《春》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

第一篇：《春》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

?教學(xué)目標(biāo)

流暢地朗讀并背誦全文。

揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動的詞語、句子；初步掌握比喻、擬

人的修辭手法。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用多

種修辭進(jìn)行生動描述的方法。?教學(xué)重點(diǎn)

1.誦讀；結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果，體

會語言表達(dá)的技巧。2.理清文章思路。?教學(xué)難點(diǎn)寫景

注意層次。?教學(xué)方法

1.誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，

有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)

生在美的意境中得到熏陶。

2.點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，比如選用語言實(shí)例賞

析，體會關(guān)鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給

予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語言表達(dá)技

巧。

?教具準(zhǔn)備多媒體課件?課時安排2課時

?教學(xué)過程

第一課時

［教學(xué)要點(diǎn)］

本節(jié)課在充分誦讀感知的基礎(chǔ)上，揣摩品析精彩詞句，體味

文章樸實(shí)雋永的語言美。理清盼春——繪春——頌春的行文

思路。［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

（多媒體課件展示冬春對比動態(tài)畫面，以《藍(lán)色多瑙河》作

背景音樂）

同學(xué)們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經(jīng)典名曲《藍(lán)色多瑙河》

所表達(dá)的，人們在飽受了寒冷的嚴(yán)冬之后對春天到來的企盼、

歡悅，春天在人們心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的

季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為

傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達(dá)喜愛之情；

白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”則以色寫春，

朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春游

踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》,

在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們

描繪這江南春景圖的。（板書文題）

二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作

投影：

這是一個普通的中學(xué)國文教員的永恒記憶：一九四八年八月

十三日，走出家門，就看見一群小學(xué)生在爭著搶著她看一張

當(dāng)天的報紙，其中一個驚慌地喊道：“老師，作《背影》的

朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，

不禁無言地流下淚來。朱自清（1898?1948）,字佩弦，江

蘇人。我國著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有

詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約20XX萬字。散

文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真

摯質(zhì)樸、獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。

“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯著那一種詩

意。文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，

要算他?！薄吨袊挛膶W(xué)大系散文二集?導(dǎo)引》（郁達(dá)

夫）

“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩地抒發(fā)

他對自然景色的內(nèi)心感受。”——《現(xiàn)代六十家散文札記》

（林非）《春》大致寫于1928年至1937年，此時創(chuàng)作風(fēng)格

鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。

三、感知樸實(shí)雋永的語言美

1.學(xué)生自由認(rèn)知閱讀，要求讀準(zhǔn)字音。投影顯示：

(1)正音正字。(查閱字詞典，注意辨識)

(2)釋義。(結(jié)合注解，理解詞義)欣欣然：歡歡喜喜的樣

子。朗潤：明朗潤澤。賣弄：炫罐。

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

舒活：舒展，活動。

趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花。呼朋引伴：呼喚

朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：同“婉轉(zhuǎn)”。形容聲音圓潤柔媚。

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。

2.感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的

同學(xué)1?2名范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。

本文是篇貯滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎

然的動人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語

言優(yōu)美、形象生動、節(jié)奏感強(qiáng)，朗讀時采用的基本語調(diào)是輕

盈的，各部分因內(nèi)容不同可有所變化，表達(dá)盼春天到來的欣

喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào)；表達(dá)作者對春喜愛欣賞的

感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；表達(dá)作者對春天贊美之情,

應(yīng)用高昂的語調(diào)。朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到

課文的情景氛圍中。

針對朗讀的情形，作簡短的點(diǎn)評。

3.放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)

入情景，欣賞如詩如畫的春景。（1）組織學(xué)生小組討論本

文語言的形式特點(diǎn)，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結(jié):

文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律;

運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；

大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用，

增強(qiáng)了語言的韻味和節(jié)奏感。

（2）請同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、

句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談?wù)効捶?，進(jìn)

而可仿例造句。學(xué)生可能提出的例句有：

①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?/p>

教師可設(shè)置情景讓學(xué)生充分想像：假如你就是一株小草，經(jīng)

歷了漫長寒冬，當(dāng)你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來，你會

做些什么？

你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里嗎？（教

師歸結(jié)：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，

寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感

覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,

有了情感）

“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？

（教師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩

綠的特點(diǎn)；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）②“野

花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像

眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>

請仿照這個句式造一個句子。

比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，

像姑娘，像花朵，還羞答答的?！耙盎ㄉ⒃诓輩怖铩钡?/p>

“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。③“鳥兒

將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆

的喉嚨。”“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還

可以這樣理解嗎？為什么？

④“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你?！?/p>

句中春風(fēng)”像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感

覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？

如果將“不錯的”句改為平實(shí)說法“不錯的，春風(fēng)是十分柔

和的”，表達(dá)效果你認(rèn)為會有什么區(qū)別？

四、感知課文思路流向，理清層次

1.提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，

請同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的？

學(xué)生回答。

明確：課文的2?7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物

復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草

圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五

圖”。（板書加粗詞）

2.提問：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、

兩個“了”動態(tài)助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和

文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

學(xué)生交流。

明確：疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動地表達(dá)出向往

春天的急切心情；“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”則運(yùn)用擬

人手法，表達(dá)喜春的感情。（教師適機(jī)補(bǔ)充擬人手法的常識：

把物當(dāng)作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思

想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)

設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加粗詞）3.朗讀8?

10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時所表露的情感有何聯(lián)

系？

學(xué)生討論。明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體

由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強(qiáng)調(diào)春天的

“新”“美”“力”（適機(jī)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識）。作者在完

美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，

著墨于意。（板書加粗詞）

小結(jié)：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆,

這是本文的思路。

五、課堂練習(xí)（多媒體顯示）

1.為下列加粗字選擇正確的義項(xiàng)：（1）呼朋引伴（）

A.指引

B.牽引

C.引申

D.招引

（2）欣欣然張開了眼（）

A.然而

B.的樣子

C.這樣

D.對

（3）一年之計(jì)在于春（）

A.計(jì)算

B.主意計(jì)謀

C.打算

D.策略（4）跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著（）

A.聲音相呼應(yīng)

B.依照別人的樣子做

C.和諧

D.和悅

2.沒有使用兩種修辭手法的一句是()

A.盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

B.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

C.鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴她賣

弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。參考

答案：

1.(1)D(2)B(3)C(4)A2.C

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文，背誦1?5段，鼓勵全文背誦。

2.試就春花圖、春風(fēng)圖描寫的順序、角度、方法、語言進(jìn)行

品味賞析。

第二課時

［教學(xué)要點(diǎn)］

講析春花圖、春風(fēng)圖，選點(diǎn)突破，掌握課文寫景特點(diǎn)。［教

學(xué)步驟］

一、檢查知識掌握和背誦情況1.聽寫生字詞;

2.集體背誦1?5段;

3.請語感較好的同學(xué)作背誦表演。

二、誦讀賞析“春花圖”1.集體誦讀

2.小組討論，合作探究以下問題：

(1)朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪，把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下，

一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來仿佛使人置身于爛漫

春花的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、

味道怡人？

(2)繪寫春花，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？說說表達(dá)效果是

怎樣的？(3)“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨

的?！边@是寫野花之多嗎？

(4)這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？

(5)試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦?，你能盡可能多地舉

出一字傳神的詩文事例嗎？針對同學(xué)們的討論和推舉代表

的回答情況，教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)評、明確：(1)“你不讓

我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，

白的像雪”“花里帶著甜味兒”。(2)擬入：“你不讓我，

我不讓你，都開滿了花趕越兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、

梨樹競相開放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，

白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用

花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。(3)這是用

“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明

麗色彩。

(4)首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其

次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動與靜的配合：由與前

后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶

著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與

虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

(5)如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義

替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧

囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰

的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。

一字傳神的佳話，同學(xué)們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝

幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝

頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個黃鵡鳴翠柳”“踏花

歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。3.模

仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片

斷，盡可能地運(yùn)用比喻、擬人修辭手法。

三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”1.教師范讀

2.無疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無形、無味、

無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀察靜心體

悟，抒寫的和諧優(yōu)美、有情有感，請問：這段文字在寫法上

有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：

作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用南宋志南

和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人

感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：”泥土的氣息”“青草味兒”“花

的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳

杳；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的啜

亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。3.學(xué)生集體誦讀

四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

把打印好的以上三幅畫圖的講義資料分發(fā)給3個學(xué)習(xí)小組長。

各小組成員在組長的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的

畫圖的寫景特點(diǎn)。然后小組長到講臺前交流本組的評述意見,

限時5分鐘，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表述，鼓勵用多種形式表現(xiàn)個人

理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。教師予以點(diǎn)評。

講義資料如下：

春草圖。先正面，后側(cè)面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活

力。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？

春雨圖。“可別惱”口語，顯得特別親切有情趣。問：江南

春雨的妙處何在？三個比喻怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特

占?

，、、、■

迎春圖。全段用短句。問：為什么要引用俗語？

五、課堂練習(xí)1.下面這首寫春風(fēng)的散文詩，同樣是形象可

感、形神兼?zhèn)涞模垖W(xué)生試作分析。（投影顯示）沿著開花

的土地，春天吹著口哨；從柳樹上摘一片嫩葉，

從杏樹上掐一朵小花，

在河里浸一浸，在風(fēng)中搖一搖；于是，歡快的旋律就流蕩起

來了。

哨音在青色的樹梢上旋轉(zhuǎn)，它鼓動著小葉子快快成長。

風(fēng)箏在天上飄，哨音順著孩子的手，順著孩子的手，順著風(fēng)

箏線，升到云中去了。新翻的泥土閃開了路，滴著黑色的油，

哨音順著銬犁的鏡面滑過去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡？

可有百靈鳥的啼噬？可有牛的嗓叫？

明確：本詩充分調(diào)動聽覺、視覺、味覺等多種感覺，并動用

擬人、比喻、反問等修辭，將無色無形的春風(fēng)寫得形神兼?zhèn)洹?/p>

2.選詞填空。

（1）風(fēng)輕的，草軟的。（綿綿悄悄）

（2）坐著，躺著，兩個滾,幾腳球，

幾趟跑，幾回迷藏。（捉賽打踢）（3）花下成

千成百的蜜蜂嗡嗡地著，大小的蝴蝶來

去。（飛鬧）（4）??呼朋引伴地賣弄

的喉嚨，唱出的曲子”“（宛轉(zhuǎn)清脆）（5）??

地里還有工作的農(nóng)民，著蓑，著笠。（戴披）

參考答案：

（1）悄悄綿綿（2）打踢賽捉（3）鬧飛（4）清脆宛

轉(zhuǎn)（5）披戴

六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊(yùn)涵的情味美

七、課堂小結(jié)

朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭

榮的春天畫圖，贅美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大

好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一

曲春的贊歌。

“一年之計(jì)在于春”，同學(xué)們，讓我們問一聲自己：恰值青

春年少的我們準(zhǔn)備好了嗎？

八、布置作業(yè)

請同學(xué)們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我

眼中的春天”為題，也可自擬題目；可以寫成作文，也可以

寫成片斷。

課后反思：優(yōu)美散文一定要重視朗讀，要反復(fù)朗讀，課堂朗

讀時間有限，但不能不讀，用一節(jié)課來朗讀都可以，關(guān)鍵要

指導(dǎo)，方式可多樣，要活！讓學(xué)生讀出興趣，讀了還想讀！

品的時候，抓住精彩動詞、形容詞、疊詞等，讓學(xué)生懂得比

喻和擬人在寫景中的好處。不要講得太多，要讓學(xué)生體悟！

不要讓你的欣賞代替學(xué)生個性化體悟，如“坐著，躺著，打

兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！笔菍懭说幕?/p>

動？還是寫草的情態(tài)？很多學(xué)生認(rèn)為是寫草的情態(tài)，我覺得

也很對哦！不要約束學(xué)生的思維！要尊重學(xué)生個性化體驗(yàn)！

《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思作者：岳亞玲（初中生物

巴中初中生物一班）

評論數(shù)/瀏覽數(shù)：2/54

發(fā)表日期：20XX-10-2413:15:28

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、

引用等修辭手法。

2.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感

情。

3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描

繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。

4.揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)

比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

5.深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景

象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來,

積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步

學(xué)會各種寫景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）

2.讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳

達(dá)內(nèi)心的感受。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。

2、學(xué)習(xí)作者的寫景方法。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

一聽：聽錄音朗讀（或范讀），體會情境。四讀：初讀----理

清思路。再讀——體會感情。三熟讀——找出特點(diǎn)。四精讀

——練習(xí)朗讀。

五、學(xué)具準(zhǔn)備：

課文錄音多媒體

六、教學(xué)過程：

（-）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知

1、一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾,

綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。

古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。詩人杜甫

《絕句》“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千

秋雪，門油東吳萬里船?！蓖醢彩恫创现荨贰熬┛诠现?/p>

一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我

還？”蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》“春陽垂野草青青，時有幽

花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。”這些都是

古人對春的描寫和贅美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊

美的散文。

2.描寫春天的古詩

陽春布德澤，萬物生光輝----------漢樂府古辭《長歌行》

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀-------唐賀知章《詠柳》

天街小雨泗如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝

煙柳滿皇都一唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。-----------宋?蘇軾《惠

崇春江晚景二首》

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春-------宋?朱熹《春日》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng).----------南宋志南和尚

《絕句》

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。--------白居易〈〈錢塘

湖春行〉〉

月出驚山鳥，時鳴春澗中。----------王維《鳥鳴澗》

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。--------韋應(yīng)物《滁州

西澗》

（二）自主合作，感受新知

1＞聽錄音朗讀。

〔1〕學(xué)生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。

水漲（zhang）

捉迷藏（cang）

醞酉良（y口nniang）

應(yīng)和（h含）?。╞6）煙

黃暈（yCin）

蓑（su6）衣

巢（chdo）〔2〕進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。以上背誦的詩都是

絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今

天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、

鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們

身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫

的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀

課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

2、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(1—1)：盼春第二部分(2—7):繪春

第三部分(8—10):贅春讀法：(生讀師作簡評，其他同學(xué)

注意教師的點(diǎn)評來理清思路。)

一篇課文一讀一評，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂

教學(xué)又通過簡評，學(xué)生很快地理清了作者思路——盼春、繪

春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春

風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。

(三)師生互動，理解新知

再讀：體會感情一一深入到《春》的藝術(shù)境界中時，我們會

為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那

盎然的生機(jī)所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿

詩情畫意的美好景象。

讀法：(帶讀、省略對比讀、提問讀等)★★第一部分：盼

春

1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我

們春天還沒有來到？

“盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更

能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢

牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

“近”用得十分準(zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來

到。

2.輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個

“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

3.修辭：擬人和反復(fù)，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的

盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下

來呢，春天來了，"”

第二部分：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,

先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作

細(xì)致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同

學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是

肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣

的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，

我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

1.齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開

了眼”。

“一切”說明什么？沒有一個例外?！叭弧保旱臉幼樱窃~

尾，表示狀態(tài)。

擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點(diǎn)。

2.朗讀第2節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？

怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達(dá)

了作者強(qiáng)烈的情感。

“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、

太陽。朗潤：明朗，潤澤。因?yàn)榇禾斓搅?，山草變綠，林木

抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯

萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點(diǎn)擊朗潤的山的圖

片。）

水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻?。（冬去春回?/p>

寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。★★

這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾

畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進(jìn)行仔

細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一

幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和

迎春圖。

3.第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別

用得好？

鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。

軟綿綿，寫姿態(tài)。

“偷偷地”和“鉆”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠

勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜

的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了

意識，有了情感。

★★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點(diǎn)呢？（小，說明他們

都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命

力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,

也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使

得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。

★★這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之

情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒

情，也叫情景交融。

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時

候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者”“

風(fēng)，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，

刺骨的。

模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是

散發(fā)著陣陣清香。

心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

4.第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派

怎樣的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春,

花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。趕趟兒：爭先奔赴目的地

的意思。

(1)擬人，寫春花報春的氣勢。(2)比喻，寫春花色彩的

艷麗。

(3)通感，寫春花氣味的甜香。(4)襯托，寫春花數(shù)量的

巨大。

(5)比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭芳奪艷?；ㄏ碌那榫坝幸粋€詞

用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、

動作，渲染了熱烈的氣氛?！凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但

風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形

象生動。

細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色

彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得

啟示——寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的

精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的

運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到

了風(fēng)，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。5.第5節(jié)寫

風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？

基本思路：先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句?！铩?/p>

作者從觸覺寫春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。

母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛

毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的

溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。

★★作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的

泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜

和醉人。

★★作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，鳥兒“清脆”、“宛

轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嚎亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，構(gòu)

成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落，這

是多么動聽的音樂。

以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無

色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也

同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章

對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地

感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感

受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同

時通過五條渠道去認(rèn)識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要

在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑6.雨中的景色描繪得同

樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及

人，由近及遠(yuǎn)。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

“細(xì)”和“密”。二個比喻形象生動。特點(diǎn)：細(xì)密，輕盈接

著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴

后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?？可以在

王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容?！皟缮脚?/p>

閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給

人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。修辭，排比,

比喻。

7.第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上

地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人,

勾出了春光無限好的美景。

一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的

計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。

★★這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，

繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”;

寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的

描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)

出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

★★第三部分：頌春。

1.朗讀8、9、10節(jié)。

2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法

呢？（比喻、擬人、排比）用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系

有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最

后喻為健壯的青年。春天是新的，春天有旺盛的生命力：''春

天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”春天

是美的，是活潑生動的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑

著，走著。"春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年，有

鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”從剛落地的娃娃,

到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的

生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫

的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

（四）嘗試練習(xí)，掌握新知

精讀：練習(xí)背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、

段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

（五）課堂小結(jié)，梳理新知

作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工

筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描

繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察,

用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各

種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步

揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

（六）深化練習(xí)，鞏固新知

1、背誦自己喜愛的段落。

2、有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫

家”“春天是個美麗活潑的仙子”“”古今中外寫春的作品

很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

（七）開放練習(xí)，拓展新知

以《我看秋天》為題，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

反思：教設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)，但是整堂課老師講的太多，太

繁瑣，給學(xué)生自己思考發(fā)揮的空間太小，以后應(yīng)該多注重這

方面的改善，把新課標(biāo)理念貫穿在整堂課中。

第二篇：《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

【教材簡介】

這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大

門中詩海拾貝的第二首古詩，為唐朝的杜甫所作，詩人敏銳

的抓住了這場雨的特征，前兩句點(diǎn)明了這是一場及時雨，后

面寫出了雨隨風(fēng)悄悄滋養(yǎng)萬物，集中寫“夜雨”，再到最后

詩人的聯(lián)想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩緊扣一個

“喜”字，體現(xiàn)詩人的喜悅之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。

2、深入學(xué)習(xí)《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句

意思。

3、閱讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅

之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、深入學(xué)習(xí)《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句

意思。

2、通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并能學(xué)法遷移,

拓展課外一首古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并學(xué)法遷移，進(jìn)

行拓展。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，由課外寫雨的詩句導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)《春夜喜雨》

（一）解詩題

（二）讀詩文

1、引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀正確、流利，并讀出古詩的節(jié)奏和韻味。

2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。

（三）明詩意

1、回顧以前學(xué)古詩的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作

解詩意。

2、提出不懂的詞句，師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、師生交流詩意。

總結(jié)學(xué)法：了解古詩的詩意可借助注釋。

（四）悟詩情

補(bǔ)充材料：杜甫一生憂國憂民，當(dāng)官被貶，后又被作亂的叛

軍所虜，冒險逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經(jīng)歷，都使

他更加深入地了解了百姓的疾苦，創(chuàng)作了大量關(guān)于百姓疾苦

的名篇，后來，他拋官棄職，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，因陜西旱災(zāi)來到四

川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，

種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，也是在這個時候，寫下了《春夜喜

雨》這首名篇。

1、根據(jù)材料，生自由發(fā)言，說說詩中表達(dá)了詩人怎樣的情感。

2、師相機(jī)介紹喜為詩眼，并介紹何為詩眼。

總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)古詩，可借助抓詩眼來了解作者所表達(dá)的情

感。

（五）熟讀成誦

1、深情朗讀，讀出詩人的喜悅之情。

2、嘗試背誦古詩。

（六）小結(jié)

三、借助課外資料，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

1、借助自學(xué)提示，完成拓展練習(xí)。

2、師生交流

四、總結(jié)回顧

五、板書

春夜喜雨

唐杜甫

喜T喜愛春雨

學(xué)法：借助注釋品詩意

巧抓詩眼悟詩情

【設(shè)計(jì)理念】

六年級的學(xué)生對于品詩意、悟詩情這方面，還是有一些些的

不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩為例，讓生能夠結(jié)

合注釋，組內(nèi)交流，自己能夠?qū)⒋笾乱馑贾v出來，淡化老師

的主講，強(qiáng)化學(xué)生的自主性。而在學(xué)習(xí)古詩里，抓住詩眼，

是品悟詩情最好的方法，我讓生能夠認(rèn)識何為詩眼，巧抓詩

眼，從而理解詩中所表達(dá)的情感。在完成上述教學(xué)中，我在

進(jìn)行1+X的語文主題的整合學(xué)習(xí)。以“結(jié)合注釋品詩意”和

“巧抓詩眼悟詩情”來將課內(nèi)與課外拓展將結(jié)合，來完成我

的教學(xué)任務(wù)。

第三篇：《春》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

春

［教學(xué)設(shè)計(jì)］

創(chuàng)意說明：《春》這篇寫景抒情散文內(nèi)容淺顯，適合學(xué)生自主

學(xué)習(xí)。教學(xué)過程宜采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主。

又因該篇節(jié)奏感強(qiáng)，具有音樂的美感，故把教學(xué)的重點(diǎn)放在

誦讀上，以讀帶賞，讀賞結(jié)合，便于學(xué)生更好地領(lǐng)會文章，

初步奠定初一學(xué)生的鑒賞基礎(chǔ)，通過對《春》示范性的閱讀

教學(xué)帶動其他篇的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、感受作者筆下春天的形象，體會作者對春天的喜愛和贅

美之情。

2、賞析本文優(yōu)美的語言，體會準(zhǔn)確、生動的詞語和運(yùn)用比

喻、擬人手法的表達(dá)效果。

3、學(xué)習(xí)“寫景狀物，情景交融”的寫作方法，并用這一方

法指導(dǎo)自己寫作。教學(xué)重點(diǎn)：

1、賞析本文優(yōu)美的語言。

2、生成寫景狀物的寫作方法并指導(dǎo)自己寫作。教學(xué)難點(diǎn)：

生成“寫景狀物，情景交融”的寫作方法。教學(xué)方法：

“三讀法”。初讀，整體感知形象，理清作者思路；再讀，

局部探究如何寫景狀物且情景交融；三讀，接受美的熏陶，激

發(fā)學(xué)生熱愛生活、奮發(fā)向上的情感。教學(xué)時間：兩課

第一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

1.由一曲《春天在哪里》，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的歌聲

中自然地進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)（亦可用多媒體、實(shí)物投影展示

課前搜集的有關(guān)春的音樂、圖片、flash欣賞等。）

同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，

那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云

”，，真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地,

生機(jī)勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過十多

個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻

感受？說春：設(shè)題：你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用

一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受？學(xué)生回答可

能有：

①春天是最有情感的，高興的時候就風(fēng)和日暖，生氣的時候

就雨打雷轟。②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春

來江水綠如藍(lán)”。

③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝

點(diǎn)得生機(jī)盎然，蓬蓬勃勃。等小結(jié)：感受真夠深刻?，F(xiàn)代著

名作家朱自清先生對“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?請速讀

課文后說說。（板書題目及作者）

二、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）賞春：

（二）、整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

（三）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

1、現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?

明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健

壯的小伙子。

2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是什么？

請說出理由。（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的

感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。）明確：（1）喜歡娃娃。因?yàn)?/p>

娃娃從頭到腳都是新的：

從頭到腳都是新的。哪個同學(xué)能具體說說“新"在哪里？①

剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛

從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥

土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③

春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛

落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是

為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

⑵喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：

春姑娘確實(shí)很美，花枝招展的（美），能否通過閱讀，發(fā)揮想

象，在敘述她的美中滲透進(jìn)自己的感受？即美在哪里

①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給

人一種輕盈、舒適的美。

②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在

草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、

和諧的美。

③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒

和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。

④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意

般的很美很美。⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人

們無盡的深思和遐想，更是美。

引導(dǎo)：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀

書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別

人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァㄉ喝プ?/p>

逐）能否說得更準(zhǔn)確些？（生：去追求）對！人生，就是要大

膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬

于你們的。

師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——

健壯的青年（3）喜歡健壯的青年。

請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說

喜歡的原因。①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗

潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽

的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個

“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人

們也充滿了活力。③一個“讓”，一個“鬧”，一個“?！保?/p>

花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不

已?；?、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活

力的春天！④一個“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣

弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般

喜說。

引導(dǎo)：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫

摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意

和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強(qiáng)烈

的暢想。

唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看

紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說天街小雨潤

如酥，草色遙看近卻無"。雨在春天是最尋常的，雨在作者的

眼中不但是美的，而且具有這么一股永恒的魅力！

3、請細(xì)讀

六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。即魅力體現(xiàn)在哪里？學(xué)

生朗讀討論后明確：

即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青

得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍

晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，

就是具有這么一股永恒的魅力！因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、

披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精

神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶

戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，

舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)?/p>

的都是所有的希望。于是，人們簇?fù)碇禾欤熘禾扈F一

般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。

去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

［結(jié)束語］：

奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生

活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要

珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干

勁，為人生、為理想而不懈奮斗。

第二課時

教學(xué)過程：

1.第一段：迎春

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告

訴我們春天還沒有來到？

“盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更

能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告

訴我們春天還未來到。

(2)輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，

兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2.第二段：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，

先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作

細(xì)致的描繪。

(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張

開了眼”。

“一切”說明什么？沒有一個例外。

“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

(2)朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景

物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。

“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、

太陽。

背誦第2節(jié)。

(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。師問1:在文中第三段，作

者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一

句話？

生答1:小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

師問2:你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點(diǎn)？

通過哪個字或哪個詞來體現(xiàn)的？

生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)；“嫩嫩的，綠

綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生對“鉆”與

“冒”兩個字進(jìn)行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時，

對該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?，明確作者將疊詞“嫩嫩的，

綠綠的”放置句末，是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn)，句式生動

活潑，富有生氣。師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，

運(yùn)用了什么修辭手法，有什么好處？這表達(dá)了作者怎么樣的

情感？

生答3：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不

經(jīng)意間悄然而出的情景，表達(dá)出作者的驚喜之情。

教師對這一句話的朗讀給予指導(dǎo)，請同學(xué)起來范讀，在讀中

品味語言之美，并進(jìn)行點(diǎn)評。最后，由對“春草圖”的賞析,

引發(fā)對如何寫景的思考，注：平時多觀察，抓住事物特征；

字斟句酌；適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法...

(4)第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？

一派怎樣的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。

花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？

“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但

風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形

象生動。

細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色

彩鮮艷，層次分明。

朗讀背誦。

(5)第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?/p>

寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，

引伙伴，短笛的啜亮。

鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛啜亮的聲音應(yīng)

和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起

彼落。

朗讀。

(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫

雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

“細(xì)”和“密”。二個比喻形象生動。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

朗讀第6節(jié)，開展想象。

“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴

后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?？可以在

王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容?！皟缮脚?/p>

閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給

人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

(7)第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。

天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。一年

之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，

在春天要好好地打算打算。

工夫：時間。

朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限

好的美景。(8)小結(jié)：

這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪

動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；

寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的

描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)

出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。3.

第三段：頌春。

(1)朗讀8、9、10節(jié)。

(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么

手法呢？

用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先

喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角

度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力

描繪得十分動人。

板書：

春

思路：盼——繪——贅

春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖

寫法：修辭、動靜結(jié)合、調(diào)動感官、虛實(shí)結(jié)合””

感情：喜愛春天、贊美春天、熱愛自然、熱愛生活

朱自清《春》的教學(xué)反思

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩

意”的語言，對春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特

點(diǎn)，抒發(fā)了對春天的贅美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極

進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)

生有感情地朗讀課文，通過揣摩、口味語言，把握作者的感

情。同時，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、比喻、

擬人等修辭手法描寫景物的方法。

為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”：

師問1:在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的

“春草圖”，你最喜歡哪一句話？

生答1:小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

師問2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點(diǎn)？

通過哪個字或哪個詞來體現(xiàn)的？

生答2:“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)；“嫩嫩的，綠

綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生對“鉆”與

“冒”兩個字進(jìn)行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時，

對該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?，明確作者將疊詞“嫩嫩的，

綠綠的”放置句末，是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn)，句式生動

活潑，富有生氣。

師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，運(yùn)用了什么修辭手法，

有什么好處？這表達(dá)了作者怎么樣的情感？

生答3：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不

經(jīng)意間悄然而出的情景，表達(dá)出作者的驚喜之情。

教師對這一句話的朗讀給予指導(dǎo)，請同學(xué)起來范讀，在讀中

品味語言之美，并進(jìn)行點(diǎn)評。最后，由對“春草圖”的賞析,

引發(fā)對如何寫景的思考，注：平時多觀察，抓住事物特征；

字斟句酌；適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法...

二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的

方法，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。

存在的問題：

①提出問題后沒有給學(xué)生充足的時間去動腦筋思考，影響課

堂的學(xué)習(xí)效果。②對學(xué)生的點(diǎn)評不到位，偏于形式化，如“很

好”、“不錯”。③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中

等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

④在學(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的

時候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書

也不是很清晰明了。

⑤在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。

解決的辦法:

①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教

師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)

用教材。

③教師不斷提高在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力，有針對性地作出

合理的評價、有利的引導(dǎo)。④關(guān)注班級存在差異的各個群體,

因材施教、因人而異。

⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重

視。

第四篇：《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

(H)鴻浩

詩歌教學(xué)重在品、重在讀。在品讀中去感受詩歌的魅力和作

者表達(dá)的情感。詩歌教學(xué)一直是我的致命傷，這或許是我的

積累不夠，功力不深，教學(xué)手段單一，思維角度狹窄的緣由。

詩歌教學(xué)也因?qū)W生因素，導(dǎo)致老師一言堂情況時常發(fā)生。本

次教學(xué)設(shè)計(jì)，我盡量避免了以往的不足，事先做了預(yù)設(shè)，注

重傳統(tǒng)教學(xué)中的欠缺和不足，采集媒體信息豐富了知識中的

不足，做好了充分的準(zhǔn)備。

采用媒體手段，豐富教學(xué)的趣味性，這樣做，我認(rèn)為好處有

三：一是直觀輕松，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是呈現(xiàn)信

息量大，查找輔助知識方便。三是能極大地豐富教學(xué)的層次

感，讓學(xué)生能夠立體化地參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我設(shè)珞了結(jié)合實(shí)際的互動環(huán)節(jié)，針對以往教學(xué)互動

中的生、偏情況，對互動環(huán)節(jié)作了認(rèn)真的分析，力求讓學(xué)生

現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)也能夠參與進(jìn)來。

板書是我的一個短板，沒有板書的教學(xué)猶如沒有骨架的物體,

知識結(jié)構(gòu)松散，是一種無線索的教學(xué)。無板書將導(dǎo)致教學(xué)思

路的紊亂。本次設(shè)計(jì)，我特地在板書上花了大量功夫，希望

能夠在教學(xué)中起到提綱挈領(lǐng)的作用，讓學(xué)生不至于找不著北。

記得一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師告訴我：“有的老師教學(xué)水

平一般，但教學(xué)效果明顯，而有的老師教學(xué)水平相對出色，

但教學(xué)效果平平，原因是教學(xué)水平一般的老師很注重對學(xué)生

的知識鞏固”。平時的教學(xué)中，我并不太注重對當(dāng)堂教學(xué)知

識的訓(xùn)練和鞏固。我想，這很可能是我教學(xué)效果不夠出色的

原因。在平時的反思中，我逐步認(rèn)識到了教學(xué)中的這個不足,

在此作了調(diào)整，將“一訓(xùn)一強(qiáng)化，精講精練出效果”這一理

念運(yùn)用到今后的教學(xué)中。

此次設(shè)計(jì)，我著重于教學(xué)的全局，重導(dǎo)入，重常識的積累，

重背景知識的介紹。強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀的能力和對內(nèi)容感知的能

力，注重對詩歌閱讀的方法指導(dǎo)，注重教學(xué)過程中學(xué)生探討

的自主性，注重拓展，強(qiáng)調(diào)小結(jié)，重視板書的設(shè)計(jì)和知識的

鞏固強(qiáng)化，尤其是注重學(xué)生對詩歌畫面感的想象力。

第五篇：《春》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新整合點(diǎn)：

白板技術(shù)與語文教學(xué)的整合是本節(jié)課的“主旋律”。交互式

電子白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢，被廣泛地運(yùn)用于課堂

教學(xué)，成為了教學(xué)活動多媒體化發(fā)展的趨勢。在新課改的背

景下，電子白板對于推進(jìn)語文教育教學(xué)改革，提升學(xué)生主體

地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用方面意義重大。在教學(xué)《春》

的過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動的

畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲

音以及唯美的畫面，大大激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他

們積極思考，發(fā)散思維能力；同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、輕松的

學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在教學(xué)內(nèi)容上，利

用交互式電子白板多方位的展示春天的魅力，引發(fā)學(xué)生的積

極參與，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動協(xié)作，收到了意

想不到的效果。

教材分析：

《春》是滿貯詩意的一個名篇，這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪

了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贅美、抒唱春的創(chuàng)造

力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤

勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景

畫，是一曲春的贊歌。

《春》在藝術(shù)表現(xiàn)上具有鮮明的特色：一是詩情與畫意的結(jié)

合，和諧的創(chuàng)造情景交融的境界。作者對春天深沉贊美的感

情，不是直抒胸臆的“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪

春天的各種風(fēng)景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色

彩。二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然中見跌宕變化。作者根據(jù)揭示

主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫面。畫面之間連接自

然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，

從而開拓意境，揭示題旨。在解題后，最后奇峰突起。文章

層次清楚、脈絡(luò)分明，而又有變化。三是語言樸實(shí)、雋永。

這篇文章的語言既有通俗易懂，生動形象的口語，又運(yùn)用奇

妙的多種修辭方法，增強(qiáng)語言的情味。

學(xué)情分析：

初一的孩子是心理健康成長的關(guān)鍵時刻，已經(jīng)具有一定的動

手動腦的能力。而且大部分學(xué)生平衡能力和動手能力較強(qiáng)，

絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會多種運(yùn)動基本技能，并且逐漸形成了

自己的興趣愛好，有所專長，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、

依賴性強(qiáng)，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具備了

較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，能在集體活動中和他人團(tuán)結(jié)合作，完

成活動任務(wù)。在知識方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比

較牢固，但在對詞語的理解與運(yùn)用能力方面，很多孩子只能

運(yùn)用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。在閱

讀方面，僅限于只是讀熟文章，對于句子中所滲透的情感無

從下手，更不用說讀懂文章的主要內(nèi)容，把握文章的思想情

感了

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語

言，感受春天的“新、美、力”。

(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方

法O

2、過程與方法耳標(biāo)：①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美

②學(xué)習(xí)從景物描寫中抒發(fā)感情。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

O

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自

然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，

熱愛生活，抓住現(xiàn)在，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景

物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在景物描寫中抒情。教學(xué)方法：“小組合作探

究”教學(xué)設(shè)想：

1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時那詩一

般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)