高校輔導(dǎo)員招聘?jìng)淇碱}庫(kù)大全-5.高等教育學(xué)

PAGEPAGE2高校輔導(dǎo)員招聘?jìng)淇碱}庫(kù)大全-5.高等教育學(xué)一、單選題1.教師在課堂上形成一種問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生自己去探索，尋找答案的教學(xué)方法叫()A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B、問(wèn)題教學(xué)法C、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法D、掌握學(xué)習(xí)法答案：B解析：?jiǎn)栴}教學(xué)法是教師在課堂上形成一種問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生自己去探索、尋找答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.第一次提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”原則的教育家是()A、夸美紐斯B、洪堡C、赫爾巴特D、范海斯答案：B解析：洪堡創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，提出了“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則。3.在西方，首開(kāi)研究生教育先河的是()A、巴黎大學(xué)B、哈勒大學(xué)C、波恩大學(xué)D、柏林大學(xué)答案：D4.隱性課程不包括()A、學(xué)校組織方式B、校園人際關(guān)系C、教師教輔資料D、學(xué)生班級(jí)學(xué)風(fēng)答案：C解析：隱性課程亦稱(chēng)潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。一般來(lái)說(shuō)，隱性課程包括以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境；(2)學(xué)校班級(jí)中長(zhǎng)期形成的制度與非制度文化；(3)學(xué)校中的人際關(guān)系，教師教輔資料屬于顯性課程。5.《莫里爾法案》在美國(guó)高等教育史上具有劃時(shí)代意義，代表高等學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)職能的m現(xiàn)，該法案頒布的年份是()年。A、1862B、1762C、1861D、1772答案：A解析：美國(guó)的《莫里爾法案》頒布于1862年。6.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了()相結(jié)合的教學(xué)原則。A、理論與實(shí)踐B、科學(xué)性與思想性C、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力D、教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)答案：A解析：理論與實(shí)踐相結(jié)合(理論聯(lián)系實(shí)際)的原則，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清實(shí)踐是人們獲得真理的重要來(lái)源，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促使他們善于在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識(shí)，積極地運(yùn)用所獲得的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。7.高等教育服務(wù)社會(huì)職能產(chǎn)生的背景是()A、《莫里爾法案》B、《高等教育促進(jìn)法》C、《大學(xué)令》D、《高等教育報(bào)告》答案：A8.以一定的理論和事實(shí)為依據(jù)，對(duì)所研究的課題提出某種帶有推測(cè)和假定意義上的理論解釋和結(jié)論是()A、課題釋義B、課題目標(biāo)C、課題假設(shè)D、課題想象答案：C9.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自()A、《論語(yǔ)》B、《中庸》C、《學(xué)記》D、《大學(xué)》答案：C解析：《學(xué)記》曰：“故君子之教，喻也；道而弗索，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思。和、易、以思，可謂善喻點(diǎn)。”——高明的教師的教學(xué)，在于善于引導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問(wèn)題開(kāi)頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。10.通才教育與專(zhuān)才教育的結(jié)合主要體現(xiàn)為()A、科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的整合B、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合C、基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整合D、知識(shí)與能力的整合答案：C解析：通才教育注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，專(zhuān)才教育注重專(zhuān)門(mén)知識(shí)的傳授和專(zhuān)門(mén)技能的訓(xùn)練。二者的結(jié)合體現(xiàn)r基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整合。11.根據(jù)“泰勒原理”，課程編制過(guò)程可以分為四個(gè)步驟或階段，即確立目標(biāo)，選擇經(jīng)驗(yàn)，組織經(jīng)驗(yàn)和()A、評(píng)價(jià)結(jié)果B、評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)C、編輯教材D、整合經(jīng)驗(yàn)答案：A解析：課程編制過(guò)程的四個(gè)步驟：(1)確定目標(biāo)；(2)選擇經(jīng)驗(yàn)；(3)組織經(jīng)驗(yàn)；(4)評(píng)價(jià)結(jié)果。12.美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅提出，當(dāng)一國(guó)高等教育入學(xué)人數(shù)與適齡入學(xué)人口比率高于()時(shí)，屬于普及高等教育階段。A、70%B、65%C、55%D、50%答案：D13.高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)取決于()的性質(zhì)。A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、科技D、文化答案：A解析：政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。14.作為一種正式的現(xiàn)代教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)法最早的提出者是()A、布魯納B、洛扎諾夫C、斯金納D、巴班斯基答案：A解析：美國(guó)的布魯納最早提出了發(fā)現(xiàn)法。15.與學(xué)年制相比，學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)在于()A、教學(xué)效率高B、靈活性強(qiáng)C、教學(xué)秩序穩(wěn)定D、易于管理答案：B解析：與學(xué)年制相比，學(xué)分制的最大優(yōu)點(diǎn)在于靈活性強(qiáng)。16.大學(xué)校園既是一個(gè)教育環(huán)境，又是一個(gè)()A、商業(yè)環(huán)境B、官僚環(huán)境C、隱性環(huán)境D、文化環(huán)境答案：D17.培養(yǎng)為社會(huì)和國(guó)家服務(wù)的人才的高等教育目標(biāo)所體現(xiàn)的價(jià)值觀是()A、個(gè)人本位B、社會(huì)本位C、英才教育D、大眾教育答案：B解析：社會(huì)本位高等教育目的觀主要指那些從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，認(rèn)為確立教育目的的根據(jù)是社會(huì)的要求，個(gè)人的發(fā)展必須服從社會(huì)需要，教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會(huì)化。18.班級(jí)授課制最主要的缺點(diǎn)是不利于()A、擴(kuò)大教學(xué)成果B、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用C、教師因材施教D、培養(yǎng)學(xué)生集體觀念答案：C解析：班級(jí)授課制是一個(gè)教師面對(duì)班級(jí)內(nèi)的全體學(xué)生上課，缺乏針對(duì)性，不利于因材施教。19.高等教育宏觀管理是指()A、高等教育行政管理B、高等教育內(nèi)部管理C、高等教育民主管理D、高等教育結(jié)構(gòu)管理答案：A20.()有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還容易管理，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定。A、學(xué)年制B、學(xué)分制C、傳統(tǒng)教學(xué)媒體D、計(jì)算機(jī)教學(xué)答案：A解析：實(shí)行學(xué)年制，對(duì)所有的高校來(lái)說(shuō)，都有較統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，各課程又有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，還有一套具體的規(guī)章和辦法，比較容易管理，也利于保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定和一定的教學(xué)質(zhì)量。21.提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”這一教育思想的是()A、老子B、孔子C、孟子D、荀子答案：B解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語(yǔ)》。22.“測(cè)量”是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一種特殊手段，它()A、采用定性分析的方法B、采用定量分析的方法C、采用定量和定性相結(jié)合的方法D、特別適合對(duì)美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)答案：B解析：“測(cè)量”是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一種特殊手段，它是采用定量分析的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)做出評(píng)價(jià)。美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科適宜采用定性分析。23.《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》屬于()A、教育行政法規(guī)B、教育法律C、地方性教育法規(guī)D、教育規(guī)章答案：A解析：《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》由國(guó)務(wù)院制定，屬于教育行政法規(guī)。24.以法律形式確定的以“教師資格制度”作為我國(guó)的教師職業(yè)許可制度的法律是()A、《教育法》B、《教師法》C、《高等教育法》D、《教師資格條例》答案：B解析：《教師法》第10條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度。”教師資格作為一種國(guó)家資格，一經(jīng)取得，即在全國(guó)范圍內(nèi)普遍適用。25.使學(xué)生“跳一跳”就能摘到“桃子”，這反映了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求是()A、一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合B、集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合C、難度適中D、便于檢測(cè)答案：C解析：學(xué)生能夠摘到桃子，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)生實(shí)際的能力出發(fā)，做到難度適中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。26.大學(xué)的管理中心是()A、校級(jí)行政管理機(jī)構(gòu)B、學(xué)院C、系D、班級(jí)答案：B解析：學(xué)院置于大學(xué)之下，它是大學(xué)的管理中心，院長(zhǎng)一般由校長(zhǎng)委任并對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。27.馬丁·特羅提出，當(dāng)一國(guó)高等教育入學(xué)人數(shù)與適齡入學(xué)人口的比例達(dá)到()以上，其高等教育發(fā)展屬于普及高等教育階段。A、15%B、25%C、50%D、75%答案：C解析：馬丁·特羅認(rèn)為，當(dāng)一國(guó)高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡入學(xué)人口的15%時(shí)，其高等教育發(fā)展屬英才教育階段：當(dāng)該比例達(dá)到15%-50%時(shí)，屬于大眾高等教育發(fā)展階段；該比例達(dá)到50%以上則屬于普及高等教育階段。28.教育技術(shù)的領(lǐng)域包括學(xué)習(xí)者、()、教育開(kāi)發(fā)職能和教育管理職能。A、學(xué)習(xí)資源B、學(xué)習(xí)平臺(tái)C、學(xué)習(xí)軟件D、學(xué)習(xí)環(huán)境答案：A29.高校師生間的組織與工作關(guān)系屬于哪一個(gè)領(lǐng)域關(guān)系的表現(xiàn)形式()A、社會(huì)學(xué)意義B、心理學(xué)意義C、倫理學(xué)意義D、教育學(xué)意義答案：A解析：社會(huì)學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系是工作關(guān)系和組織關(guān)系，心理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系是認(rèn)知關(guān)系和情感關(guān)系，倫理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系是道德義務(wù)的關(guān)系。30.高等學(xué)?？茖W(xué)研究始于()A、18世紀(jì)末B、19世紀(jì)初C、19世紀(jì)末D、20世紀(jì)初答案：B解析：真正具有科學(xué)性質(zhì)的高等學(xué)?？蒲锌蓮?9世紀(jì)初算起。31.高等學(xué)校管理的原則有目標(biāo)性原則、整體性原則、民主性原則和()A、效益性原則B、主體性原則C、協(xié)調(diào)性原則D、層級(jí)性原則答案：A32.個(gè)別教學(xué)制的不足之處是()A、不利于因材施教B、教學(xué)效率較低C、學(xué)生的自主性不夠D、學(xué)生的積極性不夠答案：B解析：個(gè)別教學(xué)制是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，班級(jí)授課制是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)，因而個(gè)別教學(xué)制的教學(xué)效率低。33.教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)是短學(xué)程化、場(chǎng)所多樣化和()A、大規(guī)模化B、綜合化C、小規(guī)?；疍、融合化答案：C34.在學(xué)制方面單一公立系統(tǒng)、單一管理部門(mén)的代表國(guó)家是()A、意大利B、美國(guó)C、澳大利亞D、法國(guó)答案：A解析：?jiǎn)我还⑾到y(tǒng)、單一管理部門(mén)的模式中，所有高校都由政府來(lái)舉辦，并統(tǒng)一接受政府的某一主管部門(mén)的垂直領(lǐng)導(dǎo)。系統(tǒng)中各高校問(wèn)存在的差異很小，基本只有國(guó)立大學(xué)一種形式，意大利為該模式的代表。35.()依據(jù)人的活動(dòng)類(lèi)型，將教學(xué)方法劃分為組織和實(shí)施認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法、激發(fā)和形成動(dòng)機(jī)的方法、教學(xué)中檢查和自我檢查的方法三個(gè)大類(lèi)。A、巴班斯基B、布盧姆C、泰勒D、施瓦布答案：A解析：巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化36.按照章節(jié)、課題和條目敘述某一學(xué)科主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件是()A、教學(xué)計(jì)劃B、課程設(shè)計(jì)C、教學(xué)大綱D、教案答案：C解析：教學(xué)大綱以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容。37.有關(guān)我國(guó)的高等教育體制，下列表述正確的是()A、國(guó)家和政府的力量較強(qiáng)B、市場(chǎng)的力量較強(qiáng)C、高校自身的力量較強(qiáng)D、學(xué)者所代表的學(xué)術(shù)力量較強(qiáng)答案：A38.教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接感知獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法是()A、講授法B、談話法C、演示法D、發(fā)現(xiàn)法答案：C解析：演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。39.社會(huì)本位觀在西方可溯源于()的哲學(xué)家教育和軍人教育。A、柏拉圖B、蘇格拉底C、洛克D、亞里士多德答案：A解析：社會(huì)本位觀在西方可溯源于柏拉圖的哲學(xué)家教育和軍人教育。柏拉圖是西方教育史上強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)價(jià)值的第一人。40.按照學(xué)科邏輯、社會(huì)要求、人的特征的某一方面發(fā)展的需求而構(gòu)建的培養(yǎng)目標(biāo)是()A、單向度目標(biāo)B、顯性目標(biāo)C、規(guī)定性目標(biāo)D、個(gè)體發(fā)展目標(biāo)答案：A解析：?jiǎn)蜗蚨饶繕?biāo)指按照學(xué)科邏輯、社會(huì)要求、人的特征的某一方面發(fā)展的需要而構(gòu)建的培養(yǎng)目標(biāo)，如工程師、醫(yī)師、技師等。41.高等教育的重要本質(zhì)特征是()A、學(xué)術(shù)性B、專(zhuān)業(yè)性C、綜合性D、高級(jí)性答案：B解析：高等教育是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)教育，專(zhuān)業(yè)性是高等教育的本質(zhì)特征。42.下列哪一種教學(xué)方法更能對(duì)學(xué)生的需要做出敏感反應(yīng)()A、講授法B、討論法C、多媒體教學(xué)法D、案例教學(xué)法答案：B解析：討論法是指以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來(lái)，激發(fā)思維，各抒己見(jiàn)以取得共識(shí)和交流，分享不同見(jiàn)解的教學(xué)方法。討論法是雙向的，更能對(duì)學(xué)生的需要做出敏感反應(yīng)。43.教育與政治關(guān)系的核心是()A、政治教育B、培養(yǎng)人才C、完善政體D、民主問(wèn)題答案：D解析：高等教育的政治功能反映了特定社會(huì)占統(tǒng)治地位的意識(shí)形態(tài)特征。作為高層次、高水平的教育，國(guó)家社會(huì)希望高等教育展現(xiàn)其服務(wù)于政治的功能，來(lái)維護(hù)自身的利益和實(shí)現(xiàn)自己的政治理想。首先，對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育；其次，培養(yǎng)政治、法律等專(zhuān)門(mén)人才。最后，推進(jìn)民主政治的發(fā)展；民主問(wèn)題始終是教育與政治間關(guān)系的核心。一方面，政治上的民主化必然要在教育領(lǐng)域得以體現(xiàn)，如教育權(quán)利的擴(kuò)展和延伸;另一方面，教育上的民主化進(jìn)程勢(shì)必又會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)民主政治的發(fā)展。高等教育的平等在現(xiàn)代國(guó)家的政策中已被賦予特別重要的政治意義，它本身就包含了社會(huì)政治民主的成分。44.高等教育內(nèi)不同教育程度和不同教育水平學(xué)校之間的比例關(guān)系是()A、教育層次結(jié)構(gòu)B、教育科類(lèi)結(jié)構(gòu)C、教育形式結(jié)構(gòu)D、教育能級(jí)結(jié)構(gòu)答案：A解析：高等教育的層次結(jié)構(gòu)又稱(chēng)水平結(jié)構(gòu)，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。45.西方“個(gè)人本位”的教育價(jià)值觀溯源于哪位學(xué)者的觀點(diǎn)()A、蘇格拉底B、亞里士多德C、柏拉圖D、昆體良答案：B解析：個(gè)人本位觀可溯源于亞里士多德的“自由教育”理論，柏拉圖是西方教育史上強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)價(jià)值的第一人。46.在教學(xué)過(guò)程中，教師既要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。它體現(xiàn)了()A、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則B、面向全體與因材施教相結(jié)合的原則C、理論聯(lián)系實(shí)際的原則D、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則答案：D47.我國(guó)高校的辦學(xué)自主權(quán)必須進(jìn)一步()A、收歸上級(jí)高等教育管理部門(mén)B、擴(kuò)大C、保持D、減少答案：B解析：我國(guó)高等教育改革的趨勢(shì)是擴(kuò)大辦學(xué)的自主權(quán)。48.教師對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，并尋求多種方法解決問(wèn)題的過(guò)程是()A、教學(xué)研究B、教學(xué)觀念C、教學(xué)反饋D、教學(xué)反思答案：D解析：教學(xué)反思的概念。49.高校直接提供技術(shù)性人才培養(yǎng)服務(wù)，稱(chēng)為()A、教學(xué)服務(wù)B、科研服務(wù)C、社區(qū)服務(wù)D、生活服務(wù)答案：A50.制約高等教育結(jié)構(gòu)完善程度的主要因素是()A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、科技D、文化答案：B解析：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。51.“教學(xué)、科研和服務(wù)，都是大學(xué)的主要職能?！笔紫忍岢鲞@個(gè)論點(diǎn)的是()A、柏林大學(xué)B、霍普金斯大學(xué)C、劍橋大學(xué)D、威斯康星大學(xué)答案：D解析：20世紀(jì)初，美國(guó)威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)范海斯指出：“教學(xué)、科研和服務(wù)都是大學(xué)的主要職能?！?2.教育對(duì)象的多樣性和差異性，教育活動(dòng)以及研究活動(dòng)內(nèi)容、技術(shù)和手段的專(zhuān)業(yè)化，這些因素決定了高校教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、個(gè)體性D、群體性答案：A解析：勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)為教育對(duì)象的多樣性和差異性，教育活動(dòng)以及研究活動(dòng)內(nèi)容、技術(shù)和手段的專(zhuān)業(yè)化等。53.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》中提出，到2020年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率要達(dá)到()A、20%B、30%C、40%D、50%答案：C解析：到2020年，高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高，毛入學(xué)率達(dá)到40%。54.大學(xué)這種組織形式的首要特征是()A、專(zhuān)業(yè)性B、學(xué)術(shù)性C、多學(xué)科性D、嚴(yán)密性答案：B55.最經(jīng)濟(jì)、最有效的教學(xué)組織形式是()A、個(gè)別教學(xué)B、小組教學(xué)C、群體教學(xué)D、班級(jí)教學(xué)答案：D解析：班級(jí)教學(xué)是教師對(duì)全班同學(xué)上課，提高了教學(xué)效率。56.高校專(zhuān)業(yè)具有“雙重性”，即學(xué)科性和()A、教育性B、規(guī)范性C、職業(yè)性D、指令性答案：C解析：高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)具有雙重性質(zhì)：職業(yè)性和學(xué)科性。57.選課制萌芽于德國(guó)，真正成型于()A、英國(guó)B、法國(guó)C、美國(guó)D、中國(guó)答案：C58.我國(guó)目前的學(xué)位級(jí)別分為下列哪幾種類(lèi)型()A、專(zhuān)科、學(xué)士、碩士、博士B、學(xué)士、碩士、博士、博士后C、專(zhuān)科、本科、研究生、博士后D、學(xué)士、碩士、博士答案：D59.高等教育的目的可表述為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義()A、中級(jí)人地B、中級(jí)專(zhuān)門(mén)人才C、高級(jí)人才D、高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才答案：D解析：高等教育目的可表述為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。60.“自強(qiáng)不息，厚德載物”是著名高校()的校訓(xùn)。A、北京大學(xué)B、清華大學(xué)C、南開(kāi)大學(xué)D、浙江大學(xué)答案：B61.高校教學(xué)過(guò)程具有專(zhuān)業(yè)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和()A、邏輯性B、理論性C、層次性D、實(shí)踐性答案：D解析：教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)包括專(zhuān)業(yè)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性。62.當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)和改善教學(xué)，發(fā)揮()A、選拔性功能B、發(fā)展性功能C、鑒定性功能D、導(dǎo)向性功能答案：B解析：促進(jìn)和改善教學(xué)屬于發(fā)展功能。63.要善于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，這體現(xiàn)了高校教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文時(shí)的()A、啟發(fā)性原則B、教育性原則C、科學(xué)性原則D、因材施教原則答案：B解析：教育性原則要求善于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成撰寫(xiě)論文，教育學(xué)生正確對(duì)待他人的研究成果。64.高等學(xué)校教師資格是高校教師任職的()A、學(xué)歷條件B、充分條件C、必要條件D、充要條件答案：C解析：高校教師資格是高校教師任職條件的基本要求。這意味著高校教師資格是必要條件，而非充分條件。65.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是()A、赫欽斯B、阿德勒C、布魯納D、貝格爾答案：C解析：布魯納(J.S.Bruner)(1915—2016)美國(guó)教育心理學(xué)家和教育家，當(dāng)代認(rèn)知理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物之一。結(jié)構(gòu)主義課程論創(chuàng)始人，主要代表作是《教育過(guò)程》，在整個(gè)教育理論考試中關(guān)于布魯納的核心考點(diǎn)基本都集中于其有關(guān)于結(jié)構(gòu)主義的研究以及發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。66.從進(jìn)入大學(xué)四年級(jí)開(kāi)始到大學(xué)畢業(yè)，是大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的()A、心理適應(yīng)期B、學(xué)業(yè)準(zhǔn)備期C、心理準(zhǔn)備期D、心理?yè)u擺期答案：C解析：高年級(jí)階段足大學(xué)生走向社會(huì)前的心理準(zhǔn)備期，他們最關(guān)心的是畢業(yè)分配問(wèn)題，渴望找到理想的工作。67.“永恒”主義教育思想的倡導(dǎo)者為()A、巴格萊B、赫欽斯C、馬利丹D、涂爾干答案：B解析：赫欽斯是永恒主義的代表。68.“習(xí)明納爾”在性質(zhì)上類(lèi)似于常規(guī)的()A、練習(xí)法B、講演法C、安全教學(xué)法D、討論法答案：D解析：習(xí)明納爾法在性質(zhì)上類(lèi)似于常規(guī)的討論法，但是，又與討論法有不同之處。69.高等學(xué)校組織的“二重性”是指教育的教育性和()A、社會(huì)性B、政治性C、文化性D、學(xué)術(shù)性答案：D70.孔子主張“有教無(wú)類(lèi)”體現(xiàn)了()的思想。A、教育手段B、教育管理C、教育平等D、教育效率答案：C解析：孔子主張“有教無(wú)類(lèi)”。而柏拉圖則提出了“對(duì)所有兒童實(shí)施初等教育”的主張。這是最初的“教育民主思想”，是人類(lèi)教育平等思想的發(fā)端。71.高等教育私營(yíng)化的最主要原因是()A、解決高等教育經(jīng)費(fèi)短缺B、政府在高等教育領(lǐng)域推行新自由主義路線C、“誰(shuí)受益誰(shuí)投資”的原則為高等教育私營(yíng)化提供了理論基礎(chǔ)D、社會(huì)需要答案：A解析：通過(guò)私營(yíng)化解決高等教育經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，是高等教育私營(yíng)化的一個(gè)最直接、也是最主要的原因。72.高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)基本環(huán)節(jié)是()A、教學(xué)B、實(shí)習(xí)C、就業(yè)輔導(dǎo)D、畢業(yè)設(shè)計(jì)答案：D解析：畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總結(jié).對(duì)教學(xué)起著檢查、鞏固和提高的作用。73.根據(jù)《中華人民共和圉學(xué)位條例》規(guī)定，我國(guó)學(xué)位分為()A、學(xué)士、碩士、博士三級(jí)B、碩士、博士、博士后三級(jí)C、協(xié)士、學(xué)士、碩士三級(jí)D、協(xié)士、學(xué)士、碩士、博士四級(jí)答案：A74.下列哪一項(xiàng)不屬于高等教育平等的內(nèi)涵()A、起點(diǎn)平等B、過(guò)程平等C、資源均分D、結(jié)果平等答案：C解析：高等教育平等的內(nèi)涵：(1)進(jìn)入高等學(xué)校的機(jī)會(huì)均等；(2)受高等教育的過(guò)程平等；(3)受高等教育的結(jié)果平等。75.對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)的形成、發(fā)展和調(diào)整起決定性影響的是()A、文化因素B、科技因素C、教育因素D、經(jīng)濟(jì)因素答案：D解析：經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育具有決定作用。76.在我國(guó)，高等教育可以追溯到()時(shí)期。A、西周B、秦朝C、漢朝D、唐朝答案：A解析：我國(guó)高等教育可以追溯到西周時(shí)期，另外，春秋的稷下學(xué)宮和唐代的麗正書(shū)院則是另一種高等學(xué)校77.我國(guó)《高等教育法》對(duì)高等教育的描述是()A、專(zhuān)科教育B、本科教育C、研究生教育D、完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育答案：D解析：《中華人民共和國(guó)高等教育法》第二條規(guī)定：“本法所稱(chēng)高等教育，是指完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育?！?8.關(guān)于學(xué)分制與學(xué)年制的差異，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的()A、學(xué)年制重過(guò)程管理，學(xué)分制重目標(biāo)管理B、學(xué)年制的教學(xué)計(jì)劃較為固定，學(xué)分制的教學(xué)計(jì)劃彈性較大C、學(xué)年制強(qiáng)調(diào)共同性.學(xué)分制強(qiáng)調(diào)個(gè)體性D、學(xué)年制采用導(dǎo)師制，學(xué)分制則采用班主任的管理方法答案：D79.在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位是()A、客體B、主體C、學(xué)生依賴教師D、教師代替學(xué)生思考答案：B80.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到()A、循序漸進(jìn)B、教學(xué)相長(zhǎng)C、因材施教D、防微杜漸答案：C81.我國(guó)高校內(nèi)部管理的重心應(yīng)放在()層級(jí)。A、教師個(gè)人B、教研室C、院系D、校級(jí)答案：C解析：我國(guó)高校內(nèi)部管理的重心應(yīng)下移，放在院(系)一級(jí)。82.()是一種判斷事實(shí)的活動(dòng).它用定性或定量的方法如實(shí)地描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。A、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)B、教師評(píng)價(jià)C、教學(xué)評(píng)價(jià)D、教學(xué)測(cè)量答案：D解析：教學(xué)測(cè)量則是一種判斷事實(shí)的活動(dòng)，它用定性或定量的方法如實(shí)地描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。83.高校教師借助學(xué)科、專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的行業(yè)自律、同行交流的教學(xué)發(fā)展模式，稱(chēng)為()A、自我反思模式B、專(zhuān)家指導(dǎo)模式C、群體自助互動(dòng)模式D、專(zhuān)家介入模式答案：C解析：這是群體自助互動(dòng)模式的概念。84.一股來(lái)說(shuō)，對(duì)于()的高校，其教師隊(duì)伍建設(shè)的職務(wù)結(jié)構(gòu)最好是“金字塔型”。A、以教學(xué)為主B、以培養(yǎng)研究生的科研為主C、教學(xué)與科研并重D、研究型答案：A解析：一般來(lái)講，以培養(yǎng)研究生和科學(xué)研究為主的大學(xué)，其職務(wù)結(jié)構(gòu)多為“倒金字塔型”；對(duì)于教學(xué)與科研并重的大學(xué)，其職務(wù)結(jié)構(gòu)常常是“卵型”結(jié)構(gòu)，即中級(jí)職務(wù)——講師所占比例較大，而高級(jí)職務(wù)和初級(jí)職務(wù)所占比例較??；而對(duì)以教學(xué)為主的專(zhuān)科學(xué)校而言，其職務(wù)結(jié)構(gòu)最好是“金字塔型”，以加強(qiáng)教學(xué)的力量，避免高級(jí)職務(wù)教師過(guò)量造成浪費(fèi)。85.教師組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或其他現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()A、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)B、分組教學(xué)C、班級(jí)授課D、復(fù)式教學(xué)答案：A解析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教師組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或其他現(xiàn)場(chǎng)(紀(jì)念館、博物館、山川、河谷等)進(jìn)行教學(xué)。86.大力提倡教育“與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個(gè)性”的是()A、張之洞B、蔡元培C、陶行知D、張伯苓答案：B解析：本題干引述的是蔡元培的教育名言。87.高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括()A、實(shí)現(xiàn)高校的價(jià)值回歸B、有利于引領(lǐng)社會(huì)反思C、有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)D、有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展答案：C解析：C項(xiàng)表述是錯(cuò)誤的。88.教育教學(xué)研究中最基本、最常用的研究方法是()A、調(diào)查法B、實(shí)驗(yàn)法C、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D、個(gè)案研究法答案：A89.與注入式教學(xué)相對(duì)立的是()A、個(gè)別式教學(xué)B、愉快式教學(xué)C、啟發(fā)式教學(xué)D、漸進(jìn)式教學(xué)答案：C90.我國(guó)公立高等學(xué)校的()通常也是學(xué)校的法人代表，負(fù)有對(duì)學(xué)校全面管理的職責(zé)。A、書(shū)記B、校長(zhǎng)C、工會(huì)主席D、董事長(zhǎng)答案：B91.專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)是()A、知識(shí)B、人才C、學(xué)科D、社會(huì)答案：C解析：學(xué)科是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容和發(fā)展方向要與學(xué)科的形成、發(fā)展、變化相適應(yīng)92.決定高等教育發(fā)展速度和規(guī)模的主要因素是()A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、文化D、法律答案：B93.高校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性和()A、思想性B、理論性C、層次性D、獨(dú)立性答案：D94.對(duì)我國(guó)近百年高等教育的發(fā)展影響較大的國(guó)家是()A、意大利和法國(guó)B、日本和印度C、日本、德國(guó)、美國(guó)和前蘇聯(lián)D、英國(guó)和法國(guó)答案：C95.實(shí)行中央集權(quán)高等教育宏觀管理體制最典型的國(guó)家是()A、法國(guó)B、德國(guó)C、日本D、英國(guó)答案：A解析：歐洲大陸的一些國(guó)家如法國(guó)、意大利和瑞典等大致可歸為中央集權(quán)制的高等教育宏觀管理體制模式，其中以法同尤為典型。96.反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。這是指()A、教育制度B、學(xué)校教育制度C、教育體制D、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度答案：C解析：本題干描述的是教育體制的概念。97.在良好師生關(guān)系的建立中，教師起著()A、領(lǐng)導(dǎo)作用B、主導(dǎo)作用C、支配作用D、期待作用答案：B98.教育教學(xué)研究應(yīng)側(cè)重的方面是教育對(duì)象、教育內(nèi)容和()A、教師勞動(dòng)B、教育體制C、教學(xué)設(shè)備D、教學(xué)方法答案：D解析：教育教學(xué)研究應(yīng)側(cè)重的方面是教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。99.在我國(guó)教育史上有著重要地位的“宋代四大書(shū)院”是白鹿洞書(shū)院、應(yīng)天府書(shū)院、岳麓書(shū)院和()A、東林書(shū)院B、萬(wàn)松書(shū)院C、嵩陽(yáng)書(shū)院D、茅山書(shū)院答案：C解析：四大書(shū)院”的說(shuō)法始于宋代。應(yīng)天書(shū)院（今河南商丘睢陽(yáng)區(qū)南湖畔）、岳麓書(shū)院（今湖南長(zhǎng)沙岳麓山）、白鹿洞書(shū)院（今江西九江廬山）、嵩陽(yáng)書(shū)院（河南登封市嵩山南麓）并稱(chēng)宋朝四大書(shū)院。100.學(xué)校相關(guān)部門(mén)在水平方向依職能不同進(jìn)行分工，再分別對(duì)下級(jí)部門(mén)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)構(gòu)，屬于()組織結(jié)構(gòu)。A、直線制B、職能制C、直線職能制D、扁平制答案：B解析：職能制是指相關(guān)部門(mén)在水平方向依據(jù)職能不同進(jìn)行分工，再分別對(duì)下級(jí)部門(mén)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)。101.中國(guó)教育史上第一個(gè)正式頒布并予以實(shí)施的“癸卯學(xué)制”，將高等教育由低到高分為三級(jí)，即高等學(xué)堂、大學(xué)堂和()A、太學(xué)B、翰林院C、學(xué)宮D、通儒院答案：D102.為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)的是()A、教育目的B、教育方針C、教育內(nèi)容D、教育價(jià)值答案：B解析：教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本的國(guó)情，通過(guò)一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。103.首先對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行系統(tǒng)論證的教育家是()A、赫爾巴特B、凱洛夫C、夸美紐斯D、贊可夫答案：C解析：1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。104.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持()A、生物起源論B、勞動(dòng)起源論C、心理起源論D、生物進(jìn)化論答案：B解析：馬克思主義認(rèn)為教育起源于人類(lèi)所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)。105.大多數(shù)國(guó)家的高等學(xué)校分為下列哪幾個(gè)層次()A、初級(jí)學(xué)院和短期大學(xué)、大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院、研究所B、初級(jí)學(xué)院和短期大學(xué)、大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院、獨(dú)立學(xué)院C、大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院、研究生院、研究所D、初級(jí)學(xué)院和短期大學(xué)、大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院、研究生院答案：D解析：大多數(shù)國(guó)家的高等學(xué)校分為三個(gè)層次：初級(jí)學(xué)院和短期大學(xué)、大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院、研究生院。106.高等教育辦學(xué)體制中，高校由政府來(lái)舉辦，并統(tǒng)一接受政府的某一主管部門(mén)的垂直領(lǐng)導(dǎo)，該模式屬于()A、私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門(mén)B、單一公立系統(tǒng)，單一管理部門(mén)C、單一公立系統(tǒng)，多重管理部門(mén)D、多重公立系統(tǒng)，多重管理部門(mén)答案：B解析：?jiǎn)我还⑾到y(tǒng)，單一管理部門(mén)的模式中，所有高校都由政府來(lái)舉辦，并統(tǒng)一接受政府的某一主管部門(mén)的垂直領(lǐng)導(dǎo)。107.根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的二級(jí)學(xué)科，按水平層次劃分為若干類(lèi)，再根據(jù)不同學(xué)科點(diǎn)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)配置不同數(shù)量的高、中、初各級(jí)崗位。這種方法屬于()A、學(xué)科法B、任務(wù)法C、結(jié)構(gòu)法D、整體法答案：A108.我國(guó)“三級(jí)學(xué)位制”不包括()A、學(xué)士B、碩士C、博士D、博士后答案：D109.教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是()A、教學(xué)目的B、重點(diǎn)和難點(diǎn)C、導(dǎo)入新課D、講授新課答案：D110.實(shí)用主義的大學(xué)理念崇尚()A、對(duì)學(xué)生進(jìn)行理智訓(xùn)練B、大學(xué)應(yīng)該是“象牙塔”C、“威斯康星精神”D、知識(shí)本身就是目的答案：C111.1810年()首先提出了“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)原則，使大學(xué)具有了科學(xué)研究的職能。A、牛津大學(xué)B、巴黎大學(xué)C、薩萊諾大學(xué)D、柏林大學(xué)答案：D解析：發(fā)展科學(xué)職能產(chǎn)生的背景是1810年洪堡創(chuàng)辦了柏林大學(xué)。112.學(xué)分制是在選修課的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，19世紀(jì)70年代起源于()A、美國(guó)B、日本C、英國(guó)D、中國(guó)答案：A113.老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是()A、法治化B、終身化C、國(guó)際化D、民主化答案：B解析：老年大學(xué)說(shuō)明了對(duì)人的教育跨越了年齡界限，具有終身性。114.教師的根本職責(zé)是()A、熱愛(ài)學(xué)生B、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C、為人師表D、教書(shū)育人答案：D115.教學(xué)過(guò)程是()A、一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程B、智育C、直接認(rèn)識(shí)為主的過(guò)程D、一種心理活動(dòng)答案：A解析：從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。116.在高校教師的諸多角色中，()不屬于理想角色要求。A、學(xué)生心靈的導(dǎo)師B、教書(shū)匠C、學(xué)生發(fā)展的楷模D、人類(lèi)文化發(fā)展被動(dòng)者答案：B解析：?jiǎn)栴}教學(xué)法是教書(shū)匠是傳統(tǒng)的教師角色。117.張老師為了提高教學(xué)質(zhì)量，采用摸底考試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這種評(píng)價(jià)是()A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、終結(jié)性評(píng)價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)答案：A解析：摸底考試是為了診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀態(tài)，因而張老師采用的摸底考試屬于診斷性評(píng)價(jià)。118.按照高校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件是()A、教育方針B、教學(xué)計(jì)劃C、教育目標(biāo)D、教學(xué)大綱答案：B解析：高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。119.在理性主義大學(xué)理念里，人永遠(yuǎn)是教育對(duì)象，追求知識(shí)和智能本身就是教育的目的。理性主義大學(xué)理念的代表人物是()A、杜威B、紐曼C、查理斯·范海斯D、詹姆士答案：B解析：理性主義大學(xué)理念代表人物：洪堡、紐曼、懷特海。實(shí)用主義大學(xué)理念代表人物：威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)查理斯·范海斯。120.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的提出者是()A、布魯納B、贊可夫C、斯金納D、凱洛夫答案：A解析：美國(guó)心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的是發(fā)現(xiàn)法。121.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的()A、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員B、國(guó)家公務(wù)人員C、專(zhuān)業(yè)人員D、教學(xué)人員答案：C122.教育方針的核心內(nèi)容是()A、培養(yǎng)途徑B、教師C、培養(yǎng)目標(biāo)D、學(xué)生答案：C解析：培養(yǎng)目標(biāo)是教育方針的核心內(nèi)容。123.高等教育對(duì)文化的發(fā)展作用表現(xiàn)在傳承文化、改造文化和()A、評(píng)價(jià)文化B、整合文化C、創(chuàng)新文化D、編輯文化答案：C124.個(gè)別教學(xué)是教學(xué)的()A、輔助形式B、基本組織形式C、一般方法D、特殊形式答案：A125.教育史上片面強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)重要性的學(xué)派是()A、個(gè)人本位論B、形式教育論C、實(shí)質(zhì)教育論D、社會(huì)本位論答案：C解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。126.高等教育活動(dòng)的總方向是()A、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B、高等教育目標(biāo)C、課程目標(biāo)D、教學(xué)計(jì)劃答案：B解析：高等教育目標(biāo)規(guī)定了在一定社會(huì)中，要把教育對(duì)象培養(yǎng)成為什么樣的人才這一根本性問(wèn)題。它是高等教育教學(xué)活動(dòng)的總方向，也是高等教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。127.充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動(dòng)加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效的組織，這體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)的()原則。A、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合B、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一C、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一D、面向全體與因材施教相結(jié)合答案：A解析：教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則要求充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效的組織。128.在影響人的發(fā)展的諸多因素中，()起主導(dǎo)作用。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、人際關(guān)系答案：C解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展；社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)；教育對(duì)人的發(fā)展特別是對(duì)年青一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用；個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。129.我國(guó)高等教育可追溯到哪個(gè)時(shí)期()A、夏B、商C、周D、漢答案：C130.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系正確的是()A、活動(dòng)的主體相同B、所獲知識(shí)的層次相同C、知識(shí)獲得的環(huán)境相同D、目的的統(tǒng)一性答案：D解析：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系：(1)目的的統(tǒng)一性；(2)活動(dòng)的主體有差別；(3)所獲知識(shí)的層次不同；(4)知識(shí)獲得的環(huán)境有差別。131.維持和鞏固高校師生道德關(guān)系是靠()A、成就感和義務(wù)感B、責(zé)任感和義務(wù)感C、是非感和義務(wù)感D、親近感和責(zé)任感答案：B解析：高校師生間的道德關(guān)系是指在教育過(guò)程中雙方都應(yīng)履行自己的道德義務(wù)的關(guān)系，這種關(guān)系是靠責(zé)任感、義務(wù)感來(lái)維持和鞏固的。132.在教師的指導(dǎo)下圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)，按照班級(jí)、小組或論題分別編組進(jìn)行討論或辯論的教學(xué)方法是()A、講授法B、研討法C、試驗(yàn)法D、自學(xué)法答案：B解析：這是研討法的概念。133.今天意義上的高等教育，即建立在普通教育基礎(chǔ)上的()A、科學(xué)教育B、人文教育C、專(zhuān)業(yè)教育D、通識(shí)教育答案：C解析：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育，是培養(yǎng)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)。134.班級(jí)授課制最先是由教育家()在其《大教學(xué)論》中作了理論上的系統(tǒng)闡述。A、赫欽斯B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、杜威答案：C解析：1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。135.選修課制度萌芽于德國(guó)，真正成型于()A、英國(guó)B、法國(guó)C、美國(guó)D、中國(guó)答案：C解析：選修課制度萌芽于德國(guó)，真正成型于美國(guó)。136.對(duì)高校教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的價(jià)值判斷活動(dòng)，稱(chēng)之為()A、檢測(cè)評(píng)估B、模擬評(píng)估C、教學(xué)評(píng)估D、水平評(píng)估答案：C解析：高等學(xué)校的教學(xué)評(píng)估，是對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是高校教學(xué)管理的重要內(nèi)容。137.科學(xué)研究的起點(diǎn)和首要環(huán)節(jié)是()A、確定科研選題B、設(shè)計(jì)研究方案C、撰寫(xiě)研究論文D、申請(qǐng)專(zhuān)利答案：A138.適用于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的專(zhuān)門(mén)問(wèn)題的是()A、講授法B、討論法C、自學(xué)指導(dǎo)法D、演示法答案：C解析：自學(xué)指導(dǎo)法主要適用于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的專(zhuān)門(mén)問(wèn)題。139.高等教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在創(chuàng)新發(fā)展文化和()A、傳遞和保存文化B、積累文化C、統(tǒng)一文化D、引領(lǐng)文化答案：A解析：高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能，高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。140.在西方國(guó)家的高等學(xué)校內(nèi)部，存在兩種主要權(quán)利，即()A、學(xué)術(shù)權(quán)利與行政權(quán)利B、教師權(quán)利與學(xué)生權(quán)利C、政黨權(quán)利與學(xué)術(shù)權(quán)利D、教授權(quán)利與學(xué)生權(quán)利答案：A解析：高等學(xué)校管理包括學(xué)術(shù)管理和行政管理。141.大學(xué)生活全面發(fā)展和深化，同時(shí)大學(xué)生的人生觀、世界觀逐步確立、定型的時(shí)期是()A、新生階段B、二、三級(jí)階段C、高年級(jí)階段D、研究生階段答案：B解析：大學(xué)二、三年級(jí)是大學(xué)生所學(xué)穩(wěn)定發(fā)展、逐步定型時(shí)期。142.“君子之教，喻也”說(shuō)明教師教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)有()A、邏輯性B、感染性C、科學(xué)性D、關(guān)聯(lián)性答案：B解析：教師教育學(xué)生，要注意運(yùn)用比喻的方法，這要求教師的語(yǔ)言要有感染性。143.根據(jù)層次構(gòu)成可將課程分為()A、必修課程和選修課程B、理論課程和實(shí)踐課程C、顯性課程和隱性課程D、公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程答案：D解析：從層次構(gòu)成上看，可將課程分為公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以及專(zhuān)業(yè)課程。144.《中華人民共和國(guó)高等教育法》頒布的時(shí)間是()A、1993年B、1995年C、1997年D、1998年答案：D解析：高等教育法于1998年8月29日第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)，在2015及2018年進(jìn)行過(guò)前后兩次修正。145.“大學(xué)要把知識(shí)傳播給民眾并使其能運(yùn)用知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等方面的問(wèn)題看作是大學(xué)的重要任務(wù)之一?！边@體現(xiàn)了大學(xué)的()A、科學(xué)研究職能B、培養(yǎng)人才職能C、社會(huì)服務(wù)職能D、終身學(xué)習(xí)職能答案：C解析：社會(huì)服務(wù)職能主要表現(xiàn)為高校在培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)的基礎(chǔ)上，還通過(guò)各種形式為社會(huì)提供直接的服務(wù)。146.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)A、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B、教師的知識(shí)、能力是不一樣的C、教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C解析：人的身心發(fā)展具有順序性，教育活動(dòng)中要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。147.從層次構(gòu)成上看，可將課程分為下列哪幾種類(lèi)型()A、必修課程、限選課程和選修課程B、公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程C、顯性課程和隱性課程D、大、中、小、微型課程答案：B解析：從層次構(gòu)成上看，可將課程分為公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)課程。148.高校教師的角色是傳授者、管理者和()A、控制者B、代理人C、評(píng)價(jià)者D、自由人答案：B149.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”這句話所反映的教師所扮演的角色是()A、監(jiān)護(hù)人的角色B、管理者的角色C、榜樣角色D、知識(shí)的傳授者的角色答案：D解析：“傳道、授業(yè)、解惑”反映了教師的知識(shí)傳授者的角色。150.民族精神教育和成才教育屬于思想政治教育課教學(xué)中的()A、馬列主義理論課教學(xué)B、政治課教學(xué)C、校園文化D、思想品德課教學(xué)答案：D解析：思想品德課主要包括形勢(shì)任務(wù)教育、民族精神教育、成才教育、人生哲理教育、道德品質(zhì)教育、法制教育、職業(yè)道德教育等內(nèi)容。151.高等學(xué)校教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)是教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)?；?、場(chǎng)所多樣化和()A、高關(guān)聯(lián)化B、綜合化C、短學(xué)程化D、融合化答案：C解析：高等學(xué)校教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)是教學(xué)活動(dòng)的短學(xué)程化、小規(guī)?；蛨?chǎng)所多樣化。152.高等教育目標(biāo)具有主觀性、客觀性和()A、復(fù)雜性B、層次性C、具體性D、獨(dú)立性答案：A153.世界上第一所正規(guī)高等學(xué)?！獙W(xué)園的創(chuàng)立者是()A、柏拉圖B、蘇格拉底C、亞其士多德D、洪堡答案：A解析：柏拉圖于公元前387年創(chuàng)立學(xué)園154.在設(shè)置問(wèn)題情境之后由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、探索的方法是()A、暗示教學(xué)法B、問(wèn)題教學(xué)法C、實(shí)驗(yàn)法D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法答案：D解析：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問(wèn)題情境，只是給學(xué)生一些事實(shí)(例)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。155.屬于中國(guó)古代高等教育機(jī)構(gòu)的是()A、那爛陀B、辟雍C、呂克昂D、文法學(xué)校答案：B解析：辟雍是我國(guó)西周時(shí)期的教育機(jī)構(gòu)。156.美國(guó)1929一1957年間國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)額中，有33%歸因于教育。這一結(jié)論的提出者是()A、貝克爾B、范海斯C、丹尼森D、舒爾茨答案：D解析：美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨根據(jù)人力資本理論的觀點(diǎn)，通過(guò)教育資本儲(chǔ)量分析的方法來(lái)推算教育對(duì)國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。舒爾茨推算出教育水平提高對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是33%。157.“善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考”描述的是哪項(xiàng)大學(xué)教育原則()A、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則B、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則C、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合原則D、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則答案：C解析：教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則貫徹要求包括運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考。158.教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了()A、教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律B、教育的兩大基本規(guī)律C、教育的外部關(guān)系規(guī)律D、教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律答案：D解析：教育與人的發(fā)展之間的聯(lián)系揭示了教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，教育與社會(huì)之間的聯(lián)系揭示了教育的外部關(guān)系規(guī)律。159.下列教學(xué)管理制度目前被我國(guó)高校普遍采用的是()A、完全學(xué)分制B、學(xué)年制C、學(xué)年學(xué)分制D、美國(guó)學(xué)分制答案：C解析：目前，在我國(guó)高校實(shí)行的學(xué)分制中，有各種不同的模式，最多的模式是學(xué)年學(xué)分制和績(jī)點(diǎn)學(xué)分制。160.高等學(xué)校除了承擔(dān)國(guó)家、省部級(jí)重大科研課題外，還必須開(kāi)展()A、基礎(chǔ)研究B、應(yīng)用研究C、教學(xué)研究D、技術(shù)開(kāi)發(fā)研究答案：C161.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中最基本、最主要的活動(dòng)是()A、按照章程自主管理B、教授學(xué)生和其他受教育者C、組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)D、管理使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用答案：C162.在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師承擔(dān)的確定目標(biāo)、建立班集體、貫徹規(guī)章制度、組織各種活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、檢查與評(píng)價(jià)等職責(zé)，反映了教師所扮演的()的職業(yè)角色。A、傳道者B、示范者C、管理者D、服務(wù)者答案：C163.高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是：復(fù)雜性、()、個(gè)體性與群體性。A、承繼性B、創(chuàng)造性C、一貫性D、穩(wěn)定性答案：B解析：高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)包括：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、個(gè)體性與群體性。164.教育工作必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，這是因?yàn)閭€(gè)體身心發(fā)展具有()A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性答案：B解析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。教育工作必須從學(xué)生的實(shí)際Ⅲ發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法。165.大學(xué)走進(jìn)社會(huì)的中心是()時(shí)代的必然。A、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)B、工業(yè)經(jīng)濟(jì)C、手工生產(chǎn)D、知識(shí)經(jīng)濟(jì)答案：D166.運(yùn)用榜樣教育法應(yīng)把握三點(diǎn)：所選擇的榜樣具有先進(jìn)性，善于發(fā)揮榜樣的模范作用，發(fā)揮()的榜樣作用。A、教師B、班干部C、公眾人士D、家長(zhǎng)答案：A167.高校課程的縱向結(jié)構(gòu)包括普通教育課程、基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和()A、必修課程B、選修課程C、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程D、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程答案：C168.公元前124年，漢武帝采納董仲舒等儒生的建議，設(shè)立中央官學(xué)的最高學(xué)府是()A、私學(xué)B、辟雍C、泮宮D、太學(xué)答案：D169.根據(jù)“泰勒原理”，課程編制的四個(gè)步驟是確立目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)和()A、評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)B、整合經(jīng)驗(yàn)C、評(píng)價(jià)結(jié)果D、編輯教材答案：C170.高等學(xué)校職能的主要實(shí)現(xiàn)者是()A、學(xué)校行政管理者B、學(xué)?？蒲腥藛TC、學(xué)生D、教師答案：D解析：高等學(xué)校的基本職能是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，教師是實(shí)現(xiàn)該職能的具體實(shí)施者。171.高等教育系統(tǒng)的主要層次是()A、初級(jí)學(xué)院B、大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院C、研究生院D、函授學(xué)院答案：B解析：大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院是世界各國(guó)高等教育系統(tǒng)中的一個(gè)主要層次，在不同的國(guó)家其表現(xiàn)特征不同，172.在世界高等教育史上，第一個(gè)明確提出把發(fā)展科學(xué)作為大學(xué)的活動(dòng)職能之一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一的大學(xué)是()A、柏林大學(xué)B、約翰·普金斯大學(xué)C、威斯康星大學(xué)D、弗吉尼亞大學(xué)答案：A173.高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的職能最早是由()提出來(lái)的。A、德國(guó)B、古希臘C、英國(guó)D、美國(guó)答案：D解析：至19世紀(jì)末20世紀(jì)初，由于“威斯康星思想”的提出，直接為社會(huì)服務(wù)被確立為高等學(xué)校的第三項(xiàng)職能。174.下列選項(xiàng)中，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)的是()A、教育目的B、教育方針C、人才培養(yǎng)方案D、教育政策答案：B解析：教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本的國(guó)情，通過(guò)一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。175.教師隊(duì)伍內(nèi)部助教、講師、副教授和教授等各級(jí)職務(wù)的比例狀況是高等學(xué)校教師的()A、年齡結(jié)構(gòu)B、學(xué)歷結(jié)構(gòu)C、職務(wù)結(jié)構(gòu)D、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)答案：C解析：職務(wù)結(jié)構(gòu)指教師隊(duì)伍內(nèi)部各級(jí)職務(wù)的比例，即助教、講師、副教授和教授等各級(jí)職務(wù)的比例狀況，176.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種()A、認(rèn)識(shí)活動(dòng)B、教師教的活動(dòng)C、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D、課堂活動(dòng)答案：A解析：教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。177.高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式是()A、美國(guó)模式B、歐洲大陸模式C、英國(guó)模式D、日本模式答案：B解析：歐洲大陸模式是一種以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位.并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式。178.宏觀層次的高等教育思想不包括高等教育的()A、本質(zhì)觀B、價(jià)值觀C、學(xué)習(xí)觀D、功能觀答案：C解析：宏觀層次的思想包括高等教育本質(zhì)觀、價(jià)值觀、功能觀、目的觀、發(fā)展觀、管理觀等：微觀層次的高等教育觀念包括學(xué)校觀、辦學(xué)觀、人才觀、知識(shí)觀、課程觀、教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀、教師觀與學(xué)生觀、質(zhì)量觀。179.()主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類(lèi)高等學(xué)校間的比例關(guān)系。A、層次結(jié)構(gòu)B、能級(jí)結(jié)構(gòu)C、地區(qū)結(jié)構(gòu)D、形式結(jié)構(gòu)答案：B解析：能級(jí)結(jié)構(gòu)，主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類(lèi)高等學(xué)校間的比例關(guān)系。180.美國(guó)1862年生效的旨在通過(guò)贈(zèng)地建立學(xué)院，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械工程技術(shù)人才的是()A、《林肯法案》B、《莫里爾法案》C、《贈(zèng)地法案》D、《國(guó)際教育法》答案：B181.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法.這種研究方法是()A、觀察法B、讀書(shū)法C、文獻(xiàn)法D、行動(dòng)研究法答案：D解析：本題干描述的是行動(dòng)研究法的含義。182.高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的總方向、依據(jù)和()A、核心B、規(guī)范C、概括D、歸宿答案：D解析：高等教育目標(biāo)的意義：高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的總方向，對(duì)高等教育活動(dòng)的結(jié)果起著規(guī)范作用：高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的依據(jù)，是高等教育工作的出發(fā)點(diǎn)；高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的歸宿，是檢驗(yàn)高等教育效果的標(biāo)準(zhǔn)作用。183.《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定，國(guó)家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的()A、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B、校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制C、書(shū)記負(fù)責(zé)制D、校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制答案：A184.關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是()A、是包含與被包含的關(guān)系B、是“流”與“源”的關(guān)系C、是教師的職責(zé)要求D、是有機(jī)的統(tǒng)一體答案：A185.開(kāi)創(chuàng)研究生教育先河的大學(xué)是()A、約翰·霍普金斯大學(xué)B、威斯康星大學(xué)C、柏林大學(xué)D、京師大學(xué)堂答案：C186.在一段時(shí)間的教學(xué)結(jié)束后，用于確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，評(píng)定學(xué)生的發(fā)展水平的教學(xué)評(píng)價(jià)是()A、定位性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)答案：D解析：在課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域，終結(jié)性評(píng)價(jià)是指一段時(shí)間、一門(mén)課程結(jié)束或一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。187.高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、群體性和()A、專(zhuān)業(yè)性B、示范性C、自覺(jué)性D、隨意性答案：B188.中國(guó)封建教育史上的第一所高等學(xué)府是()A、稷下學(xué)宮B、岳麓書(shū)院C、石鼓書(shū)院D、白鹿洞書(shū)院答案：A189.把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替同定劃一的上課時(shí)間的教學(xué)組織形式是()A、活動(dòng)課時(shí)制B、特朗普制C、開(kāi)放課堂D、個(gè)別教學(xué)答案：B解析：本題干描述的是特朗普制的概念。190.“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”體現(xiàn)了教師職業(yè)的()A、社會(huì)價(jià)值B、管理價(jià)值C、個(gè)人價(jià)值D、應(yīng)用價(jià)值答案：A解析：本題干這句話的意思是：老師受到尊敬，然后真理學(xué)問(wèn)才會(huì)受到敬重，然后人民才會(huì)敬重學(xué)問(wèn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了教師職業(yè)對(duì)社會(huì)的作用。191.在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、方案實(shí)施執(zhí)行情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)是()A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過(guò)程。192.教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是()A、確立課程目標(biāo)B、選擇課程內(nèi)容C、實(shí)施課程方案D、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)答案：A193.“教學(xué)相長(zhǎng)”出自于()A、《論語(yǔ)》B、《中庸》C、《學(xué)記》D、《大學(xué)》答案：C解析：《禮記·學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！痹馐钦f(shuō)，學(xué)的人通過(guò)學(xué)習(xí)知道自己不足，教的人通過(guò)教別人知道自己還有難點(diǎn)，然后都再去進(jìn)一步鉆研，所以無(wú)論學(xué)的人還是教的人都能通過(guò)教學(xué)過(guò)程得到提高?，F(xiàn)指教和學(xué)兩方面互相促進(jìn)，共同提高。長(zhǎng)（zhǎng）：增進(jìn)，提高。194.高等教育作為一種專(zhuān)業(yè)教育，既可以是學(xué)術(shù)性專(zhuān)業(yè)教育，也可以是()A、研究型教育B、發(fā)展個(gè)性教育C、全面發(fā)展教育D、職業(yè)性專(zhuān)業(yè)教育答案：D解析：高等教育作為一種專(zhuān)業(yè)教育，既可以是學(xué)術(shù)性專(zhuān)業(yè)教育，也可以是職業(yè)性專(zhuān)業(yè)教育。195.高等教育的“大專(zhuān)業(yè)模式”通常對(duì)應(yīng)()A、函授教育B、通才教育C、英才教育D、專(zhuān)才教育答案：B解析：“大專(zhuān)業(yè)模式”說(shuō)明教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性，符合通才教育的特點(diǎn)。196.與高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)系最不密切的是()A、學(xué)術(shù)休假B、出國(guó)進(jìn)修C、個(gè)人創(chuàng)收D、學(xué)術(shù)出版答案：C解析：個(gè)人創(chuàng)收不一定能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。197.為了培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)紀(jì)律，使之掌握一些基本的生產(chǎn)技能，應(yīng)該組織大學(xué)生參加()社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。A、生產(chǎn)勞動(dòng)B、參觀考察C、智力扶貧D、社會(huì)調(diào)查答案：A解析：組織大學(xué)生參加乍產(chǎn)勞動(dòng)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)紀(jì)律，使之掌握一些基本的生產(chǎn)技能，加強(qiáng)與工農(nóng)群眾的聯(lián)系。198.現(xiàn)代高校的基本職能是()A、發(fā)明創(chuàng)造B、培養(yǎng)人才C、發(fā)展科學(xué)D、社會(huì)服務(wù)答案：B解析：培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才是現(xiàn)代高校的基本職能。199.高等教育的大眾教育階段是指高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人口的比例為()A、＜15%B、＞15%C、15%～50%D、＞50%答案：C200.通過(guò)擺事實(shí)，講道理，啟發(fā)引導(dǎo)教育對(duì)象，以理服人的思想政治教育方法是()A、調(diào)查研究法B、情感交流法C、說(shuō)理啟迪法D、榜樣教育法答案：C解析：說(shuō)理啟迪法就是通過(guò)擺事實(shí)，講道理，啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)教育對(duì)象，以理服人的教育方法。201.在下列幾種領(lǐng)導(dǎo)體質(zhì)中，()是新中國(guó)成立以來(lái)從來(lái)沒(méi)有實(shí)施過(guò)的領(lǐng)導(dǎo)體制。A、董事會(huì)制B、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C、校務(wù)委員會(huì)制D、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制答案：A解析：董事會(huì)制是歐洲國(guó)家主要實(shí)行的領(lǐng)導(dǎo)體制。202.高等學(xué)校的基本教育單位是()A、學(xué)生班級(jí)B、課程C、專(zhuān)業(yè)D、系科答案：C解析：高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程，是以專(zhuān)業(yè)作為基本教育單位而進(jìn)行的。203.根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是()A、練習(xí)法B、實(shí)習(xí)法C、演示法D、實(shí)驗(yàn)法答案：B解析：本題干是實(shí)習(xí)法的概念。204.下列決策模式中，()不屬于高校組織決策模式。A、行政主導(dǎo)模式B、黨政主導(dǎo)模式C、學(xué)術(shù)主導(dǎo)模式D、雙重結(jié)合模式答案：B205.最早確定高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)職能的國(guó)家是()A、美國(guó)B、英國(guó)C、法國(guó)D、德國(guó)答案：A解析：美國(guó)的威斯康星大學(xué)最早確定高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的職能。206.《中華人民共和國(guó)教師法》頒布的時(shí)間是()年。A、1985年B、1986年C、1993年D、1995年答案：C207.教師科研應(yīng)側(cè)重的方面是()A、教師勞動(dòng)的研究B、教學(xué)組織的研究C、教學(xué)設(shè)備的研究D、教學(xué)方法的研究答案：D解析：教育教學(xué)研究應(yīng)側(cè)重的方面是教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。208.下列高等教育機(jī)構(gòu)中，不屬于古代高等教育機(jī)構(gòu)的是()A、那爛陀B、岳麓書(shū)院C、康斯坦丁堡帝國(guó)大學(xué)D、巴黎大學(xué)答案：D解析：巴黎大學(xué)屬于中世紀(jì)大學(xué)。209.對(duì)部分品學(xué)兼優(yōu)或某一方面有特殊才能的學(xué)生實(shí)行免試錄取的招生制度是指()A、保送生制度B、定向生制度C、委培生制度D、自費(fèi)生制度答案：A解析：定向生制度，即高校根據(jù)不同地區(qū)、不同行業(yè)對(duì)人才的需要，實(shí)行定向錄取、定向分配的招生制度；保送生制度則是對(duì)部分品學(xué)兼優(yōu)或某一方面有特殊才能的學(xué)生實(shí)行免試錄取的招生制度；委培生制度則是打開(kāi)培養(yǎng)單位和用人單位聯(lián)系的渠道，由用人單位通過(guò)合同形式委托高校培養(yǎng)人才的制度，通常用人單位要向培養(yǎng)單位交納一定數(shù)量的培養(yǎng)費(fèi)；自費(fèi)生制度是考慮到我國(guó)高等教育中的供需矛盾和高校的培養(yǎng)條件，國(guó)家允許高校在培養(yǎng)任務(wù)之外，再招收部分自我承擔(dān)培養(yǎng)費(fèi)用的考生，國(guó)家不負(fù)責(zé)考生的分配。210.高等教育宏觀結(jié)構(gòu)不包括()A、地域結(jié)構(gòu)B、形式結(jié)構(gòu)C、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)D、層次結(jié)構(gòu)答案：C解析：高等教育宏觀結(jié)構(gòu)包括層次結(jié)構(gòu)、科類(lèi)結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)。211.在1681年創(chuàng)立了世界上第一所師資培訓(xùn)學(xué)校的國(guó)家是()A、德國(guó)B、英國(guó)C、法國(guó)D、美國(guó)答案：C解析：1681年，法國(guó)基督教兄弟會(huì)神甫拉薩爾在蘭斯創(chuàng)立了世界上第一所師資培訓(xùn)學(xué)校。212.我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)是()A、公立教育B、私立教育C、英才教育D、大眾教育答案：D213.以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述某一學(xué)科主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件是()A、教學(xué)計(jì)劃B、教材C、教學(xué)目的D、教學(xué)大綱答案：D解析：教學(xué)大綱以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容。214.以行政權(quán)利為主導(dǎo)的高等學(xué)校權(quán)力模式，稱(chēng)為()A、英國(guó)模式B、德國(guó)模式C、美國(guó)模式D、中國(guó)模式答案：C解析：美國(guó)模式是一種行政權(quán)力相對(duì)強(qiáng)大，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，實(shí)行相對(duì)嚴(yán)格的等級(jí)制度，下級(jí)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)的高校管理模式。215.根據(jù)馬丁·特羅的高等教育發(fā)展階段理論，目前我國(guó)高等教育發(fā)展處于()階段。A、精英化B、大眾化C、普及化D、綜合化答案：B解析：我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率，2002年達(dá)到15%以上，2003年達(dá)到17%。從2002年開(kāi)始，我國(guó)高等教育在數(shù)量上已經(jīng)跨入高等教育大眾化的門(mén)檻。216.理想的師生關(guān)系不應(yīng)是()A、交流和理解B、權(quán)威和服從C、自由和寬容D、民主和平等答案：B解析：權(quán)威和服從是傳統(tǒng)的專(zhuān)制型師生關(guān)系。多選題1.我國(guó)高校課程表現(xiàn)出的基本形式有()A、教學(xué)計(jì)劃B、教學(xué)大綱C、教材D、課程方案答案：ABC2.我國(guó)高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)一般有以下哪幾種類(lèi)型()A、直線制組織結(jié)構(gòu)B、職能制組織結(jié)構(gòu)C、直線一職能制組織結(jié)構(gòu)D、矩陣式組織結(jié)構(gòu)答案：ABCD3.高等學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，除了進(jìn)一步完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制外，還有()A、加強(qiáng)籌資體制改革B、加強(qiáng)學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)改革C、擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)D、加強(qiáng)教授治校、民主管理答案：ABCD解析：措施：(1)進(jìn)一步完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；(2)加強(qiáng)教授治學(xué)、民主管理；(3)擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)；(4)加強(qiáng)學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)改革；(5)加強(qiáng)籌資體制改革。4.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的決定作用表現(xiàn)為()A、決定高等教育的性質(zhì)B、奠定高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C、影響高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度D、促進(jìn)高等教育的體制改革答案：BCD解析：政治決定高等教育的性質(zhì)。5.下列關(guān)于教學(xué)方法的敘述，正確的有()A、是為教學(xué)目的服務(wù)的B、是教學(xué)模式C、須以教學(xué)內(nèi)容為載體D、方法的選用須注意到學(xué)生的特點(diǎn)答案：ACD6.我國(guó)最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)包括()A、太學(xué)B、書(shū)院C、京師大學(xué)堂D、天津中西學(xué)堂答案：CD7.我國(guó)高等教育體制改革的目標(biāo)是要改變以下弊端()A、高度集中B、統(tǒng)得過(guò)死C、包得過(guò)多D、條塊分割答案：ABCD8.以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括()A、講授法B、談話法C、討論法D、參觀法答案：ABC解析：以語(yǔ)言來(lái)傳授學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法有講授法、談話法(問(wèn)答法)、討論法等。9.大學(xué)的教育功能主要體現(xiàn)在()等方面。A、傳授知識(shí)B、思想道德教育C、科學(xué)研究D、技術(shù)開(kāi)發(fā)答案：AB10.我國(guó)高校實(shí)施全面發(fā)展教育的主要途徑是()A、教學(xué)工作B、科學(xué)研究C、社會(huì)實(shí)踐D、課外活動(dòng)答案：ABC判斷題1.高等教育的大眾化就是指接受高等教育人數(shù)的大量增加。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：當(dāng)一國(guó)高等教育入學(xué)人數(shù)與適齡入學(xué)人口的比例達(dá)到15%～50%時(shí)，屬于大眾高等教育發(fā)展階段。2.對(duì)高校教師專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)要求主要表現(xiàn)在專(zhuān)科教育和教育專(zhuān)業(yè)兩方面。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：對(duì)高校教師專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)要求主要表現(xiàn)在學(xué)科專(zhuān)業(yè)和教育專(zhuān)業(yè)兩個(gè)方面。3.我國(guó)《教師法》和《教育法》規(guī)定：國(guó)家實(shí)行教師職務(wù)聘任制度。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A4.目的游離評(píng)價(jià)模式是由美國(guó)學(xué)者塔弗爾比姆針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊病而提出來(lái)的。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：目的游離評(píng)價(jià)模式是由美國(guó)學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊病而提出來(lái)的。CIPP模式是美國(guó)教育評(píng)價(jià)家斯塔弗爾比姆倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)模式。5.中世紀(jì)大學(xué)起初均為單科大學(xué)，巴黎大學(xué)以醫(yī)學(xué)而聞名。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：巴黎大學(xué)以神學(xué)而聞名。6.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的培養(yǎng)要求應(yīng)與個(gè)人的發(fā)展相一致。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：培養(yǎng)要求應(yīng)與個(gè)人的發(fā)展相一致是制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的原則之一。7.博物館是西方古代從事高等教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所之一。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A8.我國(guó)學(xué)位分為學(xué)士、碩士、博士、博士后四級(jí)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：我國(guó)學(xué)位分為學(xué)士、碩士、博士三級(jí)。9.我國(guó)古代“政教合.”和“學(xué)在官府”的現(xiàn)象說(shuō)明了政治對(duì)高等教育的作用。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：“政教合一”和“學(xué)在官府”的現(xiàn)象體現(xiàn)了高等教育受到了政治的制約。10.高校教師的聘用期限一般為3年。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：高校教師的聘用期限一般為2年。11.高校教師資格是高校教師任職的充分和必要條件。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：高校教師資格是高校教師任職條件的基本要求。這意味著高校教師資格是必要條件，而非充分條件。12.按照我國(guó)相關(guān)法律和制度規(guī)定，我國(guó)高校管理人員實(shí)行教育職員制度。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定，高等學(xué)校的管理人員實(shí)行教育職員制度。13.1898年清政府設(shè)立的京師大學(xué)堂不僅是全國(guó)的高等學(xué)府，也是全國(guó)最高教育行政機(jī)關(guān)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A14.高校教育研究應(yīng)該側(cè)重的方面是教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)管理制度。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：高校教育研究可以研究的內(nèi)容主要有：(1)研究教育對(duì)象；(2)研究教學(xué)內(nèi)容；(3)研究教學(xué)組織形式；(4)研究教學(xué)方法；(5)研究教學(xué)管理制度。15.“教自由”和“學(xué)自由”是“威斯康星思想”的兩個(gè)核心概念。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：“教自由”和“學(xué)自由”是洪堡的教育思想。16.教育是公益性事業(yè)，因此高等教育要遠(yuǎn)離市場(chǎng)，保持象牙塔的純潔性。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教育要為社會(huì)服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整必須與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。17.書(shū)院是中國(guó)近代高等教育機(jī)構(gòu)的原型，20世紀(jì)初設(shè)立的第一批省立大學(xué)，大多由書(shū)院改名而來(lái)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A18.高校辦學(xué)自主權(quán)是指高校作為具有獨(dú)立法人資格的機(jī)構(gòu)，在不受其他組織或個(gè)人非法干擾和阻礙的前提下，依法行使教育決策、教育活動(dòng)組織的權(quán)利。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：這是高校辦學(xué)自主權(quán)的概念。19.“政教合一”“學(xué)在官府”反映的是政治對(duì)教育的間接制約作用。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：“政教合一”“學(xué)在官府”反映的是政治對(duì)教育的直接制約作用。20.直觀手段有助于豐富學(xué)生的感性知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果，因此，教師運(yùn)用直觀手段越多越好。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教師運(yùn)用直觀手段要適度。21.私營(yíng)化是當(dāng)代高等教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：當(dāng)代高等教育發(fā)展的趨勢(shì)包括：大眾化、國(guó)際化、多樣化、綜合化、私營(yíng)化。22.“威斯康星思想”被認(rèn)為是確定高等學(xué)校具有培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)和直接為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)三大職能的標(biāo)志。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：由于“威斯康星思想”的提出，直接為社會(huì)服務(wù)，遂確立為高等學(xué)校的第三項(xiàng)職能且為各類(lèi)大學(xué)普遍接受.23.從1999年高校擴(kuò)招開(kāi)始我國(guó)高等教育數(shù)量上已進(jìn)入大眾化階段。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：2002年我國(guó)的高等教育在數(shù)量上跨入高等教育大眾化的門(mén)檻。24.課堂教學(xué)目前仍然是高校教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，上課是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A25.教師從事教育專(zhuān)業(yè)的態(tài)度、價(jià)值觀、興趣、自我意識(shí)等稱(chēng)之為教師的教育概念。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教師的專(zhuān)業(yè)情意是指教師從事教育專(zhuān)業(yè)的態(tài)度、價(jià)值觀、信念、興趣、自我意識(shí)等。26.專(zhuān)業(yè)教育是使受教育者成為專(zhuān)業(yè)人才的教育。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A27.普及教育是大眾教育中大眾化程度最高的一種。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：大眾教育雖包含普及教育，但其外延比普及教育廣。普及教育是大眾教育中大眾化程度最高的一種。28.學(xué)分制突破了學(xué)年的限制，帶來(lái)了彈性學(xué)制。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：與學(xué)年制相比，學(xué)分制的最大優(yōu)點(diǎn)在于靈活性強(qiáng)。29.人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)是無(wú)限的，而教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程是有時(shí)限的。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)是無(wú)限的，而教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程是有時(shí)限的。這是教學(xué)過(guò)程的特殊性的表現(xiàn)。30.班級(jí)授課制最初是由夸美紐斯創(chuàng)立并在理論上進(jìn)行說(shuō)明的。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。31.大致看來(lái)，新中國(guó)成立后我國(guó)高教目的經(jīng)歷了從培養(yǎng)“培養(yǎng)公民”“勞動(dòng)者”“培養(yǎng)建設(shè)者和接班人”“培養(yǎng)人才”的轉(zhuǎn)變過(guò)程。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：大致看來(lái)，新中國(guó)成立后我國(guó)高教目的經(jīng)歷了從培養(yǎng)“勞動(dòng)者”“培養(yǎng)人才”“培養(yǎng)建設(shè)者和接班人”“培養(yǎng)公民”的轉(zhuǎn)變過(guò)程。32.作為大學(xué)教師，更重要的是教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和學(xué)術(shù)性水平，是否能夠聯(lián)系學(xué)科前沿，能否關(guān)注相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。()A、正確B、錯(cuò)