寧夏特崗教師招聘考試試題10份及答案

教育教學(xué)理論根底知識復(fù)習(xí)題：教育學(xué)1．《學(xué)記》是世界上最早的教育文獻(xiàn)，比西方最早的古羅馬的昆體良《論演說家的教育》早300多年?！敖虒W(xué)相長〞“及時(shí)而教〞不陵節(jié)而施，“長善而救失〞“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)〞禁于未發(fā)。2．近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題專著——1632年捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》。提出“泛智〞教育思想。3．杜威《民本主義與教育》提出：以兒童為中心、做中學(xué)“教育即生活〞“學(xué)校即社會〞“教育即生長〞。4．以馬克思主義為根底，最早探討教育學(xué)問題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》，馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》。5．贊科夫的《教學(xué)與開展》認(rèn)為學(xué)生的“一般開展〞作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，它包括智力、情感、意志品質(zhì)、性格集體主義思想，“差生〞開展。6．蘇霍姆林斯基的論著被譽(yù)為“活動的教育者“。有《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。7．美國教育布魯納《教育過程》倡導(dǎo)“結(jié)構(gòu)主義〞“發(fā)現(xiàn)法〞。8．“六學(xué)二館〞中“二館〞指崇文館和弘文館。9．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的起源是：生產(chǎn)勞動。10．我國奴隸社會的教育內(nèi)容是：“六藝〞〔禮、樂、射、御、書、數(shù)〕。11．“狼孩〞說明遺體本質(zhì)在人的身心開展中不起決定作用。12．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面開展的根本原因是社會分工。13．最早提出美育一詞的是席勒。14．美育首次正式列入我國教育組成局部是在1912年。15．中國公布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制。中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。16．新中國第一次學(xué)制改革是在1951年。17．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》公布于1985年。18．教師根本任務(wù)是教書育人。19．教育學(xué)科知識包括在教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)中。20．學(xué)生年齡特征包括生理和心理特征。21．課的類型一般分為單一課和綜合課。22．教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。23．教育過程以認(rèn)識為根底，促進(jìn)學(xué)生開展的過程。24．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。25．知識能力誰為主兩種教育論：形成教育論(能力為主)、實(shí)質(zhì)教育論(知識為主)。26．《學(xué)記》中：“學(xué)而等〞表達(dá)循序漸進(jìn)原那么。《學(xué)記》中：“不陵節(jié)而施〞表達(dá)循序漸進(jìn)原那么。27．教學(xué)方法是師生共同活動方式。28．班級授課制在我國正式實(shí)行在清朝末年。29．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育。30．我國對學(xué)生進(jìn)行教育的根本方法是說服教育法。31．學(xué)校德育的根本途徑是教學(xué)。32．德國赫爾巴特的德育原那么：教學(xué)的教育性原那么。33．馬卡連柯提出集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的德育原那么。34．對學(xué)生的知、情、意行的培養(yǎng)順序，就具體情況，有多種開端。35．在活動中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動手、檢查，特點(diǎn)是實(shí)踐性。36．課外校外教育特點(diǎn)是自愿、靈活、實(shí)踐。37．班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生工作的教師。38．班主任工作的中心環(huán)節(jié)：組織培養(yǎng)班級體。39．班集體形成的主要標(biāo)志之一：形成正確的輿論。40．班主任了解學(xué)生的根本方法是觀察法。教師招聘考試：教育教學(xué)理論根底知識——教育學(xué)1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2、我國春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等〞、“不陵節(jié)而施〞(表達(dá)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)〞(反映了啟發(fā)性教學(xué)原那么)；“教學(xué)相長〞(表達(dá)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。4、美國杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心〞，提出了“做中學(xué)〞的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派〞。5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與開展》把學(xué)生的“一般開展〞作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)〞和“學(xué)校生活的百科全書〞。8、教育的概念：廣義指社會教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性。10、我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書〞(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》)；“五經(jīng)〞(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。11、遺傳素質(zhì)對人的身心開展不起決定作用，社會環(huán)境對人的開展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實(shí)踐過程。12、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學(xué)校輸送合格新生。13、我國全面開展教育的組成局部是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。14、“雙基〞是指系統(tǒng)的科學(xué)文化根底知識和根本技能技巧。15、智育的任務(wù)之一是開展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教〞。18、美育的任務(wù)：(1)使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。19、勞動技術(shù)教育的任務(wù)：(1)培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣；(2)教育學(xué)生初步掌握一些根本生產(chǎn)知識和勞動技能。20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。22、教書育人是教師的根本任務(wù)。23、教師勞動的特點(diǎn)：(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性；(2)時(shí)間上的連續(xù)性、空間的廣延性；(3)長期性、間接性；(4)主體性、示范性。24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和開展的主體、是開展中的人。26、我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動。28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原那么。29、教學(xué)過程是教學(xué)信息反應(yīng)和師生雙邊活動的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原那么：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合：系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標(biāo)志智力開展的水平。教學(xué)過程中要把掌握知識和開展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國斯賓塞)都是錯(cuò)誤的。33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。34、教學(xué)過程的根本階段：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)穩(wěn)固知識；(5)運(yùn)用知識，形成技能技巧。35、主要的教學(xué)原那么：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原那么；(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原那么；(3)直觀性原那么：(4)啟發(fā)性原那么；(5)循環(huán)漸進(jìn)原那么；(6)穩(wěn)固性原那么；(7)因材施教原那么。36、兩種對立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對注入式。37、教學(xué)的根本組織形式——課堂教學(xué)。38、常用的教學(xué)方法：(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法；②談話法；③討論法；④讀書指導(dǎo)法。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動法。(4)以探究活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。39、教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。40、一節(jié)好課的根本要求：(1)教學(xué)目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。(3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度方案性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當(dāng)。(5)語言藝術(shù)。(6)板書有序。(7)態(tài)度沉著自如。41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)根本方面。42、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平上下的主要標(biāo)志。德行過程是沿著知、情、意、行的順序開展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應(yīng)“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行〞。43、活動與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和根底。44、德育原那么：社會主義方向性原那么；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原那么；知行統(tǒng)一的原那么；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原那么；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原那么；依靠積極因素，克服消極因素的原那么；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原那么；教育影響的一致性和連貫性原那么。45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原那么。46、德育的途徑：思想政治課是特別重要的途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最根本途徑。47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級、教好學(xué)生。49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和根底。其中觀察法是一種最根本的了解方法。50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。教師招聘考試教育政策法規(guī)：根底教育課程改革綱改革開放以來，我國根底教育取得了輝煌成就，根底教育課程建設(shè)也取得了顯著成績。但是，我國根底教育總體水平還不高，原有的根底教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代開展的需要。為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9號)和《國務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開展的決定》(國發(fā)[2001]21號)，教育部決定，大力推進(jìn)根底教育課程改革，調(diào)整和改革根底教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的根底教育課程體系。教師招聘考試教育教學(xué)理論根底知識復(fù)習(xí)題：心理學(xué)1．個(gè)性心理特征構(gòu)成：能力、氣質(zhì)、個(gè)性。2．人的心理反映的最高形式是意識。3．人的心理現(xiàn)象包括：心理過程、個(gè)性心理。4．第二信號系統(tǒng)的條件反射：談梅生津。5．人的一切心理活動按其生產(chǎn)方式來說都是腦的反射活動。6．個(gè)性積極性的源泉與人的活動的根本動力是需要。7．馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)需要。8．根據(jù)動機(jī)的性質(zhì)和社會價(jià)值不同，動機(jī)分高尚和低級。9．興趣的穩(wěn)定性是持久性的品質(zhì)特征。10．人腦對直接作用感言的客觀學(xué)習(xí)的綜合整體反映是知覺，如看見紅旗、立即認(rèn)識它。12．“一心二用〞是有條件的?！叭栓晫懗伞把鲸暠日?。13．遠(yuǎn)物模糊，近物清楚是空氣透視。14．感覺限與感受性是反比關(guān)系。15．看書用紅筆劃重點(diǎn)，利用知覺選擇性。16．坐車，近物快，遠(yuǎn)物慢。月亮同方向是運(yùn)動視差。17．云彩飄動，好象月亮在行，云彩沒動，這是誘動。18．注意特點(diǎn)：指向性，集中性，注意是組織特性。19．時(shí)間是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。20．客體復(fù)雜，任務(wù)多，注意范圍狹窄。21．醫(yī)生觀察，號脈聽診診斷病情是思維的間接性。22．“一題多解〞是發(fā)散思維?！白阒嵌嘀\，隨機(jī)應(yīng)變“思維靈活性。23．直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的的主要是掌握概念。24．與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是夢想。25．記憶的過程：識記、保持、再認(rèn)或回憶。26．看到“天安門〞想到城樓是表象。27．長系列教材，中間內(nèi)容記憶效果差，是雙重抑制干擾。28．“由驕兵想到必?cái)〃暿且蚬?lián)想。29．無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。30．操作技能的特點(diǎn)：物質(zhì)性、外顯性、展開性。31．視覺控制逐漸讓位于動覺控制是操作整合。32．智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。33．遺體素質(zhì)是能力開展的自然前提。34．智力的核心成分是抽象思維能力。35．當(dāng)人們掌握知識，形成技能，到達(dá)遷移程度，才能促進(jìn)能力開展。36．完成活動任務(wù)的各種能力的獨(dú)特結(jié)合是才能。MA〔智齡〕37．IQ〔智商〕=————————×100CA〔實(shí)齡〕38．在全人類中,智力是常態(tài)狀態(tài)分布。39．出乎意料的夸張情景引起的情緒狀態(tài)叫應(yīng)激。40．情緒、情感內(nèi)的中介是需要，心理根底是認(rèn)識，與社會性需要相聯(lián)系。心境—激情—應(yīng)激．41．意志行動的根底是隨意運(yùn)動。42．“眨眼反射動作〞是不隨意動作。43．意志行動心理過程：采取決定、執(zhí)行決定。44．“機(jī)敏、迅速合理處理問題的品質(zhì)〞是意志的果斷性。45．人的良好意志品質(zhì)特征：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。46．“魚和熊掌〞不可兼得屬于雙趨式目標(biāo)沖動47．氣質(zhì)類型無好壞之分。48．高級神經(jīng)活動類型是生理特性。49．人的個(gè)性中核心成分是性格，性格是社會性方面的個(gè)性心理特征。50．“自私與秉公、勤勞懶惰、自負(fù)與自卑〞是態(tài)度性格特征描述。51．“不達(dá)目的不罷休〞意志型性格。52．阿德勒提出性格的優(yōu)越與自卑類型劃分。53．持消極人性觀的心理咨詢流派是精神分析。54．自由聯(lián)想不屬于行為矯正治療。一，09年河南招教考試教育學(xué)試題及答案一填空：1、教育學(xué)是研究〔〕的一門科學(xué)?！步逃F(xiàn)象及其規(guī)律〕2、教育現(xiàn)象包括〔〕和〔〕〔教育社會現(xiàn)象、認(rèn)識現(xiàn)象〕3、教育的方針政策是〔〕的表達(dá)。〔人們主觀意志〕4、教育規(guī)律是〔〕的高度概括，但它不等于教育規(guī)律，甚至有些教育經(jīng)驗(yàn)不一定符合規(guī)律?！步逃?jīng)驗(yàn)〕5、我國的〔《》〕是世界上最早的教育文獻(xiàn)，傳說是戰(zhàn)國末年的〔〕所作，比西方古羅馬昆體良〔《》〕還早300年?！病秾W(xué)記》、樂正克、《論演說家的教育》〕6、1632年，著名的〔〕國教育家〔〕出版了〔《》〕，它是近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題的專著?！步菘?、夸美紐斯，《大教學(xué)論》〕7、廣義教育包括〔〕、〔〕、〔〕?！采鐣逃?、家庭教育、學(xué)校教育〕8、狹義教育既是〔〕有時(shí)可以作為〔〕的同義語使用?！矊W(xué)校教育、思想品德教育〕9、教育的社會屬性即是〔〕、〔〕、〔〕?！灿篮阈浴v史性、相對獨(dú)立〕10、古代社會教育包括〔〕和〔〕。學(xué)校始建于〔〕社會，古代教育的內(nèi)容是〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕。歐洲奴隸社會出現(xiàn)過兩種著名的教育體系〔〕和〔〕。歐洲封建社會的兩種教育體系是〔〕和〔〕；教會培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是七藝：包括三科〔〕、〔〕、〔〕；四學(xué)〔〕、〔〕、〔〕、〔〕。騎士教育培養(yǎng)騎士，教育內(nèi)容是騎士七技：〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕?！才`社會、封建社會、奴隸社會、禮、樂、射、御、書、數(shù)；斯巴達(dá)、雅典；騎士、教會；文法、修辭、辯證法；算術(shù)、幾何、天文、音樂;騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩〕11．影響人的開展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿?！策z傳、環(huán)境、教育〕12．教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿，是對受教育者的一個(gè)＿＿?！操|(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、總的要求〕13．教育目的既是教育目的的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的＿＿。〔歸宿〕14.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面開展的＿＿和＿＿＿；社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面開展的＿＿＿，＿＿是實(shí)現(xiàn)人的全面開展的唯一途徑。〔根底、可能；社會條件；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合〕15．教育目的的個(gè)人本位論認(rèn)為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度開展，成為健全開展的人，其代表人物是＿＿＿、等人?！脖R梭、洛克〕16.教育目的的社會本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)根據(jù)社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿?！埠諣柊吞亍⑼繝柛伞?7.馬克思主義認(rèn)為確立教育目的應(yīng)根據(jù)＿＿＿和＿＿之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。〔社會需要、人的自身開展〕18．體育的內(nèi)容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主組織形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿?！蔡飶健Ⅲw操、球類、游泳、軍事體育；體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練、運(yùn)動競賽〕19．美育的任務(wù)是＿＿、＿＿＿、＿＿＿?！彩箤W(xué)生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識和能力；培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力〕20．美育的途徑是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。〔通過各科教學(xué)和課外文藝活動實(shí)施美育；通過大自然實(shí)施美育；通過曰常生活實(shí)施美育。21．智育的任務(wù)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化＿＿，培養(yǎng)＿＿，開展學(xué)生的＿＿＿?！哺字R、根本技能技巧、智力〕22．普通中學(xué)教育是根底教育，它承當(dāng)著為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格新生和＿＿的雙重任務(wù)?！矠樯鐣斔蛣趧雍髠滠姟?3．我國新時(shí)期的教育方針是什么？(教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面開展的建設(shè)者和接班人。)24．廣義的教育制度即＿＿，是指一個(gè)國家為實(shí)現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切＿＿和＿＿＿?！矅窠逃贫?、教育設(shè)施、有關(guān)規(guī)章制度〕25．狹義的教育制度即＿＿，簡稱學(xué)制。＿＿是整個(gè)教育制度的核心。〔學(xué)校教育制度、學(xué)校教育制度〕26．建立學(xué)制的依據(jù)是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿?！采a(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況；政治經(jīng)濟(jì)制度；的身心開展規(guī)律；民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)〕27．中國第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制公布于＿＿＿年，稱為＿＿。〔1902年，壬寅學(xué)制〕28．中國實(shí)行的第一現(xiàn)代學(xué)制是＿＿年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的＿＿。表達(dá)了“中學(xué)為體，＿＿〞的精神是?！?903年、癸卯學(xué)制、西學(xué)為用〕29．1912年，以孫中山為首的南京臨時(shí)政府公布了＿＿學(xué)制，第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校?！踩勺庸锍髮W(xué)制〕30．1922年，以美國的學(xué)制為藍(lán)本，公布了＿＿＿學(xué)制，又稱＿＿或新學(xué)制。這個(gè)學(xué)制一直沿用到全國解放初期。〔壬戌學(xué)制、“六三三制〞〕31．新中國的第一次學(xué)制改革是在＿＿＿年?！?951年〕32．1958年9月19日公布了＜＜關(guān)于教育工作的指示＞＞中確定了“＿＿＿〞的方針和“＿＿＿〞、“＿＿＿＿〞的具體原那么?！矁蓷l腿走路、三個(gè)結(jié)合、六個(gè)并舉〕33．學(xué)生既是教育的對象，又是自我教育和開展的＿＿?！仓黧w〕34．學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個(gè)方面。〔自覺性，獨(dú)立性、創(chuàng)造性〕35．學(xué)生年齡特征是指青少年學(xué)生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的＿＿、＿＿的生理和心理特征?！驳湫偷摹⒈举|(zhì)的〕36．教師的根本任務(wù)是＿＿。具體任務(wù)包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。〔教書育人、搞好教學(xué)、做好思想品德教育工作、關(guān)心學(xué)生的身體和生活〕37．教師的勞動特點(diǎn)是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿?！矎?fù)雜性、創(chuàng)造性；連續(xù)性、廣延性；長期性、間接性；主體性、示范性；〕38．教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過程中起＿＿＿作用。〔領(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)作用〕39．教師是人類文化知識的＿＿＿，對人類社會的延續(xù)和開展起＿＿＿作用。〔傳遞者、承前啟后的橋梁〕40．教師的素養(yǎng)包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿?！菜枷肫返滦摒B(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)〕41．教學(xué)是＿＿＿共同組成的雙邊活動?！步處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)〕42．教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)施全面開展教育、實(shí)施教育目的的＿＿＿。教學(xué)是學(xué)校工作的＿＿，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以＿＿＿，全面安排。〔根本途徑、中心環(huán)節(jié)、教學(xué)為主〕43．教學(xué)方案是根據(jù)教育目的和不同學(xué)校的教育任務(wù)，國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育的＿＿?！仓笇?dǎo)性文件〕44．根據(jù)教學(xué)方案，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是＿＿＿。＿＿是教學(xué)大綱的具體化。〔教學(xué)大綱、教科書〕45．教學(xué)過程是教師根據(jù)社會的要求和＿＿＿，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有方案地掌握系統(tǒng)文化科根底知識和＿＿＿，開展學(xué)生的＿＿＿，形式科學(xué)世界觀及培養(yǎng)＿＿。教學(xué)過程是一種＿＿?！矊W(xué)生身心開展的特點(diǎn)、根本技能、智力和體力、道德品質(zhì)的過程、特殊的認(rèn)識過程〕46．在近代教育史上，對于掌握知識和開展認(rèn)識能力的問題，＿＿和＿＿＿曾有過長期爭論。主張教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，知識的傳授那么是無關(guān)緊要的學(xué)派是＿＿＿＿。主張教學(xué)的主要任務(wù)是在于傳授對實(shí)際生活有用的知識，至于學(xué)生的認(rèn)識能力那么無須特別訓(xùn)練的學(xué)派是＿＿?！残问浇逃撜?、實(shí)質(zhì)教育論者、形式教育論者、實(shí)質(zhì)教育論〕47．在教學(xué)過程中，傳授知識與思想品德教育的統(tǒng)一，反映了教學(xué)的＿＿規(guī)律。〔教育性〕48．教學(xué)原那么是教學(xué)必須遵循的＿＿＿?！哺疽蟆?9．兩種對立的教學(xué)方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿?！矄l(fā)式、注入式〕50．教學(xué)的根本組織形式是＿＿＿。它是由17世紀(jì)捷克教育家＿＿提出來的。中國在＿＿年，清政府在北京開辦的＿＿中開始采用班級授課?！舶嗉壥谡n制、夸美紐斯、1862年、京師同文館〕51．課的類型分為＿＿和＿＿＿。〔單一課、綜合課〕52．課的結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成局部以及各局部進(jìn)行先后順序和時(shí)間分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿幾局部?！步M織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、穩(wěn)固新教材、布置課外作業(yè)〕53．教學(xué)的輔助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿?！矀€(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)〕54．教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿?！矀湔n、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定〕55．一節(jié)好課的根本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿?！步逃康拿鞔_、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、語言藝術(shù)、板書有序、態(tài)度沉著自如〕56．學(xué)業(yè)成績的檢查與評定的方式有＿＿、和＿＿。〔平時(shí)考查、考試〕57．考試一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三種〔學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試〕58．學(xué)業(yè)成績評定的方法一般有＿＿、＿＿。等級記分法又可分為兩類，一類為＿＿，另一類為＿＿等?！舶俜种朴浄址ā⒌燃売浄址?、文字等級記分法、數(shù)字等級記分法〕59．德育是教育者培養(yǎng)受教育者＿＿的活動，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個(gè)方面?！财返?、政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育〕60．道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿?！采鐣F(xiàn)象、個(gè)表達(dá)象〕61．德育過程是教育者根據(jù)一定社會的德育要求和＿＿，把一定社會的品德轉(zhuǎn)化為＿＿＿的過程。德育過程區(qū)別＿＿的過程。〔受教育者品德形成和開展的規(guī)律，受教育者品德、學(xué)生思想品德形成〕62．德育過程中的根本矛盾是＿＿?！步逃咛岢龅牡掠芙逃咭延械钠返赂椎拿堋?3．德育過程的四個(gè)要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿?！步逃?、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法〕64．德育過程是對學(xué)生＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿的培養(yǎng)和提高過程?！仓⑶?、意、行〕65．德育原那么是學(xué)校和教師對學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的＿＿＿。德育原那么來源于實(shí)踐，是德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的＿＿。我國孔子曾提出過循循善誘、＿＿＿原那么，英國洛克提出＿＿＿，法國的盧梭提出＿＿＿，德國赫爾巴特提出＿＿，美國的杜威提出＿＿的原那么?！哺疽?、總結(jié)和概括、因材施教、環(huán)境教育的原那么、自然后果原那么、愛的原那么、教學(xué)的教育性原那么、社會化活動〕66．中小學(xué)常用的德育方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿?！舱f服教育、典范示范、實(shí)際鍛煉、陶冶教育、指導(dǎo)自我教育、品德評價(jià)〕67．課外校外教育是指在教學(xué)方案和教學(xué)大綱以外，利用課余時(shí)間，對學(xué)生實(shí)施的各種＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活動?！灿心康摹⒂蟹桨?、有組織〕68．課外校外教育的組織形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿?！踩罕娦曰顒?、小組活動、個(gè)人活動〕69．課外校外教育的特點(diǎn)是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿?！沧栽浮㈧`活、實(shí)踐〕70．三結(jié)合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿?！布彝ソ逃?、社會教育、學(xué)校教育〕71．班主任是全班學(xué)生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯(lián)系各科任課教師、學(xué)生集體的＿＿，也是溝通學(xué)校與＿＿及社會教育力量的橋梁。班主任的根本任務(wù)是＿＿、＿＿＿?！步M織者、指導(dǎo)者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級、教好學(xué)生〕72．了解和研究學(xué)生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。〔考核法、觀察法、測量法、問卷法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、訪問法、書面材料分析法〕73．班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿?！踩媪私夂脱芯繉W(xué)生、組織和培養(yǎng)班級體、做好個(gè)別教育工作、全面了解統(tǒng)一各方面教育力量、做好班主任工作的方案和總結(jié)?！扯雾?xiàng)選擇題1.杜威所主張的教育思想被稱作是(C)A.存在主義教育思想;B.要素主義教育思想;C.實(shí)用主義教育思想;D.永恒主義教育思想2.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論根底的教育家是BA.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?C)。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力;B.教師的知識、能力是不一樣的;C.教育活動中要遵循人的身心開展的一般規(guī)律;D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法(D)。A.觀察法;B.讀書法;C.文獻(xiàn)法;D.行動研究法5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持(A)。A.勞動起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進(jìn)化論6.必須把教育擺在優(yōu)先開展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(B)。A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大7.反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指(C)。A.教育制度;B.學(xué)校教育制度;C.教育體制;D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8.修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》公布于(D)。A.1985年;B.1986年;C.1987年;D.2006年9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是(D)。A.六三制;B.雙軌制;C.分支型;D.五四制10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面開展的人的途徑和方法是(A)。A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育;C.開展網(wǎng)絡(luò)教育;D.高等學(xué)校擴(kuò)招11.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種(A)。A.認(rèn)識活動;B.教師教的活動;C.學(xué)生學(xué)的活動;D.課堂活動12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)，從時(shí)間上來說，(C)。A.是同時(shí)的;B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早;C.教師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)的時(shí)間早;D.說不清楚13.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的開展，這句話的意思是說(C)。A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體;B.教師在教育活動中是被動的客體;C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用;D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用14.小學(xué)階段是開展學(xué)生個(gè)性(B)。A.并不重要的時(shí)期;B.非常重要的奠基時(shí)期;C.沒有效果的時(shí)期;D.最不會受外界影響的時(shí)期15.德國教育家赫爾巴特是(B)。A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動教育中心論的代表;D.活動中心論的代表16.在1951年提出“范例教學(xué)〞主張的是(B)。A.赫爾巴特;B.瓦·根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是(C)。A.堅(jiān)持人文教育為主;B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主;C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn);D.要看情況而定18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的(B)。A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學(xué)的主體19.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不管他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。〞這是(B)。A.遺傳決定論的觀點(diǎn);B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn);C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是(C)。A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈單項(xiàng)選擇題答案：1、C2、B3、C4、D5、A6、B7、C8、D9、D10、A11、A12、C13、C14、B15、B16、B17、C18、B19、B20、C2023年新鄉(xiāng)市招教考試模擬試題及答案一、選擇題：1～12小題，每題2分，共24分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的。1．世界上最早、最完整的一部教育著作是()。A．《學(xué)記》B．《論語》C．《論演說家的培養(yǎng)》D．《理想國》2．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是()。A．杜威B．斯普蘭格C．拉伊D．贊科夫3．使所有學(xué)生包括差生都得到開展的教學(xué)原那么是()提出來的。A．赫爾巴特B．布盧姆C．凱洛夫D．贊科夫4．目前我國教育在很多方面不同于新中國成立初期的教育，這反映了教育具有()。A．永恒性B．歷史性C．階級性D．相對獨(dú)立性5．以下不屬于廣義教育制度范疇的是()。A．學(xué)校B．少年宮C．教育考試制度D．教材6．教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起()。A．橋梁作用B．關(guān)鍵作用C．主導(dǎo)作用D．決定作用7．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。A．感知知識B．理解知識C．穩(wěn)固知識D．運(yùn)用知識8．教學(xué)的根本組織形式是()。A．班級授課制B．小組合作學(xué)習(xí)C．個(gè)別教學(xué)D．現(xiàn)場教學(xué)9．依據(jù)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原那么是()。A．理論與實(shí)際相結(jié)合原那么B．啟發(fā)性原那么C．因材施教原那么D．科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原那么10．我國中小學(xué)德育的總?cè)蝿?wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成()。A．共產(chǎn)主義接班人B．社會主義建設(shè)者C．好公民D．好兒童11．班主任了解學(xué)生最根本的方法是()。A．觀察法B．談話法C．問卷法D．實(shí)驗(yàn)法12．課外校外教育從確定活動的內(nèi)容、要求到選擇活動方式，從安排活動的具體步驟到組織實(shí)施等，都是學(xué)生自主進(jìn)行的，這反映了課外校外教育具有()。A．獨(dú)立性B．靈活性C．自愿性D．實(shí)踐性一、選擇題1．A2．C3．D4．B5．D6．B7．B8．A9．D10．C11．A12．C09年焦作招教考試試題一、單項(xiàng)選擇題1．推動教育學(xué)開展的動力是()的開展。A．教育規(guī)律B．教育價(jià)值C．教育現(xiàn)象D．教育問題2．戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是()。A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《孟子》D．《學(xué)論》3．在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是()。A．1904年B．1922年C．1949年D．1986年4．當(dāng)代生物社會學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是()。A．個(gè)體本能B．外在環(huán)境C．基因復(fù)制D．肌體成熟5．精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最根本的自然本能，是推動人的開展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種()。．A．外鑠論的觀點(diǎn)B．內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)C．多因素論的觀點(diǎn)D．綜合論的觀點(diǎn)6．聯(lián)合國通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的()。A．社會權(quán)利的客體獨(dú)立地位B．社會權(quán)利的主體維護(hù)非獨(dú)立地位C．社會權(quán)利的主體獨(dú)立地位D．社會權(quán)利的客體非獨(dú)立地位7．反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，是指()?！疉．教育制度B．學(xué)校教育制度C．教育體制D．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8．“授人以魚僅供一飯之需；授人以漁，那么終身受用無窮〞這說明教學(xué)中應(yīng)重視()。A．知識的傳授B．開展學(xué)生的能力C．培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D．培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、品德’9．美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動，日本的綜合活動時(shí)間反映出對()在課程中地位的重視。A．知識B．能力C．直接經(jīng)驗(yàn)D．間接經(jīng)驗(yàn)10．《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)〞是要求教學(xué)中貫徹(j的原那么。A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．啟發(fā)性D．直觀性11．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提交過程，其實(shí)施順序是()。A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C．以行為開端．行、知、情、意依次進(jìn)行D．視具體情況，可能有多種開端的順序12．訓(xùn)練班級成員自己管理自己，自己教育自己，自己開展活動的最好載體是()。A．班主任B．興趣小組．C．少先隊(duì)D．班集體13．小學(xué)生容易把“b〞寫成“d〞，這說明小學(xué)生的()還不成熟。A．感知能力B．注意、能力C．記憶能力．--D．思維能力14．德國教育家赫爾巴特是()。A．兒童中心論的代表B．教師中心論的代表C．勞動教育中心論的代表D．活動中心論的代表15．在我國，課程具體表現(xiàn)為()。。A．課程方案、教學(xué)大綱、教科書B．課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱C．教學(xué)大綱、教科書tD．教學(xué)大綱、教學(xué)方案16．我國制定教育目的的理論根底是馬克思的(、)。A．剩余價(jià)值學(xué)說B．資本和商品的學(xué)說C．勞動學(xué)說D．關(guān)于人的全面開展學(xué)說17．認(rèn)為人的性本能是最根本的自然本能，它是推動人的開展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是()oA．弗洛伊德B．華生、C．桑代克D．巴甫洛夫．18．個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心開展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的開展任務(wù)。這就是身心開展的()。A．差異性B．順序性C．不平衡性D．階段性19．小學(xué)生的思維()。A．正處于具體思維與抽象思維并行開展階段B．正處于抽象思維向具體思維過渡階段C．正處于具體思維向抽象思維過渡階段D．完全屬于具體形象思維階段20．根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對中小學(xué)的身份表述是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中授受教育的()。A．未成年公民B．社會公民C．普通受教育者D．青少年兒童二、填空題1．規(guī)定著一個(gè)國家各級、各類學(xué)校教育的系統(tǒng)包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、人物、入學(xué)條件、修業(yè)年限及其關(guān)系的制度叫——。2．班主任是學(xué)生班級的直接——、教育者的領(lǐng)導(dǎo)者。3．是中國古代也是世界上最早一篇專門論述教育問題的論著，被稱作t·教育學(xué)的雛形〞，是中國古代教育思想開始從其他學(xué)科中獨(dú)立出來的一個(gè)重要標(biāo)志。4．我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有“六三〞學(xué)制、“五四學(xué)制〞及“——99。5．．從活動水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動由生理、——和——三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。6．我國小學(xué)階段課程的根本性質(zhì)包括：普及性、——性、開展性和：性。7．教師在寫教學(xué)進(jìn)度方案，包括——、——和課時(shí)方案三種方案?！?．綜合考察歷史上不同的兒童開展觀，人們普通認(rèn)為正確的兒童開展觀主要應(yīng)包括以下咒點(diǎn)：(i)——；(2)——；(3j——o9．師愛是鼓勵(lì)教師做好教育工作的——動力，又是翻開——的鑰匙。10．學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)往往與——、——和聯(lián)系在一起。11．制約小學(xué)課程的三大因素是社會、——和——。-一、單項(xiàng)選擇題1．D2．D3．A【解析】1904年，清政府公布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)堂教育為義務(wù)教育。4．C．5．B【解析】精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)屬于內(nèi)發(fā)論6．C【解析】《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會權(quán)利主體獨(dú)立地位。7．C8．B【解析】“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，那么終身受用無窮〞說明教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生自身的能力。9．C10．C11．D【解析】德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意、行的任何一個(gè)方面開始，因?yàn)榈掠^程具。有多端性。。12．D13．A【解析】小學(xué)生容易把“b〞寫成“d〞，這說明小學(xué)生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統(tǒng)性，精確度比擬差。14．B【解析】德國教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表，他在教學(xué)中主依教師中心。課程中心和課堂中心。15．A16．D17．A18．D19．C20．A二、填空題1．學(xué)校教育制度2．組織者3．《學(xué)記》’4．九年一貫制5．心理、社會6．根底、可接受7．學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案、課題方案8．兒童的開展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為根底的、兒童的開展蘊(yùn)涵于兒童主體的活動之中、實(shí)現(xiàn)開展是兒童的權(quán)利9．精神、心扉10．興趣、求知欲、責(zé)任感11．知識、學(xué)生09年河南濮陽招教考試心理學(xué)教育學(xué)綜合考題一、單項(xiàng)選擇題1．蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火〞實(shí)驗(yàn)是A．觀察法實(shí)驗(yàn)B．自然實(shí)驗(yàn)C．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)D．自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合實(shí)驗(yàn)2．教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的根本原那么是()。A．客觀性原那么B．系統(tǒng)性原那么C．教育性原那么D．開展性原那么3．提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀的是()。A．羅杰斯B．布魯納C．班杜拉D．斯金納4．學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于()。A．直接強(qiáng)化B．間接強(qiáng)化C．自我強(qiáng)化D．替代性強(qiáng)化5．學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()。A．學(xué)生的智力水平B．學(xué)習(xí)的理解和穩(wěn)固程度C．學(xué)習(xí)對象之間的共同要素D．學(xué)習(xí)的方法6．梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點(diǎn)是()。A．強(qiáng)調(diào)新舊知識之間的相互作用B．強(qiáng)調(diào)模擬的作用C強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用D．強(qiáng)調(diào)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立’7．動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是()。A．成正比關(guān)系B．成反比關(guān)系C．沒有關(guān)系D．成倒U形曲線關(guān)系8．概念同化的典型方式是()。A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．機(jī)械學(xué)習(xí)D．有意義學(xué)習(xí)9．提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是()。A．布魯納B．苛勒C．奧蘇伯爾D．班杜拉10多伊奇認(rèn)為，對于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎勵(lì)結(jié)構(gòu)是()。A．競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu)B．個(gè)人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu)C．合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)D．友誼目標(biāo)結(jié)構(gòu)11艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()。A．先快后慢B．先慢后快C．先后一致D．不快不慢12．一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原那么和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是()。A．正遷移B．橫向遷移C．非凡成分遷移D．非非凡成分遷移13．小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在()。A．需要、動機(jī)、世界觀B．理想、信念、世界觀C．愛好、動機(jī)、世界觀D．愛好、愛好、理想14．“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮〞描寫的是人的哪種心理特征()。A．氣質(zhì)B．性格C．能力D．動機(jī)15．應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原那么的學(xué)習(xí)策略是一種()。A．復(fù)習(xí)策略B．群集策略C．形象聯(lián)想策略D．元認(rèn)知策略16．根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和()。A．活動技能B．學(xué)習(xí)技能C.一般技能D．認(rèn)知技能17．提出問題的解決的五步模式被人們看做是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志的是()。A．杜威B．紐厄爾C．華萊爾D．巴甫洛夫18．1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國心理學(xué)家是()。A．肖鋒B．章志光C．邵瑞珍D．李伯黍19．教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師〞，主要是由于教師扮演了()。A．知識傳授者B．學(xué)生楷模C．學(xué)生家長代理人D．嚴(yán)格治理者20．教師注重力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在()。A．注重集中能力B．注重穩(wěn)定能力C．注重轉(zhuǎn)移能力D．注重分配能力二、多項(xiàng)選擇題1．心理個(gè)體的開展具有的一般特點(diǎn)是()。A．連續(xù)性與順序性B．階段性C．個(gè)別差異性D．不均衡性E．要害性2．概念的結(jié)構(gòu)包括()。A．概念名稱B．概念定義C．概念應(yīng)用D．概念特征E．概念實(shí)例3．指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注重辦、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于()。A．元元認(rèn)知策略B．復(fù)述策略C．組織策略D．精細(xì)加工策略E．復(fù)習(xí)策略4．知識應(yīng)用的過程一般通過下面哪幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成?()A．審題B．聯(lián)想C．知識理解D．課題類化E．背誦記憶5．影響群體士氣的因素有()。A．群體成員的人數(shù)B．對群體目標(biāo)的贊同C．對活動的滿足感D．群體領(lǐng)導(dǎo)方式E．和諧的人際關(guān)系教育學(xué)局部一、選擇題：本大題共13個(gè)小題；每題2分；共26分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是〔〕A．《論語》B．《大學(xué)》C．《學(xué)記》D．《中庸》2．教育科學(xué)體系中的根底學(xué)科是〔〕A．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B．教育學(xué)C．心理學(xué)D．學(xué)校管理學(xué)3．決定教育性質(zhì)的根本因素是〔〕A．社會生產(chǎn)力B．政治經(jīng)濟(jì)制度C．上層建筑D．科學(xué)技術(shù)4．“近朱者赤；近墨者黑〞；這句話反映了以下哪種因素對人的開展的影響？〔〕A．環(huán)境B．遺傳C．教育D．社會活動5．課的類型一般分為兩大類；即〔〕A．講授課和練習(xí)課B．講授課和復(fù)習(xí)課C．講授課和實(shí)驗(yàn)課D．單一課和綜合課6．《學(xué)記》上說：“不陵節(jié)而施〞；這句話表達(dá)了〔〕A．循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么B．啟發(fā)性教學(xué)原那么C．因材施教的教學(xué)原那么D．穩(wěn)固性教學(xué)原那么7．教師的表率作用主要表達(dá)在〔〕A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅8．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者〔〕A．政治立場和觀點(diǎn)的教育B．政治思想品質(zhì)的教育C．共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D．品德的教育9．教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是〔〕A．指導(dǎo)自我教育法B．典范示范法C．實(shí)際鍛煉法D．陶冶教育法10．課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是〔〕A．受教學(xué)方案和教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)的B．有目的、有方案、有組織進(jìn)行的C．師生共同參與的D．學(xué)生自愿選擇的11．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為；培養(yǎng)全面開展的人的唯一方法是〔〕A．腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B．城市與農(nóng)村相結(jié)合C．知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合12．學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是〔〕A．認(rèn)識和情感的特征B．情感和意志的特征C．氣質(zhì)和性格的特征D．生理和心理的特征13．中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是〔〕A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制二、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。14．最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)根底上的教育專著是教育家撰寫的《》。15．歐洲封建社會里；曾出現(xiàn)過教育和教育兩種有代表性的教育體系。16．教師備課要求寫出三種方案；這三種方案是方案、課題方案和方案。17．德育過程的根本矛盾是和之間的矛盾。18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動、活動和活動。心理學(xué)局部四、選擇題：此題共13個(gè)小題；每題2分；共26分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的；把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。23．以下選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對象？A．心理過程及其規(guī)律B．情緒人格及其規(guī)律C．生理現(xiàn)象及其規(guī)律D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律24．心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是〔〕A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動25．學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺的哪一種根本特性？〔〕A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性26．一個(gè)較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾局部記憶效果好；中間局部遺忘較多；這是受以下哪種選項(xiàng)因素的干擾？A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制27．高級神經(jīng)活動類型中；“強(qiáng)——平衡——不靈活〞型與以下哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)？〔〕A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)28．以下哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？〔〕A．記憶能力B．創(chuàng)造能力C．運(yùn)動能力D．社交能力29．注意的兩種最根本的特性是〔〕A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性30．“人逢喜事精神爽〞；這是受人的以下哪種情緒影響所致？〔〕A．激情B．心境C．熱情D．應(yīng)激31．教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“變式〞方法的目的在于〔〕A．激發(fā)興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念32．個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為〔〕A．從眾B．依從C．服從D．遵從33．提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是〔〕A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格34．加德納提出的智力理論是〔〕A．智力二因素論B．智力結(jié)構(gòu)論C．智力多元論D．智力三元論35．以下哪種方法屬于精神分析法？〔〕A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認(rèn)知作業(yè)法五、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。36．思維的過程包括分析與綜合、、、系統(tǒng)化與具體化。37．人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是。38．平時(shí)人們所說的“一心二用〞是指注意品質(zhì)的特性。其根本條件是；同時(shí)進(jìn)行的兩種活動中必須有一種是的。39．智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、、。40．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種根本需要是：生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。六、簡答題：本大題共3個(gè)小題；每題8分；共24分。41．能力與知識、技能的關(guān)系。42．簡述助人行為的促進(jìn)策略。43．如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？八、論述題：此題總分值15分。44．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動機(jī)理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？參考答案：教育學(xué)局部一、選擇題1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A8．D9．D10．B11．D12．D13．B二、填空題14．赫爾巴特普通教育學(xué)15．教會騎士16．學(xué)期〔或?qū)W年〕教學(xué)進(jìn)度課時(shí)17．社會要求的道德標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生原有的品德水平〔根底〕18．小組個(gè)人心理學(xué)局部四、選擇題23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B30．B31．D32．A33．B34．C35．C五、填空題36．比擬抽象與概括37．需要面部表情38．分配自動化39．原型操作原型內(nèi)化40．尊重自我實(shí)現(xiàn)六、簡答題答案要點(diǎn)41．〔1〕能力與知識、技能的聯(lián)系：①知識、技能是能力形成的根底；并推動能力的開展；②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。〔2〕能力與知識、技能的區(qū)別：①知識是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括；②知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的開展；知識、技能的掌握只有到達(dá)熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進(jìn)能力的開展。42．〔1〕增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；〔2〕提供親社會行為典范；〔3〕將助人行為歸因于利他動機(jī)；〔4〕運(yùn)用社會影響策略；〔5〕進(jìn)行助人行為的社會實(shí)踐。43．〔1〕激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī)；〔2〕培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；〔3〕培養(yǎng)與開展學(xué)生的直覺思維能力；〔4〕進(jìn)行創(chuàng)造性的活動；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。2023年新鄉(xiāng)市招教考試教育心理學(xué)真題一、單項(xiàng)選擇題：1．廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在年。選DA．1903B．1908C．1913D．19242．20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的。選AA．《教育實(shí)用心理學(xué)》B．《教育心理學(xué)》C．《教育心理大綱》D．《教育心理統(tǒng)計(jì)》3．教—學(xué)過程的三種過程是。選AA．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程B．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程C．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程D．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程4．教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從60年代到70年代末為。選CA．初創(chuàng)時(shí)期B．開展時(shí)期C．成熟時(shí)期D．完善時(shí)期5．1868年，俄國教育家烏申斯基出版了，對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)開展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人〞。選BA．《大教學(xué)論》B．《人是教育的對象》C．《教育心理學(xué)》D．《教育心理大綱》4．1903年，美國心理學(xué)家________出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)〞命名的專著。選DA．卡列杰夫B．廖世承C．烏申斯基D．桑代克二，甘肅省2023年特崗教師考試試題教育學(xué)局部〔50分〕一、單項(xiàng)選擇題〔在每題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每題1分，共10分〕1．提出“泛智〞教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)〞的教育家是A．培根

B．夸美紐斯

C．赫爾巴特

D．贊可夫2．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是A．全面和諧開展的教育理論

B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C．教學(xué)與開展理論

D．教學(xué)過程最優(yōu)化理論3．就兒童開展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這表達(dá)了兒童身心開展的A．順序性

B．階段性

C．個(gè)別差異性

D．不平衡性4．我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論根底是A．社會本位價(jià)值取向

B．人本位價(jià)值取向

C．馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說D．政治本位價(jià)值取向5．在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和開展認(rèn)知能力的教學(xué)原那么是A．直觀性原那么

B．啟發(fā)性原那么

C．循序漸進(jìn)原那么

D．穩(wěn)固性原那么6．把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是A．課程內(nèi)容的組織方式

B．課程制定者或管理層次

C．課程設(shè)置的要求

D．課程內(nèi)容所固有的屬性7．馬克思主義認(rèn)為培養(yǎng)全面開展的人的唯一方法是A．理論聯(lián)系實(shí)際

B．做到因材施教C．實(shí)現(xiàn)教育時(shí)機(jī)均等

D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合8．把兩個(gè)及兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是A．分層教學(xué)

B．合作教學(xué)

C．小班教學(xué)

D．復(fù)式教學(xué)9．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方式稱為A．說服法

B．典范法

C．表揚(yáng)獎勵(lì)與批評處分

D．鍛煉法10．目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最根本的教學(xué)組織形式是A．個(gè)別教學(xué)

B．小組教學(xué)

C．班級授課制

D．復(fù)式教學(xué)二、多項(xiàng)選擇題〔在每題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、漏選均不得分。每題2分，共12分〕1．古代學(xué)校教育的特征主要表現(xiàn)為A．階級性

B．道統(tǒng)性

C．功用性

D．專制性

E．刻板性2．以下教育家中，屬于人本位教育目的價(jià)值取向的代表人物有A．凱興斯坦納

B．盧梭

C．康德

D．小原國芳

E．裴斯泰洛齊3．學(xué)校潛在課程主要是指A．教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容

B．學(xué)生在人際交往中受到的影響C．校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響D．未來社會要求的新科技E．學(xué)校物質(zhì)文化對學(xué)生所構(gòu)成的各種影響4．中小學(xué)體育的主要任務(wù)有A．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育B．提高運(yùn)動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能C．參加各種體育競賽，選拔運(yùn)動人才D．增強(qiáng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)E．養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，培養(yǎng)競技體育觀念和競爭意識5．建立良好班集體的策略主要有A．對學(xué)生實(shí)行專制管理

B．樹立明確的共同目標(biāo)C．建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍

D．培養(yǎng)健康的集體輿論E．開展各種形式的活動6．開展性評價(jià)應(yīng)遵循的根本原那么有A．開展性原那么

B．鼓勵(lì)性原那么

C．合作性原那么D．整體性原那么

E．多元化原那么三、簡答題〔每題6分，共18分〕1．現(xiàn)代教育制度開展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？2．簡述我國新一輪根底教育課程評價(jià)改革的特點(diǎn)。3．什么是啟發(fā)性原那么？貫徹該原那么的根本要求是什么？四、論述題〔10分〕個(gè)體身心開展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進(jìn)個(gè)體身心全面和諧地開展教育心理學(xué)局部〔50分〕一、單項(xiàng)選擇題〔在每題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每題1分，共10分〕1．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是A．有意義接受學(xué)習(xí)

B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.探究學(xué)習(xí)2．根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要是A.命題

B.命題網(wǎng)絡(luò)

C.圖式

D.產(chǎn)生式3．一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動機(jī)的鼓勵(lì)作用最大A.努力程度

B.能力上下

C.任務(wù)難度

D.運(yùn)氣好壞4．學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是A．學(xué)習(xí)策略

B．認(rèn)知策略

C．學(xué)習(xí)方法

D．元認(rèn)知5．品德形成的標(biāo)志是A．道德信念B．道德評價(jià)能力的形成

C．價(jià)值內(nèi)化D．道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成6．關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性與情境性的學(xué)習(xí)理論是

A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論B.認(rèn)知同化理論

C.認(rèn)知建構(gòu)理論

D.頓悟?qū)W習(xí)理論7．在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為A．變化

B．改變

C．變式

D．突出8．品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是

A.道德認(rèn)識B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為9．美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的A.相同要素說

B.概括化理論

C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D.學(xué)習(xí)定勢說10．加工信息時(shí)主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學(xué)、兒童教育、社會工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格屬于A．場獨(dú)立

B．場依存

C．沖動型

D．沉思型二、多項(xiàng)選擇題(在每題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙相應(yīng)的位置。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、漏選均不得分。每題2分，共12分)1．教育心理學(xué)的研究對象是A．教的心理活動

B．學(xué)的心理活動

C．教與學(xué)的互動機(jī)制

D．學(xué)生的心理開展特點(diǎn)E.學(xué)校情景2．構(gòu)成動機(jī)的主要成分是A．歸因

B．成就動機(jī)

C．誘因

D．需要

E.評價(jià)

3．學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是A．變化是持久的

B．變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)C．變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞

D．學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程

E.具有先天遺傳性4．在操作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是A．示范

B．講解

C．反應(yīng)

D．練習(xí)

E．動覺5．教師的威信表現(xiàn)為A.工作水B.知識水平

C.工作態(tài)度

D.工作作風(fēng)

E.教學(xué)能力6．學(xué)習(xí)策略包括A．認(rèn)知策略

B．資源管理策略

C．方案策略

D．元認(rèn)知策略E.內(nèi)化策略三、簡答題〔每題6分，共18分〕1．簡述影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的主要因素。2．學(xué)校心理輔導(dǎo)的原那么有哪些？3．結(jié)合實(shí)例說明教育心理學(xué)的實(shí)踐作用。四、論述題〔10分〕結(jié)合實(shí)例說明學(xué)習(xí)遷移的種類.一、單項(xiàng)選擇題〔每題1分，共10分〕1．B

2．A

3．D

4．C

5．A

6．C

7．D

8．D

9．B

10．C二、多項(xiàng)選擇題〔錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、漏選均不得分。每題2分，共12分〕1．ABDE

2．BCE

3．BCE

4．ABD

5．BCDE

6．ABCDE三、簡答題〔每題6分，共18分〕1．現(xiàn)代教育制度開展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？〔1〕加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接?！?〕強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限?！?〕普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透?！?〕高等教育的類型日益多樣化?！?〕學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。〔6〕教育制度有利于國際交流。2．簡述我國新一輪根底教育課程評價(jià)改革的特點(diǎn)。〔1〕淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面開展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化?！?〕突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價(jià)?！?〕強(qiáng)調(diào)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)?！?〕強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，采用多樣化的評價(jià)方法?！?〕強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。3．什么是啟發(fā)性原那么？貫徹該原那么的根本要求是什么？啟發(fā)性原那么，是指在教學(xué)中教師要成認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹該原那么的根本要求有：〔1〕教師要掌握和運(yùn)用好“啟發(fā)〞的條件和關(guān)鍵?！?〕啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，開展學(xué)生的邏輯思維能力?！?〕讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力?！?〕建立新型的尊師愛生的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。四、論述題〔10分〕個(gè)體身心開展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進(jìn)個(gè)體身心全面和諧地開展？〔1〕個(gè)體身心開展的順序性。個(gè)體的身心開展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的開展過程。在這一開展過程中，其整個(gè)身心開展具有一定的順序性。這就要求教育工作要循序漸進(jìn)，一切知識技能的傳授、智力的開展、體質(zhì)的增強(qiáng)、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低到高的順序，既不能拔苗助長，也不要壓抑學(xué)生的開展。〔2〕個(gè)體身心開展的階段性。個(gè)體在不同的階段表現(xiàn)出身心開展的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的開展任務(wù)，這就是身心開展的階段性。前后相鄰的階段進(jìn)行著有規(guī)律的更替，在前一個(gè)階段內(nèi)準(zhǔn)備了向后一個(gè)階段的過渡。每一開展階段，經(jīng)歷著一定的時(shí)間，在這一階段內(nèi)，其身心開展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一個(gè)時(shí)期，這種開展就由量變到質(zhì)變，從而使其身心開展推進(jìn)到一個(gè)嶄新的階段。這就要求教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段地進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法上不能搞“一刀切〞，也不能人為地將各個(gè)階段截然分開，要注意各階段的銜接和引渡工作。〔3〕個(gè)體身心開展的不平衡性。個(gè)體身心開展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線開展的，而是時(shí)而猛長、時(shí)而緩慢，在開展過程中表現(xiàn)出一種不平衡性。因此，教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最好的效果。〔4〕個(gè)體身心開展的互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性反映個(gè)體身心開展各組成局部的相互關(guān)系。從生理方面來看，如果機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失以后，可以通過其他方面的超常開展得到局部補(bǔ)償。因此，教育者要能夠面向全體學(xué)生，特別是生理或心理機(jī)能發(fā)生障礙、學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生，幫助他們樹立起堅(jiān)決的信心。還要掌握科學(xué)的教育方法，特別是要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，做到揚(yáng)長避短?！?〕個(gè)體身心開展的個(gè)別差異性。由于性別、遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育、主觀努力等方面的不同，導(dǎo)致個(gè)體之間必然會出現(xiàn)一定的差異性。在教育工作中，教育者不僅要認(rèn)識學(xué)生開展的共同特征，還應(yīng)充分重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教，有的放矢。教育心理學(xué)局部〔50分〕一、單項(xiàng)選擇題〔每題1分，共10分〕1．A

2．D

3．A

4．D

5．D

6．C

7．C

8．B

9．A

10．A二、多項(xiàng)選擇題〔每題2分，共12分，錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、漏選均不得分〕1．ABC

2．ABCD

3．ABCD

4．ACDE

5．BCDE

6．ABD三，2023年河北省某市特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共13道小題，每題1分，共13分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的。請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)〕1.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)開展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育2.提出"泛智教育思想"，探討"把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)"的教育家是()。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫3.將課程分為根底型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的4.()是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。A.教育方針B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)5.()是教師最為常用的研究方法。A.觀察法B.訪談法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動研究法6.()是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。A.視角B.視敏度C.視野D.明適應(yīng)7.考察被試個(gè)體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗(yàn)是()。A.常模參照測驗(yàn)B.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)C.目標(biāo)參照測驗(yàn)D.團(tuán)體參照測驗(yàn)8.新課程改革中提出的課程"三維目標(biāo)"是()。A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀9.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是()。A.杜威B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯10.在構(gòu)成教育活動的根本要素中，主導(dǎo)性的因素是()。A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容11.馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面開展的唯一方法是()。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.教育與社會實(shí)踐相結(jié)合C.知識分子與工農(nóng)相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合12.某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于()。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動型D.沉思型13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感二、填空題〔每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上〕14.教育是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否認(rèn)。15.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家。16.對學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)根本的觀點(diǎn)：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。17.感覺比照是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。18.自我控制主要表現(xiàn)為個(gè)人對自己行為的和，使之到達(dá)自我的目標(biāo)。19.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動機(jī)。21.課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現(xiàn)。一、單項(xiàng)選擇題1.A［解析］終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)開展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。2.B［解析］在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是"把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)"。3.D［解析］〔1〕從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程?！玻病硰恼n程任務(wù)的角度，可分為根底型課程、拓展型課程、研究型課程?！玻场硰恼n程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。〔４〕從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程?！玻怠硰恼n程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。4.D［解析］略5.A［解析］觀察法是教育科學(xué)研究最根本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進(jìn)行有目的、有方案的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和開展的規(guī)律的方法。6.B［解析］視敏度在醫(yī)學(xué)上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。7.A［解析］