雙減背景下的小學(xué)創(chuàng)意寫作心得體會(huì)（5篇）

雙減背景下的小學(xué)創(chuàng)意寫作心得體會(huì)（5篇）

雙減背景下的小學(xué)創(chuàng)意寫作心得體會(huì)1

減負(fù)勢(shì)在必行增效永無(wú)止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)治理，成為教師和家長(zhǎng)非常關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？帶著這些疑問，我仔細(xì)觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與治理》，收獲頗豐，使我熟悉到：

一、做到“抱負(fù)的作業(yè)治理”——提高課堂效率

抱負(fù)的作業(yè)治理要做到“精選、先做、全批、反應(yīng)”這八個(gè)字，這八個(gè)字的動(dòng)身點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的進(jìn)展。精選的目的是為了削減學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，削減教師過多布置作業(yè)；反應(yīng)的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固和訂正的時(shí)機(jī)。

為了更好地表達(dá)作業(yè)的功能，在精選的根底上，更要提倡設(shè)計(jì)，表達(dá)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后進(jìn)展的方向，也是討論的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜愛上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中進(jìn)展力量，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟識(shí)的“生疏人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，是教師的根本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延長(zhǎng)到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的盼望寄予在家庭作業(yè)上。假如課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；假如課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。

二、作業(yè)是教師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

繆校長(zhǎng)說(shuō)，“作業(yè)是教師細(xì)心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的教師，可以通過一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩(shī)人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)覺了興趣愛好，同時(shí)也懂得了感恩！”所以我們要積極探究作業(yè)的多種形式，比方一、二年級(jí)沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強(qiáng)健體魄。三—六年級(jí)可以每月開展一次“無(wú)作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有規(guī)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題，給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓舞學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參與各類體育、藝術(shù)活動(dòng)，呈現(xiàn)個(gè)人才藝等。

設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作；設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶著學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合力量；設(shè)置嬉戲類作業(yè)，讓作業(yè)布滿無(wú)限趣味；設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展現(xiàn)多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培育學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能進(jìn)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的養(yǎng)分餐……信任通過形式多樣的“作業(yè)”，肯定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)減負(fù)目的。

學(xué)然后知缺乏。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)輕松安康的作業(yè)空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、共性化、精準(zhǔn)化。

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課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，幫忙教師準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生有效穩(wěn)固學(xué)問，提高應(yīng)用力量和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)力量也越來(lái)越受到重視。通過參與學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，我也有許多收獲與反思。

“雙減”政策背景下，教師要盡量避開消失機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲處性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必需多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所寵愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面對(duì)全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)當(dāng)積極探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、共性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探究因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要仔細(xì)批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

在接下來(lái)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我要做到以下幾點(diǎn)：

1、適當(dāng)掌握作業(yè)時(shí)間，把握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計(jì)作業(yè)時(shí)，肯定要站在學(xué)生角度，估計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層。由于學(xué)生個(gè)體有差異，根底差的要多留一些時(shí)間給他們，根底好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間敏捷，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。

2、合理安排作業(yè)類型。一般來(lái)講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)當(dāng)稍高，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景，完成時(shí)間較長(zhǎng)，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)展。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充分、深入的探究，又能保持學(xué)生的新奇感，增加做作業(yè)的積極性。

3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)溝通平臺(tái)。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，假如沒有展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，就會(huì)感到失落，以后會(huì)丟失完成作業(yè)的興趣；而且，假如教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果，尤其是對(duì)于注意過程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)中進(jìn)展溝通，使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參加度和支持度。

4、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然更重過程，強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對(duì)教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。對(duì)于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)當(dāng)供應(yīng)必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報(bào)刊和網(wǎng)址；對(duì)于實(shí)踐型作業(yè)，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員，幫助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂；對(duì)于融合型作業(yè)，由于學(xué)生學(xué)問構(gòu)造存在局限性，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時(shí)介入，賜予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

總之，語(yǔ)文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延長(zhǎng)，我們不能滿意和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生氣盎然的語(yǔ)文新課程改革再添一片新綠。

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優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”,近期依據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與治理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們教師要細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要敬重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的時(shí)機(jī)和勝利的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，細(xì)心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓作業(yè)削減數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：

一、把控時(shí)間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以穩(wěn)固學(xué)問、進(jìn)展力量、培育學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好，超過了肯定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越不好。

二、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計(jì)

在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的力量隨著年級(jí)的上升，不行避開的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的時(shí)機(jī)和勝利的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底不同，承受力量不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程提倡學(xué)生積極探究，創(chuàng)新學(xué)問，培育分析、解決問題的力量。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于穩(wěn)固學(xué)問，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培育學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們既要注意學(xué)習(xí)學(xué)問和技能，要圍繞肯定的主題來(lái)完成，同時(shí)也要注意作業(yè)的開放性。越開放的`題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。

三、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵

優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè)。確實(shí)，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，肯定要先從課堂進(jìn)展變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學(xué)生參加學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們教師還要仔細(xì)批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反應(yīng)，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。

總之，這次的學(xué)習(xí)我感受很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地去探究和實(shí)踐。

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雙減政策的實(shí)施，不僅依靠于課堂教學(xué)的改革，還依靠于作業(yè)的改革。雙減中削減課業(yè)負(fù)擔(dān)，目的就是為了推動(dòng)雙減政策的落實(shí)，到達(dá)減負(fù)提質(zhì)的效果。作為語(yǔ)文學(xué)科，如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量，穩(wěn)固教學(xué)效果，確實(shí)需要我們討論思索，并進(jìn)展實(shí)踐總結(jié)?，F(xiàn)就雙減政策下語(yǔ)文作業(yè)革命談幾點(diǎn)粗淺的熟悉。

一、建立“一單一表”，保證作業(yè)數(shù)量科學(xué)化。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，在每次上課前細(xì)心設(shè)計(jì)好正式作業(yè)，課后依據(jù)課時(shí)進(jìn)度和學(xué)生反應(yīng)布置適量課后作業(yè)，同時(shí)填寫好語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)單。正式作業(yè)分為根底類和拓展類作業(yè)，書寫量掌握在一張8K紙張內(nèi)，時(shí)間掌握在20分鐘內(nèi)。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實(shí)際完成時(shí)間，并填寫好語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)反應(yīng)表，教師依據(jù)學(xué)生作業(yè)表反應(yīng)狀況，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和預(yù)估時(shí)間，確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理。

二、建立“一標(biāo)一體”，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，建立語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)。逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學(xué)生完成--反應(yīng)評(píng)價(jià)--二次設(shè)計(jì)--調(diào)整改良--總結(jié)成果”的模式。教師要深入教材討論和學(xué)生學(xué)情，從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)、作業(yè)格式的標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)分層的構(gòu)建、作業(yè)時(shí)量的調(diào)控、作業(yè)評(píng)價(jià)的反應(yīng)六個(gè)方面，完本錢學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)的落實(shí)。同時(shí)要不斷反思和總結(jié)，形成符合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情的校本作業(yè)庫(kù)，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

三、優(yōu)化作業(yè)類型，確保作業(yè)形式多樣化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人?！闭Z(yǔ)文課程目標(biāo)必需要面對(duì)全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到進(jìn)展。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依靠于課堂教學(xué)的改革，還依靠于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語(yǔ)文作業(yè)：

1、口頭類作業(yè)。

作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體學(xué)問、詩(shī)詞背誦、名著、名句積存、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀完成，由組長(zhǎng)檢查監(jiān)視完成背誦任務(wù)。同時(shí)制定嘉獎(jiǎng)方法，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)展鼓舞，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)問的積存。

2、趣味類作業(yè)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程理念”中提到：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注意聽說(shuō)讀寫的相互練習(xí)。注意語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，注意學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體進(jìn)展。”作業(yè)形式的豐富多彩，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，思維是活潑的，作業(yè)完成的效果自然是良好的。

課前“秀一秀”活動(dòng)的開展，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容，檢查催促了學(xué)生課外閱讀的效果，又熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)力量和思維力量，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。作業(yè)形式主要實(shí)行課前“秀一秀”、配樂朗讀、名著手抄報(bào)、影視文對(duì)接、古詩(shī)文配畫、思維導(dǎo)圖、穿越時(shí)空的對(duì)話等形式進(jìn)展。

3、根底類作業(yè)。

根底類作業(yè)主要包括字音字音、課后局部習(xí)題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對(duì)學(xué)習(xí)根底較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生通過書面的抄寫、整理、解答來(lái)穩(wěn)固根底學(xué)問，主要是幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成根本的語(yǔ)文力量。作業(yè)完成較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案。

4、提升類作業(yè)。

學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)，把握了肯定文體的閱讀方法，再通過課外同等文體的對(duì)接訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)問遷移的力量和閱讀力量。中考練一天一篇，從答題技巧、答案詳細(xì)度、閱讀的速度等方面進(jìn)展指導(dǎo)訓(xùn)練，精練精講，初步收到了良好的效果。

四、細(xì)化評(píng)價(jià)方式，確保作業(yè)批改精細(xì)化。

面對(duì)不同層次的作業(yè)，教師要實(shí)行各種各樣的評(píng)價(jià)方式，充分運(yùn)用鼓勵(lì)性短語(yǔ)評(píng)價(jià)、圖表符號(hào)評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)，使用共性化印章蓋章等，意在用新奇時(shí)尚的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科作業(yè)的認(rèn)可。新奇別致的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生或得到確定，或虛心承受作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，或與教師拉近了距離，或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極，或讓作業(yè)興趣更加深厚。

雙減政策下進(jìn)展課堂教學(xué)改革和作業(yè)革命勢(shì)在必行。語(yǔ)文作業(yè)革命，將主動(dòng)性更多地給予學(xué)生，給學(xué)生合作、體驗(yàn)、制造、應(yīng)用的時(shí)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的積極性和制造力，提高了作業(yè)有效性、趣味性、探究性，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，助力學(xué)生安康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面進(jìn)展。

雙減背景下的小學(xué)創(chuàng)意寫作心得體會(huì)5

關(guān)于作業(yè)改革，我曾進(jìn)展過小小的嘗試。當(dāng)時(shí)針對(duì)現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主，單調(diào)、重復(fù)、低效而枯燥，教師面對(duì)著作業(yè)批改難、積存難、反應(yīng)難等一系列問題，為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，解決實(shí)際問題，結(jié)合平日的積存和摸索，我開頭了作業(yè)改革的點(diǎn)滴嘗試