【音樂(lè)】聚焦新高考藝術(shù)教育何去何從-綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)觀(guān)下的藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)

聚焦新高考藝術(shù)教育何去何從綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)觀(guān)下的藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)福建教育學(xué)院體藝研修部

吳金華教授考試與教育的關(guān)系1.2.認(rèn)為學(xué)生因?yàn)榭荚嚒梆B(yǎng)成一種競(jìng)爭(zhēng)心、自利利性，一旦名列優(yōu)等，便看同學(xué)不起，趾高氣揚(yáng)，而以一己為非常之人，不再深加研求”——列悲：《學(xué)生解放問(wèn)題》，《北京大學(xué)日刊》，1920年年3?月31?日。道德上認(rèn)為學(xué)生“每逢考試的時(shí)候，不分晝夜去溫習(xí)功課，可是因時(shí)候太促，功課又多，且為精力限住，所以于身體上生出各種病來(lái)……”——錢(qián)穆：《廢止學(xué)校計(jì)分考試議》，《教育雜志》，第11卷12號(hào)，1919年。生理上考試與教育的關(guān)系3.4“學(xué)校行了考試制度，學(xué)生的勤勉努力，就大半注意到考試上面，對(duì)于學(xué)問(wèn)上的態(tài)度，倒反松懈，教育的能率，也就自然降低”一：《考試制度》，《教育雜志》，第20卷第5號(hào)，1920年5月。考試制度上“依這種心理理的好惡做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)收錄學(xué)生，被取上的不過(guò)是僥幸。落名的實(shí)在是冤枉?！薄亴毩迹骸段覀儗?duì)于廢止現(xiàn)在學(xué)?？荚囍贫鹊囊庖?jiàn)》，《北京大學(xué)日刊》，1920年年1月21-23日。制度上考試與教育的關(guān)系現(xiàn)在的考試，用對(duì)付敵人的辦法，搞突然襲擊，出一些怪題、偏題，整學(xué)生。這是一種考八股文的辦法，我不贊成，要完全改變。我主張題目公開(kāi)，由學(xué)生研究、看書(shū)去做。例如，出二十個(gè)題，學(xué)生能答出十題，答得好，其中有的答得很好，有創(chuàng)見(jiàn)，可以打一百分；二十題都答了，也對(duì)，但是平平淡淡，沒(méi)有創(chuàng)見(jiàn)的，給五十分、六十分?？荚嚳梢越活^接耳，無(wú)非自己不懂，問(wèn)了別人懂了。懂了就有收獲，為什么要死記硬背呢？人家做了，我抄一遍也好?？梢栽囋圏c(diǎn)。舊教學(xué)制度摧殘人材，摧殘青年，我很不不贊成?！睹飨摻逃锩罚嗣癯霭嫔?967年年12月?？荚嚺c教育的關(guān)系5?一分之差決定上天入地?！按┢ば琕S.穿草鞋”！考試制度下中學(xué)追求升學(xué)率，大學(xué)招生是“分?jǐn)?shù)掛帥”.制度上思考題1？你認(rèn)為教育與考試的關(guān)系應(yīng)該如何認(rèn)定？一高考改革的歷史回顧（為什么改）二新高考改革之路—綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)三新高考對(duì)藝術(shù)教育意味著什么四綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)觀(guān)下的藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)單擊此處添加標(biāo)題高考改革的歷史回顧（為什么改）一

第一階段：20世紀(jì)80年代—2003年；第二階段：2003年—2014年；第三階段：2014至今；第一階段：20世紀(jì)80年代-2003年改革的一個(gè)中心是考試，解決的是“考什么”和“怎么考”的問(wèn)題兩個(gè)基本點(diǎn)是：科目和題目?科目改革試圖解決的是考試范圍：一門(mén)一門(mén)分開(kāi)？組合搭配？由此出現(xiàn)了“3＋X”以及類(lèi)似的“3＋X＋1”、“3＋3＋基礎(chǔ)會(huì)考”等形式，其中，江蘇省的改革最為頻繁。實(shí)行“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，幾乎一年一變，但無(wú)論變出多少花樣，依然還是在圍繞科目做文章。第一階段：20世紀(jì)80年代-2003年題目改革試圖解決的是考試內(nèi)容，是考對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉和掌握？還是要考能力？表面上看，人們似乎都認(rèn)同應(yīng)當(dāng)考能力，但這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。因?yàn)榭疾炷芰Ρ仨氁ㄟ^(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察來(lái)進(jìn)?。第一階段：20世紀(jì)80年代-2003年高考命題面臨的三大挑戰(zhàn)：整體統(tǒng)一和個(gè)體差異之間的矛盾;“全國(guó)一張卷”vs近千萬(wàn)考生;技術(shù)進(jìn)步的沖擊:所有知識(shí)點(diǎn)都被高考覆蓋過(guò)vs培訓(xùn)機(jī)構(gòu)+中學(xué)訓(xùn)練;中國(guó)缺乏足夠數(shù)量的專(zhuān)業(yè)化命題人員:命題高度專(zhuān)業(yè)化vs命題人員極少出身于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域;第二階段：2003年--2014年（自主招生）2003年教育部統(tǒng)一部署，部分高校開(kāi)始進(jìn)行自主選拔錄取改革試點(diǎn)工作（5%）――“積極探索以統(tǒng)一考試錄取為主、與多元化考試評(píng)價(jià)和多樣化選拔錄取相結(jié)合，學(xué)校自主選拔錄取、自我約束，政府宏觀(guān)指導(dǎo)、服務(wù)，社會(huì)有效監(jiān)督的選拔優(yōu)秀創(chuàng)新人才的新機(jī)制”，目的是要“進(jìn)一步深化高等學(xué)校招生錄取制度改革，進(jìn)一步擴(kuò)大高等學(xué)校招生自主權(quán)”。

第二階段：2003年--2014年（自主招生）必須改:統(tǒng)一高考錄取模式的僵化弊端日益顯現(xiàn)和嚴(yán)重怎么改:“摸著石頭過(guò)河”“試點(diǎn)推廣”改好沒(méi):一定程度上打破高考的“一考定終身”,使高校逐步具備自主選拔學(xué)生的能力;引發(fā)公平質(zhì)疑，政府收緊政策怎么看:自主招生是高考制度改革的過(guò)渡;）

第二階段：2003年--2014年（自主招生）始于2009年的“五校聯(lián)考”以及隨后的自主招生“三大聯(lián)盟”，使得這一進(jìn)程突然加速，吸引了社會(huì)公眾的高度關(guān)注，并隨后引發(fā)了對(duì)公平性的巨大質(zhì)疑，再加上2013年個(gè)別高校和地區(qū)出現(xiàn)的招生腐敗和丑聞，迫使決策層不得不收緊自主招生政策，以應(yīng)對(duì)外部巨大的社會(huì)壓力。第三階段：2014年至今----綜合評(píng)價(jià)以2014年9月國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度的實(shí)施意見(jiàn)》為標(biāo)志，高考改革進(jìn)入到第三階段，“綜合評(píng)價(jià)階段”。

國(guó)家有關(guān)藝術(shù)教育等相關(guān)文件第三階段：2014年至今----綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)挑戰(zhàn)：對(duì)腐敗的擔(dān)憂(yōu)、利益集團(tuán)的膠著、高校招生機(jī)構(gòu)的能力；新高考改革改了什么？NO1首先把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才作為改革的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)；NO2其次，促進(jìn)社會(huì)公平公正；NO3高?？茖W(xué)選材；過(guò)去的表述是：首先是高?？茖W(xué)選材，其次是學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，第三是社會(huì)公平公正。第三階段：2014年至今----綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為什么這么改？NO1經(jīng)濟(jì)：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到這一階段，不得不改。NO2階層：社會(huì)階層的不平等已經(jīng)反應(yīng)到教育的不平等上；NO3平等：分?jǐn)?shù)有可能不平等；NO4制度：統(tǒng)一僵化制度無(wú)法滿(mǎn)足所有人的需求，每個(gè)人都不滿(mǎn)意。思考題2？三個(gè)階段的高考改革有什么特點(diǎn)？它們之間的存在哪些內(nèi)在聯(lián)系與與區(qū)別？單擊此處添加標(biāo)題新高考改革之路—綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)二

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)1.2.3.4.為什么要選擇這樣一條改革路徑？Why綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)到底是什么What誰(shuí)來(lái)進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)？Who怎樣進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)？How不考慮學(xué)業(yè)成績(jī)？….NO是鋼琴、舞蹈…藝術(shù)才能？NO1.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不是什么？科技創(chuàng)新、社區(qū)服務(wù)、特長(zhǎng)---技能等學(xué)業(yè)成績(jī)項(xiàng)目的疊加？NO！思想品德、學(xué)業(yè)?平、身?健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀(guān)察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的?項(xiàng)重要制度。2.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是什么？國(guó)家有關(guān)藝術(shù)教育等相關(guān)文件對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀(guān)察、記錄、分析思考題3？新高考中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容有哪些？如何理解評(píng)價(jià)中的藝術(shù)素養(yǎng)？單擊此處添加標(biāo)題新高考對(duì)藝術(shù)教育意味著什么三

（一）藝術(shù)教育是落實(shí)立德樹(shù)人的重要手段1.藝術(shù)教育對(duì)于立德樹(shù)人具有獨(dú)特而重要的作用；新形勢(shì)要求加快發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育；2.重要抓手：建立中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)制度；3.方法、途徑：研制學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)評(píng)指標(biāo)和操作辦法；4.手段：藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)納入“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”體系以及教育現(xiàn)代化和教育質(zhì)量評(píng)估體系眾所周知，歷史上，藝術(shù)教育的音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科從未進(jìn)入普通高考，他們與體育統(tǒng)稱(chēng)中小學(xué)教育學(xué)校課程中的“小三門(mén)”。因此，不論是學(xué)生還是老師、社會(huì)、家庭從未因這個(gè)“小三門(mén)”有過(guò)任何糾結(jié)。如今，藝術(shù)教育進(jìn)入“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”體系中，我們的“糾結(jié)”來(lái)了嗎？

（二）藝術(shù)教育迎來(lái)史無(wú)前例的“高考”地位；（三）藝術(shù)教育成為國(guó)家考試招生制度改革的重要組成部分。國(guó)家有關(guān)藝術(shù)教育等相關(guān)文件

1.完善高中學(xué)業(yè)水平考試；2.規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；3.改革招生錄取機(jī)制；上海四所高校公布普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息.docx4.開(kāi)展改革試點(diǎn)；（四）藝術(shù)素養(yǎng)是普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)五大指標(biāo)之一。國(guó)家有關(guān)藝術(shù)教育等相關(guān)文件“思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐”。藝術(shù)素養(yǎng)主要考察學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點(diǎn)是在音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視、書(shū)法等方面表現(xiàn)出來(lái)的興趣特長(zhǎng)，參加藝術(shù)活動(dòng)的成果等。（四）藝術(shù)素養(yǎng)是普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)五大指標(biāo)之一。（四）藝術(shù)素養(yǎng)是普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)五大指標(biāo)之一。（四）藝術(shù)素養(yǎng)是普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)五大指標(biāo)之一。（四）藝術(shù)素養(yǎng)是普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)五大指標(biāo)之一。（四）藝術(shù)素養(yǎng)是普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)五大指標(biāo)之一。思考題4？新高考中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育工作將起到什么樣的作用？單擊此處添加標(biāo)題綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)觀(guān)下的藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)四

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（教基二[2014]11號(hào)）國(guó)家有關(guān)藝術(shù)教育等相關(guān)文件招生制度改革意見(jiàn)（國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào)）從高考改革到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)再到藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的國(guó)家設(shè)計(jì)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)（教體藝[2015]5號(hào)）（一）總體原則（二）組織工作（三）明確具體內(nèi)容（四）確定具體方法確定內(nèi)容明確方法制定標(biāo)準(zhǔn)依照總則全力組織藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)做什么？（一）總體原則1.藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)測(cè)依據(jù)《【教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》等三個(gè)文件的通知】文件精神進(jìn)行。國(guó)家有關(guān)藝術(shù)教育等相關(guān)文件2.藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)面向全日制在校中小學(xué)生，充分按照“寫(xiě)實(shí)記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案、材料使用”等程序，采取過(guò)程考核、全員參與的原則進(jìn)行測(cè)評(píng)?！ㄒ唬┛傮w原則3.藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)將充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)行與學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程對(duì)接的原則，即體現(xiàn)普遍性特征又能夠兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！?.藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)指標(biāo)以過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行，占總比40%。（一）總體原則5.藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的學(xué)業(yè)指標(biāo)50%與發(fā)展指標(biāo)20%采取全省統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一認(rèn)證的方式進(jìn)行。6.“知識(shí)素養(yǎng)”、“技能素養(yǎng)”、“特長(zhǎng)與成果”三個(gè)模塊構(gòu)成上述測(cè)評(píng)項(xiàng)目，每部分均以百分制進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終以“2.5:2.5:2”的比例總評(píng)納入“學(xué)生綜合素質(zhì)”評(píng)價(jià)中。（二）指標(biāo)體系（教育部）1.11.21.基礎(chǔ)指標(biāo)課外活動(dòng)課程學(xué)習(xí)單擊此處添加標(biāo)題

（二）指標(biāo)體系（教育部）2.12.22.學(xué)業(yè)指標(biāo)技能素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)單擊此處添加標(biāo)題

（二）指標(biāo)體系（教育部）3.13.23.發(fā)展性評(píng)價(jià)特長(zhǎng)活動(dòng)成果單擊此處添加標(biāo)題

（三）組織實(shí)施1.開(kāi)展‘藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)’工作有關(guān)政策、法規(guī)等方面的研究，貫徹實(shí)施有關(guān)中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)試方案；2.負(fù)責(zé)組織研究制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)方案的實(shí)施辦法；(三）組織實(shí)施3.負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加校外活動(dòng)并根據(jù)測(cè)評(píng)方案進(jìn)行過(guò)程性記錄、整理歸檔，形成評(píng)價(jià)意見(jiàn)；…4.制定‘藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)’校本工作規(guī)劃，根據(jù)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系展開(kāi)測(cè)評(píng)工作；思考題5？如何理解教育部有關(guān)中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)？你認(rèn)為是否具有可操作性？舉例說(shuō)明。（四）高中音樂(lè)內(nèi)容(具體指標(biāo)體系）1（四）藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容—基礎(chǔ)指標(biāo).pptx2課外活動(dòng)課程學(xué)習(xí)（四）高中音樂(lè)內(nèi)容(具體指標(biāo)體系）3（四）藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容--學(xué)業(yè)指標(biāo).pptx4技能素養(yǎng)知識(shí)素養(yǎng)（四）高中音樂(lè)內(nèi)容(具體指標(biāo)體系）5（四）藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容6特長(zhǎng)認(rèn)證成果認(rèn)定成果與特長(zhǎng)0A福建省中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（五）測(cè)評(píng)方式方法12（五）藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)方法4線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合。3活動(dòng)與考試相結(jié)合質(zhì)性與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合分散與集中相結(jié)合（五）測(cè)試方式方法12（五）藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)方法4課程結(jié)束即測(cè)試。3成績(jī)轉(zhuǎn)換時(shí)間安排知識(shí)模塊測(cè)試（五）測(cè)試方式方法12（五）藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)方法4階段性測(cè)試。3成績(jī)轉(zhuǎn)換技能展示為主技能素養(yǎng)測(cè)試（五）測(cè)試方式方法12（五）藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)方法3成果認(rèn)定特長(zhǎng)認(rèn)證藝術(shù)活動(dòng)測(cè)試思考題6？高中生音樂(lè)素養(yǎng)指標(biāo)體系由哪些構(gòu)成？高中生音樂(lè)素養(yǎng)如何評(píng)？舉例說(shuō)明。學(xué)習(xí)資料！