幼教小學(xué)化的6大危害

幼教小學(xué)化的6大危害學(xué)前教育的內(nèi)容和方式小學(xué)化往往使小孩生理和心理產(chǎn)生一系列的不良后果——學(xué)齡前的幼兒生理和心理特點決定了他們的生活應(yīng)以游戲為主．過早給小孩學(xué)習(xí)任務(wù)，將不可幸免地給小孩帶來生理和心理壓抑．家長要求過高，不切實際地與別的小孩相比，會使小孩產(chǎn)生反感心理。造成小孩情緒不安與不合群，小孩爽朗好動的天性受到摧殘。由于成人灌輸?shù)锰?，還會阻礙小孩主動探究思維的進(jìn)展．因此．我們家長不要光看小孩學(xué)到多少知識，會幾道加法題就對幼兒園評判的挺高。反之，可不能作題可不能寫字則認(rèn)為上幼兒園沒用，這些觀念差不多上錯誤的，這種小學(xué)化的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了專門大危害。1損害小孩的愛好研究說明：阻礙小孩學(xué)業(yè)成績的第一因素不是知識的預(yù)備問題，而是小孩是不是處于一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否激發(fā)了小孩的學(xué)習(xí)愛好，是否引發(fā)了小孩對知識的好奇心，是否關(guān)心小孩養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，是否培養(yǎng)了小孩知識的遷移能力，是否關(guān)心小孩樹立了克服困難的勇氣，是否教小孩學(xué)會自己想方法解決問題，教小孩學(xué)會探究、學(xué)會合作等等。過度教育的內(nèi)容大多超出了小孩的年齡和能力所能承擔(dān)的范疇，如再采取強(qiáng)制的方式來進(jìn)行，必定會激發(fā)小孩的厭煩情緒和抗擊情緒，最終使小孩的學(xué)習(xí)愛好受到損害。處在學(xué)齡前時期的小孩，其大腦以及軀體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來正規(guī)的學(xué)習(xí)．作為小孩的教育者——家長和老師，非要像對待小學(xué)生一樣要求他們，這正如還沒有長出牙齒的要兒，非要他吃堅硬的食物一樣，這種違抗規(guī)律的做法對小孩的危害可想而知。學(xué)前兒童的生理、心理特點，決定了他們的生活應(yīng)以游戲為主，他們的知識學(xué)習(xí)應(yīng)以生動形象的口頭語言為主．假如把小孩一天到晚關(guān)在屋予里學(xué)漢字算算術(shù)，小孩們會專門敗興．當(dāng)他們進(jìn)入了小學(xué)，拿到的課本卻與父母教的一樣，新奇感煙消云散．會不堪再學(xué)，因此，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕和厭惡的心理，結(jié)果使小孩還未正式開始學(xué)習(xí)的過程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕的情況。２損害小孩的自信不管小孩年齡有多小一律要求他們寫字、算數(shù)，假如寫不行(這是必定的，因為他們還沒有到能寫好的年齡)，家長批判、打罵，老師批判，小孩在這種小學(xué)化的教育過程中，得不到歡樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認(rèn)為學(xué)習(xí)確實是一件痛楚的情況，小孩們在花費了時刻和精力之后，假如仍舊難以達(dá)到家長的要求，那便會體會到越來越多的挫敗感，如此不利于小孩自信心的建立。而這些良好的非智力因素的養(yǎng)成，關(guān)鍵期在學(xué)前．這也是幼兒園教育的重點所在．良好的非智力因素的養(yǎng)成會使小孩終生受益．從小孩的終生可連續(xù)性進(jìn)展的角度來講。培養(yǎng)小孩學(xué)會認(rèn)識、做事、做人、共同生活等良好的個性品質(zhì)，關(guān)心小孩養(yǎng)成良好的行為適應(yīng)，才是為小孩打下了良好的成長基礎(chǔ)，這些遠(yuǎn)比教給小孩具體的知識更重要，這才是真正的使小孩贏在了起跑線上。３扼殺小孩的潛能小學(xué)化學(xué)前教育”強(qiáng)調(diào)向幼兒灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探干脆的學(xué)習(xí)，忽視了語言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂觀賞能力、軀體各部的運動能力、人際交往能力，自我評判能力、空間想象能力、自然觀看能力等多智能的全面開發(fā)．而正規(guī)的幼兒教育，教師每設(shè)計一個游戲活動往往使幼兒得到多種能力的訓(xùn)練，小孩在這種以游戲為主的教育活動中變得越來越健康、爽朗、聰慧，比那些會寫多少字、會算多少數(shù)的小孩在正式上學(xué)以后更有潛力。４不利于幼兒正常發(fā)育從生理上講學(xué)前時期的幼兒正處于長軀體的時期，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。長時期地伏在桌子上學(xué)習(xí)，易導(dǎo)致小孩軀體發(fā)育不良．由于一些家長只著眼于讓小孩獲得知識，而忽略了小孩用眼衛(wèi)生，造成小孩患近視眼等多種疾病。不僅如此假如強(qiáng)制幼兒長時刻的集中注意，大腦容易疲勞．會造成經(jīng)系統(tǒng)的損害，使小孩變得表情呆板；過早過多的進(jìn)行規(guī)箍性學(xué)習(xí)，不利于小孩肌肉、骨骼的發(fā)育，會導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等軀體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的軀體健康帶來嚴(yán)峻危害。從智力上講，那些在輕松、自由、歡樂環(huán)境下成長的小孩從小就同意語言的訓(xùn)練，對語言的明白得能力強(qiáng)，能專門快的將應(yīng)用題中復(fù)雜的數(shù)據(jù)理順關(guān)系并做出靈敏的反應(yīng)．因此，從上學(xué)開始，學(xué)習(xí)專門輕松沒有太大壓力．成績也一直名列前茅．與其相反．學(xué)前教育。小學(xué)化”方式教育出來的小孩，因長時問的。灌輸”學(xué)習(xí)，智力沒有到全面開發(fā)反而受到抑制，頭腦僵化，反應(yīng)不靈活，對小孩以后的進(jìn)展專門不利。５阻礙全面平穩(wěn)進(jìn)展小孩某一方面的進(jìn)展可能是以犧牲其他多方面的進(jìn)展為代價的．小孩的眼前進(jìn)展可能是以損害長遠(yuǎn)進(jìn)展為代價的．過度教育能使小孩學(xué)到一定的知識或把握一定的技能，但他們學(xué)習(xí)的積極性卻在逐步喪失，主動學(xué)習(xí)的能力也難以得到培養(yǎng)和錘煉。幼兒天性是愛游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的。玩”，事實上差不多上在學(xué)習(xí)．游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最差不多的形式。幼兒園要緊是通過訓(xùn)練，使幼兒從小養(yǎng)成良好的行為方式和生活適應(yīng)，終身受益。學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向阻礙了小學(xué)正常的教學(xué)秩序。由于幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同、參差不齊的小學(xué)知識，當(dāng)其升入小學(xué)一年級后，小學(xué)教師難以按照教學(xué)要求施教，擾亂了小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度安排，甚至有的小孩不用花多大力氣就能夠獲得好成績，就會養(yǎng)成不動腦、不摸索的不良適應(yīng)，當(dāng)他們的“儲備”用盡時，面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情形都得以產(chǎn)生。過早讓幼兒用筆書寫漢字，易阻礙手部肌肉的發(fā)育，并造成握筆姿勢不正確，進(jìn)入小學(xué)后也難以糾正。６破壞親子關(guān)系和諧許多家長不明白得學(xué)前教育應(yīng)該教小孩學(xué)什么，而是提早把上小學(xué)才學(xué)的知識硬填給小孩。學(xué)前時期的小孩不管智力和能力都夠不上，因此必定學(xué)不行，其結(jié)果是使小孩敗興和反感，再加上家長的責(zé)罵和老師的批判，小孩厭學(xué)是必定的．這對小孩是不公平的，是對小孩極大的損害，無異于拔苗助長。有的小孩即使將就學(xué)了，但入小學(xué)后成績也未必好