部編版語文四年級上冊 21《古詩三首 出塞》 教學設計

21《古詩三首-出塞》教學設計一、教材分析本課由三首古詩組成,其中兩首為唐代的邊塞詩，分別是王昌齡的《出塞》和王翰的《涼州詞》，還有一首是宋代李清照的《夏日絕句》。《出塞》是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的邊塞詩。詩人從明月照關的景象寫起，前兩句詩從整體上拉伸了全篇的時間感（秦漢）和空間感(萬里)，營造出一種雄渾的意境和歷史的滄桑感。詩的后兩句由敘事轉(zhuǎn)為議論。詩人借對前朝名將的懷念,表達了希望邊關能夠鞏固、國家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情?！稕鲋菰~》描寫了守邊將士出征前開懷暢飲、一醉方休的情景，表現(xiàn)了將士們英勇豪邁的氣概。二、學習目標1.借助漢語拼音，正確認讀“塞、秦、征、將”4個生字，正確書寫“塞、秦、征”等10個字。2.有感情地朗讀課文，讀出《出塞》一詩對戰(zhàn)士遠征、國無良將的慨嘆，對鞏固邊關的期盼，對國家安全與統(tǒng)一的美好愿望；讀出《涼州詞》一詩戰(zhàn)士無怨無悔的豪情悲壯。背誦課文，默寫《出塞》。3.通過借助背景資料、結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解詩句的意思。體會《出塞》中詩人借對前朝名將的懷念，表達希望邊關能夠鞏固、國家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情；體會《涼州詞》中對戰(zhàn)士奔赴沙場無怨無悔，對戰(zhàn)斗來臨，為國獻身的豪情悲壯。4.通過對比閱讀，體會天下興亡、匹夫有責的家國情懷，感受源遠流長，生生不息的中華民族精神。三、教學重難點1.有感情地朗讀課文，讀出《出塞》一詩對戰(zhàn)士遠征、國無良將的慨嘆，對鞏固邊關的期盼，對國家安全與統(tǒng)一的美好愿望；讀出《涼州詞》一詩戰(zhàn)士無怨無悔的豪情悲壯。2.通過借助背景資料、結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解詩句的意思。體會《出塞》中詩人借對前朝名將的懷念，表達希望邊關能夠鞏固、國家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情；體會《涼州詞》中對戰(zhàn)士奔赴沙場無怨無悔，對戰(zhàn)斗來臨，為國獻身的豪情悲壯。四、課時安排第1課時五、教學設計（一）談話導入，明確主題1.出示單元頁，明確單元主題。師：同學們，這節(jié)課我們進入第七單元課文的學習，“天下興亡，匹夫有責?！边@句話的意思誰來說一說？生：國家如果滅亡了，那我們平民百姓每一個人都有責任。一個國家的興盛和衰敗，我們每一個人，這個國家當中的每一個人都有責任，都有使命，都有擔當。2.整體了解單元學習內(nèi)容。那么，圍繞這個專題，我們本單元要學習以下幾篇課文，我們一起來看一看。這節(jié)課我們就首先走進第21課《古詩三首》，來，齊讀課題，讀。生：21《古詩三首》師：好，我們先來學習前兩首，一起讀。生：《出塞》《涼州詞》（二）初讀古詩，讀準字音1.關注多音字“教”，據(jù)義定音。（1）借助自學單，讀通詩句，初步理解意思。（2）重點理解“教”。2.聚焦題目，初悟詩意。邊塞詩又稱出塞詩，是以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風光為題材的詩。拓展出塞詩的詩人?，F(xiàn)在就讓我們一起進入今天的第一個學習任務：借注釋，解詩意。（三）緊扣任務，品析古詩1.學習任務一：借注釋，解詩意。（1）小組合作，借助注釋交流《出塞》詩意。（2）匯報自學成果。相機指導“秦時明月漢時關”的正確理解。意思：依舊是從秦漢時期延續(xù)至今的明月和邊關。交流：龍城飛將李廣的故事。2.學習任務二：知背景，悟詩境。（1）匯報交流王昌齡的資料，教師適時補充背景資料。引導學生借助背景資料、想象畫面，感受“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”中蘊含的凄涼、感慨之情。（2）交流匯報“龍城飛將”的典故，體會詩人期盼有良將出現(xiàn)，安邦定國的美好心愿。（3）感悟朗讀。師：那這種情感，你能讀出來嗎？來，先自己試一試，自己放開聲音讀一讀試一試。（4）學法遷移，學習《涼州詞》，解詩意，悟詩境，體會詩人報效國家的豪邁和無怨無悔。師：好了同學們，接下來，我們一起走近第二首邊塞詩《涼州詞》，能讀讀嗎？現(xiàn)在，請你小聲的自己讀讀，一邊讀一邊想一想每一句詩的意思，好嗎？開始吧！3.學習任務三：對比讀，找異同。（1）邊塞詩有許多的共同點，你能找到這兩首的共同點嗎？（2）有不同嗎？4.學習任務四：依評價，促誦讀。（1）出示評價標準，感悟朗讀。（2）學生依據(jù)評價標準進行朗讀展示。（四）