軍隊(duì)文職人員（教育學(xué)）招聘考試題庫(kù)大全-教育研究方法

PAGEPAGE1軍隊(duì)文職人員（教育學(xué)）招聘考試題庫(kù)大全-教育研究方法一、單選題1.下列關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中不正確的是（）A、區(qū)分度又稱(chēng)鑒別度，指每一題目對(duì)所測(cè)量的心理特性(或?qū)W習(xí)成績(jī))的區(qū)分程度B、區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析C、題目?jī)?nèi)部一致性分析即檢查個(gè)別試題與整個(gè)測(cè)驗(yàn)之內(nèi)間的一致性D、外在效度的分析與外在效標(biāo)無(wú)關(guān)答案：D2.科學(xué)研究方法以分析為主的發(fā)展時(shí)期，成為教育科學(xué)方法論的理論基礎(chǔ)的是（）A、自然科學(xué)B、心理學(xué)C、社會(huì)學(xué)D、大教學(xué)論答案：B解析：本題著眼于對(duì)教育研究科學(xué)化進(jìn)程的考查。3.下列選項(xiàng)中教育研究方法基本原則不包括（）A、客觀性原則B、創(chuàng)新性原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則D、主動(dòng)性原則答案：D4.回答“將會(huì)怎么樣”的問(wèn)題，將分析事物未來(lái)發(fā)展的前景與趨勢(shì)作為主要目的的研究是（）A、基礎(chǔ)研究B、描述研究C、發(fā)展性研究D、預(yù)測(cè)研究答案：D5.站在唯理論立場(chǎng)上把世界統(tǒng)一在思維基礎(chǔ)上，企圖使經(jīng)驗(yàn)論與唯理論結(jié)合的哲學(xué)家是（）A、培根B、休謨C、康德D、笛卡爾答案：C6.教育科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的主要形式一般不包括（）A、同行專(zhuān)家論證B、研究者自我評(píng)價(jià)C、行政部門(mén)評(píng)審D、研究團(tuán)體評(píng)價(jià)答案：D7.教育研究中“研究”含有兩層意思，一是創(chuàng)造知識(shí)，二是（）A、更新知識(shí)B、整理知識(shí)C、掌握知識(shí)D、運(yùn)用知識(shí)答案：B8.20世紀(jì)初，教育研究方法成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科之后出現(xiàn)了一些有代表性的專(zhuān)著，其中古德的代表作是（）A、《教育研究法》B、《教育問(wèn)卷法》C、《教育實(shí)驗(yàn)法》D、《如何做研究工作》答案：A9.為解決某些特定的實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的教育科學(xué)研究，一般被稱(chēng)為（）A、基礎(chǔ)性研究B、應(yīng)用性研究C、發(fā)展性研究D、評(píng)價(jià)性研究答案：B10.在科學(xué)史上，首次研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的“歸納一演繹”程序及方法，并將科學(xué)方法論建立在形式邏輯之上的哲學(xué)家、思想家是（）A、畢達(dá)哥拉斯B、亞里士多德C、柏拉圖D、蘇格拉底答案：B11.歷史研究法的運(yùn)用，特別強(qiáng)調(diào)研究者應(yīng)具有（）A、歷史感與正義感B、現(xiàn)實(shí)感與責(zé)任感C、歷史感與責(zé)任感D、歷史感與現(xiàn)實(shí)感答案：D解析：歷史研究并不是只關(guān)注與歷史、過(guò)去，而是要著眼于現(xiàn)實(shí)，以史為鑒，以興當(dāng)代。12.在考察教育科研選題存在的可行性條件時(shí)，除客觀條件和主觀條件外，還需考慮的一個(gè)條件是（）A、必要性問(wèn)題B、可能性問(wèn)題C、能力問(wèn)題D、時(shí)機(jī)問(wèn)題答案：D13.為了解直觀性教學(xué)原則的內(nèi)在規(guī)律和因果關(guān)系，應(yīng)選擇的研究方法是（）A、歷史研究法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、調(diào)查法答案：C14.應(yīng)用基礎(chǔ)研究成果或有關(guān)理論解決教育實(shí)際問(wèn)題的研究屬于（）A、基礎(chǔ)研究B、應(yīng)用研究C、發(fā)展性研究D、預(yù)測(cè)研究答案：B15.對(duì)選定的問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)叫做（）A、課題論證B、課題審查C、課題申報(bào)D、課題選擇答案：A16.教育研究中不存在絕對(duì)的“最優(yōu)方法”，研究方法的選擇首先著眼于（）A、研究時(shí)間B、研究對(duì)象C、研究目的D、研究?jī)?nèi)容答案：C17.選擇研究問(wèn)題時(shí)，首要的基本原則是（）A、需要性原則B、科學(xué)性原則C、創(chuàng)造性原則D、可能性原則答案：A解析：需要是進(jìn)行研究的動(dòng)力，同時(shí)也是進(jìn)行研究的價(jià)值和意義所在，所以需要性原則是選擇研究問(wèn)題的首要的基本原則。18.一位小學(xué)語(yǔ)文教師深感小學(xué)生作文言之無(wú)物，于是設(shè)計(jì)“情景作文”方法在班上試行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文質(zhì)量有較普遍的提高。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其設(shè)計(jì)特點(diǎn)是（）A、單組僅后測(cè)設(shè)計(jì)B、單組前后測(cè)設(shè)計(jì)C、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D、真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)答案：A19.對(duì)研究問(wèn)題與研究假設(shè)關(guān)系的正確表述是（）A、研究問(wèn)題與研究假設(shè)沒(méi)有直接聯(lián)系B、研究假設(shè)的敘述是直接從研究問(wèn)題的敘述中產(chǎn)生的C、研究問(wèn)題的敘述比研究假設(shè)的敘述更具操作性D、研究問(wèn)題就是研究假設(shè)答案：B20.課題研究構(gòu)思階段基本結(jié)束的標(biāo)志是（）A、研究工作計(jì)劃的完成B、研究方法的確定C、研究對(duì)象的成功選擇D、課題論證的完成答案：A21.題錄、索引、書(shū)目、題要和文摘等屬于（）A、一次文獻(xiàn)B、二次文獻(xiàn)C、三次文獻(xiàn)D、四次文獻(xiàn)答案：B22.反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是（）A、總體效度B、生態(tài)效度C、內(nèi)在效度D、外在效度答案：C23.文獻(xiàn)檢索中，跟蹤法就是（）A、逆查法B、順查法C、引文查找法D、綜合查找法答案：C24.為提高科學(xué)研究的效益，避免重復(fù)勞動(dòng)，最重要的工作是（）A、選題B、寫(xiě)出論證報(bào)告C、文獻(xiàn)檢索D、制定課題計(jì)劃答案：C25.整理資料的基礎(chǔ)工作和分析資料的首要工作是（）A、分類(lèi)B、審核C、歸納分析D、演繹分析答案：A26.下列關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說(shuō)法中，不正確的是（）A、文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論B、文獻(xiàn)綜述分為綜合性的和專(zhuān)題性的兩種形式C、綜合性的綜述與專(zhuān)題性的綜述的異同之處是研究?jī)?nèi)容相同，研究手段、方法不同D、文獻(xiàn)綜述的特征是依據(jù)對(duì)過(guò)去和現(xiàn)在研究成果的深入分析，指出目前的水平、動(dòng)態(tài)、應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展方向，提出自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和建議答案：C27.以課題研究的時(shí)間作為文獻(xiàn)檢索的線(xiàn)索，按照由新到舊、由近及遠(yuǎn)的順序查找學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的方法是（）A、順查法B、逆查法C、引文查找法D、綜合查找法答案：B28.歷史研究法中屬于第二層次的研究是（）A、馬克思主義方法論的研究B、史學(xué)理論與方法的研究C、搜集、整理和分析處理史料D、歷史事件與歷史發(fā)展過(guò)程的研究答案：D29.在運(yùn)用歷史研究法時(shí)，主要為確定文獻(xiàn)資料本身的意義、價(jià)值和可信度的評(píng)論是(（）A、外部評(píng)論B、內(nèi)部評(píng)論C、辨?zhèn)卧u(píng)論D、證真評(píng)論答案：B30.人們最早采用的基本研究方法是（）A、教育調(diào)查法B、歷史研究法C、觀察法D、實(shí)驗(yàn)法答案：C31.在教育觀察記錄方法的分類(lèi)中，對(duì)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展主要做傳記式記錄的方法是（）A、日記描述法B、軼事記錄法C、連續(xù)記錄法D、取樣記錄法答案：A32.下列選項(xiàng)中，用于核對(duì)某些重要行為是否呈現(xiàn)的記錄法的是（）A、描述記錄法B、取樣記錄法C、軼事記錄法D、行為核對(duì)表答案：D33.自然情境下，較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是（）A、教育實(shí)驗(yàn)觀察B、嚴(yán)格控制的觀察C、全結(jié)構(gòu)式觀察D、教育現(xiàn)場(chǎng)觀察答案：D34.下列選項(xiàng)中，不屬于取樣記錄法的是（）A、時(shí)間取樣法B、活動(dòng)取樣法C、事件取樣法D、行為取樣法答案：D35.幫助研究者在教育觀察研究中獲取觀察資料的重要工具是（）A、觀察計(jì)劃B、觀察提綱C、摘要筆記D、觀察記錄表答案：B36.觀察設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備不包括的內(nèi)容是（）A、問(wèn)題、目的與對(duì)象的確定B、理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、項(xiàng)目與表格設(shè)計(jì)C、試探性觀察與觀察取樣D、籌備觀察資金答案：D37.下列觀察方法中，屬于正式觀察法的是（）A、軼事記錄法B、日記描述法C、頻率計(jì)數(shù)圖示法D、特性等級(jí)評(píng)定法答案：D38.教育觀察研究應(yīng)遵循的基本原則不包括（）A、觀察的目的性B、觀察的科學(xué)性C、觀察的客觀性D、觀察的自覺(jué)性答案：D39.我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴研究?jī)和囊话惆l(fā)展時(shí)，以自己的孩子為觀察對(duì)象，主要采用的觀察記錄方法是（）A、描述記錄法B、日記描述法C、軼事記錄法D、連續(xù)記錄法答案：B40.隨堂聽(tīng)課屬于（）A、自然情境中的觀察B、間接觀察C、嚴(yán)格控制的觀察D、實(shí)驗(yàn)室中的觀察答案：A41.在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查和描述的教育調(diào)查類(lèi)型是（）A、抽樣調(diào)查B、個(gè)案調(diào)查C、訪(fǎng)談?wù){(diào)查D、測(cè)量調(diào)查答案：B42.能夠?qū)⒃L(fǎng)談過(guò)程中的隨意性降到最低，進(jìn)行相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的操作的調(diào)查類(lèi)型是（）A、結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談B、非結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談C、重復(fù)性訪(fǎng)談D、集體性訪(fǎng)談答案：A43.問(wèn)卷調(diào)查特點(diǎn)不包括（）A、調(diào)查過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化B、調(diào)查形式的匿名性C、調(diào)查的范圍廣、效率高D、調(diào)查具有直接性答案：D44.在編制態(tài)度問(wèn)卷時(shí)，下列說(shuō)法中不正確的是（）A、題目不可以使用雙重否定句B、應(yīng)盡量回避社會(huì)贊許性高的問(wèn)題C、量表尺度在7+2之間最好D、一般說(shuō)來(lái)，編制問(wèn)卷的題目越多越好答案：D解析：試題是問(wèn)卷的主體，在編制問(wèn)卷時(shí)不但要注重試題的質(zhì)量，而且還要注意試題的數(shù)量，題目既不是越多越好，也不是越少越好，而是要適量。45.問(wèn)卷的主體部分是（）A、指導(dǎo)語(yǔ)B、問(wèn)題C、注釋D、結(jié)束語(yǔ)答案：B46.訪(fǎng)談?wù){(diào)查特點(diǎn)不包括（）A、靈活性強(qiáng)B、調(diào)查具有匿名性C、不受書(shū)面語(yǔ)言文字的限制D、可以使用復(fù)雜的訪(fǎng)談提綱答案：B47.在編制一道測(cè)試中學(xué)生自信心的問(wèn)題時(shí)，下列最好的一種表述是（）A、我總自信我能做好每一件事B、我相信只要自己努力，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提高C、老師或家長(zhǎng)讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決D、我從不懷疑自己的判斷不正確答案：C48.在回收的問(wèn)卷中剔除廢卷的同時(shí)，要統(tǒng)計(jì)有效問(wèn)卷的回收率?？勺鞒鲅芯拷Y(jié)論的問(wèn)卷回收率一般在（）A、30％以上B、50％以上C、70％以上D、80％以上答案：C49.教育調(diào)查研究工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、確定調(diào)查課題B、選擇調(diào)查對(duì)象C、制定調(diào)查計(jì)劃D、調(diào)查的實(shí)施答案：D50.一般情況下，問(wèn)卷的回答時(shí)間應(yīng)控制在（）A、0～30分鐘B、30～40分鐘C、40～50分鐘D、50～60分鐘答案：B51.對(duì)我國(guó)大、中、小學(xué)教師現(xiàn)狀及在職培訓(xùn)狀況的調(diào)查屬于（）A、學(xué)科性的典型調(diào)查B、反饋性的普遍調(diào)查C、預(yù)測(cè)性的抽樣調(diào)查D、個(gè)案調(diào)查答案：B52.對(duì)于“要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況?！痹诮逃茖W(xué)研究中(特別是教育實(shí)驗(yàn)中)，一般常用的取樣法是（）A、整群隨機(jī)取樣法B、等距隨機(jī)取樣法C、分層隨機(jī)取樣法D、多段隨機(jī)取樣法答案：A53.假設(shè)的特征不包括（）A、具有一定的科學(xué)依據(jù)B、具有一定的猜測(cè)性C、具有多樣性D、具有確定性答案：D54.下列選項(xiàng)中，影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的因素是（）A、多重實(shí)驗(yàn)排除了干擾B、統(tǒng)計(jì)回歸C、實(shí)驗(yàn)安排的反作用效果D、測(cè)量的反作用或交互作用效果答案：B55.下列關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中不正確的是（）A、區(qū)分度又稱(chēng)鑒別度，指每一題目對(duì)所測(cè)量的心理特性(或?qū)W習(xí)成績(jī))的區(qū)分程度B、區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析C、外在效度的分析與外在效標(biāo)無(wú)關(guān)D、題目?jī)?nèi)部一致性分析即檢查個(gè)別試題與整個(gè)測(cè)驗(yàn)之間的一致性答案：C56.關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)研究外在效度，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）A、外在效度指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的概括性和代表性B、外在效度指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到實(shí)驗(yàn)對(duì)象以外的其他受試者C、外在效度指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到實(shí)驗(yàn)情境以外的其他情境D、外在效度高低與內(nèi)在效度成反比答案：D57.被譽(yù)為教育實(shí)驗(yàn)創(chuàng)始人的教育家是（）A、裴斯泰洛齊和蒙臺(tái)梭利B、杜威和梅依曼C、梅依曼和拉伊D、杜威和蒙臺(tái)梭利答案：C58.“教育程度”是（）A、類(lèi)別變量B、中介變量C、屬性變量D、主動(dòng)變量答案：C59.教育實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)研究的目的劃分，可以分為（）A、前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)B、確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C、因素型實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)D、單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)答案：B60.“初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法的實(shí)驗(yàn)研究”是一個(gè)（）A、多因子實(shí)驗(yàn)研究B、前實(shí)驗(yàn)研究C、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究D、單因子實(shí)驗(yàn)研究答案：D61.教育實(shí)驗(yàn)研究評(píng)價(jià)主要內(nèi)容不包括（）A、目標(biāo)評(píng)價(jià)B、研究團(tuán)體評(píng)價(jià)C、過(guò)程評(píng)價(jià)D、結(jié)果評(píng)價(jià)答案：B62.“總數(shù)為N一500，樣本容量是n一50，求出間隔500÷50—10，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次?！边@是采用（）A、簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法B、分層隨機(jī)取樣法C、等距隨機(jī)取樣法D、多段隨機(jī)取樣法答案：C63.在二戰(zhàn)時(shí)期，“行動(dòng)研究”的提出者是（）A、勒溫B、拉斯C、杜威D、舒爾茨答案：A64.身處教育實(shí)踐第一線(xiàn)的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）A、觀察法B、讀書(shū)法C、文獻(xiàn)法D、行動(dòng)研究法答案：D65.總的來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)推斷包括參數(shù)估計(jì)和（）A、假設(shè)檢驗(yàn)B、數(shù)據(jù)計(jì)算C、數(shù)據(jù)集中D、判斷正誤答案：A66.在教育科學(xué)研究中，定量分析的主要手段是（）A、邏輯分析B、統(tǒng)計(jì)分析C、數(shù)據(jù)描述D、性質(zhì)描述答案：B67.從個(gè)別性的前提推出一般性結(jié)論的思維方法是（）A、歸納B、演繹C、分析D、綜合答案：A68.定量分析要求研究者主要揭示事物的（）A、數(shù)量特征B、質(zhì)量特征C、符號(hào)特征D、分類(lèi)特征答案：A69.定量分析中數(shù)據(jù)的歸類(lèi)整理主要是（）A、分析集中量數(shù)B、編制統(tǒng)計(jì)圖表C、分析差異量數(shù)D、轉(zhuǎn)換地位量數(shù)答案：B70.定性分析的對(duì)象是（）A、質(zhì)的描述性資料B、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料C、觀察數(shù)據(jù)資料D、量的描述性資料答案：A71.判定定性研究?jī)?nèi)在信度的主要指標(biāo)是（）A、研究的差異性B、研究的一致性C、研究的多樣性D、研究的特殊性答案：B72.在教育研究報(bào)告中列舉參考的書(shū)籍時(shí)，表述的主要項(xiàng)目和順序是（）A、書(shū)名、作者姓名、出版單位與時(shí)間、頁(yè)數(shù)B、出版單位與時(shí)問(wèn)、作者姓名、書(shū)名、頁(yè)數(shù)C、出版單位與時(shí)間、頁(yè)數(shù)、作者姓名、書(shū)名D、作者姓名、書(shū)名、出版單位與時(shí)間、頁(yè)數(shù)答案：D73.下列不符合報(bào)告研究結(jié)果要求的陳述是（）A、事實(shí)與數(shù)據(jù)相結(jié)合B、定性與定量相結(jié)合C、客觀與主觀相結(jié)合D、一般與典型相結(jié)合答案：C74.學(xué)術(shù)論文一般包括（）A、題目、摘要、引言、正文、結(jié)論等部分B、題目、摘要、引言、正文、結(jié)論與討論、注釋與參考文獻(xiàn)等部分C、題目、前言、方法、結(jié)果及討論等部分D、題目、前言、正文、結(jié)論及附錄等部分答案：B75.一般來(lái)說(shuō)，教育科研活動(dòng)的最后一環(huán)是（）A、教育科研成果的表述B、教育科研成果的評(píng)獎(jiǎng)C、教育科研成果的交流D、教育科研成果的評(píng)價(jià)答案：D76.一般情況下，教育調(diào)查報(bào)告包括（）A、題目、摘要、引言、正文及注釋等部分B、題目、摘要、引言、正文及結(jié)論等部分C、題目、前言、方法、結(jié)果及討論等部分D、題目、前言、正文、結(jié)論及附錄等部分答案：D77.教育科學(xué)理論研究的主要成果表現(xiàn)是（）A、學(xué)術(shù)論文B、實(shí)驗(yàn)報(bào)告C、教育調(diào)查報(bào)告D、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)答案：A78.學(xué)術(shù)專(zhuān)著是（）A、以教育理論為主的科學(xué)研究成果B、以教育事實(shí)為主的科學(xué)研究成果C、綜合性科學(xué)研究成果D、以研究過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的事實(shí)為主要內(nèi)容的科學(xué)研究成果答案：A79.教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的主要部分是研究的（）A、結(jié)果B、方法C、討論D、目的答案：A80.以教育事實(shí)為主的科學(xué)研究成果主要有（）A、教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告等B、學(xué)術(shù)論文、教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告等C、學(xué)術(shù)論文、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告等D、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專(zhuān)著、教育觀察報(bào)告等答案：A81.以教育理論為主的科學(xué)研究成果是（）A、實(shí)驗(yàn)報(bào)告B、學(xué)術(shù)專(zhuān)著C、觀察報(bào)告D、調(diào)查報(bào)告答案：B82.學(xué)術(shù)論文中，充分體現(xiàn)觀點(diǎn)、論據(jù)、論證和作者研究成果的部分是（）A、題目B、摘要C、正文D、結(jié)論答案：C簡(jiǎn)答題1.論述教育研究方法上存在的問(wèn)題。答案：【答案要點(diǎn)】盡管教育理論界日益關(guān)注教育研究的科學(xué)化，但教育研究方法仍存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1)重思辨、輕實(shí)踐、少實(shí)驗(yàn)。并且在思辨分析中，又往往把教育問(wèn)題套入某種既定的公式，單純通過(guò)邏輯推理得出結(jié)論；或者從某種固有的經(jīng)典模式理論出發(fā)，到實(shí)際中找例證。其結(jié)果，由于為深入地研究教育實(shí)踐，缺乏對(duì)教育活動(dòng)規(guī)律的深刻揭示而使教育理論顯得十分貧乏。(2)在進(jìn)行教育研究時(shí)，往往采取直線(xiàn)式、絕對(duì)化、形而上學(xué)的思維方式，常常出現(xiàn)要么全盤(pán)肯定，要么全盤(pán)否定，在糾正某一種片面時(shí)又出現(xiàn)另一種片面的情況。(3)對(duì)豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論的概括總結(jié)。我國(guó)廣大教育工作者，在教育實(shí)踐中開(kāi)拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，取得了豐富的成果，進(jìn)行了新穎多樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是我們教育科學(xué)發(fā)展的寶貴財(cái)富?？上в捎诓簧朴谔釤?、概括，導(dǎo)致對(duì)教育成果的認(rèn)識(shí)停留在一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和感性認(rèn)識(shí)層面，無(wú)形中給教育理論研究的深入帶來(lái)阻礙。(4)對(duì)國(guó)外教育理論及學(xué)派觀點(diǎn)鑒別、反思不足，往往走向兩個(gè)極端?；蛘咭蜓嘏f，一概排斥，或者不加分析，全盤(pán)照搬。(5)教育研究方法中有不少方法是從其他學(xué)科移植而來(lái)的，所以缺乏自身的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，研究方法的理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。另外，有些研究人員把實(shí)證方法推崇到極端，企圖用完全套用自然科學(xué)的研究范式來(lái)研究人文社會(huì)科學(xué)問(wèn)題；有些研究人員則不重視研究規(guī)范和各種研究方法的適用條件，以方法規(guī)范弱化的方式解決方法與對(duì)象不能完全適應(yīng)的問(wèn)題，這在實(shí)驗(yàn)方法的使用上表現(xiàn)得尤為突出。教育研究方法上存在的這些問(wèn)題無(wú)疑為教育研究的科學(xué)化進(jìn)程設(shè)置了不小的障礙。2.請(qǐng)簡(jiǎn)述教育研究方法的主要演進(jìn)趨勢(shì)。答案：【答案要點(diǎn)】現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法演進(jìn)的主要趨勢(shì)表現(xiàn)在：(1)研究理論化程度提高(強(qiáng)調(diào)理性作用)，主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)作用；理論的構(gòu)造性、清晰性和概括性提高；理性地研究教育，關(guān)注完善系統(tǒng)理論體系的構(gòu)建，用哲學(xué)認(rèn)識(shí)論從多方面分析教育問(wèn)題。(2)教育研究方法多元化、多樣性與統(tǒng)一性，主要表現(xiàn)為系統(tǒng)方法、數(shù)學(xué)方法等方法的綜合運(yùn)用。(3)關(guān)注教育研究的社會(huì)性和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)為研究目的以?xún)r(jià)值導(dǎo)向?yàn)楦疽罁?jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用價(jià)值；研究實(shí)施強(qiáng)調(diào)大教育觀，采取系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，研究方法強(qiáng)調(diào)人的主體性，重視非理性因素的作用；組織形式強(qiáng)調(diào)科研群體，使個(gè)體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，結(jié)果評(píng)價(jià)具有明顯價(jià)值取向性。(4)教育研究具有可操作性，在提高理論化程度的同時(shí)，加強(qiáng)了教育實(shí)驗(yàn)研究，主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)教育實(shí)驗(yàn)并提高其科學(xué)水平；數(shù)學(xué)方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)研究定量化；(現(xiàn)代)教育信息技術(shù)的應(yīng)用。3.請(qǐng)簡(jiǎn)要論述教育研究方法的一般過(guò)程。答案：【答案要點(diǎn)】教育研究方法的一般過(guò)程包括了以下幾個(gè)階段：(1)選題與設(shè)計(jì)階段。①選擇課題。課題的選擇要有科學(xué)性，既要有科學(xué)的理論基礎(chǔ)又要有科學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)，通常必須達(dá)到三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即必須有新意、有價(jià)值、具有可行性。選定的問(wèn)題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時(shí)代感。要做到選題新穎，就要把研究課題的選擇放在總結(jié)和發(fā)展過(guò)去有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐成果和理論思想的主要遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，任何新發(fā)展，新突破都是不可能的。同時(shí)，選定的題目還應(yīng)該有價(jià)值，不僅對(duì)本學(xué)科研究領(lǐng)域具有較好的內(nèi)部?jī)r(jià)值(即理論上要有突破，實(shí)踐上要對(duì)教育改革有重要的指導(dǎo)作用)，而且對(duì)相關(guān)其他領(lǐng)域，如心理學(xué)、哲學(xué)等有較高的外部?jī)r(jià)值。所謂可行性，指的是問(wèn)題是能被研究的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。②查閱文獻(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，文獻(xiàn)的查閱即文獻(xiàn)的檢索，它通常包括了三個(gè)階段：第一，分析和準(zhǔn)備階段。首先要對(duì)研究課題進(jìn)行分析，明確自己準(zhǔn)備檢索的課題要求與范圍，確定課題檢索標(biāo)志，以確定所需文獻(xiàn)的作者，文獻(xiàn)類(lèi)號(hào)，表達(dá)主體內(nèi)容的詞語(yǔ)和所屬類(lèi)目，進(jìn)而選定檢索工具、確定檢索途徑。第二，搜索階段。搜索與研究問(wèn)題有關(guān)文獻(xiàn)，然后從中選擇重要的和確實(shí)可用的資料分別按照適當(dāng)順序閱讀，并以文章摘錄、資料卡片、讀書(shū)筆記等方式記錄搜集資料。第三，加工階段。要從搜集到的大量文獻(xiàn)中攝取有用的情報(bào)資料，就必須對(duì)文獻(xiàn)做一番去粗取精、去偽存真、由表及里的加工工作。③提出假設(shè)。研究假設(shè)，是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)所研究的問(wèn)題預(yù)先賦予的某種答案，是對(duì)研究結(jié)果的預(yù)測(cè)，是對(duì)課題涉及的主要變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。研究者應(yīng)根據(jù)研究的性質(zhì)來(lái)決定是否需要正式提出假設(shè)：通常定量研究、驗(yàn)證性研究、涉及兩個(gè)變量相互關(guān)系的研究要求明確提出研究假設(shè)。定性研究、描述性研究、單一變量的研究則不一定要預(yù)先提出研究假設(shè)，其假設(shè)往往隱含在研究過(guò)程之中或在研究過(guò)程中形成。④制定方案。(2)實(shí)施階段。①搜集資料，形成科學(xué)事實(shí)；②分析事實(shí)或原有理論，形成新理論。(3)總結(jié)與評(píng)價(jià)階段。①撰寫(xiě)研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文；②鑒定和評(píng)價(jià)成果。4.請(qǐng)簡(jiǎn)述教育研究方法的特性。答案：【答案要點(diǎn)】教育研究方法的特性包括一般特性和獨(dú)特特性，首先，教育研究方法具有一般研究方法的特性，主要表現(xiàn)在：(1)研究的目的在于探索教育規(guī)律，以解決重要的教育理論與實(shí)踐問(wèn)題為導(dǎo)向。(2)要有科學(xué)假設(shè)和對(duì)研究問(wèn)題的陳述，研究的問(wèn)題有明確的目標(biāo)和可供檢查的指標(biāo)。(3)有科學(xué)的研究設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確系統(tǒng)的觀察記錄和分析，并收集可靠的資料數(shù)據(jù)。即，要以充分的科學(xué)事實(shí)和一定的數(shù)據(jù)作為依據(jù)形成結(jié)論，防止胡亂抽取個(gè)別例子作判斷，下結(jié)論。(4)強(qiáng)調(diào)方法的科學(xué)性。作為一種科學(xué)研究，是運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，有目的、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。因此，方法本身是可辨認(rèn)的、可檢驗(yàn)的，研究結(jié)果要回到實(shí)踐中檢驗(yàn)。(5)創(chuàng)造性。對(duì)原有理論體系、思維方式及研究方法有所突破，這是研究的最重要特性。此外，教育研究方法，還有它自身區(qū)別于自然科學(xué)、思維科學(xué)的獨(dú)特特性：(1)帶有很強(qiáng)的綜合性和整體性。(2)研究的周期較長(zhǎng)。(3)針對(duì)性、實(shí)踐性強(qiáng)。(4)教育科研工作者與實(shí)踐工作者的積極參與，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。5.有價(jià)值的問(wèn)題不一定符合選題要求。答案：【答案要點(diǎn)】正確。因?yàn)橐粋€(gè)好的選題要同時(shí)具備以下要求：有價(jià)值、有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)、具體明確、可行。所以，有價(jià)值的問(wèn)題可能不可行，也可能沒(méi)有理論依據(jù)等。6.簡(jiǎn)述課題論證的基本內(nèi)容。答案：【答案要點(diǎn)】課題論證的基本內(nèi)容主要包括：(1)課題選題的價(jià)值。該課題研究的迫切性和針對(duì)性，具有的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。①應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用價(jià)值即實(shí)踐價(jià)值，指所選擇的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是課題研究所具有的重要的實(shí)踐意義。通過(guò)課題研究，應(yīng)提出新思想、新觀點(diǎn)。②理論價(jià)值。理論價(jià)值即學(xué)術(shù)效益，指所選擇的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，為檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，是建立科學(xué)的教育理論體系的需要。(2)對(duì)同類(lèi)研究和相關(guān)研究把握的準(zhǔn)確性與全面性。即要把握該課題以往研究的水平和動(dòng)向。包括前人和其他人有關(guān)研究的基礎(chǔ)，研究已有的結(jié)論及爭(zhēng)論，進(jìn)而說(shuō)明該課題的理論、事實(shí)依據(jù)及研究將在哪方面有所創(chuàng)新和突破。(3)課題研究的基本思路及內(nèi)容框架的科學(xué)性。即說(shuō)明進(jìn)行該課題研究的思路及內(nèi)容是科學(xué)的，課題研究的主要內(nèi)容包括理論研究的問(wèn)題，調(diào)查或?qū)嶒?yàn)研究的問(wèn)題等。(4)課題研究的步驟、方法及手段的合理性。該課題研究的主要方法，研究策略步驟、手段及成果形式等是切實(shí)可行的，是與所研究課題相適應(yīng)的。(5)課題研究基本條件上的可行性。說(shuō)明該課題研究的基本條件、研究的可能性及限制。研究的基本條件，包括人員結(jié)構(gòu)、任務(wù)分配、物質(zhì)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。7.請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明進(jìn)行課題設(shè)計(jì)的過(guò)程。答案：【答案要點(diǎn)】對(duì)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)是件精細(xì)而復(fù)雜的工作，通常它包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：(1)選擇研究對(duì)象。教育研究是有目的有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，探索教育規(guī)律的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的探索性。為了揭示教育現(xiàn)象與過(guò)程發(fā)展規(guī)律，選取的研究對(duì)象必須是有典型代表意義的，才能保證研究結(jié)果的可靠性。選擇有典型代表性意義的研究對(duì)象，即取樣，一般應(yīng)遵循以下要求：明確規(guī)定總體；取樣的隨機(jī)性；取樣的代表性；合理的樣本容量。(2)確定研究方法。研究方法的選擇取決于研究目的。在教育研究的多種類(lèi)型的方法中，不存在絕對(duì)的“最優(yōu)方法”。哪一種或幾種研究方法對(duì)實(shí)現(xiàn)研究目的最有效，就選擇哪一種或哪幾種。同時(shí)，教育研究的每類(lèi)方法，又有各自的特點(diǎn)及不同的適用條件和范圍，不能相互替代。在注意每種方法的獨(dú)立性的同時(shí)還要注意它們之間的聯(lián)系，尤其是在難度較大的研究課題中，往往需要幾種方法的互相結(jié)合，配合使用。另外，還要考慮被試的特點(diǎn)，研究的主客觀條件。(3)制定研究計(jì)劃。研究計(jì)劃是在進(jìn)行研究設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的全面規(guī)劃，對(duì)研究的各項(xiàng)主要工作進(jìn)行合理的安排。研究工作計(jì)劃的完成，標(biāo)志著研究的構(gòu)思階段基本結(jié)束。其基本內(nèi)容包括研究題目、對(duì)研究課題目的及意義的簡(jiǎn)要說(shuō)明、課題研究的基本內(nèi)容、預(yù)計(jì)突破哪些難題、研究的思路和方法、研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃、研究課題已具備的工作基礎(chǔ)和有關(guān)條件、研究成果的預(yù)計(jì)取向及使用范圍、經(jīng)費(fèi)概算以及需購(gòu)置的儀器設(shè)備。8.研究假設(shè)就是對(duì)研究結(jié)果的推測(cè)和假定。答案：【答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。研究假設(shè)是在前人相關(guān)研究課題基礎(chǔ)上提出的一種帶有推測(cè)性和假定意義的理論解釋或設(shè)想。因此，研究假設(shè)既包括已知的事實(shí)和理論，還包括推測(cè)和假定。9.試論確定研究課題的基本要求，并簡(jiǎn)要說(shuō)明應(yīng)如何進(jìn)行選題。答案：【答案要點(diǎn)】研究課題的確定通常要遵循以下基本要求：(1)問(wèn)題本身要新穎、有研究?jī)r(jià)值。選定的問(wèn)題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時(shí)代感。要做到選題新穎，就要把研究課題的選擇放在總結(jié)和發(fā)展過(guò)去有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐成果和理論思想的主要遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，任何新發(fā)展，新突破都是不可能的。同時(shí)，選定的題目還應(yīng)該有價(jià)值，不僅對(duì)本學(xué)科研究領(lǐng)域具有較好的內(nèi)部?jī)r(jià)值(即理論上要有突破，實(shí)踐上要對(duì)教育改革有重要的指導(dǎo)作用)，而且對(duì)相關(guān)其他領(lǐng)域，如心理學(xué)、哲學(xué)等有較高的外部?jī)r(jià)值。衡量選定的題目有無(wú)意義及意義大小的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩個(gè)基本方面：①所選擇的問(wèn)題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展；②所選擇的問(wèn)題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，為檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系的需要。(2)問(wèn)題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。選定的研究課題要有科學(xué)性，既要有科學(xué)的理論基礎(chǔ)，又要有科學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)。選題的科學(xué)性首先表現(xiàn)在問(wèn)題要以教育科學(xué)基本原理為基礎(chǔ)。教育科學(xué)理論將對(duì)選定的研究課題起到定向、規(guī)范、選擇和解釋作用。沒(méi)有一定的科學(xué)理論依據(jù)，選定的課題必然起點(diǎn)低，盲目性大。選題的科學(xué)性還表現(xiàn)在要有一定的客觀事實(shí)作為實(shí)踐基礎(chǔ)，研究課題是從教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，具有很強(qiáng)的時(shí)代感和針對(duì)性；而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)又為課題的形成提供深入研究的依據(jù)。應(yīng)該看到，選題的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)制約著選題的全過(guò)程，影響著選題的方向和水平?？茖W(xué)性強(qiáng)的研究課題指導(dǎo)思想及研究目的明確，立論根據(jù)充分、合理。(3)問(wèn)題表述必須具體明確。選定的研究問(wèn)題一定要具體、適度，研究范圍要明確界定，宜小不宜大，所含的研究問(wèn)題要明晰，不能太籠統(tǒng)。原因在于，問(wèn)題是否具體適度往往影響研究的成敗，那種大而空、籠統(tǒng)含糊、針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對(duì)問(wèn)題有清晰透徹的了解，才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此，不宜把課題選得太寬，太大，太復(fù)雜，提倡“實(shí)”、“小”、“新”。(4)問(wèn)題研究要有可行性。所謂可行性，指的是問(wèn)題是能被研究的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。它具體包含以下三方面的條件：①客觀務(wù)件：除必要的資料、設(shè)備、時(shí)間，經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人力、理論準(zhǔn)備等條件外，還有科學(xué)上的可行性。②主觀條件：指研究者本人原有的知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)長(zhǎng)，所掌握的有關(guān)這個(gè)課題的材料以及對(duì)此課題的興趣。也就是說(shuō)，要權(quán)衡自己的條件尋找結(jié)合點(diǎn)，選擇能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的課題。③時(shí)機(jī)問(wèn)題。選題必須抓住關(guān)鍵性時(shí)期，什么時(shí)候提出該研究課題要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。提出過(guò)早，問(wèn)題會(huì)攻不下來(lái)。提出過(guò)晚，只能是跟在別人后面亦步亦趨，毫無(wú)新意，失去了研究的價(jià)值。這里，有一個(gè)膽識(shí)問(wèn)題，善于抓住新課題，又要注意時(shí)機(jī)。缺乏膽識(shí)，抓不住時(shí)機(jī)，也就出不了研究成果。進(jìn)行選題的方法主要表現(xiàn)在：(1)要明確研究課題產(chǎn)生的途徑。主要從社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)提出問(wèn)題、考慮學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中需要解決的問(wèn)題、教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題、從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出問(wèn)題、從課題指南和規(guī)劃中選題。(2)要善于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解。(3)善于轉(zhuǎn)換對(duì)問(wèn)題的提法。(4)要進(jìn)行課題論證以避免選題的盲目性。10.心理學(xué)家羅森塔爾曾對(duì)小學(xué)1～6年級(jí)每年級(jí)三個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了一次智力測(cè)驗(yàn)，然后將每班學(xué)生分成兩組，并謊稱(chēng)這是根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)來(lái)分組的。其中一組占班級(jí)總?cè)藬?shù)20％，稱(chēng)為高智商組(A組)，實(shí)驗(yàn)支持者將該組學(xué)生名單交給所在班級(jí)新任教師，并告訴他們，預(yù)測(cè)表明，這一部分學(xué)生“在智力上有很大的發(fā)展可能性”，“具有在不久的將來(lái)產(chǎn)生學(xué)業(yè)沖刺的能力”。各班其余80％的學(xué)生組成普通組(B組)。實(shí)際上，各班學(xué)生是用隨機(jī)分派的方法分成兩組的。這就是說(shuō)，分組時(shí)根本沒(méi)考慮事先進(jìn)行的智力測(cè)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前各班內(nèi)A、B兩組被試智力在統(tǒng)計(jì)上是相等的。經(jīng)過(guò)8個(gè)月教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)A組學(xué)生比8組學(xué)生智商有了更大的增長(zhǎng)。(1)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?(2)該實(shí)驗(yàn)中的因變量、自變量分別是什么?(3)這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么?答案：【答案要點(diǎn)】(1)此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。(2)因變量是學(xué)生的智商，自變量是老師對(duì)學(xué)生的期望。(3)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組是通過(guò)隨機(jī)方式選擇和分配的，兩組在統(tǒng)計(jì)上是相等的。②實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)比較，對(duì)照組前后測(cè)比較，以及實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前后測(cè)比較，能較充分地說(shuō)明自變量的作用，因果分析可靠性程度高。③采用了“雙盲”設(shè)計(jì)來(lái)抵消“霍桑效應(yīng)”等負(fù)效應(yīng)。11.簡(jiǎn)要說(shuō)明進(jìn)行教育文獻(xiàn)檢索的意義。答案：【答案要點(diǎn)】教育文獻(xiàn)是記載教育科學(xué)的情報(bào)信息和知識(shí)的載體。它貫穿于教育研究的全過(guò)程，從選題，初步調(diào)查以及論證課題，制定計(jì)劃，搜集整理和分析研究資料到形成研究報(bào)告，都離不開(kāi)有關(guān)課題文獻(xiàn)的檢查和利用，是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)。教育文獻(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量是判斷一國(guó)或一地教育科學(xué)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。它在教育研究中發(fā)揮著重要作用，主要表現(xiàn)在：(1)全面正確地掌握所要研究問(wèn)題的情況，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向。文獻(xiàn)資料提供科研選題的依據(jù)。通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)、搜集現(xiàn)有的與這一特定研究領(lǐng)域的有關(guān)信息，對(duì)所要研究的問(wèn)題作系統(tǒng)的評(píng)判性的分析。內(nèi)容包括：該課題前人或他人的主要研究成果，達(dá)到的研究水平，研究的重點(diǎn)，研究的方法、經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題。要了解哪些問(wèn)題已經(jīng)解決，哪些問(wèn)題有待于進(jìn)一步修正和補(bǔ)充，在此問(wèn)題爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么，從而進(jìn)一步明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)自己的問(wèn)題。只有了解了有關(guān)研究的動(dòng)態(tài)，才能選定最有價(jià)值又最值得研究的前沿課題，才能發(fā)現(xiàn)前人研究問(wèn)題所涉及的范圍。(2)為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法。文獻(xiàn)資料是跟蹤和吸收國(guó)內(nèi)外研究學(xué)術(shù)思想和最新成就，了解科研前沿動(dòng)向并獲得新情報(bào)信息的有效途徑。進(jìn)行教育研究，必須了解國(guó)內(nèi)外最新的理論、手段和研究方法。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，從過(guò)去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，不僅可以找到獲得課題科學(xué)回答的線(xiàn)索，使研究范圍內(nèi)的概念、理論具體化，而且為更科學(xué)地論證自己的觀點(diǎn)提供有說(shuō)服力的、豐富的事實(shí)和數(shù)據(jù)資料，使研究結(jié)論建立在可靠的材料基礎(chǔ)之上。(3)避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益。文獻(xiàn)資料提供科學(xué)研究的有關(guān)信息，使研究者充分占有資料，從而避免做前人已解決的問(wèn)題，重復(fù)前人已經(jīng)提出的正確觀點(diǎn)，甚至重犯前人已經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤。正是教育文獻(xiàn)的以上重要作用決定了在教育研究中必須進(jìn)行檢索。12.請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際闡述搜集教育研究文獻(xiàn)有哪些主要渠道。答案：【答案要點(diǎn)】搜集教育研究文獻(xiàn)的主要渠道有：圖書(shū)館，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議，個(gè)人交往和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)。圖書(shū)館是搜集文獻(xiàn)的最主要的、最重要的渠道之一，也是最早出現(xiàn)的文獻(xiàn)集中形式。中國(guó)古代稱(chēng)之為藏書(shū)閣或藏經(jīng)樓，以藏書(shū)為主。近現(xiàn)代圖書(shū)館大都實(shí)行面向社會(huì)、以利用為主，提供開(kāi)放式服務(wù)，并發(fā)展為多個(gè)圖書(shū)館的聯(lián)合協(xié)作、文獻(xiàn)交流、資源共享的開(kāi)辦趨向?，F(xiàn)代圖書(shū)館成為收集、整理、保存、傳遞科學(xué)文獻(xiàn)知識(shí)的服務(wù)性和學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，也是教育文獻(xiàn)交流系統(tǒng)和教育研究工作者查尋資料的主要場(chǎng)所。檔案館是收集國(guó)家需要長(zhǎng)期保管的檔案和有關(guān)的資料，并對(duì)其進(jìn)行整理、編目、保管、研究和提供查詢(xún)、備案的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。博物館作為一種社會(huì)文化事業(yè)，它是科學(xué)研究部門(mén)、文化教育機(jī)關(guān)、物質(zhì)文化和精神文化遺產(chǎn)或自然標(biāo)本等的主要收集場(chǎng)所。凡一切可能有社會(huì)、科學(xué)文獻(xiàn)資料的團(tuán)體或機(jī)構(gòu)，諸如文化事業(yè)單位，教育學(xué)術(shù)團(tuán)體，教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)等，不論其有無(wú)圖書(shū)館，但為開(kāi)展業(yè)務(wù)工作，總要收集或生產(chǎn)出一些文獻(xiàn)資料(例如，“動(dòng)態(tài)”、“工作通訊”、“內(nèi)部文稿”之類(lèi)的定期或不定期的小型報(bào)刊等)，都可以作為教育文獻(xiàn)的資源和搜集渠道。參加本專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議，是搜集研究文獻(xiàn)資料的一條重要渠道，在學(xué)術(shù)會(huì)議上，不但可以閱讀會(huì)議論文等資料，而且可以面對(duì)面地質(zhì)疑、提問(wèn)與討論，相互交流教育科學(xué)研究中的新成果、新進(jìn)展和新課題。從與有關(guān)專(zhuān)家、同行的交談中，研究者還可以獲得許多有價(jià)值的動(dòng)態(tài)情報(bào)，了解別人正在做什么、將來(lái)打算做什么、能夠做什么等。這些信息對(duì)研究者具有特殊的意義。與同行專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行個(gè)人交往，是獲取研究資料、情報(bào)的重要渠道。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)上資源量可以稱(chēng)之為數(shù)不勝數(shù)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、商業(yè)，到教育、科技、衛(wèi)生、體育、天文、新聞、娛樂(lè)等等，應(yīng)有盡有，浩瀚無(wú)邊，幾乎一切人類(lèi)的信息資源可以在這里找得到。13.試述搜集研究文獻(xiàn)的主要方式。答案：【答案要點(diǎn)】搜集研究文獻(xiàn)的方式主要有兩種；檢索工具查找方式和參考文獻(xiàn)查找方式。檢索工具查找，指利用現(xiàn)成(或已有)的檢索工具查找文獻(xiàn)資料?，F(xiàn)成的工具可以分為手工檢索工具和計(jì)算機(jī)檢索工具兩種。手工檢索工具主要有目錄卡片、目錄索引和文摘。目錄卡片指簡(jiǎn)要記錄文獻(xiàn)資料要點(diǎn)(例如題目、作者、出處、年代等)的卡片，它是目前最常用的，對(duì)各類(lèi)圖書(shū)館或資料室所藏文獻(xiàn)圖書(shū)進(jìn)行檢索的工具。目錄索引是匯集了一定時(shí)間內(nèi)各類(lèi)文獻(xiàn)的題目與出處的一覽表，其特點(diǎn)是分類(lèi)明確統(tǒng)一、按時(shí)間順序編排、便于檢索。目錄索引主要有綜合目錄索引、報(bào)刊目錄索引、專(zhuān)業(yè)目錄索引和專(zhuān)題目錄索引等。文摘屬于一種期刊性情報(bào)檢索刊物，它以簡(jiǎn)短的文字概括介紹一定時(shí)期內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)的題目、出處及簡(jiǎn)要內(nèi)容。中國(guó)國(guó)內(nèi)這類(lèi)檢索工具較少，英文的該類(lèi)雜志較多，其中部分在一些國(guó)內(nèi)圖書(shū)館或資料室有收藏。計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)分為文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)檢索和事項(xiàng)檢索三種，可以根據(jù)特定的研究目的和需要，選用適當(dāng)?shù)臋z索服務(wù)方式。教育科學(xué)研究主要使用文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)信息檢索服務(wù)方式主要有定題信息服務(wù)和追溯檢索兩種。前者定期為用戶(hù)提供最新的檢索結(jié)果，后者對(duì)累積的文獻(xiàn)進(jìn)行專(zhuān)題檢索。參考文獻(xiàn)查找方式又稱(chēng)追溯查找方式，即根據(jù)作者文章和書(shū)后所列的參考文獻(xiàn)目錄去追蹤查找有關(guān)文獻(xiàn)。14.比較內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法的異同點(diǎn)。答案：【答案要點(diǎn)】相同之處：二者都是對(duì)用文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等方式記錄保存下來(lái)的內(nèi)容加以研究。不同之處：它們的具體分析處理程序是不同的。內(nèi)容分析法將非定量的文獻(xiàn)材料轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)，并依據(jù)這些數(shù)據(jù)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容作出定量分析和作出關(guān)于事實(shí)的判斷爭(zhēng)推論。而且，它對(duì)組成文獻(xiàn)的因素與結(jié)構(gòu)的分析更為細(xì)致和程序化。文獻(xiàn)法是按某一研究課題的需要，對(duì)一系列文獻(xiàn)進(jìn)行比較、分析、綜合，從中提煉出新的事實(shí)和資料。其主要工作步驟是文獻(xiàn)查閱、鑒別評(píng)價(jià)、歸類(lèi)整理，最后作出評(píng)述性的說(shuō)明。15.文獻(xiàn)法的一般過(guò)程。答案：【答案要點(diǎn)】文獻(xiàn)法的一般過(guò)程包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。16.內(nèi)容分析法的信度分析的基本過(guò)程。答案：【答案要點(diǎn)】?jī)?nèi)容分析法的信度分析的基本過(guò)程是：(1)對(duì)評(píng)判者進(jìn)行培訓(xùn)。(2)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的評(píng)判者，按照相同的分析維度，對(duì)同一材料獨(dú)立進(jìn)行評(píng)判分析。(3)對(duì)評(píng)判者各自的評(píng)判結(jié)果使用信度公式進(jìn)行信度系數(shù)計(jì)算。(4)根據(jù)評(píng)判與計(jì)算結(jié)果修訂分析維度(即評(píng)判系統(tǒng))或?qū)υu(píng)判者進(jìn)行培訓(xùn)。(5)重復(fù)評(píng)判過(guò)程，直到取得可接受的信度為止。17.簡(jiǎn)答教育文獻(xiàn)檢索的基本過(guò)程。答案：【答案要點(diǎn)】教育文獻(xiàn)檢索的基本過(guò)程主要包括了以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：(1)分析和準(zhǔn)備階段。首先要對(duì)研究課題進(jìn)行分析，明確自己準(zhǔn)備檢索的課題要求與范圍，確定課題檢索標(biāo)志，以確定所需文獻(xiàn)的作者，文獻(xiàn)類(lèi)號(hào)，表達(dá)主體內(nèi)容的詞語(yǔ)和所屬類(lèi)目，進(jìn)而選定檢索工具、確定檢索途徑。(2)搜索階段。搜索與研究問(wèn)題有關(guān)文獻(xiàn)，然后從中選擇重要的和確實(shí)可用的資料分別按照適當(dāng)順序閱讀，并以文章摘錄、資料卡片、讀書(shū)筆記等方式記錄搜集資料。(3)加工階段。要從搜集到的大量文獻(xiàn)中攝取有用的情報(bào)資料，就必須對(duì)文獻(xiàn)做一番去粗取精、去偽存真、由表及里的加工工作。主要包括：剔除假材料，去掉相互重復(fù)、較陳舊的過(guò)時(shí)的資料；從研究任務(wù)的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)資料的適用性，保留那些全面、完整、深刻和正確地闡明所要研究的問(wèn)題的一切有關(guān)資料，以及含有新觀點(diǎn)、新材料的資料，對(duì)孤證材料要特別慎重。在資料數(shù)量和類(lèi)型很多的情況下，應(yīng)對(duì)這些資料進(jìn)行分類(lèi)編排，并編制題錄索引或目錄索引。對(duì)準(zhǔn)備利用的文獻(xiàn)資料，必須對(duì)其可靠性進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)，對(duì)那些不完全可靠的或有待進(jìn)一步明確的資料，則不予采用。18.試述教育文獻(xiàn)檢索應(yīng)遵循的基本要求。答案：【答案要點(diǎn)】進(jìn)行教育文獻(xiàn)檢索通常要遵循以下基本要求：(1)進(jìn)行內(nèi)部評(píng)論與外部評(píng)論。對(duì)于文獻(xiàn)的檢索不僅要進(jìn)行內(nèi)部評(píng)論，同時(shí)還要進(jìn)行外部評(píng)論，內(nèi)部評(píng)論主要確定史料的客觀性、可靠性，即確定文獻(xiàn)資料本身的意義、價(jià)值和準(zhǔn)確可靠程度，外部評(píng)論主要確定資料的真?zhèn)位蛘鎸?shí)性，即“辨?zhèn)巍焙汀白C真”。涉及文獻(xiàn)的形式和外表，內(nèi)容包括：確定作者、成書(shū)年代、地點(diǎn)、背景等是否可靠。(2)全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)。全面地檢索是指通過(guò)瀏覽，不僅要廣泛查閱自己特定范圍內(nèi)的國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究成果，而且要把視野放寬，廣泛瀏覽特定范圍以外的有關(guān)研究成果。不僅要搜集與自己觀點(diǎn)一致的材料，也要搜集那些與自己觀點(diǎn)不一致，或與自己構(gòu)思相矛盾的材料；不僅要廣泛查閱中文資料，同時(shí)也應(yīng)查閱外文資料，以便及時(shí)掌握最新的研究資料和動(dòng)向。特別是要著力搜集第一手資料，以保證研究的客觀全面。通過(guò)細(xì)讀，基本掌握五十年來(lái)，特別是近二十年來(lái)教育領(lǐng)域內(nèi)討論過(guò)哪些問(wèn)題，有哪些分歧意見(jiàn)，有哪些代表人物和主要著作、主要傾向。要認(rèn)真推敲觀點(diǎn)和論據(jù)，并做記錄。查準(zhǔn)率要高。查閱的認(rèn)真細(xì)致，正是表現(xiàn)在搞清前人分歧矛盾所在，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有的學(xué)者精辟分析了在這個(gè)過(guò)程中大致存在的三種情況：①前人的結(jié)論可能是正確的，但論據(jù)不充分；結(jié)論可能是錯(cuò)誤的，但研究過(guò)程和研究方法可能有啟發(fā)；②前人的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，可能是問(wèn)題的關(guān)鍵所在，也可能只在表面現(xiàn)象上爭(zhēng)吵不休，并未觸及問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；③前人的理論依據(jù)及史料依據(jù)，可能是準(zhǔn)確無(wú)誤并十分豐富，也可能是篡改文獻(xiàn)，貧乏薄弱得不足為據(jù)。我們要通過(guò)細(xì)致查閱，搞清來(lái)龍去脈。在實(shí)踐中常常發(fā)生因疏忽而形成的論據(jù)失誤。一是曲解引中，主觀臆斷；二是只知其一，不知其二，或突出其一，忽略其二，斷章取義；三是脫離實(shí)際，追趕時(shí)尚。(3)以分析概括為基礎(chǔ)，撰寫(xiě)教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告。要通過(guò)批判性閱讀，對(duì)文獻(xiàn)做進(jìn)一步的分析綜合，做到在批判中繼承，在揚(yáng)棄中創(chuàng)新，將“死”書(shū)讀“活”，這就不僅需要有與研究問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備，而且必須靠理論思維，在閱讀中進(jìn)行比較、分析、聯(lián)想和構(gòu)思，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的新思路、新觀點(diǎn)。研究者在查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步從全面整體上把握所要研究問(wèn)題的現(xiàn)狀和清理研究思路，應(yīng)撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述報(bào)告。文獻(xiàn)綜述報(bào)告是就某一個(gè)研究課題范圍的有關(guān)文獻(xiàn)資料內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。文獻(xiàn)綜述報(bào)告主要內(nèi)容一般包括四個(gè)方面：?jiǎn)栴}的提出、研究方法、正文部分、主要文獻(xiàn)目錄(包括專(zhuān)著及論文)。19.分析觀察法的主要特點(diǎn)、具體的應(yīng)用及其對(duì)教師的作用。答案：【答案要點(diǎn)】(1)教育觀察研究屬于科學(xué)觀察。其基本特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：①教育觀察具有明確的觀察目的；教育觀察是一種有目的、有意識(shí)的搜集資料的活動(dòng)，觀察是根據(jù)研究課題的需要，為解決某一問(wèn)題而進(jìn)行的。②對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制；教育觀察在自然狀態(tài)下進(jìn)行，研究人員不干預(yù)研究對(duì)象的活動(dòng)，不改變對(duì)象的自然條件和發(fā)展過(guò)程。換言之，教育觀察是在自然發(fā)生的條件下、不加任何干預(yù)和控制的狀態(tài)下進(jìn)行的。③有翔實(shí)的觀察記錄；在教育觀察的過(guò)程中，研究人員要通過(guò)描述記錄法、取樣記錄法、行為核對(duì)表等對(duì)觀察到的事實(shí)或現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的記錄，以備研究、分析。④是在一定的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的，其結(jié)果的解釋是以有關(guān)理論為依據(jù)的。⑤教育觀察具有直接性，要借助一定的工具。(2)觀察法對(duì)于教師來(lái)說(shuō)其主要功用是了解學(xué)生，具體的應(yīng)用場(chǎng)合有：①對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察。②對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的觀察，包括課間的活動(dòng)、午間的活動(dòng)、課外活動(dòng)時(shí)間里的活動(dòng)等。③對(duì)學(xué)生家庭的觀察。(3)觀察法具體的應(yīng)用對(duì)象有：①全班學(xué)生。②小團(tuán)體或者小組。③個(gè)別學(xué)生，特別是需要重點(diǎn)了解的學(xué)生。(4)觀察法具體的應(yīng)用內(nèi)容有：①學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)。②人際交往活動(dòng)與互動(dòng)行為。③思想品德方面的表現(xiàn)等。20.簡(jiǎn)述理論準(zhǔn)備對(duì)教育觀察的影響。答案：【答案要點(diǎn)】在觀察的準(zhǔn)備階段和設(shè)計(jì)過(guò)程中，最重要的是理論準(zhǔn)備。理論決定觀察內(nèi)容。在教育領(lǐng)域，觀察者的教育觀念和教育理論水平非常重要。例如，一個(gè)觀察者，如果持有的是舊的傳統(tǒng)觀念，他會(huì)觀察教師的語(yǔ)言、儀表、板書(shū)，看他講授是否科學(xué)、有條理等，如果以持有“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的中心”的觀點(diǎn)，他的觀察重心是學(xué)生，會(huì)注意學(xué)生的表情、行為、神態(tài)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特理解、語(yǔ)言和師生之聞的互動(dòng)等。同時(shí)理論不僅決定觀察的對(duì)象，也會(huì)影響觀察之后的分析內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法。21.論述教育觀察的實(shí)施過(guò)程并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明觀察過(guò)程中需要反思的問(wèn)題。答案：【答案要點(diǎn)】(1)教育觀察的實(shí)施過(guò)程主要包括：①界定研究問(wèn)題，明確觀察目的和意義。即在觀察中要了解什么情況，搜集哪些材料，并確定觀察的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法，回答為什么觀察和如何觀察等問(wèn)題。②編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境。對(duì)觀察客體單位要進(jìn)行明確分類(lèi)，對(duì)所觀察的事物確定最主要的方向。觀察提綱要有一定的靈活性和可變通性，防止有效材料被遺漏。③實(shí)施觀察，搜集、記錄資料。進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟、全面而系統(tǒng)的觀察，并對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行搜集、記錄。④分析資料，得出研究結(jié)論。對(duì)資料的分析主要包括定性分析與定量分析，定性分析即描述性分析，用歸納法，由特殊推出一般性的結(jié)論；定量分析即對(duì)研究中取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)意義的分析以得出結(jié)論。(2)在觀察過(guò)程中應(yīng)對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行反思：①觀察者的推論。應(yīng)該將事實(shí)與推論區(qū)別開(kāi)來(lái)，觀察者在進(jìn)行推論的時(shí)候，應(yīng)該給出相應(yīng)的證據(jù)，仔細(xì)檢查自己的前設(shè)，說(shuō)明自己是如何得出這個(gè)推論的。②觀察者的心情。觀察者在觀察時(shí)的心情會(huì)對(duì)觀察的內(nèi)容和效果產(chǎn)生影響，消極情緒會(huì)給事實(shí)蒙上陰影，觀察者可以把這些情緒記錄在個(gè)人的方法筆記中。③敘述方式。如果敘述不當(dāng)，會(huì)給讀者一種錯(cuò)覺(jué)，好像這也是觀察者看到的“事實(shí)”。22.認(rèn)真閱讀下面一段訪(fǎng)談?dòng)涗?，回答后面的?wèn)題。王：咱們學(xué)校四位教師，四個(gè)年級(jí)，個(gè)個(gè)都是班主任嗎?賈：個(gè)個(gè)都是班主任。包括校長(zhǎng)在內(nèi)。(笑)王：你是哪個(gè)年級(jí)的班主任?賈：我負(fù)責(zé)一年級(jí)。語(yǔ)文、圖畫(huà)、國(guó)情等，除數(shù)學(xué)外，都由我教。四年級(jí)數(shù)學(xué)也由我?guī)?。音?lè)課一周一次，由女教師(馬占梅教師)給全校的學(xué)生教唱歌。別的老師音樂(lè)知識(shí)沒(méi)有，帶不來(lái)。王：您的學(xué)生對(duì)您的評(píng)價(jià)很高，您能不能給我們介紹一下您是怎么備課的。賈：現(xiàn)在方便一些，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的教案。上課前看一看課上面臨的主要問(wèn)題。王：你是說(shuō)特級(jí)教案?賈：對(duì)，特級(jí)教案?？纯瓷厦娴囊?、做法和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)。那是特級(jí)教案，而我們的學(xué)生見(jiàn)的少，完全按特級(jí)教案，學(xué)生接受不了。當(dāng)然，我們做教師的也不一定完全了解特級(jí)教案。(笑)王：有沒(méi)有別的備課用書(shū)?賈：基本上沒(méi)有。王：有沒(méi)有教學(xué)大綱?賈：教學(xué)大綱有哩。王：人教社出版的那套教學(xué)參考書(shū)，有嗎?賈：沒(méi)有。王：你平時(shí)上課時(shí)所采用的方法和今天所采用的方法都一樣嗎?賈：都一樣，平時(shí)就這么上，你們來(lái)聽(tīng)課，我也沒(méi)做什么準(zhǔn)備。王：你為什么那么上課，依據(jù)是什么?賈：我是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，看學(xué)生的情況，和大夫很像，大夫是根據(jù)病情，打針吃藥，把病治好，老師想把自己的知識(shí)全面、系統(tǒng)地教給學(xué)生，所以，想些辦法根據(jù)學(xué)生的接受能力給他們講。老師在課上講的多一些。(資料來(lái)源：中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目。基線(xiàn)調(diào)查，資料中“王”為研究人員，研究生，年齡25歲，男性，漢族；“賈”為臨夏某小學(xué)教師，男性，52歲，教齡30年)(1)這段訪(fǎng)談?dòng)惺裁床蛔阒?請(qǐng)結(jié)合訪(fǎng)談?dòng)涗浺灰涣信e出來(lái)。(2)如果您是這位訪(fǎng)談?wù)撸瑸榱肆私馐茉L(fǎng)者對(duì)孩子教育的看法，下面將提出哪些問(wèn)題?為什么?(3)請(qǐng)您結(jié)合自己的訪(fǎng)談實(shí)踐，談?wù)勗L(fǎng)談中的聽(tīng)、回應(yīng)、記錄或資料整理技巧。答案：【答案要點(diǎn)】(1)(在括號(hào)中用斜體字給出)王：咱們學(xué)校四位教師，四個(gè)年級(jí)，個(gè)個(gè)都是班主任嗎?賈：個(gè)個(gè)都是班主任。包括校長(zhǎng)在內(nèi)。(笑)(針對(duì)賈老師想通過(guò)“包括校長(zhǎng)在內(nèi)”透露的信息，王先生沒(méi)有給予呼應(yīng))王：你是哪個(gè)年級(jí)的班主任?賈：我負(fù)責(zé)一年級(jí)。語(yǔ)文、圖畫(huà)、國(guó)情等，除數(shù)學(xué)外，都由我教。四年級(jí)數(shù)學(xué)也由我?guī)?。音?lè)課一周一次，由女教師(馬占梅教師)給全校的學(xué)生教唱歌。別的老師音樂(lè)知識(shí)沒(méi)有，帶不來(lái)。(賈老師在訪(fǎng)談中顯得十分主動(dòng)。研究者應(yīng)在“你是哪個(gè)年級(jí)的班主任?”的問(wèn)題之后，進(jìn)一步追問(wèn)賈老師當(dāng)班主任的體會(huì))王：您的學(xué)生對(duì)您的評(píng)價(jià)很高，您能不能給我們介紹一下您是怎么備課的。(沒(méi)有呼應(yīng)“班主任”的問(wèn)題，缺乏有效過(guò)渡，太突然)賈：現(xiàn)在方便一些，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的教案。上課前看一看課上面臨的主要問(wèn)題。王：你是說(shuō)特級(jí)教案?賈：對(duì)，特級(jí)教案?？纯瓷厦娴囊?、做法和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)。那是特級(jí)教案，而我們的學(xué)生見(jiàn)的少，完全按特級(jí)教案，學(xué)生接受不了。當(dāng)然，我們做教師的也不一定完全了解特級(jí)教案。(笑)(此處應(yīng)追問(wèn)細(xì)節(jié))王：有沒(méi)有別的備課用書(shū)?賈：基本上沒(méi)有。(基本是什么意思?應(yīng)追問(wèn))王：有沒(méi)有教學(xué)大綱?賈：教學(xué)大綱有哩。(“有”不等于“讀過(guò)”，有必要追問(wèn))王：人教社出版的那套教學(xué)參考書(shū)，有嗎?賈：沒(méi)有。王：你平時(shí)上課時(shí)所采用的方法和今天所采用的方法都一樣嗎?(此為“沒(méi)有懸念”的問(wèn)題，可以就此問(wèn)題結(jié)合觀察訪(fǎng)談學(xué)生和其他教師)賈：都一樣，平時(shí)就這么上，你們來(lái)聽(tīng)課，我也沒(méi)做什么準(zhǔn)備。王：你為什么那么上課，依據(jù)是什么?(此問(wèn)太抽象，應(yīng)結(jié)合聽(tīng)課記錄詢(xún)問(wèn)細(xì)節(jié))(2)下面要問(wèn)的問(wèn)題可以是“學(xué)生的接受能力是什么意思?”“能否結(jié)合您的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀侨绾胃鶕?jù)學(xué)生的接受能力給他們講的?”等。原因：①語(yǔ)境的自然過(guò)渡之需要；②對(duì)教育的理解中，學(xué)生的接受能力是關(guān)鍵。(3)在聽(tīng)時(shí)，忌輕易打斷受訪(fǎng)者的談話(huà)；戎急用忍，容許沉默?；貞?yīng)中，忌論說(shuō)，忌評(píng)價(jià)。記錄時(shí)，語(yǔ)言要具體、清楚、實(shí)在。23.使用訪(fǎng)談?wù){(diào)查法容易產(chǎn)生偏差。答案：【答案要點(diǎn)】正確。訪(fǎng)談?wù){(diào)查是調(diào)查者和被調(diào)查者的言語(yǔ)交往和互動(dòng)的過(guò)程，從訪(fǎng)談雙方來(lái)說(shuō)，都可能產(chǎn)生偏差。例如，雙方的個(gè)人特征、言語(yǔ)、表情、語(yǔ)調(diào)、經(jīng)驗(yàn)等等，都會(huì)對(duì)調(diào)查結(jié)果產(chǎn)生影響。24.簡(jiǎn)要分析非結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷與結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷的主要區(qū)別。答案：【答案要點(diǎn)】非結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷屬于開(kāi)放式，沒(méi)有固定的回答格式與要求，對(duì)填答問(wèn)卷者來(lái)講，可以自由回答，故又稱(chēng)作開(kāi)放型問(wèn)卷。這種類(lèi)型的問(wèn)卷，多用在研究者對(duì)某些問(wèn)題尚不清楚的探索性研究中。因?yàn)榇鹁砣嘶卮鹱杂?，答案多種多樣，所以整理資料比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。但可以了解較深層次的問(wèn)題，即時(shí)發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，使對(duì)問(wèn)題的探討在更深度的情況下進(jìn)行。如果采用集體訪(fǎng)問(wèn)，可以將所要研究的問(wèn)題提出來(lái)，供集體討論。填答者可不受任何約束地表達(dá)自己的意見(jiàn)，說(shuō)明填答者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意見(jiàn)等，利于做深度研究使用。缺點(diǎn)是資料分散，難以統(tǒng)計(jì)，而且需要花費(fèi)填答者較多的時(shí)間和精力。結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷可根據(jù)是否使用文字，劃分為圖畫(huà)式與文字式。圖畫(huà)式比較適合文字能力較差的兒童與文盲被試，在跨文化研究中應(yīng)用較方便，可少受文化影響。結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷根據(jù)答案的不同形式還可劃分為：選擇式、排列式和尺度式。適合于使用統(tǒng)計(jì)方法和進(jìn)行量化處理。25.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析編寫(xiě)問(wèn)卷內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的技巧。答案：【答案要點(diǎn)】編寫(xiě)問(wèn)卷內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的技巧主要有：(1)題目的類(lèi)型是否正確、合適。(2)題目是否切合研究假設(shè)的需要。(3)題目是否含混不清，引起歧義。還要設(shè)法避免三類(lèi)問(wèn)題：太普遍化問(wèn)話(huà)，使受測(cè)者不了解問(wèn)題的真正目的；語(yǔ)意不清的措詞；包含兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀念與事實(shí)，使受測(cè)者不知如何選擇。(4)題目是否涉及社會(huì)禁忌與愛(ài)好，一些敏感的道德問(wèn)題、政治問(wèn)題，個(gè)人隱私或恩怨的問(wèn)題。(5)避免或減少社會(huì)稱(chēng)許性?xún)A向的干擾。(6)避免題目的暗示作用。(7)控制題目不超出受測(cè)者的知識(shí)和能力。26.在一個(gè)擁有1500名本科生的文學(xué)院進(jìn)行一次學(xué)生對(duì)公共心理學(xué)課的態(tài)度的研究，一種方法是設(shè)計(jì)一項(xiàng)縱向研究，從新生班級(jí)開(kāi)始，每年一次調(diào)查這一總體中的隨機(jī)選擇樣本。另一種方法是運(yùn)用橫向設(shè)計(jì)，從4個(gè)本科班級(jí)總體中隨機(jī)選擇樣本，同時(shí)對(duì)它進(jìn)行調(diào)查。如果采用焦點(diǎn)團(tuán)體訪(fǎng)談法，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)訪(fǎng)談提綱。答案：【答案要點(diǎn)】訪(fǎng)談提綱：你們認(rèn)為學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)師范生有什么意義?你們喜歡學(xué)習(xí)心理學(xué)嗎?如果你們是老師，心理學(xué)會(huì)怎樣教?(具體內(nèi)容展開(kāi)即可)27.聯(lián)系實(shí)際敘述調(diào)查前應(yīng)做的準(zhǔn)備工作。答案：【答案要點(diǎn)】調(diào)查前的準(zhǔn)備工作，是整個(gè)調(diào)查工作的基礎(chǔ)和前提。調(diào)查人員無(wú)論是個(gè)人或集體，都應(yīng)充分做好調(diào)查前的準(zhǔn)備工作。調(diào)查前的準(zhǔn)備工作具體來(lái)說(shuō)應(yīng)抓好如下幾個(gè)方面：(1)確定調(diào)查課題。確定調(diào)查課題時(shí)，要遵循目的性原則、價(jià)值性原則和量力性原則。(2)選取調(diào)查對(duì)象。調(diào)查對(duì)象就是被調(diào)查的單位或個(gè)人。調(diào)查對(duì)象要根據(jù)調(diào)查課題和調(diào)查目的來(lái)選取。不同的調(diào)查課題和調(diào)查目的，要用不同的方法去選取調(diào)查對(duì)象。(3)起草調(diào)查提綱。調(diào)查提綱就是要調(diào)查的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，它是搜集資料的依據(jù)。草擬調(diào)查提綱以后，還要根據(jù)調(diào)查提綱的要求，設(shè)計(jì)必要的調(diào)查表、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)題目等。(4)制訂調(diào)查計(jì)劃。調(diào)查計(jì)劃一般包括下列內(nèi)容：調(diào)查課題，調(diào)查的目的和任務(wù)，調(diào)查對(duì)象及范圍，調(diào)查地點(diǎn)及時(shí)間，調(diào)查的方式方法，調(diào)查步驟及日程安排，調(diào)查的組織領(lǐng)導(dǎo)及人員分工，調(diào)查報(bào)告完成的日期。調(diào)查計(jì)劃的制訂要詳細(xì)、周密、切合實(shí)際。(5)調(diào)查工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。這里所說(shuō)的調(diào)查工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，是指規(guī)模較大的教育調(diào)查組或調(diào)查團(tuán)的組織領(lǐng)導(dǎo)。具體包括以下內(nèi)容：①根據(jù)調(diào)查課題的要求，選擇和分配合適的調(diào)查人員。調(diào)查員要熟悉課題的有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，具有一定的獨(dú)立工作能力和高度的工作責(zé)任感。②調(diào)查組內(nèi)的組織領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)組內(nèi)的人員要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確分工，還要有一定的紀(jì)律和制度。③調(diào)查組以外的組織領(lǐng)導(dǎo)。主要是要爭(zhēng)取被調(diào)查單位或個(gè)人及有關(guān)黨、政領(lǐng)導(dǎo)的支持和合作。調(diào)查前應(yīng)派人或?qū)懶排c調(diào)查對(duì)象聯(lián)系，取得他們同意。28.試論取樣的意義。答案：【答案要點(diǎn)】依據(jù)取樣理論，隨機(jī)抽取的有代表性和足夠多數(shù)量的樣本，可以推論出總體的情況。取樣設(shè)計(jì)的意義主要有：(1)解決總體研究的困難。(2)節(jié)省人力、時(shí)間、費(fèi)用。(3)提高研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和深度。(4)減少研究“污染”范圍，保證以后研究的科學(xué)性。29.說(shuō)出下列情形是缺乏內(nèi)在效度還是缺乏外在效度?(1)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)對(duì)于結(jié)果有四種同樣有道理的解釋。(2)不能區(qū)別是教材的影響還是使用教材的教師的影響。(3)一位六年級(jí)的教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論不適用于六年級(jí)。(4)幾個(gè)人同做一項(xiàng)人種志研究，但不能取得一致意見(jiàn)。答案：【答案要點(diǎn)】(1)缺乏內(nèi)在效度。(2)缺乏內(nèi)在效度。(3)缺乏外在效度。(4)缺乏外在效度。30.“一旦我不從表面意義來(lái)看待專(zhuān)業(yè)職業(yè)這個(gè)概念，而是著重探討產(chǎn)生這個(gè)概念所必需的聚類(lèi)工作與符號(hào)強(qiáng)加過(guò)程，一旦我把它看成一個(gè)場(chǎng)域，即一個(gè)具有結(jié)構(gòu)并充斥著各種社會(huì)力量和爭(zhēng)斗的空間——在這個(gè)場(chǎng)域里，你怎么去抽取樣本?如果你按照方法論教科書(shū)所規(guī)定的教條，做一個(gè)隨機(jī)抽樣，就會(huì)支解了你想要去建構(gòu)的對(duì)象。比如說(shuō)，在研究司法場(chǎng)域時(shí)，你漏掉了薩特，或者在研究美國(guó)學(xué)術(shù)界時(shí)，你忽略了普林斯頓大學(xué)。但只要這些人物類(lèi)型或制度機(jī)構(gòu)還在獨(dú)當(dāng)一面，占據(jù)著一個(gè)舉足輕重的位置，你的場(chǎng)域就是個(gè)殘缺不全的場(chǎng)域。某種場(chǎng)域或許有不少位置，但它卻允許一個(gè)位置的占據(jù)者控制整個(gè)結(jié)構(gòu)?！闭?qǐng)談?wù)勀銓?duì)這段話(huà)的理解。答案：【答案要點(diǎn)】這段話(huà)可以用來(lái)說(shuō)明“目的性抽樣”的原則及其研究目的在抽樣中的重要地位?！澳康男猿闃印敝傅氖前凑昭芯康哪康某槿∧軌?yàn)檠芯繂?wèn)題提供最大信息量的研究對(duì)象。“目的性抽樣”和概率抽樣具有十分不同的邏輯。在“目的性抽樣”邏輯中，研究結(jié)果的效度不在于樣本數(shù)量的多少，而在于該樣本是否可以比較完整地、相對(duì)準(zhǔn)確地回答研究者的研究問(wèn)題。31.一些教師想在學(xué)校里做一個(gè)有關(guān)班級(jí)大小對(duì)化學(xué)成績(jī)的影響的實(shí)驗(yàn)。班級(jí)大小是自變量，有4種水平，分別為10～14，8～23，26～31，34～38個(gè)學(xué)生。參與研究的有4所中學(xué)，每所有8個(gè)化學(xué)班，每種水平各2個(gè)班。該實(shí)驗(yàn)中的因變量是什么?列舉出盡可能多的無(wú)關(guān)變量。答案：【答案要點(diǎn)】該實(shí)驗(yàn)的因變量是學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。無(wú)關(guān)變量有：(1)學(xué)生自身的差異，如年齡、性別、生源地、家庭出身、家長(zhǎng)的期望、學(xué)習(xí)習(xí)慣、化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)測(cè)試的時(shí)間、地點(diǎn)、方式。(3)教師的因素，如知識(shí)、教學(xué)方法、和學(xué)生的關(guān)系。(4)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，研究者對(duì)結(jié)果的解釋等。32.現(xiàn)抽出3位教師參與一項(xiàng)研究。該研究的目的是驗(yàn)證不同類(lèi)型的教材對(duì)初中二年級(jí)自然科學(xué)課學(xué)習(xí)是否有所不同。其中兩名教師每人教4個(gè)班的初中二年級(jí)自然科學(xué)課，一名教師教3個(gè)班。其中有一所學(xué)校的班級(jí)是按照能力分組的。碰巧，參與研究的這個(gè)學(xué)校的這名教師教的是能力高的班級(jí)。每位教師使用l種教材，試用教材的時(shí)間為9周。教師們使用不同的材料，沒(méi)有教師使用超過(guò)一種的材料。9周以后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)的成績(jī)測(cè)試，每位教師使用各自出的試卷。根據(jù)研究計(jì)劃，研究者計(jì)算出使用3種教材的自然科學(xué)的平均分?jǐn)?shù)。對(duì)于3種教材的相對(duì)結(jié)果，我們能得出什么結(jié)論呢?為什么呢?如果得不出什么結(jié)論，為什么呢?怎樣改進(jìn)?答案：【答案要點(diǎn)】該實(shí)驗(yàn)研究的因變量是初二學(xué)生自然科學(xué)課的學(xué)習(xí)成績(jī)，自變量是教材。因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)沒(méi)有對(duì)幾乎所有的無(wú)關(guān)變量進(jìn)行有效控制，因此，該研究得不出任何科學(xué)的結(jié)論來(lái)。改進(jìn)的措施有：(1)最好能采用隨機(jī)抽樣的方式選擇被試。(2)設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，并對(duì)兩組的自然科學(xué)課成績(jī)進(jìn)行前測(cè)。(3)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的任課教師、教學(xué)方法、知識(shí)水平、能力水平、和學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)經(jīng)歷等要匹配，最好完全相同。(4)對(duì)因變量的測(cè)量應(yīng)當(dāng)客觀、準(zhǔn)確、前后一致。33.簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序。答案：【答案要點(diǎn)】教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序主要包括：(1)教育實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段(教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì))。教育實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中占有重要的地位，教育實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒υ诤艽蟪潭壬先Q于實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，這一階段的準(zhǔn)備工作主要包括以下內(nèi)容：①選擇實(shí)驗(yàn)研究的課題形成研究假說(shuō)。在概述假設(shè)的陳述句中，要清楚地表明自變量和因變量的關(guān)系。②明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論框架。這種指導(dǎo)性理論，啟發(fā)研究者按照研究目的對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的方向、范圍以及如何搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)資料作出明確的具體規(guī)定。為了使這一理論系統(tǒng)分析更切近客觀實(shí)際，需要做先期的調(diào)查研究，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料以及課題組成員充分的討論。③確定實(shí)驗(yàn)的自變量。選擇被試和形成被試組，決定每組進(jìn)行什么樣的實(shí)驗(yàn)處理，并確定操作定義。④選擇適合的測(cè)量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計(jì)方法，從而明確評(píng)價(jià)因變量的指標(biāo)。⑤選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型，確定控制無(wú)關(guān)因素的措施，以最大限度地提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度。(2)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段。按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，采取一定的變革措施(實(shí)驗(yàn)處理)，觀測(cè)由此而產(chǎn)生的效應(yīng)，并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)等。(3)教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)推廣階段。對(duì)實(shí)驗(yàn)中取得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，確定誤差的范圍，從而對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，最后得出科學(xué)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中的系統(tǒng)誤差和偶然誤差，是認(rèn)識(shí)的相對(duì)性的具體表現(xiàn)。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)要區(qū)分什么是實(shí)驗(yàn)應(yīng)該消除的誤差，什么是實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的結(jié)果。只有同時(shí)給出實(shí)驗(yàn)誤差范圍的估計(jì)，才能獲得具有科學(xué)價(jià)值的結(jié)果。同時(shí)，在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。并對(duì)實(shí)驗(yàn)中取得的成果進(jìn)行推廣，擴(kuò)大使用范圍。34.認(rèn)真閱讀下面一段訪(fǎng)談?dòng)涗洠卮鸷竺娴膯?wèn)題。訪(fǎng)談?wù)撸耗暮⒆由闲W(xué)前，您對(duì)她是如何要求的?是否讓她參加一些學(xué)習(xí)班?受訪(fǎng)者：她上小學(xué)前我們讓她參加繪畫(huà)班。1983年我去美國(guó)時(shí)給她買(mǎi)了一個(gè)電子琴，注意對(duì)她在心靈上進(jìn)行陶冶。1986年孩子上小學(xué)，上小學(xué)前本來(lái)不在本校幼兒園，我們托人把她送到了外面的一個(gè)幼兒園。訪(fǎng)談?wù)撸簽槭裁窗阉偷侥莻€(gè)幼兒園?受訪(fǎng)者：那里條件好，老師的素質(zhì)高，對(duì)孩子的影響好。訪(fǎng)談?wù)撸耗抢锏臈l件怎么好?您看重的教師素質(zhì)是什么呢?受訪(fǎng)者：那里的老師都是幼師畢業(yè)的，而且本校幼兒園沒(méi)有整托，那里有整托。訪(fǎng)談?wù)撸涸谀抢飳W(xué)習(xí)什么?受訪(fǎng)者：拼音、詩(shī)歌、美術(shù)等等。學(xué)到了一些東西。但是那里也有一個(gè)毛病，吃完晚飯以后六、七點(diǎn)鐘就讓孩子上床了。老師走了以后孩子就開(kāi)始鬧了，專(zhuān)門(mén)有人放哨，老師一來(lái)放哨的打個(gè)暗號(hào)，孩子們就假裝睡覺(jué)。所以孩子從小就學(xué)會(huì)了撒謊，用撒謊來(lái)保護(hù)自己。還有一個(gè)問(wèn)題就是她在幼兒園里年齡最小，所以總是受欺負(fù)。訪(fǎng)談?wù)撸耗⒆由闲W(xué)的情況如何?受訪(fǎng)者：孩子上小學(xué)時(shí)，我們又有兩個(gè)錯(cuò)誤的選擇。本來(lái)孩子是劃片上小學(xué)，上本校的附小。我們托人讓孩子上了外面的一所小學(xué)。第一個(gè)錯(cuò)誤的選擇是孩子年紀(jì)小，比一般的孩子小一歲。第二個(gè)錯(cuò)誤是讓孩子上實(shí)驗(yàn)班，要求五年的時(shí)間上完六年的課程。由于孩子年紀(jì)小，在實(shí)驗(yàn)班里學(xué)習(xí)比較吃力。老師對(duì)學(xué)習(xí)吃力的孩子通常采取批評(píng)的態(tài)度，她總是感到很受壓抑。訪(fǎng)談?wù)撸耗暮⒆釉谥袑W(xué)的情況怎樣?受訪(fǎng)者：中學(xué)有一段時(shí)間出現(xiàn)反彈，也許是因?yàn)樵谛W(xué)太受壓抑了，在中學(xué)階段就要反彈。她自己想揚(yáng)眉吐氣，她個(gè)子高，跑得快，在體育上出風(fēng)頭。訪(fǎng)談?wù)撸簩W(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓?受訪(fǎng)者：學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中等。初中畢業(yè)時(shí)面臨兩個(gè)選擇，或者是上普通高中，或者上中專(zhuān)。我們沒(méi)有替她選擇，而是與她商量，向她擺出這兩條路，哪條路都行，讓她自己選擇。她堅(jiān)決不去高中，而是報(bào)考了一個(gè)中專(zhuān)。我們上門(mén)看了，還不錯(cuò)。訪(fǎng)談?wù)撸核谶@個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)情況怎么樣?受訪(fǎng)者：也許是她自己選擇的，所以學(xué)習(xí)比較努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)。她自己有很強(qiáng)的奮斗精神，表示什么課都要學(xué)好。訪(fǎng)談?wù)撸耗銈冏鳛楦改笇?duì)孩子的學(xué)業(yè)有什么希望或要求?受訪(fǎng)者：我們的想法是，我們根據(jù)你的情況，你能夠?qū)W到什么程度，我們提供你到什么程度。訪(fǎng)談?wù)撸喝绻暮⒆訉W(xué)完中專(zhuān)就不再學(xué)習(xí)了，您怎么看?受訪(fǎng)者：我們也不會(huì)干涉。訪(fǎng)談?wù)撸簱?jù)我所知，一般的家庭對(duì)子女大都有一個(gè)比較明確的期望，而您和您的愛(ài)人似乎有所不同。您是怎么看這個(gè)問(wèn)題的呢?受訪(fǎng)者：一般的家庭有一個(gè)明確的期望，但是我覺(jué)得這樣做不符合人的發(fā)展。人的發(fā)展必須有內(nèi)在的動(dòng)力?，F(xiàn)在的孩子都比較早熟，一般都有自己的判斷。作為父母，只能對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，而不能強(qiáng)求。孩子如果沒(méi)有自己的內(nèi)在動(dòng)力，是發(fā)展不好的。我們對(duì)孩子的要求是比較嚴(yán)格的，不允許孩子有奢侈的要求，不準(zhǔn)超過(guò)允許的范圍。我們注重孩子的營(yíng)養(yǎng)，孩子打扮得比較樸實(shí)。我們經(jīng)常在一起聊天，用間接誘導(dǎo)的方式，而不是直接的方式。(下面繼續(xù)討論自己對(duì)教育孩子的看法和做法)——錄自陳向明著：《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》298頁(yè)，教育科學(xué)出版社，2000年。訪(fǎng)談的問(wèn)題是：家長(zhǎng)對(duì)孩子教育問(wèn)題的看法。訪(fǎng)談?wù)呤且晃?5歲男子，在北京某大學(xué)從事教育管理工作。受訪(fǎng)者是一位47歲男子，在北京某大學(xué)任教，有一個(gè)17歲的女兒。問(wèn)題：這段訪(fǎng)談?dòng)惺裁床蛔阒?請(qǐng)結(jié)合訪(fǎng)談?dòng)涗浺灰涣信e出來(lái)。答案：【答案要點(diǎn)】不足之處舉例(在括號(hào)中標(biāo)明)：訪(fǎng)談?wù)撸耗暮⒆由闲W(xué)前，您對(duì)她是如何要求的?是否讓她參加一些學(xué)習(xí)班?受訪(fǎng)者：她上小學(xué)前我們讓她參加繪畫(huà)班。1983年我去美國(guó)時(shí)給她買(mǎi)了一個(gè)電子琴，注意對(duì)她在心靈上進(jìn)行陶冶(這是一種什么類(lèi)型的“陶冶”——可繼續(xù)追問(wèn))。1986年孩子上小學(xué)，上小學(xué)前本來(lái)不在本校幼兒園，我們托人把她送到了外面的一個(gè)幼兒園。訪(fǎng)談?wù)撸簽槭裁窗阉偷侥莻€(gè)幼兒園?受訪(fǎng)者：那里條件好，老師的素質(zhì)高，對(duì)孩子的影響好。訪(fǎng)談?wù)撸耗抢锏臈l件怎么好?您看重的素質(zhì)是什么呢?受訪(fǎng)者：那里的老師都是幼師畢業(yè)的，而且本校幼兒因沒(méi)有整托，那里有整托。訪(fǎng)談?wù)撸涸谀抢飳W(xué)習(xí)什么?受訪(fǎng)者：拼音、詩(shī)歌、美術(shù)等等。學(xué)到了一些東西(學(xué)到了什么東西?——可繼續(xù)追問(wèn))。但是那里也有一個(gè)毛病，吃完晚飯以后六、七點(diǎn)鐘就讓孩子上床了。老師走了以后孩子就開(kāi)始鬧了，專(zhuān)門(mén)有人放哨，老師一來(lái)放哨的打個(gè)暗號(hào)，孩子們就假裝睡覺(jué)。所以孩子從小就學(xué)會(huì)了撒謊，用撒謊來(lái)保護(hù)自己。還有一個(gè)問(wèn)題就是她在幼兒園里年齡最小，所以總是受欺負(fù)(具體發(fā)生了什么事?“撒謊”和“受欺負(fù)”對(duì)孩子的成長(zhǎng)有什么具體的影響?)。訪(fǎng)談?wù)撸耗⒆由闲W(xué)的情況如何?受訪(fǎng)者：孩子上小學(xué)時(shí)，我們又有兩個(gè)錯(cuò)誤的選擇。本來(lái)孩子是劃片上小學(xué)，上本校的附小。我們托人讓孩子上了外面的一所小學(xué)(為什么?——受訪(fǎng)者沒(méi)有說(shuō)明，但這個(gè)信息似乎非常重要，應(yīng)該追問(wèn))。第一個(gè)錯(cuò)誤的選擇是孩子年紀(jì)小，比一般的孩子小一歲。第二個(gè)錯(cuò)誤是讓孩子上實(shí)驗(yàn)班，要求五年級(jí)的時(shí)間上完六年的課程。由于孩子年紀(jì)小，在實(shí)驗(yàn)班里學(xué)習(xí)比較吃力。老師對(duì)學(xué)習(xí)吃力的孩子通常采取批評(píng)的態(tài)度，她總是感到受壓抑(具體發(fā)生了什么事?其他孩子是如何對(duì)待她的?老師是如何批評(píng)她的?她學(xué)習(xí)方面感到吃力有什么表現(xiàn)?她感受到受壓抑有什么表現(xiàn)?這幾件事情之間的因果關(guān)系：年紀(jì)小+實(shí)驗(yàn)班—學(xué)習(xí)吃力—老師批評(píng)—受壓抑，是否如此明確?)。訪(fǎng)談?wù)撸耗暮⒆釉谥袑W(xué)的情況怎樣?受訪(fǎng)者：中學(xué)有一段時(shí)間出現(xiàn)反彈，也許是因?yàn)樵谛W(xué)太受壓抑了，在中學(xué)階段就要反彈。她自己想揚(yáng)眉吐氣，她個(gè)子高，跑得快，在體育上出風(fēng)頭(體育對(duì)她意味著什么，“體育好”的學(xué)生在學(xué)校里處于什么地位?)。訪(fǎng)談?wù)撸簩W(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓?受訪(fǎng)者：學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中等。初中畢業(yè)時(shí)面臨兩個(gè)選擇，或者是上普通高中，或者上中專(zhuān)。我們沒(méi)有替她選擇，而是與她商量(當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)有什么具體的考慮?他們相互之間是如何商量的?)，向她擺出兩條路，哪條路都行，讓她自己選擇。她堅(jiān)決不去高中(為什么?她對(duì)高中有什么情緒和想法?)，而是報(bào)考了一個(gè)中專(zhuān)。我們上門(mén)看了，還不錯(cuò)。訪(fǎng)談?wù)撸核谶@個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)情況怎么樣?受訪(fǎng)者：也許是她自己選擇的，所以學(xué)習(xí)比較努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)(什么情況屬于不錯(cuò)?)。她自己有很強(qiáng)的奮斗精神，表示什么課都要學(xué)好。訪(fǎng)談?wù)撸耗銈冏鳛楦改笇?duì)孩子的學(xué)業(yè)有什么希望或要求?受訪(fǎng)者：我們的想法是，我們根據(jù)你的情況，你能夠?qū)W到什么程度，我們提供你到什么程度。訪(fǎng)談?wù)撸喝绻暮⒆訉W(xué)完中專(zhuān)就不再學(xué)習(xí)了，您怎么看?受訪(fǎng)者：我們也不會(huì)干涉(為什么不干涉?什么情況屬于“干涉”?家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)有什么設(shè)想?)。訪(fǎng)談?wù)撸簱?jù)我所知，一般的家庭對(duì)子女大都有一個(gè)比較明確的期望，而您和您的愛(ài)人似乎有所不同。您是怎么看這個(gè)問(wèn)題的呢?受訪(fǎng)者：一般的家庭有一個(gè)明確的期望，但是我覺(jué)得這樣做不符合人的發(fā)展。人的發(fā)展必須有內(nèi)在的動(dòng)力(“內(nèi)在的動(dòng)力”是一個(gè)重要的概念，應(yīng)該重點(diǎn)探討)?，F(xiàn)在的孩子都比較早熟，一般都有自己的判斷(他似乎在暗示他的孩子在這方面有所表現(xiàn)，應(yīng)該繼續(xù)詢(xún)問(wèn))。作為父母，只能對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，而不能強(qiáng)求(什么情況屬于“強(qiáng)求”?是否有具體的例子說(shuō)明?)。孩子如果沒(méi)有自己的內(nèi)在動(dòng)力，是發(fā)展不好的。我們對(duì)孩子的要求是比較嚴(yán)格的，不允許孩子有奢侈的要求，不準(zhǔn)超過(guò)允許的范圍(家長(zhǎng)的范圍在哪里?具體所指是什么?如果孩子違背了這些要求，家長(zhǎng)是如何做的?“要求嚴(yán)格”表現(xiàn)在哪里?)。我們注重孩子的營(yíng)養(yǎng)，孩子打扮得比較樸實(shí)。我們經(jīng)常在一起聊天(效果如何?是否還采取了其他的措施?為什么這么做?)，用間接誘導(dǎo)的方式，而不是直接的方式。35.簡(jiǎn)述不同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的共同特點(diǎn)。答案：【答案要點(diǎn)】不同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的共同特點(diǎn)有：(1)有明確的研究假設(shè)。(2)對(duì)自變量進(jìn)行操作，即要有實(shí)驗(yàn)處理。(3)合理地控制無(wú)關(guān)變量。(4)要建立實(shí)驗(yàn)的特質(zhì)目標(biāo)(測(cè)評(píng)目標(biāo)體系)并實(shí)施測(cè)評(píng)。36.有一個(gè)健康教育工作者正在設(shè)計(jì)一項(xiàng)研究，其目的是在于對(duì)六所城市中學(xué)生的飲食習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查。飲食習(xí)慣涉及這樣的一些因素，如學(xué)生吃喝什么東西、什么時(shí)候進(jìn)食等。(1)假設(shè)決定使用訪(fǎng)談法對(duì)學(xué)生中的隨機(jī)樣本進(jìn)行訪(fǎng)談，請(qǐng)為該訪(fǎng)談設(shè)計(jì)3～4個(gè)樣題。(2)你如何核對(duì)是否有粗心的或不誠(chéng)實(shí)的答案?答案：【答案要點(diǎn)】(1)您認(rèn)為吃早餐有什么好處?您平時(shí)喜歡吃零食嗎?您對(duì)晚餐有什么營(yíng)養(yǎng)上的考慮?(2)在教育研究中總會(huì)或多或少地出現(xiàn)一些粗心或不誠(chéng)實(shí)的回答。核對(duì)的方法主要是在調(diào)查過(guò)程中密切注意研究對(duì)象的所有言語(yǔ)信息和非語(yǔ)言信息，我們?nèi)菀缀雎缘氖欠茄哉Z(yǔ)信息，如研究對(duì)象的表情、動(dòng)作等流露出的相關(guān)信息。如果能有效地抓住這些信息——前提是全神貫注地聽(tīng)、建構(gòu)而不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)、掌握訪(fǎng)談的技巧，這樣就可以較有效地核對(duì)這一問(wèn)題。37.試比較不同取樣方式的優(yōu)點(diǎn)與不足。答案：【答案要點(diǎn)】(1)隨機(jī)取樣法在理論上最符合概率論原理，簡(jiǎn)便易行，誤差計(jì)算方便，在研究者對(duì)所研究總體中各類(lèi)個(gè)體的比例不了解，或總體中的個(gè)體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。但是，它有自己的限制要求和局限性：①事先把研究對(duì)象編號(hào)，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。②如果總體中的個(gè)體分散，抽取到的樣本的分布也比較分散，會(huì)給研究帶來(lái)困難。③當(dāng)樣本容量較小時(shí)，可能發(fā)生偏差，影響樣本的代表性。④當(dāng)知道研究對(duì)象的某種特征將直接影響研究結(jié)果時(shí)，要想對(duì)其加以控制，就不能采用簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法。(2)等距隨機(jī)取樣法比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法更簡(jiǎn)便，它能在總體的整個(gè)范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此；一般情況，其樣本更為準(zhǔn)確、抽樣誤差比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期性的波動(dòng)或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差，這是運(yùn)用等距隨機(jī)取樣法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的。(3)分層隨機(jī)取樣法的優(yōu)點(diǎn)是代表性和推論的精確性較好。它適用于總體單位數(shù)量較多，并且內(nèi)部差異較大的研究對(duì)象，在樣本數(shù)量相同時(shí)，它比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法、等距隨機(jī)取樣法的抽樣誤差小，而在抽樣誤差的要求相同時(shí)，它則比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣、等距隨機(jī)取樣所需樣本容量少。此外，還可根據(jù)具體情況對(duì)各層采取不同的抽取方式和比例，使取樣更加靈活。分層隨機(jī)取樣法的局限性是要求對(duì)總體各單位的情況有較多的了解，否則就難以作出科學(xué)的分類(lèi)。有時(shí)候，這一點(diǎn)在實(shí)際研究前難以做到。如果是采用最優(yōu)分配分層隨機(jī)取樣，則需根據(jù)前人資料(或以往研究經(jīng)驗(yàn))或試測(cè)估計(jì)