2022年全國高校教師資格證考試高等教育理論知識(shí)復(fù)習(xí)提綱

2022年全國高校教師資格證考試高等教

育理論知識(shí)復(fù)習(xí)提綱（精華版）

2022年全國高校教師資格證考試高等教育理論知識(shí)復(fù)

習(xí)提綱（精華版）

高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式。高校師生關(guān)系概括為教育

關(guān)系、心理關(guān)系和道德關(guān)系三種形式。1、高校師生間的教育

關(guān)系是高校師生在教育教學(xué)過程中，為了共同完成教育教學(xué)任

務(wù)而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系。2、高校師生間的心理

關(guān)系包括高校師生之間的認(rèn)知關(guān)系與情感關(guān)系兩個(gè)方面。高校

師生間建立起良好的認(rèn)知關(guān)系對(duì)教育、教學(xué)過程起著十分重要

的作用。高校師生間情感關(guān)系是高校師生相互作用的過程，不

僅可以完成某項(xiàng)教育任務(wù)，也可使彼此交往的需要得到一定的

滿足。良好的師生關(guān)系表現(xiàn)為情感上的融洽。3、高校師生間

的道德關(guān)系。高校教師對(duì)學(xué)生影響，不僅是知識(shí)上、智力上的,

更是思想上、人格上的影響。建立健康的師生間的道德關(guān)系是

成功教育過程的重要條件。

高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)：1、在高校師生教育關(guān)系中，

學(xué)生的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)大學(xué)生因其生理和心理根本上成熟，能

夠把社會(huì)和學(xué)校的任務(wù)內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而積極參與

教育教學(xué)活動(dòng)。2、高校師生心理關(guān)系建立在平等和民主根底

之上。高校的學(xué)術(shù)氣氛和大學(xué)生年齡特征決定了他們與高校教

師能處在一種較為平等、民主的地位。

制約高校師生關(guān)系的因素：1、師生角色特點(diǎn)。師生在教

學(xué)中的角色差異要求雙方必須以共同的活動(dòng)目標(biāo)為依據(jù)。合理

地履行各自的角色職能，真正做到協(xié)同一致，這樣便能夠更好

更快地建立和開展起良好的師生關(guān)系。相反，如果師生雙方?jīng)]

有正確的自我角色觀念，不能很好地使用角色權(quán)利，必然會(huì)對(duì)

師生關(guān)系的建立產(chǎn)生消極影響。2、師生互相期待作用。師生

在相互交往中，既有相互認(rèn)知和接受，又有相互的希望與要求。

這樣，就是師生相互期待成為影響師生關(guān)系的重要因素之一。

3、師生個(gè)性因素。教師和學(xué)生之間在年齡、文化水平、閱歷、

思想情感等方面存在的差異，使得師生在共同的教學(xué)活動(dòng)中具

有不同的個(gè)性心理特征和行為表現(xiàn)。師生在個(gè)性上存在差異不

利于師生之間及時(shí)地溝通和理解。4、教師領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)方

式對(duì)師生關(guān)系有重要影響。

如何建立良好的高校師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系具有民族

平等、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。建立良好的師生關(guān)系需要

注意以下幾點(diǎn)：1、加強(qiáng)理解和溝通。要建立良好的師生關(guān)系,

需要師生雙方對(duì)各自及對(duì)方的角色標(biāo)準(zhǔn)都要有一定的共識(shí)和認(rèn)

同。教師要增強(qiáng)交往意識(shí)，提高交往的主動(dòng)性，盡可能的增加

與學(xué)生交往的時(shí)間，豐富交往形式或內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要

和情況，改變教學(xué)組織形式和方法。為了彌補(bǔ)課堂上的有限交

往，教師要積極參加學(xué)生的課外活動(dòng)。2、重視審視教師的權(quán)

威。這要求高校教師要有敏銳的政治觀點(diǎn)和較高的教育理論水

平，具備教育工作者應(yīng)有的風(fēng)度和育人方法。3、樹立正確的

學(xué)生觀。教師以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、要求學(xué)生，做到言

行一致、表里如一，經(jīng)常把自己放在學(xué)生的位置上，做移情性

的思考、體驗(yàn)和理解，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和心理水平不斷

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。把學(xué)生看做是具有獨(dú)立個(gè)性、獨(dú)立人格、

有理智、有情感的能動(dòng)主體，理解學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。

教學(xué)過程的概念及其特征。教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)過程而展開,

被視為教學(xué)過程。所謂教學(xué)過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，系統(tǒng)

學(xué)習(xí)科學(xué)文化根底知識(shí)和掌握根本技能，同時(shí)開展智力和體力,

樹立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過程。高等學(xué)

校的教學(xué)過程具有雙邊性、目的性和中介性。雙邊性表現(xiàn)在教

學(xué)是教師引導(dǎo)下師生之間共同活動(dòng)。目的性表現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)

活動(dòng)不是自發(fā)的、盲目的，而是為實(shí)行一定社會(huì)的教育目的而

專門組織起來的活動(dòng)。中介性的表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)是以教材為中

介，主要通過傳授和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容來進(jìn)行的，是教師教什么和

學(xué)生學(xué)什么的一種有意識(shí)有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)過程的規(guī)律：1、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教學(xué)

內(nèi)容由間接經(jīng)驗(yàn)向直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的規(guī)律。2、傳授知識(shí)與培養(yǎng)

能力、開展個(gè)性相統(tǒng)一，又以培養(yǎng)能力、開展個(gè)性為主的規(guī)律。

3、專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思想品德教育相統(tǒng)一，注重教學(xué)中理論的

先導(dǎo)性、社會(huì)定向性與自主選擇性的規(guī)律。4、教師的主導(dǎo)作

用與學(xué)生的主體性相統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的規(guī)律。

大學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)：1、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)

的優(yōu)化。2、促進(jìn)學(xué)生能力的開展。3、促進(jìn)學(xué)生辯證唯物主義

世界觀、社會(huì)主義道德和良好的個(gè)性品質(zhì)的形成和開展。

大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析：從學(xué)生主體的角度看，大學(xué)教學(xué)

過程是大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、探索性、實(shí)踐性和創(chuàng)造

性逐步在增強(qiáng)的過程。1、獨(dú)立性增強(qiáng)。教師的講解通常起引

路的作用。較多的教學(xué)內(nèi)容那么要求學(xué)生通過自學(xué)掌握。為了

適應(yīng)這種新情況，大學(xué)生都很重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。2、

自主性增強(qiáng)，重視科學(xué)地管理自己的時(shí)間，重視科學(xué)地安排自

己的學(xué)習(xí)方案。3、學(xué)習(xí)探索性增強(qiáng)，大學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)具有一

定的探索成分，他們對(duì)問題敏感，也敢于實(shí)踐，重視再積累知

識(shí)的同時(shí)，開展自己的創(chuàng)造能力。4、學(xué)習(xí)實(shí)踐性增多。在大

學(xué)教學(xué)中，除課堂實(shí)驗(yàn)、習(xí)題練習(xí)之外，還有由學(xué)生自己命題、

自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。有由自己提出課題，從事畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)的

活動(dòng)。

大學(xué)教學(xué)原則：1、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。本原

則要求教師在傳授專業(yè)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)傳播科學(xué)精神和價(jià)值觀

念。2、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。教學(xué)過程中既不

能無視知識(shí)的傳授，也不能無視促進(jìn)學(xué)生能力的開展。3、教

師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則。教師的主導(dǎo)作用是使

教學(xué)過程能夠高效率進(jìn)行的保證，學(xué)生的主動(dòng)探索室學(xué)習(xí)取得

成功的根本條件，兩者不可偏廢。教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的

過程。4、面向全體與因材施教相結(jié)合原則。這條原則是指要

根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要根據(jù)社會(huì)

的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的共性，對(duì)所有學(xué)生都有一個(gè)共同的根本要

求。5、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。教學(xué)中要以直觀的、具體

的事物或事實(shí)材料幫助學(xué)生理解和掌握解決實(shí)際問題，以便形

成理論知識(shí)。6、教學(xué)與科研相結(jié)合原則。這條原則是高校教

學(xué)過程根本特點(diǎn)的反映。

如何理解運(yùn)用教學(xué)原則體系。1、在教學(xué)原則體系中，科

學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則決定著社會(huì)主義高等學(xué)校教學(xué)過程

的方向；知識(shí)積累、智能開展相結(jié)合原則；在教師主導(dǎo)下發(fā)揮

學(xué)生自覺性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性原則。對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建

設(shè)的專門人才具有深遠(yuǎn)的意義；理論聯(lián)系實(shí)際原則，反映了認(rèn)

識(shí)過程的一般性與教學(xué)過程的特殊性，是一條根底性的原則；

教學(xué)與科研相結(jié)合原則，表達(dá)了高校教學(xué)過程的主要特點(diǎn)。統(tǒng)

一要求與因材施教相結(jié)合原則，反映人才培養(yǎng)的共性與個(gè)性的

關(guān)系。每條原則，在原則體系中都有其獨(dú)特的地位，在培養(yǎng)人

才上都有其重要的作用。2、各條教學(xué)原則存在相互制約、相

互促進(jìn)的關(guān)系。他們?cè)诮虒W(xué)過程中往往是同時(shí)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)起作

用的。3、教學(xué)原則是人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，原則不

是客觀規(guī)律本身，而是人們通過實(shí)踐總結(jié)所制訂的。由于社會(huì)

的開展和教學(xué)改革的深入，情況在不斷變化，教學(xué)原則也西藥

不斷的豐富和完善。課程的定義。狹義的課程是指被列入教學(xué)

方案的各門學(xué)科，及其在教學(xué)方案中的地位和開設(shè)順序的總和。

廣義的課程那么是指學(xué)校教育對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的所發(fā)生作用的一

切文化經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)。

課程的分類。按課程的側(cè)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)的主體上還是客體

上來構(gòu)建課程，可將課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。從分科型

或綜合性的觀點(diǎn)來看，可分為學(xué)科并列課程和核心課程。從課

程的性質(zhì)及其目的分類，可將課程分為公共根底課程、專業(yè)根

底課程以及專業(yè)課程。按課程的修習(xí)類型分類，可將課程分為

必修課程、限選課程和選修課程。根據(jù)課程課時(shí)數(shù)的多少將課

程劃分為大、中、小、微型課程。根據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科

學(xué)知識(shí)還是操作技能，劃分為理論性課程和實(shí)踐性課程。根據(jù)

課程是否有明確的方案和目的，將課程劃分為顯性課程和隱性

課程。高校課程體系建構(gòu)的理念。1、專業(yè)教育與通識(shí)教育相

結(jié)合。專業(yè)教育授予學(xué)生從事某一職業(yè)所需的知識(shí)和技能，它

是為學(xué)生從事某一職業(yè)做準(zhǔn)備的，主要培養(yǎng)學(xué)生“做事〃的能

力。而通識(shí)教育是一種非職業(yè)性、非專業(yè)性教育，其目的在于

培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面開展的合格

公民。是教學(xué)生做事與做人相結(jié)合的教育。2、以培養(yǎng)創(chuàng)新素

質(zhì)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。高等學(xué)校要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中充分發(fā)揮自己

的功能，就必須使課程體系的改革與建構(gòu)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)

的人才為重心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須在課程目標(biāo)，課程

設(shè)置、課程類型、課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)等方面得到表達(dá)，并通過

課程的實(shí)施落到實(shí)處。3、科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合。培養(yǎng)

具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，高校課程體系的改革與建構(gòu)，無論文科、

立刻還是工科，都必須既重視科學(xué)教育課程，有重視人文教育

課程；既重視自然科學(xué)課程，有重視社會(huì)科學(xué)課程。實(shí)現(xiàn)科學(xué)

教育與人文教育的整合。

高校課程體系現(xiàn)代化的根本特征：1、開放性特征。主要

指高校課程體系中的信息與外界的信息之間能夠便利地交流。

2、靈活性特征。靈活性是開放性的延伸。高等學(xué)校課程體系

應(yīng)具備自我調(diào)節(jié)機(jī)制，能夠?qū)Σ粩嘧儎?dòng)的社會(huì)需要隨時(shí)作出反

響。3、整體性特征。課程體系構(gòu)建過程中各環(huán)節(jié)的整體性；

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的整體性；課程體系中有關(guān)要素的整體性。

4、可預(yù)測(cè)性特征。課程體系作為整體，可視為一個(gè)系統(tǒng)，應(yīng)

具有某種程度的可預(yù)測(cè)性。

教學(xué)方案的組成：1、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和根本規(guī)格。2、課程

設(shè)置。3、教學(xué)活動(dòng)。4、時(shí)間分配。5、學(xué)年編制。

教學(xué)大綱的概念。教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章

節(jié)、課題和條目表達(dá)該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。

編制教學(xué)大綱的原則：1、明確的目的性。2、前沿性。3、

理想性。4、啟迪性。5、教學(xué)適用性。

大學(xué)教材的根本特點(diǎn)：1、教材是從一般書籍中分化出來

為教學(xué)效勞的專用書籍，不僅要為教師效勞，同時(shí)也要為學(xué)生

效勞，要便于他們獨(dú)立鉆研。2、教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想開

展史，不但要反映科學(xué)知識(shí)也理論，還要反映知識(shí)獲得的過程。

3、教材能夠反映與學(xué)科有關(guān)的、從生產(chǎn)與社會(huì)中提煉出來的

實(shí)際問題，并能有創(chuàng)見性、針對(duì)性和科學(xué)性。4、具體、生動(dòng)、

圖文并茂，應(yīng)配以精選的插圖、照片、圖表，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

5、統(tǒng)籌安排，綜合平衡。編寫者應(yīng)從全局出發(fā)，積極配合，

以提高教材的總體質(zhì)量。

課程建設(shè)的意義：1、建立各門課程的標(biāo)準(zhǔn)。在課程建設(shè)

的推動(dòng)下，任課教師或教學(xué)小組把各種教學(xué)資料加以整理、修

訂，形成文件，建立了各門課程的E家阿雪標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)工

作有章可循，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供了可靠的保證。2、

從整體上認(rèn)識(shí)課程建設(shè)與其它工作的相互聯(lián)系。圍繞提高課程

教學(xué)質(zhì)量這個(gè)目標(biāo)來帶動(dòng)其他方面的建設(shè)，包括學(xué)科建設(shè)、師

資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，推動(dòng)其它各項(xiàng)工作，可使各項(xiàng)工

作在更高的層次上優(yōu)化組合。3、推動(dòng)教學(xué)管理制度化。通過

課程建設(shè)為各系加強(qiáng)教學(xué)管理，為教學(xué)工作走上科學(xué)管理軌道

奠定根底。4、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，建立合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量

標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)置不僅是深化教學(xué)改革的需要，也是提高教學(xué)人

員的素質(zhì)，更新教育觀念的需要。

課程建設(shè)的要求：教學(xué)大綱要富有特色；教材要適應(yīng)所處

時(shí)代開展的需要；教學(xué)資料要完整；考核手段要科學(xué)；有一套

有效的教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果；擁有能滿足教學(xué)要

求的教學(xué)設(shè)施。高校專業(yè)與課程改革的趨勢(shì)：1、課程內(nèi)容的

綜合化。課程設(shè)置上的文、理、工相互滲透；開設(shè)聯(lián)合課程或

綜合科目課程；開設(shè)跨學(xué)科或建立跨專業(yè)的專業(yè)。2、課程設(shè)

置和實(shí)施的多樣化。開設(shè)充分的選修課，使課程種類多樣化；

運(yùn)用新信息技術(shù)，使課程實(shí)施方式多樣化；開設(shè)自由研究課程,

使課程形式多樣化。3、課程性質(zhì)的職業(yè)化。設(shè)立職業(yè)方向主

修課或?qū)I(yè)；重視實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并將其與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來;

加強(qiáng)課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。4、課程方向的人文化。

高校課程改革要解決的問題：1、改變過去對(duì)根底課與專

業(yè)課之間關(guān)系的陳舊認(rèn)識(shí)。改變過去圍繞狹窄專業(yè)來安排課程

的方式；拓展學(xué)生的根底知識(shí)，組織統(tǒng)一的普通課程。2、新

的適應(yīng)體制要求改變過去把課程看作互不聯(lián)系的學(xué)科堆砌物的

陳舊觀念，代之以課程是一個(gè)“有機(jī)整體〃的思想。3、新的適

應(yīng)機(jī)制要求課程逐步向多樣性方向開展。教學(xué)方案的多樣化；

教學(xué)大綱的多樣化；教材的多樣化。4、新的適應(yīng)機(jī)制要求在

加強(qiáng)普通課程的同時(shí)，提高課程總體的有機(jī)構(gòu)成。新的適應(yīng)機(jī)

制要求高等學(xué)校要講經(jīng)濟(jì)效益，注重應(yīng)用型、現(xiàn)實(shí)性和職業(yè)性。

教學(xué)組織形式的概念。教學(xué)組織形式簡(jiǎn)稱教學(xué)形式，就是根據(jù)

教學(xué)的主觀和客觀條件，從時(shí)間、空間、人員組合等方面考慮

安排的教學(xué)活動(dòng)的形式。教學(xué)組織形式就是為了有效地完成教

學(xué)任務(wù)而形成的一種有利于教學(xué)活動(dòng)開展的組織結(jié)構(gòu)。個(gè)別教

學(xué)就是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別傳授與指導(dǎo)的一種教學(xué)組織形式。

個(gè)別教學(xué)是古代學(xué)院普遍采用的教學(xué)形式，我國古代的私塾、

書院就是采取的這種形式。班級(jí)授課制又稱班級(jí)教學(xué)制，是將

學(xué)生按照一定的年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師按照課程方案

中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一

種組織形式。班級(jí)授課制首先是有捷克教育家夸美紐斯在其大

教學(xué)論中做了理論上的系統(tǒng)闡述。在我國1862年創(chuàng)辦的京師

同文館開始采用班級(jí)授課制。1905年逐步在我國各級(jí)學(xué)校中

普遍推行。

班級(jí)授課制的利與弊。與個(gè)別教學(xué)相比，班級(jí)授課制不但

有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而

且有利于同學(xué)之間結(jié)成互相的集體。但班級(jí)授課制往往過于強(qiáng)

調(diào)統(tǒng)一，容易無視學(xué)生的個(gè)別差異，不利于學(xué)生因材施教。學(xué)

生動(dòng)會(huì)少，容易使理論和實(shí)踐脫節(jié)，統(tǒng)一要求和因材施教的關(guān)

系難以處理。教學(xué)組織形式的開展、變化及其趨勢(shì)：縱觀國內(nèi)

外開展，教學(xué)組織形式出現(xiàn)了多樣化，其開展變化趨勢(shì)主要有:

1、教學(xué)活動(dòng)展開的小規(guī)?；?。作為大課教學(xué)形式的一種彌補(bǔ)

和配合，以小班形式進(jìn)行的習(xí)題課、輔導(dǎo)、答疑、討論等靈活

多樣的教學(xué)形式正在大學(xué)課堂上出現(xiàn)。2、教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)

間間隔上的短學(xué)程化。一些大學(xué)為了適應(yīng)日益增多的選修課和

實(shí)踐課，將原來的一年兩學(xué)期改為長(zhǎng)短不一的三個(gè)學(xué)期，在短

學(xué)期內(nèi)更多地設(shè)置全校范圍內(nèi)的選修課，以及需要相對(duì)集中的

生產(chǎn)實(shí)習(xí)課。3、教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所呈非課堂化和多樣化。大學(xué)

教學(xué)活動(dòng)開始走出校園，從單一的課堂形式同課堂內(nèi)外相結(jié)合

的形式成為一種大的趨勢(shì)。4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的崛起和開展。網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)將大大地提高學(xué)習(xí)效率，減輕教師負(fù)擔(dān)。高校教學(xué)活動(dòng)組

成：主要由課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)

（論文）等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。

課堂教學(xué)根本環(huán)節(jié)包括：備課、上課和學(xué)業(yè)成績(jī)的考核與

評(píng)定等。

備課一般需要做好以下幾項(xiàng)工作：1、研究課程標(biāo)準(zhǔn)。鉆

研課程標(biāo)準(zhǔn)必須全面，要弄清楚本學(xué)科的目的；了解本學(xué)科的

教材體系和根本內(nèi)容；明確本學(xué)科在能力培養(yǎng)、思想教育和教

學(xué)方法的根本要求。2、鉆研教科書的有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，真正吃

透教科書中的內(nèi)容和材料，做到懂、透、化，確定教材內(nèi)容與

學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)藏的聯(lián)系，確定教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。3、研究有關(guān)的

教學(xué)參考材料，如教學(xué)參考書、教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)等，與本學(xué)科、

本課題有關(guān)的材料并加以精選和組織。4、了解學(xué)生的一般特

點(diǎn)。5、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的提示、教科書和教學(xué)參考資料的內(nèi)容

以及學(xué)生特點(diǎn)，選擇有效的教學(xué)方法、手段。6、擬定教學(xué)活

動(dòng)方案，設(shè)計(jì)課的結(jié)構(gòu)及進(jìn)程。

如何上好一堂課（上課的標(biāo)準(zhǔn)）。上課是學(xué)校中主要活動(dòng),

也是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。一般而言，要上一節(jié)好課，應(yīng)

力求做到以下幾點(diǎn)：1、目標(biāo)明確。教師應(yīng)時(shí)刻注意教什么，

怎么教，最后到達(dá)什么目的。明確教學(xué)目的關(guān)鍵在于鉆研課程

標(biāo)準(zhǔn)與教材，深刻掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的內(nèi)在要求。2、內(nèi)容

正確。教師要正確地說明教學(xué)內(nèi)容，深入研究教材、準(zhǔn)確理解

每一個(gè)科學(xué)概念、原理、原則、公式和規(guī)律，了解教材每局部

在整體中的地位和作用，前后各局部的因果關(guān)系及開展序列，

抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。3、方法恰當(dāng)。即上課使用的方法符

合教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)并能充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，有利于

學(xué)生順利掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。一般來說，一節(jié)課不能用一

種固定不變的方法，而應(yīng)采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。

4、組織嚴(yán)密、緊湊。要處理好課堂中人與人、人與物的互相

關(guān)系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。要注意將教學(xué)活動(dòng)的各

個(gè)環(huán)節(jié)組織得一環(huán)扣一環(huán)，前后接應(yīng)，互相銜接。5、積極性

高。教師和學(xué)生都能處于積極主動(dòng)的狀態(tài)之中，教師引導(dǎo)學(xué)生

的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛力，整個(gè)課堂活動(dòng)都

能表現(xiàn)出在教師引導(dǎo)下學(xué)生的積極性。

畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的：1、穩(wěn)固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的

根底課與專業(yè)課的知識(shí)，彌補(bǔ)教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，并

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的根底理論、根底知識(shí)和技能，獨(dú)立分

析與解決實(shí)際問題的能力，以及從事科研的能力。2、使學(xué)生

受到工作、研究能力的綜合訓(xùn)練，包括：調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、

收集資料的能力，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文和設(shè)計(jì)說明書的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究和工作作風(fēng)。

教師指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的原則：1、教育性原

則。2、科學(xué)性原則。3、因材施教原則。

實(shí)行學(xué)分制對(duì)我國高等教育改革和高校教師教學(xué)改革有著

積極的意義：1、有利于高校的人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)

人才的需要，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性；2、有利于促進(jìn)高校教

學(xué)思想的轉(zhuǎn)變；3、有利于充分貫徹因材施教的教學(xué)原則；4、

有利于促進(jìn)高校教學(xué)改革的不斷深化。

教學(xué)方法開展的根本特點(diǎn)：1、突出表達(dá)學(xué)生的主體性。

注重激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，還學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的

地位，使教學(xué)過程成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、能動(dòng)開展的過程，在學(xué)

習(xí)上，重視過程中體驗(yàn)和自由個(gè)性的實(shí)現(xiàn)。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法

研究。重視學(xué)習(xí)心理學(xué)研究，在此根底上，人們廣泛開展實(shí)驗(yàn)

和研究，研制出了一系列卓有成效的教學(xué)方法，其主要是以學(xué)

習(xí)方法為特征，比方發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)、自學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)導(dǎo)式

等。3、重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)校把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)

用當(dāng)成應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法的標(biāo)志。教師把教育技術(shù)當(dāng)成了自

己備課、上課和課后指導(dǎo)不可缺少的手段。教學(xué)方法的技術(shù)化,

成了世界范圍的一種根本趨勢(shì)。

教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)：教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論或教

學(xué)思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和

方式。任何一種教學(xué)模式都是由指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條

件、教學(xué)程序、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)要素組成的。各種教

學(xué)模式都有如下特點(diǎn)：1、完整性。教學(xué)模式是一種小型的教

學(xué)理論，能夠在某一課題范圍內(nèi)對(duì)所涉及的各種因素和他們之

間的關(guān)系提供前后一貫的解釋。2、操作性。任何教學(xué)模式都

具由易于為教學(xué)實(shí)際工作者掌握和運(yùn)用的特點(diǎn)。3、個(gè)性。每

種教學(xué)模式都指向特定的教學(xué)目標(biāo)，具有特定的運(yùn)用范圍。4、

簡(jiǎn)約性。由于教學(xué)模式是從眾的經(jīng)驗(yàn)水平上的教學(xué)方法中概括

提煉出來的，是高度濃縮概括的結(jié)果，只反映核心和本質(zhì)，因

此具有簡(jiǎn)約性特征。5、開展性。隨著教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀念與

理論的變化，教學(xué)模式也需要不斷地修正和開展。

大學(xué)教學(xué)方法的分類：高校采取的教學(xué)方法一般可以劃分

為三類，第一類是指教師和學(xué)生主要運(yùn)用語言來傳授、學(xué)習(xí)知

識(shí)和技能的方法，如講授法、演示法、參觀法等；第二類是指

教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法，如實(shí)驗(yàn)實(shí)

習(xí)法、演示法、參觀法等；第三類是指教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲得

知識(shí)和技能的方法，如自學(xué)法、指導(dǎo)法、練習(xí)法等。

講授法的根本要求：1、教師要了解學(xué)生，使傳遞的知識(shí)

適合學(xué)生的知識(shí)背景和興趣；2、教師要事先做好準(zhǔn)備，主要

是熟悉教學(xué)內(nèi)容，理清講課的思路；3、教師板書要能夠引導(dǎo)

學(xué)生掌握重點(diǎn)，便于學(xué)生記筆記和進(jìn)行復(fù)習(xí)；4、教師要善于

運(yùn)用語言技巧；5、教學(xué)手段的選取與使用應(yīng)根據(jù)要到達(dá)的教

學(xué)目標(biāo)確定。調(diào)查法的要求：調(diào)查的準(zhǔn)備工作：擬訂調(diào)查方案、

確定調(diào)查對(duì)象及范圍。調(diào)查的實(shí)施：按照調(diào)查方案的設(shè)計(jì)，作

好調(diào)查資料的收集工作、外部協(xié)調(diào)工作和材料的整理工作。調(diào)

查的總結(jié)：運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，對(duì)調(diào)查的所得的資

料進(jìn)行系統(tǒng)的整理、鑒別和分析，得出結(jié)論并寫出調(diào)查報(bào)告。

教學(xué)評(píng)價(jià)的類型：1、定位性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)主要是在特

定的教學(xué)活動(dòng)之前，判定學(xué)生的前期準(zhǔn)備，這是因材施教的前

提。2、形成性評(píng)價(jià)。此類評(píng)價(jià)主要作用在于不斷地反響學(xué)生

學(xué)習(xí)成功或失敗的信息。3、診斷性評(píng)價(jià)。重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生學(xué)

習(xí)中屢犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)低效的深層原因進(jìn)行調(diào)查，以便采取恰當(dāng)

的補(bǔ)救措施。4、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。這是把被評(píng)對(duì)象集合中的

各要素進(jìn)行自身間的比擬，從而得出評(píng)價(jià)結(jié)論的方法。

教學(xué)評(píng)價(jià)的意義。1、有助于定位教學(xué)起點(diǎn)，確定教學(xué)目

標(biāo)，選擇教學(xué)策略。2、有助于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、做出

恰當(dāng)教學(xué)決策。3、有助于教師了解教學(xué)得失，改良教學(xué)。4、

有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，改善學(xué)習(xí)。5、有助于激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)的特征：1、評(píng)價(jià)范圍的廣泛性。由于教學(xué)

是學(xué)校教育的中心工作，而教學(xué)所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)又是多方面的，

所以當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)范圍空前廣泛。2、評(píng)價(jià)主體的多元性。教

學(xué)評(píng)價(jià)的主體包含教師和學(xué)生兩大類。重視教師作為評(píng)價(jià)主體

的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的作用，從一個(gè)側(cè)面表達(dá)

了教學(xué)雙方的互動(dòng)和相長(zhǎng)。3、評(píng)價(jià)方法的多樣性。隨著人們

對(duì)相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)的辯證關(guān)系認(rèn)識(shí)的深入，在教學(xué)評(píng)價(jià)中

既重視相對(duì)評(píng)價(jià)，又十分重視絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。4、

評(píng)價(jià)功能的多重性。重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、預(yù)防、定向、反響、

修正、補(bǔ)救等功能，主要目的是促進(jìn)和改善教學(xué)，發(fā)揮開展性

功能。

高等學(xué)校科學(xué)研究的地位。高等學(xué)校進(jìn)行科學(xué)研究既是培

養(yǎng)人才的需要，也是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)文化開展的需要，必須置于

重要地位，積極展開，以滿足對(duì)大量高級(jí)專門人才的培養(yǎng)需要,

以科學(xué)技術(shù)開發(fā)和解決現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)中重大理論問題與實(shí)際

問題等為戰(zhàn)略目標(biāo)，大力開展科學(xué)研究，并促使高等學(xué)校逐步

適應(yīng)面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來的要求。

高等學(xué)校科學(xué)研究的作用。1、教學(xué)與科研結(jié)合是高等教

育開展的客觀要求。科研已成為培養(yǎng)高層次科技人才和全面提

高教育質(zhì)量的重要途徑。開展科學(xué)研究使高等學(xué)校同時(shí)具備培

養(yǎng)人才和開展科學(xué)的兩大重要職能?？蒲兄苯佑绊懙綄W(xué)校的學(xué)

科建設(shè)整體開展水平。2、科研室提高師資水平的根本途徑。

通過科研，大學(xué)教師能夠及時(shí)了解本學(xué)科在國內(nèi)外的開展趨勢(shì),

介紹學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和研究方法，以開拓學(xué)生視野，提高教學(xué)水平。

大學(xué)教師能夠了解社會(huì)的需求，在本學(xué)科的教學(xué)與科研方面積

極進(jìn)行新的探索，能夠展望學(xué)科的前景并指出尚存在的問題。

3、科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、開展智力的重要手段。參加科研是

大學(xué)生獲取直接知識(shí)的渠道。科研有利于擴(kuò)大知識(shí)面，建立合

理的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？蒲谢顒?dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重

要手段。4、科研室開展新學(xué)科的根底。5、科研是學(xué)校直接為

社會(huì)效勞的重要渠道。大學(xué)科研與社會(huì)的開展緊密相連，其應(yīng)

用和開發(fā)研究的課題常常來自社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面，研

究成果也能很快應(yīng)用于實(shí)際領(lǐng)域。6、科研室加速學(xué)校管理現(xiàn)

代化的根本前提。實(shí)踐證明，分層次、有區(qū)別地安排科技工作

有助于高校管理的現(xiàn)代化。

高等學(xué)?？蒲械奶攸c(diǎn)。1、高校多門類、多層次的學(xué)科結(jié)

構(gòu)，有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相互滲透，宜進(jìn)行重大、綜合性強(qiáng)

的研究課題。2、科研與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活潑，研究后

備力量充分。3、搞笑是開展根底研究的重要基地。4、信息資

源豐富，信息系統(tǒng)興旺，能比擬快地掌握和集中各種有關(guān)科技

開展的新動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)科技需求的信息。5、重視教育科

學(xué)的研究是高等學(xué)校科研的特色之一。

高等學(xué)校科研應(yīng)遵循的原則：1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水

平向統(tǒng)一的原則?？蒲谢顒?dòng)的最終目的是為了開展生產(chǎn)力，改

善人類的物質(zhì)和精神生活。2、正確處理根底研究、應(yīng)用研究

和開展研究關(guān)系的原則。以應(yīng)用、開發(fā)研究來支撐根底研究、

在承當(dāng)應(yīng)用、開發(fā)研究時(shí)，積累資料、數(shù)據(jù)等資源，為開展根

底研究打好根底。3、科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則。培養(yǎng)人才

與出研究成果是大學(xué)的雙重任務(wù)，教學(xué)的開展與科研的進(jìn)行應(yīng)

互為條件，相互促進(jìn)。4、遵循工程指南與尊重自由選題相結(jié)

合的原則。工程選擇要充分反映本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域研究新

的進(jìn)展，力求居于學(xué)科前沿，具有原創(chuàng)性或開拓性，防止低水

平重復(fù)。5、支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域及加速科

技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。高校應(yīng)在所得科研基金總額中，規(guī)

定高于某一比例的款項(xiàng)來支持青年的科學(xué)研究。同時(shí)加強(qiáng)政府

的支持力度，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，充分調(diào)動(dòng)科技開發(fā)人員的積極性。

6、增強(qiáng)高校科研活動(dòng)力的民主性和動(dòng)態(tài)性原則。高?？蒲泄?/p>

理工作必須以民主精神為指導(dǎo)，才能保證到達(dá)高?？蒲械母咚?/p>

平。高?？蒲泄芾淼膶?duì)象、內(nèi)容、方式、手段等都表現(xiàn)出了變

化，這就要求在運(yùn)用管理原則是要注意靈活性，因時(shí)而宜，因

事而宜。指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的途徑：1、結(jié)合日常的教

學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科研指導(dǎo)。2、結(jié)合學(xué)生學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行

科研指導(dǎo)。

對(duì)大學(xué)生科研進(jìn)行合力、積極的指導(dǎo)，可以去的什么樣的

效果？1、培養(yǎng)學(xué)生根本科研素質(zhì)，提高了學(xué)生實(shí)踐能力。2、

為專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后科研奠定根底。3、對(duì)營(yíng)造學(xué)術(shù)氣氛，推

動(dòng)科研工作有促進(jìn)作用。4、提高了學(xué)生動(dòng)作的層次，創(chuàng)造了

育人新形式。

教育科學(xué)研究的概念和意義。教育科學(xué)研究是在一定的世

界觀和方法論指導(dǎo)下研究教育現(xiàn)象，探索教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程,

是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是探索未知，創(chuàng)新知識(shí)。意

義在于教育科研在實(shí)施科教興國、科研興教（校）戰(zhàn)略，在培

養(yǎng)人才，提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力工程中發(fā)揮著重要功能。大

學(xué)教師通過進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究，可以運(yùn)用教育科學(xué)研究理論指

導(dǎo)和反思自己的教育、教學(xué)實(shí)踐，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，

減少教學(xué)中的盲目性。因此，大學(xué)教師參加教育科學(xué)研究具有

重要意義。

教育科研方法論原則：1、理論聯(lián)系實(shí)際。在研究中不能

輕視理論概括，也不能輕視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。2、注意理論的

層次性。展開大學(xué)各科教學(xué)法的研究應(yīng)該是大學(xué)各專業(yè)學(xué)科研

究的重點(diǎn)，要正確處理各科教學(xué)法和大學(xué)教學(xué)理論的聯(lián)系。3、

加強(qiáng)綜合研究。在研究中應(yīng)持整體觀點(diǎn)，即從系統(tǒng)的整體與局

部之間，局部與局部之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系中

去考察對(duì)象。

思想政治教育概念：思想政治教育是人在適應(yīng)自然、改造

自然、適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的過程中逐步形成和開展起來的一

種教育人、塑造人的意識(shí)觀念的教育活動(dòng)。

思想政治教育具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、鮮明的階段性。任

何階級(jí)和社會(huì)都有自己的思想政治教育，任何思想政治教育都

效勞于一定階級(jí)和社會(huì)。2、廣泛的群眾性。人類社會(huì)的任何

領(lǐng)域、任何方面都是思想政治教育的工作范疇。3、較強(qiáng)的實(shí)

踐性。思想政治教育在產(chǎn)生開展的過程中，始終都貫穿著一個(gè)

從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程，并在不同歷史時(shí)期形成

不同階段的系統(tǒng)的思想政治教育理論體系。

高等思想政治教育的目的：我國高校思想政治教育的根本

目的在于提高青年學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造世界的能力，把他們培養(yǎng)成

有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和

接班人。

高等思想政治教育的任務(wù)：1、用馬克思主義、毛澤東思

想和鄧小平理論教育學(xué)生，確保高等教育的社會(huì)主義方向。2、

用馬克思主義、鄧小平理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法啟發(fā)和教育學(xué)

生，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。3、調(diào)

動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的

全面開展。高校思想政治教育工作應(yīng)遵循的規(guī)律：1、高校思

想政治工作必須遵循大學(xué)生思想開展規(guī)律。2、高校思想政治

工作必須遵循高等教育規(guī)律。3、高校思想政治工作必須遵循

思想政治工作的根本規(guī)律。

高校思想政治教育的過程：1、教育者對(duì)大學(xué)生施加影響

的過程。2、促進(jìn)學(xué)生思想矛盾運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化的方向轉(zhuǎn)化。3、思

想政治教育是不斷運(yùn)動(dòng)、開展、深化的過程。

高校思想政治教育的內(nèi)容：一、系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容。

1、系統(tǒng)的馬克思主義根本理論教育。2、馬克思主義人生觀、

世界觀教育。3、馬克思主義道德觀教育。4、愛國主義與國際

主義教育。5、社會(huì)主義民主與社會(huì)主義法制教育。二、日常

的思想政治教育內(nèi)容。1、引導(dǎo)大學(xué)生正確理解黨的路線、方

針和根本政策，認(rèn)清國內(nèi)外形勢(shì)，明確奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)社會(huì)主

義信念。2、國家、集體、個(gè)人三者利益關(guān)系的教育。3、勞動(dòng)

態(tài)度和紀(jì)律教育。4、革命傳統(tǒng)教育。三、按階段安排思想政

治教育內(nèi)容。1、新生階段是大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變和適應(yīng)期，思想

政治教育內(nèi)容應(yīng)側(cè)重安排理想與成才教育、政治方向教育、紀(jì)

律和法制教育、集體主義教育、勞動(dòng)觀念教育等。2、二、三

年級(jí)思想政治教育應(yīng)側(cè)重安排世界觀和人生觀教育道德觀、審

美觀與戀愛觀教育，黨的路線、方針、政策教育與國情教育政

治修養(yǎng)教育。3、高年級(jí)階段思想政治教育應(yīng)側(cè)重社會(huì)觀教育、

職業(yè)道德與作風(fēng)教育、畢業(yè)分配教育。

高校思想政治教育的方法：調(diào)查研究法、說理啟迪法、情

感交流法、典范教育法、參觀訪問法、實(shí)踐教育法、形象教育

法、比照教育法、典型教育法、批評(píng)教育法、個(gè)別教育法、自

我教育法、感化教育法、管理教育法。

高校思想政治教育工作的特點(diǎn)：1、精神性。思想政治教

育主要是從思想觀點(diǎn)、道德情操上去豐富學(xué)生的精神世界，幫

助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。因此，高等學(xué)校思想政治

教育工作是一種精神性勞動(dòng)。2、創(chuàng)造性。學(xué)生的主觀能動(dòng)性、

思想教育內(nèi)容與方法的不斷改良、創(chuàng)新，以及在思想政治教育

過程的創(chuàng)造性活動(dòng)決定的。3、復(fù)雜性。由于高校思想政治教

育任務(wù)的多方面性、影響學(xué)生成長(zhǎng)因素的多樣性，以及思想政

治教育過程內(nèi)部矛盾的特殊性所決定的這種復(fù)雜性。4、長(zhǎng)期

艱巨性。要使學(xué)生在各個(gè)方面全面、穩(wěn)定地開展，必須通過思

想政治教育者長(zhǎng)期、細(xì)致、耐心地開展教育工作才能實(shí)現(xiàn)。

高校思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)：1、高校思想政治教育隊(duì)

伍的思想建設(shè)，提高對(duì)思想政治教育重要性的認(rèn)知，提高思想

和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。2、高校思想政治教育隊(duì)

伍的組織建設(shè)，重視思想政治教育者的選拔，注重高校思想政

治教育者的培養(yǎng)和提高。3、加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

的措施，強(qiáng)化學(xué)科研究、完善管理體系、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、講究

量才使用、政策落實(shí)到位、改革工作方式。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校的思想政治教育的新特點(diǎn)：1、高標(biāo)

準(zhǔn)，高要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)勝劣汰。這就要求

我們校園內(nèi)的教職員工不但具有自身的高素質(zhì)，并且還要有認(rèn)

識(shí)市場(chǎng)、了解市場(chǎng)、駕馭市場(chǎng)，運(yùn)用市場(chǎng)的能力。2、適應(yīng)“快〃

的變革。作為教職員工不得不每時(shí)每刻接觸新情況，感受新思

想，作出新舉措。校園思想政治工作就要及時(shí)了解員工的思想

動(dòng)態(tài)，把握整個(gè)校園的思想狀況并適時(shí)有效地開展工作。3、

樹立新觀念、新認(rèn)識(shí)。以嶄新的姿態(tài)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，走出

校園思想政治工作的困境，發(fā)揮其應(yīng)有作用。4、超越思維定

勢(shì)。校園的思想政治工作必須做到預(yù)見性和超前性，做到防患

于未然，把矛盾和不良傾向消滅在萌芽之中。5、多元化、多

方位。當(dāng)代中國教育事業(yè)的類型較多、經(jīng)濟(jì)成分較為復(fù)雜。加

之每個(gè)個(gè)體勞動(dòng)者的文化閱歷和地域的差異，這都決定校園思

想政治教育工作必須是多元化、多方位的。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下拓展校園思想教育的新途徑：1、加強(qiáng)學(xué)

習(xí)，提高素質(zhì)。首先是學(xué)習(xí)特色理論，其次要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知

識(shí)，學(xué)習(xí)根底科學(xué)，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，現(xiàn)在尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語

和計(jì)算機(jī)，再次教職員工要能勝任本職工作。2、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手

段，提供物質(zhì)保障。該物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)勵(lì)，該重獎(jiǎng)的重獎(jiǎng)，加大

思想政治教育的物質(zhì)投入，使工作更具力度。3、動(dòng)態(tài)管理、

跟蹤效勞。高校不但要對(duì)在崗人員加強(qiáng)思想教育，而且對(duì)下崗

走向社會(huì)的人員建立跟蹤聯(lián)系制。對(duì)再就業(yè)人員建立考核調(diào)查

制，不但要求業(yè)務(wù)技術(shù)過關(guān)，而且還要思想政治表現(xiàn)上過關(guān)。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般特征：1、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的

主要在于提高和完善學(xué)生自身素質(zhì)。高等學(xué)校組織學(xué)生參加社

會(huì)實(shí)踐，最主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生，這一點(diǎn)使其區(qū)別于一般

的人類實(shí)踐。大學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了見識(shí)和才干，完善了品格

修養(yǎng)，是改造了學(xué)生自身。2、有定向選擇的內(nèi)容。大學(xué)生社

會(huì)實(shí)踐帶有特定的教育目的，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容也經(jīng)過精心的選

擇。定向選擇的內(nèi)容保障了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)、穩(wěn)定、有效

的展開。3、通過現(xiàn)實(shí)參與的方式實(shí)施。大學(xué)生在沸騰的社會(huì)

生產(chǎn)、生活過程中通過親歷親感獲得直接的、現(xiàn)實(shí)的知識(shí)和技

能。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的生動(dòng)鮮活、直接而實(shí)用的社會(huì)技

能。4、與高校其他教學(xué)環(huán)境具有互補(bǔ)并進(jìn)的效果。高校的課

堂和時(shí)間兩個(gè)環(huán)節(jié)，加上其它的教育渠道共同構(gòu)成一個(gè)教育網(wǎng)

絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的各網(wǎng)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成，協(xié)同形成教