微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計策略研究

【摘

要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課被廣泛運用于教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為高中階段的重點學(xué)科，教師將教學(xué)的重難點、易錯點、高頻考點等用圖片或動畫的形式制作成微課，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求選擇觀看，借由微課教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供個性化的教學(xué)服務(wù)，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文對高中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)設(shè)計策略展開研究，希望能夠最大程度地發(fā)揮出微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);微課;設(shè)計;策略隨著新課改的落實，大部分的教師都能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂中運用全新的教學(xué)方式進行教學(xué)。但是就實際的教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中數(shù)學(xué)依然存在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的現(xiàn)象，難以體現(xiàn)全新的教學(xué)理念、教師教學(xué)水平和教學(xué)效果不佳。因此，端正教師對微課的認知，提高微課設(shè)計能力，掌握微課教學(xué)策略，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就顯得尤為必要。一、相關(guān)概念（一）微課目前學(xué)術(shù)界對于微課沒有統(tǒng)一的定義，但是從大的方向來看，微課的概念都大同小異，即以某一個小的點為中心，以視頻為主要表現(xiàn)方式，以短小精悍為特點，為學(xué)生提供線上教學(xué)的教學(xué)模式，在教學(xué)中采用微課，能夠讓學(xué)生接收到更加精準的教學(xué)，從而提高教學(xué)的效率。（二）微課的特點微課的最大特點就在于微，微表現(xiàn)在時間短、容量小和教學(xué)內(nèi)容少上，微課的時長一般在5～10分鐘左右，容量在幾十兆左右，教學(xué)的內(nèi)容一般為1～2個知識點。學(xué)生能夠通過在線觀看或下載到設(shè)備上來進行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，來反復(fù)觀看視頻的內(nèi)容，以提高自身的知識掌握程度。教師能夠根據(jù)視頻來進行教學(xué)反思，因此相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，微課的教學(xué)重點更加突出，教學(xué)內(nèi)容也更加精簡，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)需求。微課有情景化的特點。微課中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容一般都具有一定的故事性，因此更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)。微課的研發(fā)性特點。由于微課中所包含的知識點比較少，而且微課制作的要求不高，所以幾乎人人都能夠成為課程的研發(fā)者。微課所面對的對象是教師和學(xué)生，因此要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)手段整合起來綜合考慮，才能夠達到微課教學(xué)的目的，微課的內(nèi)容，應(yīng)該是以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，圍繞教學(xué)重難點展開的教學(xué)內(nèi)容。微課的及時反饋特點。微課能夠在短時間內(nèi)對學(xué)生進行集中教學(xué)，教學(xué)的精準性強，學(xué)生能夠及時了解自身對于知識的掌握情況，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來評估其教學(xué)的效果。（三）微課教學(xué)設(shè)計過程微課教學(xué)設(shè)計屬于教學(xué)設(shè)計的一種，它是通過對于教學(xué)需求和教學(xué)問題的具體分析，確定使用微課進行教學(xué)的一種教學(xué)方案。微課教學(xué)設(shè)計也屬于教學(xué)計劃，是將理論付諸于實踐，將教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H教學(xué)活動的一個過程，因此微課的教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)的基本規(guī)律。同時微課教學(xué)設(shè)計是一項有計劃的活動，設(shè)計的最終目標是為了完成教學(xué)的目標，因此其設(shè)計要以達到教學(xué)目標為目標，主要為解決教學(xué)中存在的問題。教學(xué)設(shè)計中要把教學(xué)中的每一個因素看作一個整體，全面分析各個因素，確定解決問題的方法和步驟，從而達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。微課教學(xué)設(shè)計為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識的過程，因此微課教學(xué)設(shè)計作為一種輔助教學(xué)方式，也是一種教育技術(shù)的應(yīng)用。二、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）教師對微課的認識不足雖然大部分教師都能夠認識到微課對于教育教學(xué)的推動作用，但是對于微課的基本概念以及其制作的方法和應(yīng)用認知還不夠。教師基本都是在網(wǎng)上學(xué)習(xí)微課的制作方法，或者是直接在已有的微課資源中進行修改或者制作，再將其應(yīng)用到教育教學(xué)中，只有少數(shù)的教師在運用微課進行教學(xué)之后會進行反思，并根據(jù)教學(xué)反饋對內(nèi)容進行修改，以優(yōu)化課堂教學(xué)?？傮w來看，目前的數(shù)學(xué)課堂中的微課結(jié)構(gòu)不完整，且和實際教學(xué)情況相脫節(jié)，并沒有真正發(fā)揮出微課的輔助教學(xué)作用。（二）微課的使用面不高目前數(shù)學(xué)微課運用的范圍還只局限于課堂教學(xué)中，在課前或課后用的很少。由于教師對于微課和微視頻概念的混淆不清，導(dǎo)致其在教學(xué)的過程中，把微課作為課件進行使用，讓學(xué)生先看一遍微課的內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)的重點，重復(fù)播放視頻內(nèi)容，教師結(jié)合視頻進行講解和強調(diào)，雖然在形式上采用的是微課教學(xué)，但實質(zhì)上依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，學(xué)生的主觀能動性沒有發(fā)揮出來，導(dǎo)致微課沒有發(fā)揮出其教學(xué)的優(yōu)勢。（三）制作技術(shù)欠缺大部分數(shù)學(xué)教師在備課時，能夠意識到微課的教學(xué)優(yōu)勢，但是其使用的微課大部分都來源于網(wǎng)上下載的現(xiàn)成資源，能夠根據(jù)實際情況，自己動手制作微課的教師少之又少。高中教師的教學(xué)任務(wù)繁重，而微課制作又耗時耗力，增加教師的教學(xué)負擔(dān)，因此教師在制作微課的方面也是心有余而力不足。再加上目前國內(nèi)優(yōu)質(zhì)微課資源的缺乏，也阻礙了微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。（四）缺乏系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計由于教師對于微課的認識不足，導(dǎo)致其在應(yīng)用的過程中沒有逃脫傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，只是在形式上采用了微課教學(xué)，因此教學(xué)的設(shè)計缺乏科學(xué)和系統(tǒng)性。部分教師沒有意識到，自己在使用微課的教學(xué)設(shè)計上和其之前的教學(xué)設(shè)計有何不同，不清楚教學(xué)設(shè)計到底應(yīng)該如何去做。所以由于教師本身對于微課認識的不足，導(dǎo)致微課缺乏有效的設(shè)計，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。三、高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計（一）設(shè)計原則微原則。微課要保證其教學(xué)時間在5～10分鐘之內(nèi)，同時教學(xué)的內(nèi)容要保持在1～2個知識點內(nèi)，集中于重難點知識、易錯點、高頻考點等。在微課的設(shè)計過程中，教師要做好備課工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，篩選出合適的知識內(nèi)容，將其展現(xiàn)在微課當(dāng)中，防止因為教學(xué)時間過長，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。學(xué)生主體原則。微課是翻轉(zhuǎn)課堂中重要的組成部分，和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，微課更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此微課的設(shè)計要以發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性為目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動灌輸轉(zhuǎn)為主動探索。因此在對微課進行設(shè)計時，教師要全面分析學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、認識基礎(chǔ)等等，以學(xué)生為中心來進行微課設(shè)計，確保學(xué)生能夠在良好的教學(xué)情境下進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。交互性原則。通過師生之間的交流和溝通，方便教師了解學(xué)生目前在學(xué)習(xí)中存在的短板，從而能夠更加有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，在設(shè)計時，教師要注重體現(xiàn)出微課的交互性原則，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出其主體地位，讓學(xué)生能夠在平等的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法。（二）數(shù)學(xué)微課設(shè)計1.教學(xué)目標分析高中數(shù)學(xué)的教學(xué)總目標是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)為讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和基本的數(shù)學(xué)技能，加強概括、推理、運算、數(shù)據(jù)處理的能力，擁有獨立自主學(xué)習(xí)的能力，提高實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，能夠正確認識數(shù)學(xué)的價值。2.教學(xué)內(nèi)容在選擇微課的教學(xué)內(nèi)容時，要選取有針對性的知識點，比如教學(xué)的重難點、高頻考點、學(xué)生的易錯點等等，要保持目標的專一性，同時設(shè)計的類型可以豐富多樣，比如新知識講授、例題和習(xí)題或者是總結(jié)拓展之類。選題切忌不能過大，范圍不能廣，要盡可能地短小精悍，能夠在短時間內(nèi)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。3.制定微課設(shè)計微課不應(yīng)僅僅只應(yīng)用于課堂教學(xué)，因此在微課設(shè)計方面，除了微課視頻的設(shè)計模板，還要有課前自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)模板和微課教學(xué)設(shè)計模板的設(shè)計。設(shè)置自主學(xué)習(xí)教學(xué)模板最終的目的是讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)來解決學(xué)習(xí)中的問題，從而幫助教師完成教學(xué)的目標，突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生能夠通過自我檢測，了解自身在學(xué)習(xí)上的問題，做好查漏補缺。在錄制微課視頻前，教師要先做好相關(guān)的PPT課件，然后再制作出微課視頻制作的流程表，依據(jù)流程表中的內(nèi)容來完成視頻錄制，流程表要保證能夠提高學(xué)生的興趣，激發(fā)出學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠自主地進行學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證微課教學(xué)的效果。（三）微課的應(yīng)用策略1.課前在上課之前，教師可以將制作好的微課以及配套的練習(xí)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中供學(xué)生下載，學(xué)生依據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進行學(xué)習(xí)。先觀看微課視頻，然后再完成練習(xí)題。教師設(shè)置的預(yù)習(xí)練習(xí)題要有一定的難度，保證學(xué)生要反復(fù)觀看微課的內(nèi)容才能夠完成。預(yù)習(xí)完成后，記錄下預(yù)習(xí)中存在的問題，帶到課堂中進行討論和解決。教師根據(jù)學(xué)生提交上來的作業(yè)情況總結(jié)出學(xué)生容易出錯的問題，為之后的課堂教學(xué)做好準備。2.課上在講授開始之前，教師先對學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行講解，根據(jù)課前預(yù)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生對于本節(jié)課知識的理解情況，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計出探索的主題，讓學(xué)生以小組的形式自行探索和學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。小組對學(xué)習(xí)結(jié)論進行歸納總結(jié)，推選組內(nèi)的發(fā)言代表進行匯報。由師生共同對匯報的成果進行評價，將評價結(jié)果納入到整體評價體系當(dāng)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)以及小組參與情況等方面來進行綜合評價，讓學(xué)生了解到自身的不足，為今后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。3.課后結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，選取有一定難度的題目制作成微課，讓學(xué)生在課下進行學(xué)習(xí)，完成課后的作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，幫助其復(fù)習(xí)和鞏固課上所學(xué)的知識。（四）微課教學(xué)設(shè)計評價評價應(yīng)包括形成性評價和總結(jié)