《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思(匯編15篇)

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思(匯編15篇)《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思1

《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，到達(dá)學(xué)習(xí)目的，期望讓學(xué)生學(xué)有所得?？墒峭高^(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

較好的方面：

1、扎實(shí)教好字詞，在初讀課文之后，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語(yǔ)和“地”字短語(yǔ)，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的.，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤，并且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。

2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分，可是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的資料。

3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò)，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么，再寫了什么，最終寫了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式，注重句子的訓(xùn)練，透過(guò)劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、排一排等教學(xué)手段，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不一樣的感受。

不足之處：

話訓(xùn)練不夠到位。這主要體此刻教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)風(fēng)娃娃來(lái)到河邊又看見(jiàn)什么，怎樣做，結(jié)果怎樣。要求學(xué)生能夠用書上的句子來(lái)說(shuō)，也能夠用自我的話來(lái)說(shuō)。可是在具體實(shí)施的時(shí)候，我顧忌最多的卻是時(shí)間問(wèn)題，結(jié)果草草收?qǐng)?，?xùn)練欠佳。此外，在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方，在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，卻沒(méi)有很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī)，順勢(shì)帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué)，甚是可惜。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思2

舍與得是一對(duì)矛盾體，生活中我們常常會(huì)面對(duì)舍與得的兩難境地，許是魚與熊掌不知舍棄哪樣的尷尬，許是無(wú)法把握自己內(nèi)心想要什么的迷惘，更或許是一時(shí)找不到那條“渡江過(guò)岸的船”——求取的方法。每天，為了一些大事小情，我們都在不斷地做著各種各樣的取舍。

而作為老師，在備課上課中，就存在著對(duì)教材的把握，對(duì)可開(kāi)發(fā)訓(xùn)練點(diǎn)的取舍。近日，當(dāng)然，這里的“舍”也不是一味不要、不讀的意思，而是怎樣確定重點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，更有效地以點(diǎn)帶面?！讹L(fēng)娃娃》是一篇非常有趣、符合二年級(jí)學(xué)生心理的童話，其中包含著這樣一個(gè)道理：幫助別人不能一時(shí)興起，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。在聽(tīng)這堂課之前，我已完成了這篇課文的教學(xué)，聽(tīng)了金小英老師的這堂教研課后，更加發(fā)現(xiàn)怎樣對(duì)文本進(jìn)行合適的取舍，相當(dāng)重要?，F(xiàn)選擇第二自然段（風(fēng)娃娃幫助吹風(fēng)車）的教學(xué)，將我上課時(shí)的`情況與金小英老師的教法作一些對(duì)比：

某老師課堂片段我的課堂片段

師：現(xiàn)在我們就來(lái)看看，風(fēng)娃娃為人們做的第一件好事——吹風(fēng)車，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀第2自然段，其余小朋友劃出風(fēng)娃娃做了什么事的句子。

指名讀——課件演示（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的情景）

指名讀，“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去”。

師：注意深、勁都是前鼻音。

師：小朋友，風(fēng)娃娃用力吹的樣子，誰(shuí)能上來(lái)演一演。

指名演——學(xué)生一起演——齊讀

師：小朋友，讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看一看，發(fā)生了什么事？

指名讀：看見(jiàn)一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

朗讀指導(dǎo)：抓住“慢慢”和“斷斷續(xù)續(xù)”，讀出風(fēng)車轉(zhuǎn)得吃力的樣子。

師：那么，風(fēng)娃娃看到了這翻景象，他又是怎么做的呢？找到句子讀一讀。

“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去?！?/p>

指名讀——自由演——一起演（師配讀）——齊讀。

師：我們來(lái)看看小秧苗吧（課件演示秧苗喝足了水的樣子。

師：你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？

生甲：風(fēng)娃娃，謝謝你為人們做好事。

生乙：風(fēng)娃娃你能和我玩嗎？

師：我們一起來(lái)讀讀秧苗喝足水的句子。

指名讀

師：風(fēng)娃娃的本領(lǐng)大不大，你從、哪里看出來(lái)？

生甲：風(fēng)娃娃力氣很大，水流得飛快。

生乙：秧苗喝足了水，很高興。

師：我們來(lái)讀讀小秧苗的句子吧。

指導(dǎo)朗讀。

師：（創(chuàng)設(shè)情境）讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

生甲：我仿佛看到了秧苗在點(diǎn)頭。

生乙：我仿佛聽(tīng)到了嘩啦啦的流水聲。

生丙：我仿佛看到了秧苗們笑了。

指名讀——賽讀

齊讀第二自然段。

對(duì)比這兩個(gè)課堂片段，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)明顯的不同：金小英老師將“風(fēng)娃娃是怎么做的”這個(gè)句子作為重點(diǎn)，一讀二演再讀，再?gòu)淖x好小秧苗這一句，體會(huì)秧苗的高興，從而再來(lái)理解風(fēng)娃娃做的這件事好在哪里，最后再加入移情體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)了什么情景，使學(xué)生體會(huì)得更加真切。

而我自己的教學(xué)中，比較按部就班，采取了一個(gè)一個(gè)句子，按順序解讀的方法，從找困難到風(fēng)娃娃是怎么做的再到秧苗怎么樣了，每個(gè)句子我都找了訓(xùn)練點(diǎn)：比如“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地”、“不住地”等等。

再來(lái)看看效果的不同：我的課堂上花時(shí)很多，學(xué)生朗讀效果當(dāng)然也有一些，學(xué)生尤其能感受到重點(diǎn)詞句如何讀，但學(xué)生并不能將在讀好這句句子的基礎(chǔ)上作一個(gè)融合的更高層次的理解。而金小英老師因?yàn)橛猩幔抛プ×酥攸c(diǎn)，并用移情體驗(yàn)使學(xué)生將“風(fēng)娃娃吹“和”秧苗笑”這兩部分的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了新的情境，起到了以點(diǎn)帶面的效果。

反思：

1、一堂課、一篇課文、哪怕只是一段的教學(xué)，有時(shí)不能按部就班，尤其是當(dāng)一個(gè)段落中，出現(xiàn)眾多可以憑借訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言現(xiàn)象的時(shí)候，不能一概齊抓，而要抓住重點(diǎn)。而重點(diǎn)的確定恐怕既要立足與這篇課文的內(nèi)容，又要能使旨出于其中。

2、確立了重點(diǎn)以后，非重點(diǎn)的內(nèi)容的目標(biāo)層次的定位就要下降，只要求讀通讀順即可。而相對(duì)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)內(nèi)容，一要想一些辦法（或課件演示加深印象，或演一演，或比賽讀）來(lái)讀好，理解透；而要保證有充足的時(shí)間。

3、文本是前后貫通的，當(dāng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句理解后，前后文也能相得益彰。比如，讀好了后邊“秧苗一句高興的句子”，學(xué)生很快能對(duì)比讀出前面水流斷斷續(xù)續(xù)，苗喝不到水的樣子。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思3

（一）豐富教師語(yǔ)言，用童話的語(yǔ)言將同學(xué)們帶入童話的情境

本課作為一篇童話故事，將我們常見(jiàn)的風(fēng)賦予了生命，變成了與同學(xué)們親近的風(fēng)娃娃。童話中的風(fēng)娃娃應(yīng)該跟同學(xué)們差不多歲數(shù)，如果真的有風(fēng)娃娃的存在，他應(yīng)該能和同學(xué)們成為好朋友。課堂中，老師應(yīng)用童話般的語(yǔ)言將風(fēng)娃娃跟同學(xué)們的關(guān)系拉近，讓學(xué)生喜歡與風(fēng)娃娃交朋友，樂(lè)于傾聽(tīng)她的故事，并樂(lè)于幫她解決困難。但是，在試講中由于我的語(yǔ)言不夠豐富、不夠具有感染力，致使很多同學(xué)沒(méi)有從內(nèi)心里去接受風(fēng)娃娃，也就無(wú)從去跟風(fēng)娃娃對(duì)話了。我想這一點(diǎn)可以以渲染情境的方式突破，讓學(xué)生真正的融入到故事中去體驗(yàn)、去感受風(fēng)娃娃的內(nèi)心。

（二）課堂中善于抓住文章的情感線索。

本課的線索明析，以風(fēng)娃娃幫人們做事為整個(gè)故事的立足點(diǎn)，以展現(xiàn)風(fēng)娃娃的情感變化為課文主線。在教學(xué)中，應(yīng)讓同學(xué)們明確的感知到風(fēng)娃娃的情感是有變化的，而且孩子們的心情也應(yīng)該隨著風(fēng)娃娃的變化而變化，整個(gè)情感應(yīng)當(dāng)貫穿到整堂課中。風(fēng)娃娃是懷著想要幫助他人的心愿來(lái)到了田野里的，在不經(jīng)意間幫助了人們后他特別高興，還想幫助人們。又來(lái)到了河邊，看到纖夫需要幫助，他急忙跑了過(guò)去，用自己的力氣又一次幫助了別人，他對(duì)自己滿意極了。他覺(jué)得只要有力氣就能夠幫助人們做事，他就去了廣場(chǎng)用自己的力氣使勁吹風(fēng)，以為可以幫助別人的風(fēng)娃娃這時(shí)候卻受到了人們的譴責(zé)，他很傷心，他不明白為什么自己是明明是好心大家卻責(zé)怪他。在課堂中，可以用懷著興奮、高興極了、充滿得意、傷心懊惱來(lái)將他的情感串聯(lián)起來(lái)。這樣故事的發(fā)展和情感線索就更加明晰了。這條線索在之前的'幾次試講中都沒(méi)有得以體現(xiàn)，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上加以豐富。

（三）課堂中要注意把握好學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的層次感

試講之后，在大家的評(píng)課中，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)于同學(xué)們?cè)谡J(rèn)知過(guò)程中的層次感體現(xiàn)的還不夠。如段與段之間應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)要求，這樣可以體現(xiàn)同學(xué)們的認(rèn)知程度的不同。如第二、三自然段同樣都需要先對(duì)本段進(jìn)行整體感知；在第二段的處理上可以讓孩子先自主的去說(shuō)一說(shuō)自己的感想，然后老師再進(jìn)行歸納總結(jié)；第三自然段則可以要求同學(xué)們模仿老師的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這種對(duì)于學(xué)習(xí)要求的不同，也能體現(xiàn)同學(xué)們認(rèn)知的變化。同樣，在處理一個(gè)句子的時(shí)候，也應(yīng)體現(xiàn)認(rèn)知層次的漸進(jìn)性。如第二自然段“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去”這個(gè)句子?？上茸屚瑢W(xué)們讀一讀，在讀懂的基礎(chǔ)上學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做一做。做動(dòng)作是對(duì)句子是否讀懂的一個(gè)考察，如同學(xué)們做的形象逼真，則說(shuō)明同學(xué)們讀懂了，如做的不好，課讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪里不好；通過(guò)做動(dòng)作和交流進(jìn)而理解“深深的吸”和“使勁吹”的含義。再讀句子時(shí)，同學(xué)們就能夠帶著理解讀出這個(gè)句子的感情。第三自然段“他急忙跑過(guò)去，對(duì)著船帆吹起來(lái)”同樣應(yīng)該體現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的漸進(jìn)性。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思4

小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向性活動(dòng)，所以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確。制定的目標(biāo)不能過(guò)多、過(guò)難，要適量、適當(dāng)，要根據(jù)教材、課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際制定出切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體、明確，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無(wú)邊際。

如：進(jìn)行《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生整體感知課文后，我設(shè)計(jì)以下目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行第一階段的小組合作學(xué)習(xí)：

⑴標(biāo)出小節(jié)，讀課文中的生字，注上拼音，小組討論用不同的方法記住生字；

⑵畫出文中生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ)，小組討論，說(shuō)說(shuō)他們的意思；

⑶組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考，課文中的風(fēng)娃娃做了哪幾件事；

⑷選出自己喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽(tīng)，讀后其他成員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

《《風(fēng)娃娃》教學(xué)雜談》全文共374字

教學(xué)《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)生學(xué)會(huì)自主寫字、識(shí)字收到了良好的效果。

１、游戲識(shí)字

采用“找蘋果”的方法進(jìn)行識(shí)字，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，字記得快，掌握了字的特點(diǎn)。

２、寫字選容易的字先寫

（１）選自己認(rèn)為能寫好的字描紅、臨寫。

（２）同桌欣賞、評(píng)議所寫的字。

３、請(qǐng)教難寫的字

（１）在小組內(nèi)請(qǐng)教難寫的字。

（２）向老師請(qǐng)教最難寫的字.，老師進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。

（３）自己練寫。

采取以上方法進(jìn)行寫字教學(xué)，學(xué)生的書寫水平有了很大提高。

４、聽(tīng)寫生字

同桌互相聽(tīng)寫生字，并進(jìn)行了檢查，個(gè)別差生掌握得不夠好。還應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取全部過(guò)關(guān)。

《《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思》全文共255字

上完《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，我感到很輕松也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會(huì)讓我深刻地反省自己的教學(xué)。

１、關(guān)于課前

課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè)，但是學(xué)生對(duì)于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的'預(yù)習(xí)是那樣的深入，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就可以看出來(lái)，例如在讓學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)：“通過(guò)預(yù)習(xí)我知道風(fēng)娃娃做了許多好事?！庇械恼f(shuō)：“風(fēng)娃娃有錯(cuò)，也有對(duì)，她刮走風(fēng)箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹(shù)是不對(duì)的，但是她吹動(dòng)風(fēng)車和船對(duì)的?！钡鹊龋纱?，可以看出學(xué)生對(duì)于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容。這是一個(gè)非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

２、關(guān)于課堂

學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)一直是我關(guān)注與鼓勵(lì)的起點(diǎn)?！拔蚁嘈拍??！薄拔移诖闩c眾不同的回答?！薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四氵M(jìn)步很大?！薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們還責(zé)怪我呢？”一句時(shí)，便有了大膽的爭(zhēng)議，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時(shí)難過(guò)一點(diǎn)，有的學(xué)生則認(rèn)為要生氣一點(diǎn)，理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對(duì)的。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對(duì)自己生活的體驗(yàn)，也是源自于老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定與信任。

此外，新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)生字時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來(lái)檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁……），如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來(lái)，參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思5

《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)畫故事的特點(diǎn)，我利用多媒體課件，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事的欲望，引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理；在正確朗讀的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)表演，動(dòng)作，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文，經(jīng)過(guò)朗讀讓學(xué)生感悟到幫忙別人是件歡樂(lè)的事；挖掘文本的空白之處，在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的想像本事和說(shuō)話本事；把課文中的故事與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。

這堂課中，我自我認(rèn)為還是挺成功的，成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。

一、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的作用。

1、在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)，我經(jīng)過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃，讓學(xué)生一齊喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃，從而主動(dòng)地想學(xué)課文。

2、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時(shí)，我先提出問(wèn)題：風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的資料，許多閱讀本事比較差的同學(xué)也能答出來(lái)，到達(dá)了很好的效果。

二、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

新課程指出：閱讀應(yīng)到達(dá)普通話正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步到達(dá)“流利”“有感情”。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)指名讀，開(kāi)火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。

2、閱讀形式多種多樣。

閱讀不僅僅限于朗讀，還應(yīng)當(dāng)有體驗(yàn)，想像。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如指名讀、引讀、分組讀等，在此基礎(chǔ)上我還經(jīng)過(guò)讓學(xué)生表演（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的樣貌和纖夫們拉船的樣貌）、想象說(shuō)話（秧苗們喝足了水會(huì)怎樣樣？纖夫們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？）使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上，理解課文資料，并且體會(huì)到幫忙別人令人歡樂(lè)的事。

三、在教學(xué)中注重朗讀的同時(shí)注重創(chuàng)設(shè)情境。

1、采用多種方式朗讀。

在重點(diǎn)句子和段落的理解上，我設(shè)計(jì)了許多朗讀指導(dǎo)。例如：“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去?！薄八麄儚澲髦?，喊著號(hào)子，船卻走得很慢?！痹谥笇?dǎo)這兩個(gè)句子朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如個(gè)人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。經(jīng)過(guò)各種形式的讀，學(xué)生都能讀出感情，并且十分投入。

2、巧設(shè)引讀，突破難點(diǎn)。

在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了幾處引讀，學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想：幫忙人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”這個(gè)句子其實(shí)就是理解課文重點(diǎn)，也就是風(fēng)娃娃為什么會(huì)好心做壞事的原因。我從正反兩個(gè)方面進(jìn)行引讀，讓學(xué)生在讀中明白，正是因?yàn)轱L(fēng)娃娃又了這樣的想法，才會(huì)做壞事。為后面學(xué)生回答，風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里做了很好的鋪墊。這個(gè)部分引導(dǎo)好了，學(xué)生很快就明白了故事包含的道理。

四、注重架設(shè)生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁

對(duì)于重點(diǎn)句子和段落的理解，除了多種形式的.朗讀之外，我注重創(chuàng)設(shè)情境，使文本貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我問(wèn)學(xué)生：如果你是纖夫，你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅，朗讀起來(lái)也異常生動(dòng)，異常美。

在學(xué)習(xí)做壞事部分，我問(wèn)學(xué)生：你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)成了自我的朋友，所以都說(shuō)得異常好。

當(dāng)然，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如沒(méi)有給學(xué)生多一些課外閱讀，開(kāi)闊他們的視野?？墒侨藗兌颊f(shuō)，課堂是一門遺憾的藝術(shù)，所以僅有經(jīng)過(guò)不斷的反思，才會(huì)在下一次取得更大的提高。我會(huì)繼續(xù)努力的。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思6

冬天到了，幼兒也能夠自然而然的感受到天氣的變冷，發(fā)現(xiàn)了自己的穿衣打扮有個(gè)變化，也會(huì)對(duì)雪和冰的出現(xiàn)感到非常的好奇以及欣喜。這個(gè)活動(dòng)，主要的目標(biāo)是認(rèn)真傾聽(tīng)故事，理解故事情節(jié)，嘗試根據(jù)畫面認(rèn)出相應(yīng)的故事內(nèi)容。了解天冷水會(huì)結(jié)冰，遇熱冰會(huì)融化的道理。在活動(dòng)準(zhǔn)備上，我特地準(zhǔn)備了真冰，能夠讓幼兒親自的體驗(yàn)一下遇熱冰會(huì)融化的道理。在第一個(gè)環(huán)節(jié)，我先自己編了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)幼兒來(lái)猜一猜謎底是什么，然后我就朗誦一首兒歌，來(lái)揭曉謎底，此時(shí)幼兒的注意力已經(jīng)完全被我吸引了，于是我就切入了正題。在聽(tīng)完故事以后，我提了幾個(gè)問(wèn)題，幼兒對(duì)于故事大致做了一個(gè)了解，但是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于水洼變成冰這個(gè)環(huán)節(jié)，還不是很理解，覺(jué)得很奇怪。于是，我就拿家里的冰箱做了一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻，把冰箱里的冷氣來(lái)比作成北風(fēng)娃娃吹出來(lái)的冷氣。這樣，拉近了幼兒的生活與科學(xué)之間的`距離。讓幼兒初步了解了天冷水會(huì)結(jié)冰的這個(gè)道理。但是對(duì)于冰化成水這個(gè)難點(diǎn)，幼兒又產(chǎn)生了疑問(wèn)，于是，我就拿出了事先準(zhǔn)備好的冰塊，帶著幼兒來(lái)到戶外，在太陽(yáng)下面，一起來(lái)觀察冰是怎么變成水的,又提供了吸管，讓幼兒試一試用吸管吹冰塊會(huì)發(fā)生什么事情。讓幼兒自覺(jué)地主動(dòng)地認(rèn)識(shí)周圍的變化，他們的認(rèn)知在生活化的情景中得到發(fā)展。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，不僅聽(tīng)了好聽(tīng)的故事，而且提升了幼兒探索的能力，也能使幼兒在玩中獲得知識(shí).

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思7

《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)（上）第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂(lè)。老師可以通過(guò)問(wèn)題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂(lè)趣、充滿活力?；谝陨嫌^點(diǎn)，我在教本課時(shí)通過(guò)巧設(shè)情境，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣，喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的'閱讀愿望，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的沃土，成為一次有滋有味的精神會(huì)餐。

教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力.

接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問(wèn)題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐?wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)知道的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。學(xué)生能自己提出問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講，記憶就非常深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。通過(guò)舉例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大。

在明理小結(jié)時(shí)，我先后提出了兩個(gè)問(wèn)題分別是：

一、“我想來(lái)采訪一位風(fēng)娃娃，你為什么感到快樂(lè)？”

二、“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢？”

在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說(shuō)到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重視學(xué)生對(duì)文本的感受，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！边@一點(diǎn)上，這節(jié)課上是做得還比較好。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思8

《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題?！边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

認(rèn)讀了生字分析了字形，我抓“責(zé)怪”著手本文的教學(xué)。

“責(zé)”卡片后面的詞語(yǔ)為“責(zé)怪”“指責(zé)”和“不無(wú)責(zé)備”。我讓孩子們認(rèn)真地讀這三個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你能找到幾個(gè)近義詞，孩子們找到了“責(zé)怪”和“責(zé)備”，我點(diǎn)明“指責(zé)”也是近義詞。然后再讀在這個(gè)詞，請(qǐng)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)“責(zé)怪”的意思，孩子們紛紛說(shuō)：做錯(cuò)了事，被人批評(píng)了！我覺(jué)得理解得很好！于是我問(wèn)孩子們：課文中誰(shuí)責(zé)怪誰(shuí)？不難。小手如森林里的小樹(shù)般，然后讓孩子們讀課文，找找“人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃”？

孩子們從5、6、7里逐一找出了，“風(fēng)娃娃把孩子們的風(fēng)箏吹得無(wú)影無(wú)蹤?！薄帮L(fēng)娃娃把人們曬得衣服吹跑了，風(fēng)娃娃還把路邊新栽的小樹(shù)折斷了?！敝笇?dǎo)朗讀后，讓孩子們聚焦在“……”，想象說(shuō)話，風(fēng)娃娃東吹吹，西吹吹，還-----------------?！焙⒆觽冋归_(kāi)了想象的翅膀，話匣子打開(kāi)了：風(fēng)娃娃把樹(shù)葉吹落了，把衣架也吹走了，還把垃圾吹得滿天飛……。我順勢(shì)說(shuō)：“是呀，風(fēng)娃娃這了使勁吹，將整個(gè)世界都要搞得亂七八糟了，掛不得人們會(huì)責(zé)怪他呢！”

“那么，風(fēng)娃娃是存心做壞事嗎？”孩子們都搖搖頭，我又問(wèn)：“你怎么知道風(fēng)娃娃是好心做壞事呢？”孩子們將目光鎖在了課文的第四自然段——風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

“原來(lái)風(fēng)娃娃是想幫人們做好事來(lái)著，誰(shuí)知道風(fēng)娃娃之前都做了哪些好事？”孩子們的答案無(wú)懈可擊，Y說(shuō)：“風(fēng)娃娃吹風(fēng)車使秧苗喝足了水?！卑鍟?，我讓全班孩子用手勢(shì)告訴我課文哪一自然段是些這個(gè)內(nèi)容的，“二”的手勢(shì)很整齊。指導(dǎo)了第二自然段的朗讀。又問(wèn)：“風(fēng)娃娃還做了其他的好事嗎？”H說(shuō)：“風(fēng)娃娃吹船帆，使船飛快地行駛?！笨磥?lái)孩子們對(duì)《風(fēng)娃娃》的感覺(jué)太好，回答問(wèn)題太讓人驚喜了?，F(xiàn)在想想，我當(dāng)時(shí)也許該讓水平般般的孩子來(lái)嘗試一下，這樣引導(dǎo)的過(guò)程省了，似乎少了點(diǎn)味兒。于是又進(jìn)行了第三自然段的朗讀和感悟。并進(jìn)行了“補(bǔ)白”——課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風(fēng)娃娃”，這是課文的一個(gè)補(bǔ)白點(diǎn)：“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。因此我就讓學(xué)生看看圖說(shuō)一說(shuō)，纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？孩子們仔細(xì)觀察，有的.說(shuō)：“纖夫們?cè)跉g呼，在謝謝風(fēng)娃娃?！庇械恼f(shuō)：“多謝你，這樣我們不累了。”也有的說(shuō)：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船飛快地行駛。”……通過(guò)這一想象說(shuō)話既讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說(shuō)話能力。

最后就是叩擊孩子們的思想世界，探討“人們?yōu)槭裁锤屑?，又為什么?zé)怪風(fēng)娃娃呢？”“現(xiàn)在老師就是風(fēng)娃娃，誰(shuí)來(lái)告訴我原因？”孩子們提建議了：“風(fēng)箏要輕輕吹，才能放得高?！薄皶裰囊路糜梦L(fēng)來(lái)吹”……于是我又結(jié)合---風(fēng)來(lái)拓展孩子們的認(rèn)知：臺(tái)風(fēng)、狂風(fēng)、暴風(fēng)、輕風(fēng)……讓孩子們明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思9

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題：（1）風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見(jiàn)什么？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái)。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說(shuō)說(shuō)從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去?！敝畜w會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來(lái)，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō)。最后，我讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到什么，聽(tīng)到什么，最后再讓學(xué)生賽讀，學(xué)生讀得很美，很生動(dòng)。因此，我覺(jué)得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會(huì)和感悟。

《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題?！边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的'插圖，你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)讀課文覺(jué)得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛(ài)有時(shí)又有些可氣。

教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。

接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問(wèn)題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐?wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)知道的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。學(xué)生能自己提出問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講，記憶就非常深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學(xué)去抱，結(jié)果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來(lái)，把額頭摔破了，縫了兩針。通過(guò)這個(gè)例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思10

“風(fēng)娃娃做客”是一個(gè)有著生動(dòng)的故事情節(jié)，配有非常漂亮生動(dòng)的圖片并蘊(yùn)涵著非常好的為人處事的道理。在此時(shí)的中班幼兒學(xué)會(huì)如何為人處事是非常重要的。本節(jié)活動(dòng)主要是要求幼兒理解故事，知道做客的基本禮儀。知道有人來(lái)家里做客時(shí)應(yīng)該懂禮貌才會(huì)受人歡迎受人喜歡。

在活動(dòng)開(kāi)始，我先請(qǐng)幼兒來(lái)討論：小公雞要過(guò)生日了，它想邀請(qǐng)好朋友來(lái)家里做客，你們猜猜會(huì)有誰(shuí)來(lái)小公雞家做客呢，朋友們?cè)谛」u家會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)幼兒互相討論，結(jié)合自己平時(shí)過(guò)生日時(shí)所發(fā)生的事大膽地舉手回答。我們班的小朋友都說(shuō)的非常的好，都能夠很好的表達(dá)出來(lái)。那小公雞過(guò)生日時(shí)是怎么樣的呢，到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)故事，此時(shí)的幼兒已經(jīng)知道小公雞要過(guò)生日了，由于他們已經(jīng)有了對(duì)過(guò)生日時(shí)的了解，所以許多幼兒都能夠帶著自己過(guò)生日時(shí)的樣子來(lái)傾聽(tīng)故事，并且聽(tīng)的特別的仔細(xì)。故事聽(tīng)好后，引出了一系列的'問(wèn)題，比如說(shuō)：誰(shuí)來(lái)小公雞家做客了?風(fēng)娃娃是怎么到小公雞家做客的?小公雞讓風(fēng)娃娃進(jìn)來(lái)了嗎?為什么?因?yàn)橛變簞倓們A聽(tīng)好故事，對(duì)故事的情節(jié)有了粗略的了解，這時(shí)應(yīng)利用這一特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行快速提問(wèn)，使幼兒在回答問(wèn)題時(shí)，回憶在故事中所聽(tīng)到的答案，這樣一來(lái)，在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒才會(huì)去更好的去傾聽(tīng)，去注意故事的內(nèi)容，及重要的情節(jié)。中班，是一個(gè)具有非常好的判斷能力的階段，幼兒都能夠正確地去選擇對(duì)與錯(cuò)。同樣當(dāng)我問(wèn)我們班的小朋友風(fēng)娃娃剛開(kāi)始去小公雞家，用腳踹門對(duì)不對(duì)啊?他們都知道“不對(duì)”那為什么剛開(kāi)始小公雞沒(méi)有讓風(fēng)娃娃進(jìn)去呀?出乎意料的是我們班的幼兒回答的非常的好，可見(jiàn)在平時(shí)他們積累下來(lái)的為人處事的道理還不少呢!

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思11

《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用。這篇課感覺(jué)上得很不錯(cuò)，師生都非常愉悅，于是我也就信手拈來(lái)，拿著課件和教案開(kāi)始了今天的新授課。導(dǎo)入，初讀學(xué)生都非常認(rèn)真，但在初讀時(shí)我提了個(gè)要求：請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文，把你覺(jué)得難讀的地方做上記號(hào)，等會(huì)讀給小朋友聽(tīng)。我也想像的老師一樣利用這一環(huán)節(jié)引出生字詞的教學(xué)，可我班的學(xué)生卻“?！暗暮?，死活沒(méi)人舉手，都認(rèn)為沒(méi)有什么地方讓它們覺(jué)得難的，于是我只好順勢(shì)說(shuō)要檢查讀書情況了，一站起來(lái)，個(gè)個(gè)不是讀錯(cuò)字，就是讀落字，哎這就是我的學(xué)生，一群從不愿在別人面前示弱的學(xué)生。第一課時(shí)的教學(xué)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分。

在課文教學(xué)中，我結(jié)合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，十分關(guān)注學(xué)生情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)、生活的聯(lián)系，把學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人融為一體。我一直把朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，借助各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，層層深入，循序漸進(jìn)。特別讓我記憶深刻的是學(xué)生的表現(xiàn)，如在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃幫助纖夫吹動(dòng)帆船，我問(wèn)學(xué)生“風(fēng)娃娃們，纖夫是怎么謝你的呢？”讓學(xué)生走進(jìn)文本，有的學(xué)生說(shuō)：風(fēng)娃娃謝謝你，如果不是你的'幫忙，到天黑我的大船可能都到不了終點(diǎn)；有一學(xué)生說(shuō)：風(fēng)娃娃太謝謝你了，如果不是你幫我，我這把老骨頭可能要被壓垮了……在這一拓展環(huán)節(jié)我又看到了學(xué)生跳動(dòng)的思維，讓我很欣慰。回顧這一課的教學(xué)，我清楚地看到了自身的差距和不足，如：自主的步子還不夠大，課堂缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法的總結(jié)與指導(dǎo)，我還要在教學(xué)上多下功夫，多鉆研，爭(zhēng)取走出一條屬于自己的教學(xué)之路。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思12

《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞"怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題"這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自我鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體此刻為學(xué)生供給必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)"學(xué)習(xí)方法"的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，經(jīng)過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服，吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。之后又問(wèn):其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，并且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心境是不言而喻的，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自信心和分析綜合本事。

之后又請(qǐng)學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂學(xué)生提出了好多問(wèn)題，如"斷斷續(xù)續(xù)，纖夫，船帆"是什么意思等問(wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)明白的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。學(xué)生能自我提出問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一番腦筋，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白，就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講，記憶就十分深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你明白嗎聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看，學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的`人們擦汗，帶來(lái)涼爽;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢我們小朋友中間是不是也有這樣的情景呢你能舉舉其中的例子嗎經(jīng)過(guò)舉例，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自我的角度出發(fā)，還要全面地研究問(wèn)題，從別人的角度來(lái)研究問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思13

上完《風(fēng)娃娃》一課，我感到很輕松。雖然課上有令我尷尬的一刻，但是正因如此才會(huì)讓我更深刻地自己。

個(gè)性張揚(yáng)的王家興一直是我關(guān)注和鼓勵(lì)的起點(diǎn)，“我相信你、我期待著你與眾不同的回答、你的回答讓我看到了你進(jìn)步很大……”在教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎樣讀“我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗兒秘?zé)怪我呢？”一句時(shí)，便有了大膽的爭(zhēng)議。有的學(xué)生認(rèn)為讀這句時(shí)難過(guò)一點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為則認(rèn)為要生氣一點(diǎn)，理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對(duì)的。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對(duì)自己生活的體驗(yàn)，也是源自于教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定和信任。

在教學(xué)學(xué)生生字時(shí)，我大膽放手，讓學(xué)生自學(xué)。首先學(xué)生自學(xué)，然后交流自己的識(shí)字方法或給生字組詞（喜歡哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)）。如此面向全體學(xué)生，學(xué)生的積極性也提高了，參與面就廣了，但是不足的是學(xué)生練讀的.時(shí)間短，小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。

當(dāng)然在這節(jié)課教學(xué)當(dāng)中，我也存在著許多的不足，例如評(píng)價(jià)的語(yǔ)言少，給學(xué)生讀的時(shí)間少等，這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)，才能達(dá)到最終的理想效果。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思14

今天，我?guī)∨笥褜W(xué)習(xí)了《風(fēng)娃娃》的第一課時(shí)，主要任務(wù)是讀通課文和識(shí)字。這節(jié)課的識(shí)字任務(wù)較重，需要認(rèn)讀的有“抽、續(xù)、極、吸、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責(zé)”等十二個(gè)字。在導(dǎo)入新課、聽(tīng)老師范讀課文后，我利用課件，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在優(yōu)美、活潑的音樂(lè)聲中，銀屏上出現(xiàn)了這樣的畫面：可愛(ài)的風(fēng)娃娃來(lái)到了明亮的教室里，手里舉著一疊生字卡片，對(duì)孩子們說(shuō)：“大家好，我是你們的學(xué)習(xí)伙伴——風(fēng)娃娃，今天來(lái)到你們班上做客，我要考考你們，看看你們能不能在最快的時(shí)間里記住生字寶寶的名字?！焙⒆觽兌紶?zhēng)著回答：“我能！”“我能！”“那就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀風(fēng)娃娃手中的生字卡片。”于是，我讓屏幕一個(gè)一個(gè)地出示帶了拼音的“抽、續(xù)”等十二個(gè)生字。學(xué)生的情緒受到感染，產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來(lái)，紛紛興致勃勃地讀起生字來(lái)。俗話說(shuō)得好，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好教師。課件創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、有趣的情境，激起學(xué)生識(shí)字的極大興趣，使學(xué)生積極地投入到識(shí)字的教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。

接著，我讓孩子們以小組為單位自學(xué)生字新詞，我在行間巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。一時(shí)間，孩子們議論紛紛，都很認(rèn)真地思考，提出自己的見(jiàn)解。五分鐘后，我讓孩子們自由匯報(bào)自己記憶生字的方法。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，我總是引導(dǎo)孩子們自編順口溜、字謎、兒歌識(shí)字、記字，大家的積極參與性很高。今天的課堂上，孩子們同樣發(fā)言踴躍，搶著說(shuō)出自己獨(dú)特的識(shí)字、記字方法。如一個(gè)孩子編順口溜記“汗”字：口干喝水就流汗；一個(gè)孩子編順口溜記“傷”字；人人出力也受傷；一個(gè)孩子編順口溜記“駛”字：馬兒也愛(ài)學(xué)歷史。一個(gè)孩子編了個(gè)字謎記“夫”字：二人頂破天。還有一個(gè)孩子編兒歌記字：口及吸，吸氣的吸；木及極，極好的極；二人夫，大夫的夫；二小示，表示的示。這樣的獨(dú)到的`記憶方法，屬于愛(ài)動(dòng)腦子的孩子們，屬于學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的孩子們。我對(duì)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們給予了熱情的贊揚(yáng)和充分的肯定。

在孩子們說(shuō)到記“吸、箏”兩個(gè)字的時(shí)候，我馬上追問(wèn)：“你在哪里見(jiàn)到這兩個(gè)字?！薄拔以陔娪霸豪锟吹竭^(guò)一塊標(biāo)語(yǔ)，上面寫著：請(qǐng)勿吸煙?！薄拔铱吹綄W(xué)校大門旁邊的樓房上有‘箏愛(ài)藝生’的廣告牌?！蔽覍?duì)發(fā)言的孩子投去滿意的目光，同時(shí)對(duì)全班孩子說(shuō)：“你們應(yīng)該做生活中的有心人，像剛才兩位同學(xué)一樣，隨時(shí)到生活中去識(shí)字?！?/p>

接下來(lái)，我讓孩子們給“續(xù)、蹤、責(zé)”三個(gè)生字找朋友，鼓勵(lì)他們多擴(kuò)詞。孩子們想出了“無(wú)影無(wú)蹤”“斷斷續(xù)續(xù)”“責(zé)任感”等詞，我又讓他們用這幾個(gè)詞說(shuō)句子，豐富他們的語(yǔ)言積累。

然后，我讓風(fēng)娃娃出示了三個(gè)句子，鞏固所學(xué)的生字：

１、風(fēng)娃娃看到抽水機(jī)抽水時(shí)斷斷續(xù)續(xù)的，馬上跑過(guò)去，用極大的力吹了一口氣，清清的水立刻嘩嘩地唱起歌來(lái)。

２、滿頭大汗的農(nóng)夫吸完了煙，駕駛著馬車?yán)^續(xù)前進(jìn)。

３、風(fēng)箏被吹得沒(méi)有了