂培育他們聽、說實(shí)力，分析推斷實(shí)力，概括實(shí)力和與他人合作實(shí)力的基地。

我依據(jù)課文內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生可能提出的問題：

1、爸爸用生活閱歷告知我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？

2、面對(duì)時(shí)間消逝，作者內(nèi)心怎么樣？

3、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？文中寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事？

4、“我”為什么“焦急”、“哀痛”？又為什么“興奮”、“歡樂”呢？

5、時(shí)間又不是人，“我”為什么和它賽跑？賽跑的結(jié)果怎么樣？

6、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

在教學(xué)過程中，相機(jī)把握課堂是老師的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的問題有許多隨意性，往往簡單偏離了主教學(xué)軌道，偏離了教學(xué)中心，因此，對(duì)難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)突出的問題，在教學(xué)中老師要時(shí)刻把握住。

第三步：進(jìn)行匯報(bào)，探討溝通。

1、學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班溝通，中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。在學(xué)生匯報(bào)、探討中要留意下面幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解：

A、全部時(shí)間里的事物都恒久不會(huì)回來了。

B、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

C、光陰似箭，日月如梭。

D、雖然明天還會(huì)有新的太陽，但恒久不會(huì)有今日的太陽了。

2、在匯報(bào)、溝通過程中，同時(shí)要留意指導(dǎo)學(xué)生讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我剛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:

（一）、用哀思的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的哀思和時(shí)間的無情；

（二）、用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；

（三）、用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)

第四步：在充分理解課文內(nèi)容后，抓住課文最終一句話：先做一個(gè)小試驗(yàn)，再有機(jī)的進(jìn)行課堂小習(xí)作訓(xùn)練。

新課標(biāo)三四年級(jí)習(xí)作要求

其次條：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新穎 好玩的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；

第三條：情愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂。由此，我設(shè)計(jì)了學(xué)生習(xí)作的練習(xí)。目的在于感覺到時(shí)間飛速的消逝，應(yīng)當(dāng)要好好珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)的課堂情境下，培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，與他人共享自己寫作成果的愿望。

出示課件后，老師掐表，學(xué)生讀文章，看一分鐘能讀多少字？讀完后，和他們算一筆賬：

每天24小時(shí)，睡覺大約9小時(shí)，吃飯2小時(shí)，學(xué)生7小時(shí)，那么剩下的6小時(shí)哪去了呢？

假如一分鐘讀300字，那么請(qǐng)計(jì)算：

300×60×6=108000字。每天讀10萬多字。

假如一年堅(jiān)持下來，能讀多少書？

108000×30×12=38880000字。每年是3888萬字。

紅樓夢(mèng)73萬字，讀這樣的書讀幾本？大約是53本。

因此，在學(xué)生理解課文體會(huì)了時(shí)間的寶貴，感覺到時(shí)間消逝之后，啟發(fā)他們理解“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就肯定可以勝利?！边@一句，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、疼惜時(shí)間，設(shè)計(jì)一下自己以后如何珍惜時(shí)間。假如你和時(shí)間賽跑？你想怎樣做？把你的想法寫下來。并大膽讀給同學(xué)們聽。

第五步：進(jìn)行課堂拓展。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文資源的開放性，課堂的開放性，學(xué)習(xí)的開放性，實(shí)踐的開放性，評(píng)價(jià)的開放性┅┅強(qiáng)調(diào)語文教化要從學(xué)科獨(dú)立性、時(shí)空封閉性、內(nèi)容狹隘性轉(zhuǎn)向跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨時(shí)空的學(xué)習(xí)。所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生溝通搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培育了學(xué)生的思維。

你積累了那些有關(guān)珍惜的格言，并說說什么意思，你想怎樣珍惜時(shí)間？

第六步：課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)：在課堂的結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了用課文最終一句話結(jié)束本課：假如你和時(shí)間賽跑，你就可以肯定勝利。這樣既提示了本篇課文宗旨，又激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，成為時(shí)間的主子。

六、說板書設(shè)計(jì)

學(xué)生在探討探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

13、和時(shí)間賽跑

感到時(shí)間消逝

和時(shí)間賽跑

體會(huì)：假如……就……

《和時(shí)間賽跑》說課稿3

大家好，今日我說課的內(nèi)容是是九年義務(wù)教化試驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書以及教學(xué)反思這幾方面進(jìn)行說課。

一、說教材分析

《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長的美妙時(shí)間。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)驗(yàn)，啟示我們?cè)诔砷L的過程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

這篇課文是一篇清爽、淡雅又略帶悲傷心情的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；二是從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間消逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明白中心，使人們相識(shí)到：全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來了,但是假如你始終和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得勝利，是一篇教化學(xué)生珍惜時(shí)間的好文章。

二、說學(xué)情分析：

這篇散文篇幅較長，語言含蓄，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，理解起來有肯定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學(xué)生入情入境地讀，從讀中去體會(huì)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。

三、說教學(xué)目標(biāo)

圍繞本組教材感受童年成長的美妙時(shí)間這一專題，依據(jù)精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、悲傷、持續(xù)、勸慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假如”等詞語。

2、實(shí)力目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點(diǎn)詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深化感知、感悟課文內(nèi)容

3、情感目標(biāo)：

搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最終一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。

本課難點(diǎn)是通過文中詳細(xì)事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

五、說教法和學(xué)法

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探討探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

六、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣------質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——遷移拓展------反思升華——自主作業(yè)。

一）導(dǎo)入激趣

俗話說，好的開頭是勝利的一半，在上課的起先，我向?qū)W生播放劉翔在賽場上奔跑的畫面，同時(shí)在畫面上配上時(shí)鐘，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)劉翔很熟識(shí)，一下子就引起了同學(xué)的愛好，同時(shí)，時(shí)鐘也讓學(xué)生很直觀地理解了和時(shí)間賽跑的意思。

二）質(zhì)疑定向

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以導(dǎo)入新課以后，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)提出許多問題，我針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：（出示問題）

1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

3、賽跑的結(jié)果怎么樣？

三）探究體驗(yàn)

1、合作探究

問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并快速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

探究定向后，我用信任而具激勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組探討，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班溝通，由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我依據(jù)學(xué)生匯報(bào)狀況相機(jī)板書，并剛好出示下列重點(diǎn)句子：

（1）全部時(shí)間里的事物都恒久不會(huì)回來了。

（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）光陰似箭，日月如梭。

（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但恒久不會(huì)有今日的太陽了。

2、朗讀體驗(yàn)

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我剛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:（1）用哀思的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的哀思和時(shí)間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間的興奮和喜悅。)

四）、遷移拓展

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)高校生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生試著把自己喜愛的語句讀一讀，背一背，并積累下來。，學(xué)會(huì)積累并為自己所用。同時(shí)借助多媒體，向?qū)W生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如：魯迅說的“時(shí)間就是生命”?？鬃诱f的“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

五）、反思升華

在學(xué)生積累了一些有關(guān)時(shí)間的名言后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最終一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

1、作者寫出了這么好的文章，可見是一位精彩的文學(xué)家，假如他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得勝利嗎？

2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了勝利，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？

3、說說自己和別人奢侈了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>

學(xué)生通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培育學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ).

六）、自主作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生視察社會(huì)、視察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感看法，我支配如下作業(yè)：(出示作業(yè))學(xué)生可以依據(jù)自己的狀況選擇一題來做。

（一）、以《時(shí)間，你是我的密切伙伴》為題，談?wù)勀闵莩藁蛘湎Я说臅r(shí)間及感受。

（二）、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？

（三）、列舉生活中的詳細(xì)事例說說一分鐘可以做那些事。

七、說板書設(shè)計(jì)

學(xué)生在探討探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

3、和時(shí)間賽跑

外祖母去世無盡哀思

父母勸慰引無限思索

視察發(fā)覺時(shí)間太匆忙

和時(shí)間賽跑受益無窮：假如你始終和時(shí)間賽跑，你就會(huì)取得勝利！

這個(gè)板書用詩歌的形式概括了課文的主要內(nèi)容，讀起來順口好記，也簡單引起學(xué)生的愛好，并且最終一句揭示了文章的中心，對(duì)學(xué)生也起到肯定的警醒作用。

說《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開宗明義：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@就是說我們的語文課，應(yīng)讓語文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不行偏廢，也不行分別?？蛇@篇課文好像側(cè)重人文性的，工具性不明顯，我難于讓學(xué)生從語言文字去感悟去進(jìn)行語言訓(xùn)練，因此我想像這樣的課文如何做到工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合?這是我以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮的。

《和時(shí)間賽跑》說課稿4

1教學(xué)目標(biāo)

《和時(shí)間賽跑》是第四單元的第一篇文章。本單元的主題是兒童豐富多彩的童年生活。教材選編的幾篇課文為學(xué)生打開了一個(gè)豐富多彩兒童生活的窗口：《和時(shí)間賽跑》通過作者的親身經(jīng)驗(yàn)，啟示我們?cè)诔砷L的過程中，應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富；《檢閱》透過一個(gè)動(dòng)人的小故事，告知我們應(yīng)當(dāng)持有怎樣的人生看法，應(yīng)當(dāng)怎樣維護(hù)別人的自尊，怎樣敬重每一個(gè)人的同等權(quán)利；《爭吵》中講解并描述的小故事，似乎就發(fā)生在我們的身邊，讓我們體會(huì)到，應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待摯友，怎樣對(duì)待生活中的小摩擦；《絕技》從一個(gè)側(cè)面呈現(xiàn)了農(nóng)村孩子好玩的生活。

通覽本組課文，內(nèi)容上都是成長故事中蘊(yùn)含一些啟示。所以在教學(xué)時(shí)我們既要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受童年生活的豐富多彩，了解同齡人的成長經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)他們的所思所想，也要引導(dǎo)學(xué)生透過他們的成長故事相識(shí)世界，從中得到生活的啟示，吸取成長的養(yǎng)分；另一方面，還要回到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系的生活實(shí)際，共享童年生活的體驗(yàn)，感受童年的歡樂。簡言之，從生活中來，到生活中去。

《和時(shí)間賽跑》是林清玄寫的一篇清爽、淡雅又略帶悲傷心情的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝床灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)驗(yàn)中，體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)間。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，再加上本文有很多含義深刻的句子，別說對(duì)三年級(jí)的孩子了，可能我們成年人理解起來也未必很到位.

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“悲傷、哀痛、持續(xù)、勸慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假如”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感看法。

3.聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

2學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上駕馭了一些簡潔的學(xué)習(xí)方法，并駕馭了肯定的朗讀技巧，能在讀的過程中想像課文描述的情景，但他們對(duì)文字深化的理解，對(duì)課文深層的發(fā)掘，在很大程度上還須要老師的引導(dǎo)。在課堂中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)設(shè)自由空間，讓他們主動(dòng)參加朗讀、探討和溝通。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文主要內(nèi)容，感受時(shí)間的匆忙消逝、一去不復(fù)返，懂得珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“全部時(shí)間里的事物都恒久不會(huì)回來了?！薄凹偃缒闶冀K和時(shí)間賽跑,你就可以勝利”等句子的含義，獲得應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間的啟示。

在閱讀時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)加深體驗(yàn)，是突破難點(diǎn)的重要途徑。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

新設(shè)計(jì)

一、猜謎導(dǎo)入

看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭。同學(xué)們你能猜這是什么嗎？

你是怎么看待時(shí)間的呢？

時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，臺(tái)灣作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷消逝，時(shí)間的寶貴，更讓我們欽佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑（板題），今日我們學(xué)習(xí)第13課《和時(shí)間賽跑》。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1．學(xué)生小組內(nèi)讀文，學(xué)習(xí)字詞。

2．匯報(bào)，檢查讀文識(shí)字狀況。

3．指導(dǎo)寫字。

三、再讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思索課文講了一件什么事？

對(duì)于這篇課文，你有什么問題嗎？

師生溝通整理出以下問題：

“我”為什么要和時(shí)間賽跑？怎樣和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？“我”明白了什么？

四、小結(jié)

同學(xué)們也可以試著做個(gè)和時(shí)間賽跑的人，看看自己又會(huì)從中感受到什么。

五、作業(yè)

1．積累本課好詞佳句。

2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言。

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，《和時(shí)間賽跑》主要講了一件什么事呢？

二、品讀感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思索“我”為什么要和時(shí)間賽跑？怎樣和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？“我”明白了什么？畫出相關(guān)的語句，并做簡潔批注。再和小組的同學(xué)進(jìn)行溝通。

2、依據(jù)學(xué)生匯報(bào)講授以下內(nèi)容：

（1）“我”為什么要和時(shí)間賽跑？

①重點(diǎn)理解描寫爸爸的話和“我”聽過后的感受的語句。結(jié)合爸爸給“我”講這番話的背景來談。

指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的哀痛和迷茫。

②理解描寫“我”看到太陽落山和小鳥飛行，深有感受的句子。

指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的感悟中淡淡的悲傷。

（2）“我”怎樣和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？

詳細(xì)理解和太陽賽跑的事例。從“下決心”“狂奔”“氣喘吁吁”“看到太陽還露著半邊臉，我興奮地跳起來”，體會(huì)競賽成功，我內(nèi)心無法形容的喜悅。

通過幾個(gè)例子理解“每一次競賽賽過時(shí)間，我就歡樂得不知道怎么形容?！北阮A(yù)料的時(shí)間要提前完成，因此“我”有更多的時(shí)間做別的事。經(jīng)常這樣，所以“我”從悲傷中走出來，每次都無比歡樂。

指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的歡樂。

（3）“我”明白了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住第9、10自然段的語句，體會(huì)和時(shí)間賽跑的習(xí)慣給“我”一生帶來的主動(dòng)的影響。

重點(diǎn)理解“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利！

指導(dǎo)朗讀，讀出“我”深刻的感悟。

三、拓展延長

溝通有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言。把喜愛的句子抄寫下來。

你有和時(shí)間賽跑的經(jīng)驗(yàn)嗎？說給同學(xué)們聽一聽。

生活中像這樣的例子其實(shí)是許多的，人恒久跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。（課件）

四、小結(jié)

希望大家也能夠始終和時(shí)間賽跑，恒久做時(shí)間的主子，你就可以勝利！

五、作業(yè)

搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的小故事和同學(xué)進(jìn)行溝通。

板書設(shè)計(jì)：

恒久不回可怕

過得飛速焦急哀痛珍惜時(shí)間

23．和時(shí)間賽跑

贏得時(shí)間興奮激烈做時(shí)間主子

養(yǎng)成習(xí)慣受益匪淺

《和時(shí)間賽跑》說課稿5

一、說材料

這是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長的美妙時(shí)間。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)驗(yàn)，啟示我們?cè)诔砷L的過程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

這是一篇清爽、淡雅又略帶悲傷心情的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝床灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)驗(yàn)中，體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)間。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是感悟“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來了”，但是，“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

二、說教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，感悟時(shí)間的寶貴還比較抽象，所以我把這一課時(shí)的目標(biāo)定位為：聯(lián)系上下文和生活閱歷，通過理解重點(diǎn)詞句的意思來讀懂“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的，再通過舉例和搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句來體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

三、說設(shè)計(jì)流程

在本課時(shí)教學(xué)中，我緊抓一條主線貫穿整課教學(xué)“怎樣和時(shí)間賽跑”。先是通過讀悟文本內(nèi)容，理解“作者是怎樣和時(shí)間賽跑的”。接著讓學(xué)生挖掘身邊的同學(xué)怎樣和時(shí)間賽跑并取得勝利的。最終以小練筆“我以后要怎樣和時(shí)間賽跑”來點(diǎn)題、提升、明意。最終一個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)還起到檢測(cè)、反饋本課時(shí)教學(xué)效果的落實(shí)問題。

讀悟文本內(nèi)容是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況，學(xué)生可能對(duì)要珍惜時(shí)間，要和時(shí)間賽跑的意義有肯定的相識(shí)，而很難去理解并把握好“每一次跑贏了時(shí)間干什么用”，我們的教學(xué)的目的也正是希望學(xué)生通過讀悟關(guān)鍵詞句來理解通過哪些途徑去珍惜時(shí)間。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)了一個(gè)環(huán)節(jié)后，我都要特意去“點(diǎn)睛”一下，如：“那時(shí)我三年級(jí)常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做”。在這里我就設(shè)計(jì)了一個(gè)想象題：“當(dāng)別人在時(shí)，“我”在?！边€有最終的小練筆，我也是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)去寫“我要怎樣和時(shí)間賽跑”的。

這里有一句含義深刻的句子：雖然我知道人恒久跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，如加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。假如純粹地讓學(xué)生去理解其含義，學(xué)生確定說不出“所以然”，所以我就設(shè)計(jì)了一個(gè)由易到難的逐步深化的感悟流程：先讓學(xué)生去讀懂文中的“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的，來引出這個(gè)句子，接著讓學(xué)生把語言內(nèi)化為自己內(nèi)部言語：“你是怎樣理解這句話的？”，而后把內(nèi)部言語又再一次外顯出來：“生活中有這樣的事嗎？”到此結(jié)束，學(xué)生對(duì)這一句子的含義也就心照不宣了。其實(shí)，這一句子也是貫穿今日這節(jié)課的一條暗線。

《和時(shí)間賽跑》說課稿6

一、說教材

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是"我"從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從"我"和時(shí)間賽跑的經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間消逝問題，以祖母去世，"我"哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明白中心，使人們相識(shí)到：全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來了，但是假如你始終和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得勝利，是一篇教化學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最終一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中詳細(xì)事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

由于四年級(jí)的學(xué)生有了肯定的理解分析實(shí)力，依據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并綻開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)驗(yàn)或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

二、說教法和學(xué)法

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問和實(shí)力、情感與看法、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探討探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。

愛因斯坦說過："問題的提出往往比解答問題更重要。"由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，"我"為什么偏偏要和它賽跑？"我"是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：（出示問題）1、時(shí)間又不是人，"我"為什么要和它賽跑？

2、"我"是怎樣和時(shí)間賽跑的？

3、時(shí)間又不是人，"我"為什么偏偏要和它賽跑？

問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并快速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的其次個(gè)階段—探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而具帶激勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組探討，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：假如時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世；假如時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，"我"也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣恒久不能回來；假如時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今日的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今日的飛行路途，然而這一切都是不行能的。并從這些普一般通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"等諺語的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的寶貴。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班溝通，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我依據(jù)學(xué)生匯報(bào)狀況相機(jī)板書，并剛好出示下列重點(diǎn)句子：

（1）全部時(shí)間里的事物都恒久不會(huì)回來了。

（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）光陰似箭，日月如梭。

（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但恒久不會(huì)有今日的太陽了。

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我剛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，（比如：

（1）用哀思的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的哀思和時(shí)間的無情；

（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；

（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。）由于這三個(gè)問題相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)依次可依據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)狀況進(jìn)行調(diào)整，以愛護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)高校生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生溝通搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培育了學(xué)生的思維。

在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最終一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

1、作者寫出了這好的文章，可見是一位精彩的文學(xué)家，假如他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得勝利嗎？

2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了勝利，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？

3、說說自己和別人奢侈了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺軐W(xué)生通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培育學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生視察社會(huì)、視察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感看法，我支配如下作業(yè)：（出示作業(yè)）

（一）、以《時(shí)間你是我的密切伙伴》為題，談?wù)勀闵莩藁蛘湎Я说臅r(shí)間及感受。

（二）、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？列舉生活中的詳細(xì)事例說說一分鐘可以做那些事。

四、說板書設(shè)計(jì)

學(xué)生在探討探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

3、和時(shí)間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）

假如……就……（結(jié)果）

這個(gè)板書一方面呈現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述依次，為下一組了解文章的依次這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感看法的轉(zhuǎn)變過程。

《和時(shí)間賽跑》說課稿7

一、說教材

這是新課標(biāo)語教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，本單元的主題是表現(xiàn)人物某方面的美妙品質(zhì)。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)驗(yàn)，啟示我們?cè)诔砷L的過程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

這是一篇清爽、淡雅又略帶悲傷心情的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝床灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)驗(yàn)中，體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)間。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是感悟“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來了”，但是，“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo):

第一課時(shí)：１、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，正確讀寫“悲傷、哀痛、持續(xù)、勸慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假如”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。（3）搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、警句。

其次課時(shí)：（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感看法。（2）能聯(lián)系上下文和生活閱歷，在特性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

三、說教法

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，我實(shí)行引導(dǎo)法、朗讀法、探討法等交替運(yùn)用，組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行朗讀品嘗，還留意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活閱歷理解如“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。

四、說學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正駕馭本篇課文含義深刻的語句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉圣陶先生說過；“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。

五、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

愛好是最好的老師，這個(gè)環(huán)節(jié)我利用謎語和老師深情的談話：（時(shí)間是君子，它恒久說醇厚話；時(shí)間是無情的，它恒久吞噬一切。時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，今日，我們將接著和時(shí)間談心，和時(shí)間賽跑，和時(shí)間交摯友。）激發(fā)學(xué)生的愛好，導(dǎo)入新課。

（二）質(zhì)疑定向

1、自由讀課文后，小組溝通：通過讀課文，你了解了什么？你還有什么問題不懂的？針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：

a、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

b、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

c、我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)間，爭取時(shí)間呢？

（三）探究體驗(yàn)

1、讓學(xué)生帶著問題反復(fù)讀課文，先自主探究，然后分小組探討，合作探究。

（由于這三個(gè)問題相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)時(shí)我依據(jù)學(xué)生匯報(bào)狀況進(jìn)行調(diào)整，以愛護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言，體現(xiàn)了教學(xué)新理念。）

2、全班溝通時(shí)，依據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書，并重點(diǎn)品讀以下幾個(gè)內(nèi)容：

（1）全部時(shí)間里的事物都恒久不會(huì)回來了。

（2）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但恒久不會(huì)有今日的太陽了。

a、課件出示。

b、談話：什么事物是屬于時(shí)間里的，恒久不會(huì)回來？你們理解嗎？找出文中的有關(guān)句子讀一讀。

（課件出示）：

1、你的昨天過去了，它就恒久變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長大，也會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過了你的全部時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣恒久不能回來了。

2、我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽，但恒久不會(huì)有今日的太陽了。

3、我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們?cè)亠w過同樣的路途，也恒久不是今日了。或許明天飛過這條路途的，不是老鳥，而是小鳥了。

c、讓學(xué)生自由讀，并說說自己的初步理解。

d、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受。

e、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)引導(dǎo)。

師：看著華蜜的你們，坐在寬敞光明的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是艷羨。我要是能回到和你們一樣小，也就能華蜜地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了?？墒恰@不行能了。因?yàn)槲也恍心芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物，恒久不會(huì)回來了。你有這樣的經(jīng)驗(yàn)嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)自由說“屬于時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來了”的現(xiàn)象。）

f、在切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受再讀。（悲觀，無奈，難過等等）

g、小結(jié)：從這些句子中，我們切實(shí)感受到了時(shí)間是多么珍貴，它如流水般，一去再不復(fù)返。

[這3個(gè)自然段，都圍繞“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來了?！边@句話寫的。語言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒有切身的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。所以，我設(shè)計(jì)了通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重點(diǎn)。]

（3）我為什么“焦急”“哀痛”，又為什么“興奮”“‘歡樂”呢？

a、課件出示

b、從文中找出作者焦急、哀痛和興奮、歡樂的句子。（課件出示）有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的`時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我興奮地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的嬉戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)競賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，經(jīng)常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次競賽賽過時(shí)間，我就歡樂得不知道怎么形容。

c、自由朗讀、品嘗。

d、同學(xué)們，作者這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)勝利嗎？（展示林清玄因努力、因珍惜時(shí)間而取得勝利的事例。）

e、小結(jié)：一位作家，取得這么大的勝利，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，找尋緣由。那是什么緣由呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出作者正因?yàn)橄嘧R(shí)到時(shí)間的珍貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人艷羨的勝利?。?/p>

[這個(gè)教學(xué)步驟通過對(duì)文本進(jìn)行深化地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，使學(xué)生的心里泛起不安靜的漣漪。不僅達(dá)到教化的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。]

（4）假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利！

a、過渡語：假如將來我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告知他——假如你始終和時(shí)間競賽，你就可以勝利?。ㄒx）

b、讓學(xué)生從自己身上或四周人的身上用詳細(xì)的事例說說對(duì)這句話的理解。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充溢情趣和活力。

c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

d、說說自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。

教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究理解和朗讀體驗(yàn)，使學(xué)生明白：假如時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世;假如時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣恒久不能回來；假如時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今日的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今日的飛行路途，然而這一切都是不行能的。學(xué)生通過作者與時(shí)間賽跑的詳細(xì)事例以及“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的理解更是體會(huì)到了時(shí)間的珍貴，時(shí)間的一去不復(fù)返，從而珍惜時(shí)間突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求。]

（四）反思升華（在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。）

1、作者林清玄是一位精彩的散文家，假如他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得勝利嗎？

2、以后，你將怎樣和時(shí)間賽跑？

讓學(xué)生通過反思，明白了珍惜時(shí)間就會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中最大的樂趣，為培育學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

（五）布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感看法，我支配如下作業(yè)：(出示作業(yè))

以《時(shí)間，你是我的密切伙伴》為題，談?wù)勀闵莩藁蛘湎r(shí)間的感受。

六、說板書設(shè)計(jì)

23、和時(shí)間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）

假如……就……（結(jié)果）

這個(gè)板書呈現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，還展示了文章的敘述依次，為下一組了解文章的依次這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感看法的轉(zhuǎn)變過程。

七、效果預(yù)估

1、對(duì)于課堂生成資源，老師不行預(yù)料，但可以適當(dāng)調(diào)控。

2、只要盡自己最大的努力去做了，就是最好的。

《和時(shí)間賽跑》說課稿8

我今日說課的題目是《和時(shí)間賽跑》

一、說教材

《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元的主題是感受童年成長的美妙時(shí)間。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)驗(yàn)，啟示我們?cè)诔砷L的過程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

本篇課文是一篇清爽、淡雅又略帶悲傷心情的散文。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)驗(yàn)中，體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)間。

二、說教學(xué)目標(biāo)

今日我說的是其次課時(shí)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，感悟時(shí)間的寶貴還比較抽象，所以我把這一課時(shí)的目標(biāo)定位為：

1、聯(lián)系上下文和生活閱歷，通過理解重點(diǎn)詞句的意思來讀懂“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的。

2、通過舉例和搜集關(guān)于時(shí)間的名言警句來體會(huì)珍惜時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

3、明確在自己以后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)當(dāng)怎樣去珍惜時(shí)間。

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解父親說的話，文中有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最終一段話，感悟“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來了”但是“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利?！彪y點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

三、說教法和學(xué)法

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問與實(shí)力、情感與看法，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

四、說教學(xué)過程

探討了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：質(zhì)疑導(dǎo)入、啟發(fā)思索——自主探究感悟全文——品讀重點(diǎn)體驗(yàn)情感——回扣主題拓寬視野。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入啟發(fā)思索

我是這樣導(dǎo)入的：課伊始，我先用多媒體播放鐘表嘀嗒嘀嗒聲，并驚異地問：“聽，這是什么聲音？”孩子們立刻就能辨別出是鐘表的聲音。這樣設(shè)計(jì)，能很快地把學(xué)生們的留意力集中起來，并產(chǎn)生新奇心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的愛好。我接著又問：“聽著這嘀嗒嘀嗒嘹亮的鐘表聲，你心里有什么想法呢？”孩子們會(huì)各抒己見，有的可能會(huì)說“時(shí)間一分一秒地流走了，恒久不會(huì)停止。”有的會(huì)說“時(shí)間過得很快，誰也擋不住它，留不住它?！焙⒆觽冋劤隽俗约簩?duì)時(shí)間既生動(dòng)又理性的感覺。通過這種談話方式，我順勢(shì)引出本課的課題“時(shí)間過得飛速，可是偏偏作者還要與時(shí)間賽跑，這是怎么回事呢？”板書課題，生齊讀。“讀過課題，你有什么問題嗎？”學(xué)生可能會(huì)提出“為什么要和時(shí)間賽跑呢？”“作者是怎樣和時(shí)間賽跑呢？”“和時(shí)間賽跑的結(jié)果怎樣呢？”等一系列問題。問題的提出正是學(xué)生思維活躍的起先。這樣設(shè)計(jì)，如同一石激起千層浪，激起學(xué)生劇烈的求知欲望。也為學(xué)生的特性學(xué)習(xí)，供應(yīng)了廣袤的探究空間。

二、自主探究感悟全文

過渡語：都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們起先品吧，看看哪個(gè)同學(xué)從哪品出了甘美的味道。

設(shè)計(jì)這樣的過渡語，是為了將學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生指明方向。新課標(biāo)提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)的主子。在學(xué)生品讀時(shí)候，老師參加其中，和他們一道思索、溝通和共享。

在學(xué)生品讀較為充分的狀況下，老師將他們的留意力引出：同學(xué)們，你們品出其中的味道來了嗎？接下來，就把你們品出的味道告知給大家。這樣處理，是為了呈現(xiàn)出完全開放的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生主動(dòng)思維而不受約束，也兼顧了好中差三層次學(xué)生的實(shí)力。同時(shí)，學(xué)生的品讀過程，是足夠、深刻的。溝通時(shí)定有自己獨(dú)特的見解。

三、品讀重點(diǎn)體驗(yàn)情感

下面，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀如下三個(gè)內(nèi)容：

第一個(gè)內(nèi)容：全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來了。

A、過渡語：那什么事物是屬于時(shí)間里的，恒久不會(huì)回來？你們理解嗎？

B、給學(xué)生時(shí)間自由讀書，找出自己感受深刻的語句。小組溝通，相互說說自己的感受。

C、學(xué)生讀自己找到的句子，并談感受，依據(jù)學(xué)生的溝通匯報(bào)，課件相機(jī)出示有關(guān)語句：

（1）你的昨天過去了，它就恒久變成昨天，你再也不能回到昨天了。

（2）爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長大，也會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過了你的全部時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣恒久不能回來了。

（3）我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽，但恒久不會(huì)有今日的太陽了。

（4）我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們?cè)亠w過同樣的路途，也恒久不是今日了?；蛟S明天飛過這條路途的，不是老鳥，而是小鳥了。

D、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），讀中感悟。

E、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)引導(dǎo)。

我分三步進(jìn)行：

第一步，老師說出自己的感受：“看著華蜜的你們，坐在寬敞光明的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是艷羨。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能華蜜地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了?？墒恰恍心芰?。因?yàn)槲也恍心芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物，恒久不會(huì)回來了。”

其次步，多媒體播放學(xué)生生活中的幾個(gè)鏡頭，如：美妙的童年、歡樂的春游日、喧鬧的游藝會(huì)。然后我問他們：“你們小時(shí)候的生活美妙嗎？你們還可以回到從前嗎？”學(xué)生回答：“不行以”?！斑\(yùn)動(dòng)會(huì)、春游那么有意思，能無限延長嗎？”學(xué)生的回答是確定的，“不行能”。

第三步，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由說說。

學(xué)生通過結(jié)合上下文及自己的親身實(shí)踐理解了這句話的含義。

F、在切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受讀。讀出悲觀，無奈，難過等等。最終老師小結(jié)，點(diǎn)出時(shí)間的寶貴。

這3個(gè)自然段，是圍繞“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來了?！边@句話寫的。語言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒有切身的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。所以，設(shè)計(jì)了通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。

其次個(gè)內(nèi)容：我為什么‘焦急’‘哀痛’，又為什么‘興奮’‘歡樂’呢？

A、過渡語：正因?yàn)樽髡咝睦锔杏X到時(shí)間是這么珍貴，所以充溢著不盡的焦急、哀痛。那他為何這般焦急和哀痛呢？過后，作者的心情又為何突然變得興奮、歡樂了呢？

B、課件出示內(nèi)容：

時(shí)間過得飛速，使我的當(dāng)心眼里不只是焦急，還有哀痛。

讓學(xué)生讀，讀后說說焦急、哀痛的理由。

C、課件出示內(nèi)容：

有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我興奮地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的嬉戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)競賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，經(jīng)常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次競賽賽過時(shí)間，我就歡樂得不知道怎么形容。