“智能 + 教育”背景下教學(xué)平臺(tái)一體化建設(shè)研究

“智能+教育”背景下教學(xué)平臺(tái)一體化建設(shè)研究

、關(guān)鍵詞:

人工智能；大數(shù)據(jù)；教學(xué)平臺(tái)一體化；智能+教育；摘要:

新一代信息技術(shù)的發(fā)展為高校深化教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，人工智能及大數(shù)據(jù)賦能教學(xué)平臺(tái)建設(shè)成為我國(guó)加快推進(jìn)智能化教育的有效抓手。文章分析了教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中存在信息化建設(shè)缺少整體規(guī)劃、數(shù)據(jù)利用率不高、課堂教學(xué)效率低下、教學(xué)數(shù)據(jù)資產(chǎn)使用率低等現(xiàn)實(shí)困境。從“智能+教育”的時(shí)代背景出發(fā)，明確了教學(xué)平臺(tái)四個(gè)一體化的建設(shè)目標(biāo)，闡明了人工智能及大數(shù)據(jù)在教學(xué)平臺(tái)一體化建設(shè)中的應(yīng)用價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了由基礎(chǔ)設(shè)施層、技術(shù)支持層、支撐管理層、應(yīng)用服務(wù)層四個(gè)層面組成的整體架構(gòu)，提出了“智能+教育”背景下教學(xué)平臺(tái)一體化建設(shè)的實(shí)施路徑：整體設(shè)計(jì)分步建設(shè)、搭建協(xié)同融合的教學(xué)一體化平臺(tái)、構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)全流程管理模式、建立基于人工智能的教學(xué)推薦輔導(dǎo)系統(tǒng)。1.引言在人工智能、大數(shù)據(jù)、VR、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)與高等教育深度融合的背景下，高等教育信息化迎來(lái)了重要的歷史發(fā)展機(jī)遇，高等教育已逐步從數(shù)字時(shí)代邁向智能時(shí)代，向著網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放化、移動(dòng)化、個(gè)性化的方向迅速發(fā)展。面對(duì)新階段、新變化、新形勢(shì)，國(guó)家主動(dòng)識(shí)變應(yīng)變，陸續(xù)發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》(2017)、《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》(2018)、《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》(2019)、《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范(試行)》(2021)、《教育部等六部門(mén)關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》(2021)等文件，以高質(zhì)量發(fā)展為指引，以信息化建設(shè)為核心，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)作為新型生產(chǎn)要素的作用，推動(dòng)教育智能升級(jí)、融合創(chuàng)新，支撐教育內(nèi)涵式提升。當(dāng)前，各個(gè)高校都在積極應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和“智能+教育”的發(fā)展需求，大力實(shí)施“教育信息化2.0”工作，推動(dòng)教育信息化建設(shè)。為抓住新機(jī)遇，追求新發(fā)展，高校需要推進(jìn)人工智能等新技術(shù)深度融入教育全過(guò)程，積極構(gòu)建“智能+教育”大平臺(tái)，創(chuàng)建智慧教學(xué)環(huán)境，加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)智能時(shí)代的創(chuàng)新能力，構(gòu)建新型教育體系，促進(jìn)智能技術(shù)支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展[1]。2.高校教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)困境為適應(yīng)國(guó)家對(duì)高等教育的發(fā)展要求，高校加快教育信息化建設(shè)步伐，推動(dòng)智能技術(shù)廣泛應(yīng)用，加大數(shù)據(jù)治理力度，促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展水平[2]。經(jīng)過(guò)前期信息化的建設(shè)，高校教育信息基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，信息應(yīng)用能力穩(wěn)步提升，教育資源不斷豐富，教學(xué)服務(wù)能力逐步增強(qiáng)。部分高校已建成各種教學(xué)平臺(tái)，如：教務(wù)管理系統(tǒng)、教學(xué)管理平臺(tái)(Blackboard等)、智慧教室、智慧課堂平臺(tái)(學(xué)習(xí)通或雨課堂等)、MOOC平臺(tái)等。但大多數(shù)平臺(tái)處于相對(duì)獨(dú)立，依然存在一些問(wèn)題，高校教學(xué)平臺(tái)建設(shè)存在以下現(xiàn)實(shí)困境：(一)信息化建設(shè)缺少整體規(guī)劃，教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用獨(dú)立高校早期信息化建設(shè)都是立足于解決各自業(yè)務(wù)需求，缺少整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，導(dǎo)致面臨著一些問(wèn)題。如大多數(shù)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)來(lái)自于不同的廠家，跨平臺(tái)應(yīng)用存在壁壘；新老平臺(tái)智能化程度參差不齊，操作性各異；平臺(tái)系統(tǒng)使用復(fù)雜且缺乏有效的實(shí)操培訓(xùn)，導(dǎo)致使用率不高。這些問(wèn)題阻礙了高校教育信息化和教學(xué)變革的進(jìn)程。(二)數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象依然存在，數(shù)據(jù)利用率不高每個(gè)平臺(tái)都有各自的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及獨(dú)立的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存，師生在教與學(xué)過(guò)程、線(xiàn)上與線(xiàn)下學(xué)習(xí)活動(dòng)等產(chǎn)生的數(shù)據(jù)流向沒(méi)法匯聚統(tǒng)一，形成“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象，難以管理和應(yīng)用。目前高校教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)使用者主要是教師、教學(xué)管理者、學(xué)生，數(shù)據(jù)的應(yīng)用和分析僅僅停留在表面，難以做到完整記錄、匯聚，更難以進(jìn)行統(tǒng)一管理、分析。校級(jí)層面的教學(xué)管理、學(xué)情分析、過(guò)程督導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量提升難以實(shí)施。大數(shù)據(jù)處理更加復(fù)雜，無(wú)法深層挖掘教學(xué)大數(shù)據(jù)的價(jià)值。(三)課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)互動(dòng)交流有限高校教學(xué)過(guò)程中，存在著許多教學(xué)效率不高、教學(xué)效果不佳的問(wèn)題。課堂授課模式依舊是“以教師為中心”，而不是“以學(xué)生為中心”。教學(xué)活動(dòng)依然是填鴨式的授課方式，缺乏師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。課堂教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生參與感差，不愛(ài)來(lái)上課，不愿意聽(tīng)講，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提升。(四)教學(xué)數(shù)據(jù)資產(chǎn)使用率低，缺少輔助決策分析高校教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在多個(gè)獨(dú)立或相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)里，且各系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，這樣導(dǎo)致部分源數(shù)據(jù)冗余，甚至不唯一。與教學(xué)管理相關(guān)的各類(lèi)數(shù)據(jù)沒(méi)有進(jìn)行合理且及時(shí)擷取整理，大量待發(fā)掘且有價(jià)值的信息存在流失的風(fēng)險(xiǎn)。數(shù)據(jù)資產(chǎn)利用存率低，不能有效促進(jìn)高校教學(xué)創(chuàng)新與改革。同時(shí)高校缺乏一套基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)，因此難以建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，無(wú)法對(duì)高校管理決策提供充分的數(shù)據(jù)支撐與綜合分析。3.高校教學(xué)平臺(tái)一體化的建設(shè)目標(biāo)基于高校師生的教育教學(xué)需求和教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，高校教學(xué)平臺(tái)的未來(lái)建設(shè)目標(biāo)應(yīng)努力打造四個(gè)一體化。(一)硬件與軟件一體化利用人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)，繼續(xù)探索和建設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)、VR教學(xué)、智能教學(xué)等服務(wù)應(yīng)用，將過(guò)去以硬件為主的建設(shè)模式調(diào)整為硬件與軟件服務(wù)融合，高校智慧教室、教學(xué)設(shè)備與教學(xué)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)智慧升級(jí)。(二)線(xiàn)上與線(xiàn)下一體化通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下融合的教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)，推進(jìn)教育網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)集成，形成雙線(xiàn)聯(lián)動(dòng)，為教師提供更加靈活的教學(xué)方式和更加廣泛的教學(xué)空間，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和更便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，提高教師在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。(三)管理與服務(wù)一體化通過(guò)規(guī)劃教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，梳理教學(xué)流程，完善工作業(yè)務(wù)，界定各職能部門(mén)的責(zé)任、權(quán)限、業(yè)務(wù)，規(guī)范管理機(jī)制，提升管理部門(mén)辦事效率和協(xié)同能力，延伸服務(wù)內(nèi)容，充分滿(mǎn)足師生用戶(hù)的個(gè)性化需求，推動(dòng)行政管理與教學(xué)服務(wù)一體化運(yùn)行，以提升管理能力、優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量來(lái)提高教育教學(xué)水平。(四)數(shù)據(jù)與決策一體化推動(dòng)教學(xué)數(shù)據(jù)管理信息化建設(shè)，建立數(shù)據(jù)管理長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)各部門(mén)的數(shù)據(jù)實(shí)行統(tǒng)一管理，形成符合高校實(shí)際、覆蓋全業(yè)務(wù)生命周期的數(shù)據(jù)管理模型。根據(jù)業(yè)務(wù)場(chǎng)景、角色用戶(hù)的要求，一體化平臺(tái)將提供全面、便捷、精細(xì)的數(shù)據(jù)支持。為師生提供群體或個(gè)人畫(huà)像，更直觀的展示各項(xiàng)指標(biāo)，服務(wù)于教師發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃；為學(xué)科發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提供分析報(bào)表，服務(wù)于高校的科學(xué)決策。4.人工智能及大數(shù)據(jù)在教學(xué)平臺(tái)一體化建設(shè)中的應(yīng)用價(jià)值(一)創(chuàng)設(shè)智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)借助人工智能及大數(shù)據(jù)技術(shù)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析生成學(xué)生學(xué)業(yè)畫(huà)像，輔助教師分析課程重點(diǎn)難點(diǎn)，挖掘?qū)W生共性薄弱點(diǎn)，有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量。以建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，利用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等智能信息技術(shù)打造智能課堂。通過(guò)構(gòu)建“云端平臺(tái)”，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、交互化、智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，支持線(xiàn)上線(xiàn)下一體化、課內(nèi)課外一體化、虛擬現(xiàn)實(shí)一體化的全場(chǎng)景教學(xué)應(yīng)用。推動(dòng)智慧教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，達(dá)到因材施教的目的[3]。(二)創(chuàng)新教與學(xué)新模式，建立新型師生角色關(guān)系智慧課堂教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在教學(xué)理念、內(nèi)容、方式等均產(chǎn)生了重大變化。從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從教師向?qū)W生單項(xiàng)講解的傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式，向師生共同使用交互手段轉(zhuǎn)變，師生之間、生生之間的溝通交流更加立體化、即時(shí)化。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)課堂的知識(shí)傳遞模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教與學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)[4]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷融入課堂教學(xué)，教學(xué)形態(tài)產(chǎn)生了重大革新。新信息技術(shù)和全新的智能終端為教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)工具，建立了更加靈活的教學(xué)場(chǎng)所和更加生動(dòng)的課堂互動(dòng)。智慧課堂以學(xué)生為中心，構(gòu)建了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。智慧教學(xué)課堂數(shù)字化創(chuàng)造的沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于教師在課堂教學(xué)中使用多樣的交互手段，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)更加高效的知識(shí)獲取方式和學(xué)習(xí)模型。利用智慧課堂工具，教師的教學(xué)講授更能融入學(xué)生，便于師生及時(shí)互動(dòng)與平等交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的親近感。(三)加強(qiáng)數(shù)據(jù)治理，推動(dòng)精細(xì)化管理在教育教學(xué)活動(dòng)中，管理者運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，進(jìn)行精簡(jiǎn)、優(yōu)化、重構(gòu)教學(xué)管理流程，提高教學(xué)管理效率。加強(qiáng)教學(xué)數(shù)據(jù)的有效治理，實(shí)現(xiàn)教育信息化的有效監(jiān)管，促進(jìn)教育信息化的深入應(yīng)用，推進(jìn)教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)化，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)應(yīng)用閉環(huán)管理。真正做到用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，用數(shù)據(jù)決策，用數(shù)據(jù)管理，用數(shù)據(jù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“基于數(shù)據(jù)”的管理決策和協(xié)調(diào)治理。(四)加強(qiáng)大數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建全過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系智慧課堂教學(xué)通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，重構(gòu)以形成性評(píng)價(jià)為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)策略。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，得到教學(xué)評(píng)估分析，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)、及時(shí)地診斷評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)教師的評(píng)價(jià)從傳統(tǒng)的結(jié)果導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程導(dǎo)向，從主觀評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向客觀評(píng)價(jià)，依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、精準(zhǔn)化、實(shí)時(shí)化評(píng)價(jià)[5]。5.人工智能及大數(shù)據(jù)助力教學(xué)平臺(tái)一體化建設(shè)的架構(gòu)設(shè)計(jì)基于高校教育信息化發(fā)展與教學(xué)業(yè)務(wù)需求，對(duì)基于人工智能及大數(shù)據(jù)的教學(xué)平臺(tái)一體化建設(shè)架構(gòu)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)：秉承以用戶(hù)為中心的服務(wù)理念，遵循分層設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)由基礎(chǔ)設(shè)施層、技術(shù)支持層、支撐管理層、應(yīng)用服務(wù)層四個(gè)層面組成的教學(xué)平臺(tái)一體化建設(shè)架構(gòu)[6](見(jiàn)圖1)。圖1.基于人工智能及大數(shù)據(jù)的教學(xué)平臺(tái)一體化建設(shè)的架構(gòu)設(shè)計(jì)(一)基礎(chǔ)設(shè)施層基礎(chǔ)設(shè)施層是承載教學(xué)平臺(tái)的物理形式，為各類(lèi)教育信息化應(yīng)用提供技術(shù)、設(shè)備和物理環(huán)境支持，是教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)。人工智能及大數(shù)據(jù)賦能教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)設(shè)施，由硬件設(shè)施、計(jì)算框架、存儲(chǔ)設(shè)施等構(gòu)成。硬件設(shè)施為整個(gè)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行過(guò)程提供硬件支撐環(huán)境，包括校園網(wǎng)絡(luò)(有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò))、校園卡、智能芯片、智能傳感器等。計(jì)算框架為教學(xué)平臺(tái)提供統(tǒng)一的計(jì)算服務(wù)。存儲(chǔ)設(shè)施為教學(xué)平臺(tái)提供統(tǒng)一的存儲(chǔ)、讀寫(xiě)和管理等數(shù)據(jù)服務(wù)，保障數(shù)據(jù)的安全等[7]。(二)技術(shù)支持層技術(shù)支持層利用大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的智能化采集、加工分析和可視化輸出等。大數(shù)據(jù)技術(shù)主要包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析與挖掘、數(shù)據(jù)可視化、大數(shù)據(jù)決策支持等。人工智能技術(shù)包括智能感知、信息加工、知識(shí)構(gòu)建、智能輸出等。云計(jì)算技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教育資源數(shù)字化、教學(xué)管理數(shù)字化，促進(jìn)教與學(xué)互動(dòng)，保障教育信息安全。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)設(shè)備管理一體化、校園監(jiān)管全面化、教學(xué)管理多元化、資源利用高效化等。虛擬現(xiàn)實(shí)可以運(yùn)用在沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境、模擬真實(shí)互動(dòng)情境、管理決策演練等。(三)支撐管理層支撐管理層為新一代信息技術(shù)與教學(xué)平臺(tái)深度融合提供支撐，通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)構(gòu)建智能化教學(xué)平臺(tái)，為各類(lèi)應(yīng)用服務(wù)提供統(tǒng)一用戶(hù)管理、統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)一應(yīng)用管理、統(tǒng)一開(kāi)放管理等。(四)應(yīng)用服務(wù)層應(yīng)用服務(wù)層，以全面覆蓋教學(xué)管理的“教、考、管、評(píng)、資”為核心系統(tǒng)，包括智慧教學(xué)系統(tǒng)、在線(xiàn)考試系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和教學(xué)資源系統(tǒng)。平臺(tái)應(yīng)用通過(guò)對(duì)接互聯(lián)的方式，將各個(gè)應(yīng)用子系統(tǒng)進(jìn)行用戶(hù)、數(shù)據(jù)、應(yīng)用、終端層面的打通。整體設(shè)計(jì)以師生日常教學(xué)需求、學(xué)校管理服務(wù)需求為導(dǎo)向，通過(guò)核心系統(tǒng)與各類(lèi)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大數(shù)據(jù)采集，完成智能大數(shù)據(jù)分析，為全校各級(jí)用戶(hù)提供全數(shù)據(jù)、全過(guò)程、全覆蓋等多個(gè)維度的綜合教學(xué)管理服務(wù)。1)智慧教學(xué)系統(tǒng)智慧教學(xué)系統(tǒng)，立足課堂教學(xué)，深入推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，探索“智能+教育”的新形態(tài)，實(shí)現(xiàn)高校課程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源數(shù)字化，促進(jìn)教學(xué)高質(zhì)量建設(shè)。智慧教學(xué)系統(tǒng)包括智慧教室、智慧課堂平臺(tái)、MOOC平臺(tái)、教學(xué)大數(shù)據(jù)分析等教學(xué)全流程應(yīng)用服務(wù)。智慧教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)整合各個(gè)分散的教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)全流程的實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)、云端計(jì)算分析和實(shí)時(shí)反饋信息，打破課堂沉默，讓課堂活起來(lái)，讓“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，改革創(chuàng)新教師教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)模式。各個(gè)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)互聯(lián)互通，同時(shí)將數(shù)據(jù)融合集中管理，提高教學(xué)管理效率。2)在線(xiàn)考試系統(tǒng)在線(xiàn)考試系統(tǒng)通過(guò)智能技術(shù)賦能學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)，創(chuàng)新考試模式，實(shí)現(xiàn)考試過(guò)程在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，完成全生命周期管理。在線(xiàn)考試系統(tǒng)包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建設(shè)、報(bào)名管理、題庫(kù)建設(shè)、電子試卷管理、在線(xiàn)考試管理、在線(xiàn)監(jiān)考、自動(dòng)閱卷、成績(jī)管理、統(tǒng)計(jì)分析等功能，提高考試組織效率，為推進(jìn)高校教育戰(zhàn)略提供支撐和保障。通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)挖掘分析等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多樣化的考場(chǎng)環(huán)境設(shè)置、線(xiàn)上多終端答題、考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)、考試數(shù)據(jù)分析等功能，將高校在線(xiàn)考試系統(tǒng)連貫成一個(gè)全過(guò)程、智能化、可交互的系統(tǒng)，構(gòu)建課堂教學(xué)與在線(xiàn)考試相結(jié)合的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)新模式，有效實(shí)現(xiàn)教師線(xiàn)下課程教學(xué)與線(xiàn)上靈活出題組卷、學(xué)生線(xiàn)下學(xué)習(xí)與線(xiàn)上考試查看試題解析、智能判分匯總成績(jī)、考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析評(píng)估等全過(guò)程管理。通過(guò)整合所有考試過(guò)程數(shù)據(jù)，建設(shè)理念領(lǐng)先、技術(shù)先進(jìn)、模式創(chuàng)新的線(xiàn)上無(wú)紙化智能考試系統(tǒng)。3)教務(wù)管理系統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)各業(yè)務(wù)模塊基于統(tǒng)一的用戶(hù)管理、角色管理、數(shù)據(jù)管理、終端管理，進(jìn)行一體化建設(shè)。通過(guò)教務(wù)管理系統(tǒng)，與智慧教學(xué)系統(tǒng)、在線(xiàn)考試系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)資源系統(tǒng)進(jìn)行深度整合，構(gòu)建互聯(lián)互通、協(xié)同服務(wù)的“智能+教育”大平臺(tái)。教務(wù)管理系統(tǒng)自動(dòng)將教師數(shù)據(jù)、學(xué)生數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù)、選課數(shù)據(jù)等同步到智慧教學(xué)系統(tǒng)中，教師根據(jù)教務(wù)管理系統(tǒng)生成的課程安排進(jìn)行教學(xué)。在考試安排配置完成后，教務(wù)管理系統(tǒng)將考試數(shù)據(jù)同步到在線(xiàn)考試系統(tǒng)中，學(xué)生完成考試后，考試數(shù)據(jù)將同步回教務(wù)管理系統(tǒng)。階段性或所有教學(xué)任務(wù)完成之后，將智慧教學(xué)系統(tǒng)、在線(xiàn)考試系統(tǒng)產(chǎn)生的教學(xué)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)等返回到教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的閉環(huán)管理。教師依據(jù)教務(wù)管理系統(tǒng)的課表信息進(jìn)行備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)等，自動(dòng)生成教學(xué)日志。教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)可以根據(jù)教務(wù)管理系統(tǒng)的教學(xué)信息和分析結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)檢查。4)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)隨著機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的融入應(yīng)用，教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)更加智能化。新一代信息技術(shù)賦能教育評(píng)價(jià)新模式，評(píng)價(jià)與反饋更科學(xué)、更客觀、更及時(shí)、更精確，推進(jìn)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革。教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)采集智慧教學(xué)系統(tǒng)、在線(xiàn)考試系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、智慧教室以及第三方平臺(tái)等在教學(xué)中的全過(guò)程數(shù)據(jù)[8]，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化跟蹤管理，自動(dòng)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理并存儲(chǔ)，以便進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以教學(xué)數(shù)據(jù)為總線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)貫穿教學(xué)全流程、課堂內(nèi)外立體化，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支撐[9]。通過(guò)動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)的智慧評(píng)教，解決傳統(tǒng)評(píng)價(jià)反饋滯后的難題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師教學(xué)及課程難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，教師則借助智慧評(píng)教系統(tǒng)實(shí)時(shí)接收學(xué)生的反饋信息，并根據(jù)系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)調(diào)整或改進(jìn)教師自身的教學(xué)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)促使學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控更加數(shù)字化、直觀化、科學(xué)化，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和教務(wù)部門(mén)改進(jìn)教學(xué)管理提供數(shù)據(jù)支撐與決策分析。5)教學(xué)資源系統(tǒng)隨著機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、5G等新技術(shù)不斷融入教育教學(xué)，教師和學(xué)生對(duì)于教學(xué)資源的使用需求也在不斷增加。學(xué)校應(yīng)該利用新一代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)數(shù)字教育資源，加強(qiáng)線(xiàn)上課程、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程、在線(xiàn)題庫(kù)、課程網(wǎng)絡(luò)資源等建設(shè)[10]。同時(shí)，應(yīng)該優(yōu)化資源供給服務(wù)，匯聚MOOC課程等校外資源，共享社會(huì)各方開(kāi)發(fā)的個(gè)性化資源，建立教育大資源服務(wù)機(jī)制。對(duì)各種教學(xué)資源加強(qiáng)管理和利用，為教學(xué)管理人員提供資源訪(fǎng)問(wèn)與數(shù)據(jù)分析，為使用者提供優(yōu)質(zhì)、精準(zhǔn)、便捷、多樣的資源推送。6.“智能+教育”背景下教學(xué)平臺(tái)一體化建設(shè)的實(shí)施路徑(一)整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，分步實(shí)施建設(shè)高校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展規(guī)劃，圍繞“智能技術(shù)賦能高等教育發(fā)展”的思路，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，協(xié)調(diào)校內(nèi)外各業(yè)務(wù)主管單位，針對(duì)未來(lái)教學(xué)需求和技術(shù)趨勢(shì)，運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，制定學(xué)校教學(xué)平臺(tái)一體化建設(shè)規(guī)劃方案，用以指導(dǎo)教育信息化建設(shè)。在實(shí)施過(guò)程中，考慮實(shí)際情況，有計(jì)劃、有步驟、分階段建設(shè)。高校教學(xué)平臺(tái)一體化建設(shè)過(guò)程中應(yīng)將教學(xué)平臺(tái)作為一個(gè)整體，加強(qiáng)總體設(shè)計(jì)，保障教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)支持、支撐管理、應(yīng)用服務(wù)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，避免出現(xiàn)信息孤島。學(xué)校規(guī)范應(yīng)用管理，統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施利用、信息資源共享和應(yīng)用系統(tǒng)集成，提高教學(xué)平臺(tái)建設(shè)效率和建設(shè)質(zhì)量[11]。(二)搭建教學(xué)一體化平臺(tái)，促進(jìn)系統(tǒng)協(xié)同融合根據(jù)高校教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展所需要的現(xiàn)代教育思想，教學(xué)一體化綜合解決方案將智慧教學(xué)系統(tǒng)、在線(xiàn)考試系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)資源系統(tǒng)等進(jìn)行整合，規(guī)劃“教、考、管、評(píng)、資”五位一體的整體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流和信息流的有效轉(zhuǎn)化與對(duì)接，搭建滿(mǎn)足教學(xué)管理全業(yè)務(wù)流程、統(tǒng)一基礎(chǔ)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、便于師生互動(dòng)交流、教學(xué)數(shù)據(jù)輔助決策分析等要求的教學(xué)信息綜合管理一體化平臺(tái)。為進(jìn)一步滿(mǎn)足智慧教學(xué)需要，加快智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)。加強(qiáng)智能設(shè)備應(yīng)用，推進(jìn)智慧教室(包括遠(yuǎn)程互動(dòng)型、分組研討型、虛擬現(xiàn)實(shí)型等)、智慧學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心等教學(xué)環(huán)境的信息化、智能化改造，積極推進(jìn)融合物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)，推動(dòng)新時(shí)代教育現(xiàn)代化和教學(xué)信息化的改革創(chuàng)新。建立師生實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與資源系統(tǒng)，應(yīng)用于日常教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂知識(shí)傳遞模式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。同時(shí)，積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源、學(xué)術(shù)研究資源等建設(shè)，通過(guò)教育資源管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。加強(qiáng)數(shù)字化教材建設(shè)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中使用數(shù)字化教材。加強(qiáng)高校數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)，豐富圖書(shū)資源，