學(xué)習(xí)活動觀下初中英語課堂教學(xué)

【摘

要】初中學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)，但考慮到初中學(xué)生思維活躍、探索欲望強，很多初中教師引入了學(xué)習(xí)活動觀。運用這一理念所構(gòu)建的英語課堂，效率更高。基于此，本文分析了學(xué)習(xí)活動觀下初中英語的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)活動觀；初中英語；課堂構(gòu)建初中階段開設(shè)的學(xué)科眾多，英語是其中的重點科目，如果說小學(xué)英語只是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)科是什么，那么初中英語就是為了讓學(xué)生意識到英語應(yīng)該怎么學(xué)，學(xué)生在英語課堂中不僅能收獲知識，而且能積累學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)活動觀立足于學(xué)習(xí)活動的組織，旨在通過開展各種各樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)知識。由于這一觀念具備一定的先進(jìn)性，在初中英語課堂上非常有效，教師可以在學(xué)習(xí)活動觀的引導(dǎo)下，開展學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)新。一、深入研讀語篇，確定教學(xué)內(nèi)容初中英語教材中的很多文章，詞匯量比較多，語法比較難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到很多的難題，無法深刻把握單元知識點。學(xué)習(xí)活動觀下的英語教學(xué)，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，意識到學(xué)習(xí)探究活動對知識掌握的重要性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)活動觀下的初中英語課堂，需根據(jù)單元或者課文主題，組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動的過程中，自主思考或者與其他同學(xué)討論，對語篇內(nèi)容實施精細(xì)、深入的研讀，從中把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點。例如，在牛津英語九年級上冊“Unit3Teenageproblems”教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟悉本單元的內(nèi)容，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在課堂上以這樣的問題進(jìn)行導(dǎo)入：Dearstudents，whatproblemshaveyouencounteredinyourgrowth，studyorlife？在教師提出了這一問題后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來。初中學(xué)生恰好處于人生的關(guān)鍵階段，每個人的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)情況等都有所不同，遇到的問題也有所不同。教師可以組織學(xué)生開展討論活動，通過開放性的問題，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，自由發(fā)表其想法或意見。如，有學(xué)生說：Ihavealotoftroubleinstudy，becauseIhavealotoflearningproblemsinMathandEnglish，andIoftencan’tkeepup.有學(xué)生說：Myparentsoftenaskmetoparticipateinallkindsoftrainingactivitiesinmysparetime，Iamnotwillingto，andIalwaysquarrelwithmyparents.在此氛圍帶動下，讓學(xué)生對課文內(nèi)容展開閱讀，隨后讓他們以小組的方式進(jìn)行語篇內(nèi)容的分析。學(xué)生在自學(xué)和小組討論后，教師再組織統(tǒng)一教學(xué)，這樣教學(xué)效果會更佳。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常在語篇理解上存在難度，教師需通過語篇主題與內(nèi)容，設(shè)計對應(yīng)的討論活動，通過開放性課堂，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來全新的體驗，使他們充分享受英語課堂，提高學(xué)習(xí)效率。二、創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)活動觀下的英語教學(xué)，與常規(guī)的教學(xué)模式有所不同，更為強調(diào)的是主題語境的一貫性，從活動的開始到結(jié)束，都需要保障學(xué)生處于一個完整的活動語境中，他們在所創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)，應(yīng)有自主思考的意識。初中學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，為更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的展開，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)與主題，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在情境內(nèi)融入學(xué)生比較熟悉的生活場景與要素，讓他們在情境烘托下，以更好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)中，真正內(nèi)化知識。例如，教學(xué)牛津英語八年級下冊“Unit2Travelling”時，本單元圍繞旅行展開，初中學(xué)生對這一話題有較高的興趣。在上課之前，教師可利用多媒體的視頻、圖片播放功能，進(jìn)行活動情境的創(chuàng)設(shè)。在多樣化的視頻與圖片展示中，學(xué)生被帶入了單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，他們可以自主建構(gòu)文本。教師可以將自己在外地旅游的照片展示給學(xué)生，展示的過程中，不僅要讓學(xué)生看圖片或者視頻，而且要在學(xué)生觀看的過程中，向他們講述自己在旅途中的所見、所聞與所感，讓學(xué)生有更為真實的體驗。在旅途故事的分享過程中，教師可以引入一些簡單的句子，聲情并茂地添加一定的肢體語言，使學(xué)生能夠更快地進(jìn)入狀態(tài)。教師可以給學(xué)生播放一些介紹景點的英語視頻，吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對外面的世界產(chǎn)生向往。隨后，教師可以提問：Dearstudents，haveyouevertraveledinyourlife？Canyoushareitbriefly？在提出了這一問題后，學(xué)生們就非常踴躍地開展了討論，有的學(xué)生說：Ihaven’ttraveledtootherplacesyet，butmyparentsareplanningtotakemeoutinwintervacation.有的學(xué)生說：Duringthesummervacation，IwenttoHangZhouundertheguidanceofmymothertoseetheWestLake，whichwasagoodexperience.活動情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，就是因為教師所采用的教學(xué)方法相對固定，沒有引入學(xué)生感興趣的話題。教師應(yīng)該按照單元主題，鼓勵每個學(xué)生積極參與到情境創(chuàng)設(shè)中，使他們在參與活動的同時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。三、完善學(xué)習(xí)總結(jié)，突出教學(xué)主旨英語本身就具有綜合性，不僅需要學(xué)生掌握英語知識，而且需要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，這是符合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的。教師在學(xué)科教學(xué)活動中，要密切關(guān)注對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)活動觀的提出，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在這一觀念下的英語教學(xué)活動，教師需要突出教學(xué)主旨，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)總結(jié)，積極配合教師完成各項教學(xué)安排，并逐步在自我總結(jié)中提高和鍛煉自己，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與技巧。例如，教學(xué)牛津英語七年級下冊“Unit7Abilities”時，本單元圍繞能力展開，為保障教學(xué)效果，教師組織了一次角色扮演活動，讓學(xué)生自主閱讀本單元的文章，將文章中的內(nèi)容編寫成人物對話。這種活動的展開，不會限制學(xué)生的思維，通過由對話、表演動作等形式，讓每個學(xué)生都能在文本內(nèi)容的還原中更深刻地理解內(nèi)容，使每個學(xué)生都意識到能力對個人成長的重要性。學(xué)生在自主閱讀結(jié)束后，教師向?qū)W生提問：Whatinformationislearnedfromthepassage？Anyquestionsaboutthisarticle？Whatdoesthistextgiveyouenlightenment？通過這些問題的提出，每一個學(xué)生都會進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，提煉文章主旨。通過每個學(xué)生所設(shè)計的對話深度、表演活動等，教師可以了解學(xué)生對文章的理解情況，進(jìn)而將班級學(xué)生劃分為不同的層次，開展更有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)活動觀下的英語教學(xué)，不僅需要重視活動設(shè)計與活動實施，而且要重視后續(xù)的活動總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在參加完活動后，都應(yīng)該回憶學(xué)習(xí)活動的全過程，從各種活動中積累經(jīng)驗，從自我思考與總結(jié)中形成正確的學(xué)習(xí)方法。四、注重知識延伸，豐富學(xué)習(xí)體驗新課程改革下，要求各個學(xué)科的教學(xué)活動不能局限在教材內(nèi)容上，而應(yīng)該以教材內(nèi)容為參考，進(jìn)行一定的知識延伸，在有條件的情況下，組織學(xué)生開展一些探究類活動，通過探究類活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維。初中學(xué)生恰好處于思維活躍的階段，在此階段，他們的想法獨特，英語課堂上的教學(xué)活動，可以圍繞某一主題，適當(dāng)鍛煉他們的思維。在學(xué)生表達(dá)想法的過程中，教師不應(yīng)該過多限制，而應(yīng)該積極鼓勵。探究類活動的組織，也符合學(xué)習(xí)活動觀下的教學(xué)要求，但為保障教學(xué)效果，應(yīng)注意活動形式與內(nèi)容的創(chuàng)新。例如，教學(xué)牛津英語七年級上冊“Unit4Myday”時，本單元實際上圍繞的是“我的一天”展開，在結(jié)束本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)以后，教師組織“Mydreamday”的主題探究活動。在此活動中，由于每個初中學(xué)生都有各自的想法，他們夢想中的一天各有不同，當(dāng)學(xué)生說出自己夢想中的一天時，如果有一些不切實際的想法，教師不應(yīng)打擊學(xué)生，而應(yīng)該告訴他們：That’sanovelidea.在教師的鼓勵下，班級中的每個學(xué)生都可以根據(jù)自己生活與學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷，或者自己在網(wǎng)絡(luò)中的所見所聞，描述自己夢想中的一天應(yīng)該是怎么樣的。如，有的學(xué)生對人工智能比較感興趣，他經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上觀看這部分內(nèi)容的視頻或者圖片，他夢想未來的有一天是這樣的：早上被機器人叫醒，我向機器人輸入我要吃的早餐，由機器人做早餐，在它做早餐的時候我去洗漱，隨后繼續(xù)躺在床上，機器人做好早餐以后自動送到了我的床頭。這一想法說明了這個學(xué)生對未來人工智能的看好。在該學(xué)生表達(dá)了想法以后，一些學(xué)生的興趣也被激發(fā)出來，開始針對人工智能展開更深入的討論。探究類活動對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)與自我成長極為重要，在學(xué)習(xí)活動觀影響下，教師可多設(shè)計一些探究類活動，通過這些活動使學(xué)生實現(xiàn)知識的延伸與拓展，逐步構(gòu)建完善的知識體系，提升自我。五、組織活動評價，總結(jié)學(xué)習(xí)技巧與其他的學(xué)科學(xué)習(xí)相比較，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)難度相對較大，即使在當(dāng)前的條件下，很多初中學(xué)校都意識到了學(xué)習(xí)活動觀的重要性，也積極在課堂或者課下組織了各種學(xué)習(xí)活動，但很多學(xué)生僅僅享受了活動過程，并未將活動與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，英語課堂上的各種學(xué)習(xí)活動在結(jié)束以后也需要開展活動評價?；顒釉u價引入教師評價、學(xué)生自評與小組互評的方式，會得到更為客觀的評價結(jié)果，將此評價結(jié)果作為教師教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)的重要參考，更能保障英語教學(xué)的整體效果。例如，在進(jìn)行牛津英語八年級上冊“Unit5Wildanimals”教學(xué)時，教師向?qū)W生展示了一些野生動物的視頻或者圖片，引發(fā)了學(xué)生的思考。在課堂上的活動情境創(chuàng)設(shè)，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被充分激發(fā)出來。通過本單元的學(xué)習(xí)，他們熟練掌握了許多野生動物的詞匯，也意識到了生態(tài)破壞對野生動物造成的巨大影響，深化了學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識。在這一單元的學(xué)習(xí)后，教師要求每一個學(xué)生寫一篇英語作文，寫一寫本單元的讀后感，隨后讓學(xué)生按時提交作文。教師認(rèn)真批改學(xué)生的作文，寫出評語，最后再將作文