第12課《詞四首：破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》教學設計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

以劍之名，行俠之義——《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》教學設計教學目標&重難點教學目標1.借助注釋，反復吟誦，理解詞的大意2.以“劍”立骨，通過讀“劍”賞詞人形象、析詞人嘆息、悟詞人精神，感受詞中意境與情思，體悟詩人夢境與現(xiàn)實的沖突。3.借助材料，知人論世，體悟辛棄疾英雄報國無門的悲壯，體察中華民族綿延不絕的家國情懷。重點1.借助注釋，反復吟誦，理解詞的大意2.以“劍”立骨，通過讀“劍”賞詞人形象、析詞人嘆息、悟詞人精神，感受詞中意境與情思，體悟詩人夢境與現(xiàn)實的沖突。難點體悟辛棄疾英雄報國無門的悲壯，體察中華民族綿延不絕的家國情懷，樹立起熱愛祖國，胸懷大志的理想。一、以“劍”導入，引出壯詞詩句填空

：停杯投箸不能食，

報君黃金臺上意，

，直為斬樓蘭誰磨三尺劍，直為斬樓蘭。同學們發(fā)現(xiàn)沒有，這三句詩里都有一個共同的意象物？大家說說是什么？“劍”在我國浩如煙海的古詩詞中，“劍”的意象不得不提。從詩仙李白的仗劍江湖到王昌齡的邊塞烽煙，古代文人一路霸氣不止，劍嘯長虹。今天我們學習的辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》也出現(xiàn)這一個意象，現(xiàn)在我們來讀讀辛棄疾的劍。二、讀“劍”，明壯詞意旨（一）讀“劍”，明詞意1.析題，知背景1）齊讀詩題，結合課下注釋理解詩題屏顯：破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之破陣子：詞牌名，“破陣子”又名“十拍子”，來源于唐代樂曲《破陣樂》，是用來描寫戰(zhàn)爭的樂曲。為陳同甫賦壯詞以寄之：題目。“賦”即“寫作”，“寄”即“給”，“壯詞”即雄壯的詞，“陳同甫”即南宋思想家、文學家陳亮。整個標題的意思我為陳同甫寫下雄壯的詞來送給他。2）辛棄疾為何要給陳同甫寫這首壯烈的詞呢？我們來看背景鏈接。屏顯：創(chuàng)作背景：這首詞約作于宋孝宗淳熙十五年（1188年）。當時辛棄疾被免官閑居江西。布衣陳亮“為人才氣超邁，喜談兵，議論風生，下筆數(shù)千言立就?！眱扇瞬艢庀嗳簦ж撓嗤?，都是力主抗金復國的志士，慷慨悲歌的詞人。1188年，辛棄疾和陳亮“鵝湖之會”議論抗金大事，一時傳為詞壇佳話。這首詞寫于鵝湖之會分手之后。2.讀準，讀出節(jié)奏屏顯：破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之醉里/挑燈/看劍，夢回/吹角/連營。八百里/分/麾（huī）下炙（zhì），五十弦/翻/塞外聲。沙場/秋/點兵。

馬作/的（dì）盧/飛快，弓如/霹靂（pī

lì）/弦驚。了卻/君王/天下事，贏得/生前/身后名?？蓱z/白發(fā)/生！3.讀懂，明詞意請同學們結合課下注釋，自由朗讀。在讀的過程中揣摩語氣、停頓，并試著理解全詩的內容。（二）讀“劍”，賞詞人形象1.讀下列文字，說說你看到了一個怎樣的辛棄疾呢？屏顯：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵，馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！逼溜@：在這場戰(zhàn)爭中，我從

詞句中，看到了一個__________（形容詞）辛棄疾，該詞/句子運用_________（煉詞/手法），寫出了

（描寫場面、作者情感等）預設：1）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲?！贝笸牒染疲罂诔匀猓瑹崃叶中鷩W，我看到一個豪邁的辛棄疾。運用對偶及“八百里”的典故，描寫了將士們享用酒食、軍中演奏戰(zhàn)斗樂曲的場面，渲染出一種豪邁、激昂的氣氛?！胺帧薄胺眱蓚€詞極具動感，有力烘托出一種緊張的氣氛和豪邁的氣勢。“翻”字形象地描寫了士兵彈奏軍樂器時非常靈活、賣力地將手指上下或內外靈活變換，彈奏出雄壯的戰(zhàn)斗樂曲鼓舞士氣的情景。2）“沙場秋點兵”：黃沙漫天，蓄勢待發(fā)，鐵甲凜凜生光，我看到一個威武的辛棄疾?！扒铩奔赛c明了季節(jié)，也為將士出征增添了肅殺的氣氛。3）“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”戰(zhàn)馬嘶鳴，萬箭齊發(fā)，熱血激蕩，我看到一個勇猛的辛棄疾。運用比喻、對偶及“一踴三丈”的典故，將弓弦聲比作雷聲，戰(zhàn)馬像的盧馬一樣飛快，生動形象地描寫了馬快弦急、驚險激烈的戰(zhàn)斗場面，刻畫了一個殺敵報國，沖鋒陷陣的英雄形象。表現(xiàn)了詞人殺敵報國、恢復舊日山河、建功立業(yè)的雄心壯志2.請你化身辛棄疾，將這份豪邁/威武/勇猛誦讀出來。朗讀指導：1）八百里~分麾下炙，五十弦~翻塞外聲?！鞍税倮铩焙汀拔迨摇币祥L，要讀出豪邁而又熱烈。2）“沙場~秋點兵”。讀“沙場”要拖長，讀出威武的感覺。3）“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”這一句要讀得快而短促?？偨Y：確實，十年磨一劍，今朝試鋒芒，與主人一起馳騁沙場，殺敵報國，最終銳利的刃直指北方，救國家于危難之中。何等得意何等痛快，難怪時隔千年，還依然念念不忘。（三）讀“劍”，析詞人嘆息在辛棄疾博物館，老師在看這把劍的文字介紹時，發(fā)現(xiàn)了這樣一段話：此劍鑒定年代為南宋，除劍身有少量銹蝕，無其它磨損。既然與主人一起在沙場上出生入死，為何說沒有使用過一般，讓我們還原整首詞，你能在文本中找到答案嗎？預設：1.醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。這些都是發(fā)生在夢里，一切都是臆想。寫出了詞人對軍旅生活的懷念，隱含著不忘報國的雄心。2.

了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。一心想完成替君收復國家失地的大業(yè)，取得世代相傳的的美名?？上б殉闪税装l(fā)人！這一切都并沒有實現(xiàn)。抒發(fā)了詞人想要收復失地、建功立業(yè)的雄心壯志，以及報國無門、壯志難酬的痛苦和憤慨之情?！翱蓱z”一詞，情感由雄壯轉為悲壯，抒發(fā)了詞人兩鬢染霜卻壯志難酬的抑郁憤慨。（四）讀“劍”，悟詞人精神1.人不能盡其才，劍不能盡其用，辛棄疾一生的大部分時間都被困于此，他等了一輩子，也傷了一輩子，他究竟傷什么呢？屏顯：金甌缺，月未圓，山河碎，心不安。

憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？（意思：國土淪喪，親人離散，山河破碎，寢食難安；借用廉頗的典故，表明自己雖然年老卻還是壯志猶存，希望能夠為國立功）預設：傷山河破碎，傷壯志難酬。2.辛棄疾的一生是高開低走的，是跌宕起伏的，23歲就有了人生的高光時刻，但本應該可以盡情施展自己才華的年紀，卻在家賦閑十多年，失意在家，旁人都為之惋惜。結合整首詞和鏈接材料，你覺得辛棄疾可憐嗎？預設：言之有理皆可?？偨Y：也許他的經歷讓人可憐，讓人可嘆，但對人生的定義從來不是以成功來論英雄。辛棄疾用他一生的經歷告訴我們，雖然悲傷，雖然不如意，但也始終不改心中信仰！屏顯：1207年，68歲辛棄疾含恨去世，臨終大呼“殺敵”數(shù)聲。三、讀“劍”，致敬英雄以“劍”之名，行俠之義。我們通過一把劍認識了一個人。辛棄疾的堅守，源于心中那鋒利的利劍，不管是否上戰(zhàn)場殺敵，內心那份劍氣從未丟失。這已經不是一個人、一把劍更是一種精神，那就是：無論身處何境界，面對信仰，從不淺嘗輒止，面對現(xiàn)實，從不茍且偷安！讓我們再次以聲傳情，致敬這位英雄！屏顯：師：醉里/挑燈/看劍，夢回/吹角/連營（慢且低沉）。生：八百里/分/麾下炙，（昂揚）五十弦/翻/塞外聲，沙場/秋/點兵。馬作/的盧/飛快，弓如/霹靂/弦驚。（急促）了卻~/君王/天~下~事，（緩）贏得/生前/身~后~名。師：可憐/白發(fā)生（慢，悲戚）！生：可憐/白發(fā)生！四、課后作業(yè)如果你去參加《經典詠流傳》節(jié)目，你會選擇什么樂器來搭配這首詞呢？為什么呢？預設：1）選擇古琴，古琴的聲音低沉，用在詞的開頭和結尾，余音裊