后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作的自我總結(jié)。

一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無足赤，人無完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系。

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的.興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。

三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化。”學(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地。

教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法。

對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境。

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理，使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評(píng)意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

總之，一個(gè)學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。

一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

二、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

我努力做到“五多”：多個(gè)別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的'信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

三、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心

對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。

四、集體幫助，樹立后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。為此，互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

五、對(duì)后進(jìn)生采取了當(dāng)面輔導(dǎo)的辦法。

總之，本學(xué)期后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績較以前有了明顯的提高。如：同學(xué)能按時(shí)完成各科作業(yè)。同學(xué)能獨(dú)立思考問題。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3

教師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識(shí)，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育；既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實(shí)踐使我體會(huì)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個(gè)重要方面。

我校根據(jù)各班的提名，年級(jí)組統(tǒng)一分配，把全校每個(gè)后進(jìn)生的幫教工作落實(shí)到每個(gè)教師。教師對(duì)幫教對(duì)象的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析，找出形成的原因，與學(xué)生共同制定幫教計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)實(shí)施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過程中，我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。

一、強(qiáng)化矯正

有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識(shí)的脫節(jié)。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對(duì)他們提出切合實(shí)際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們?cè)谒枷肷峡嚲o遵守紀(jì)律這根弦，培養(yǎng)他們的意志力，不斷增強(qiáng)自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一部分學(xué)生，老師就用強(qiáng)化矯+法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成績報(bào)答父母。

二、目標(biāo)激勵(lì)法

目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。

比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進(jìn)步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵(lì)下，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了。

三、歸因訓(xùn)練法

我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會(huì)歸因訓(xùn)練方法。采用針對(duì)性原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練，使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法，提高自我歸因能力。

學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個(gè)因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此，我們對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生作具體分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素，并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。比如，我們五（2）班14名學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生（語、數(shù)）進(jìn)行歸因訓(xùn)練。由于過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認(rèn)真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關(guān)的因素，改善他們的情緒，激發(fā)他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束，12名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到不同程度的提高。對(duì)于行為有偏差的學(xué)生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自己。同時(shí)肯定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能成為好學(xué)生。比如，五（2）班劉光銀同學(xué)，原行為上有偏差，通過歸因訓(xùn)練，他與社會(huì)上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀(jì)守法，進(jìn)步較快。實(shí)踐證明，歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

四、心理輔導(dǎo)法

我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前，我們?cè)诜ㄖ平逃幕A(chǔ)上，讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對(duì)這些行為后果產(chǎn)生恐懼，從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪，從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了希望，而且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中，我們請(qǐng)?jiān)瓉硪驀?yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生來講述自己的成長史，使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時(shí)，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，每當(dāng)后進(jìn)生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚(yáng)，他們的心靈總會(huì)受到震動(dòng)，渴望著自己也能得到表揚(yáng)。

到期末了給全國的'廣大教師整理一些實(shí)用的材料，使我們網(wǎng)站的宗旨，堅(jiān)決反對(duì)其他網(wǎng)站而已采集

六、情感教育法

在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關(guān)愛而成為后進(jìn)生的，我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會(huì)。

在茶話會(huì)上，沒有長篇的講話，更沒有訓(xùn)話，而是用身邊生動(dòng)的事例來感化學(xué)生。例如，請(qǐng)本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對(duì)家庭變化的現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谀婢持袏^起。同時(shí)，通過師生共做游戲融洽師生關(guān)系，并對(duì)特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予援助，讓他們體會(huì)到老師的關(guān)愛、社會(huì)主義大家庭的溫暖，激發(fā)他們樹立信心，克服困難。好幾位同學(xué)激動(dòng)地說：人間確有真情在，我們要以實(shí)際行動(dòng)不辜負(fù)學(xué)校老師的期望，爭做“四有”新人。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責(zé)任。在實(shí)施的過程中，必須講究制度化、規(guī)范化，把此項(xiàng)工作作為對(duì)教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實(shí)，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4

在一學(xué)期的努力幫扶和學(xué)生自己的不解努力之下，我班幾位學(xué)困生的成績有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲！轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)”為目標(biāo)，樹立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的.發(fā)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序開展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。

一、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度

我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他們學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)其具體情況，加強(qiáng)教育，主要是教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我經(jīng)常與孩子談話，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象，但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。

二、教給他們學(xué)習(xí)的方法

這幾位學(xué)困生成績不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握，針對(duì)這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這位學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

三、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

當(dāng)然，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。

通過自己的努力，這學(xué)期在我?guī)椭蛯W(xué)生自己的努力之下，幾位學(xué)困生的成績有了不同程度的提高，但也還存在著一些問題，如個(gè)別學(xué)生的習(xí)慣仍然較差、學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力和信心，不過我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信學(xué)困生會(huì)越來越好，人數(shù)會(huì)越來越少。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作！繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5

本學(xué)期我任三年級(jí)4班班主任工作。本班后進(jìn)生占有一定的比例，造成他們成績差的原因是多方面的?；A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素，我們班有好多位是插班生。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)是：一是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，二是作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。比如我們班的王明健、王祺棟、趙捷同學(xué)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課不想聽課，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，做作業(yè)速度慢，針對(duì)他們的這些特點(diǎn)。我采用以下幾點(diǎn)輔導(dǎo)方案：

1、認(rèn)真關(guān)注他們的.學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)。

2、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，人施教。

3、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采用結(jié)對(duì)子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

4、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。

5、愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。

6、實(shí)行"優(yōu)生帶差生"活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

7、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，這倆位同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期已經(jīng)過去了，在這一學(xué)期中，每個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生都在教師的扶助下，在各自的起點(diǎn)上都有所提高。

針對(duì)后進(jìn)生自卑感較重的心理，教師首先采取措施克服學(xué)生的慚愧感，使他們重新樹立學(xué)好的信心。其中，教師的多次的與之交流、談心，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，教師不是嗤之以鼻，而是用循循善誘的態(tài)度去積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，盡量去獲取知識(shí)。

其次，教師采用后進(jìn)生的閃光點(diǎn)去照亮其前進(jìn)的路。教師應(yīng)努力挖掘后進(jìn)生的潛在優(yōu)點(diǎn)用來指導(dǎo)后進(jìn)生，促其上進(jìn)。

再次，教師要引導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生去教能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣能使好學(xué)生學(xué)習(xí)成績更優(yōu)秀，差學(xué)生也有更強(qiáng)的`學(xué)習(xí)積極性。

然后，在教學(xué)中教師當(dāng)后進(jìn)生有進(jìn)步時(shí)要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們品嘗進(jìn)步的喜悅。

總之，通過一學(xué)期學(xué)生孜孜不倦的努力和教師的辛勤教誨，每個(gè)學(xué)生都在自己的起點(diǎn)上有了明顯的進(jìn)步。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)7

一學(xué)年以來，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下，我們?cè)凇芭鄡?yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；通過開設(shè)青春期知識(shí)講座，心理健康咨詢課，以前學(xué)生是聞“性”變色，現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來看待自身，看待別人?，F(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

2、班主任觀念的積極轉(zhuǎn)化，各科任的熱心配合。

在工作過程中，班主任的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)差學(xué)困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每王碼電腦公司軟件中心個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的'優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

3、在班級(jí)里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。

依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

4、在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。

5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間王碼電腦公司軟件中心般達(dá)到三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)。快速反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。

6、開展心理健康咨詢課。

心理常識(shí)講座，每學(xué)期10次左右，講座的基本模式是：教師提出問題——學(xué)生討論——教師講解小結(jié)——課后測(cè)試，行為作業(yè)。

7、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。

經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)近來”的辦法與家長取得聯(lián)系，即組織班主任各科任老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L請(qǐng)到學(xué)校來參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長，爭取家長們的配合。

在一年的時(shí)間里，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)8

一晃又過了一學(xué)期。本學(xué)期的輔導(dǎo)后進(jìn)生工作，緊緊圍繞輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計(jì)劃開展，主要做了以下幾方面的工作。

從整體情況來看，我所教的三年級(jí)二個(gè)班學(xué)生人員不算太多，一班優(yōu)等生多，二班中等生多。一班活躍，二班沉穩(wěn)。

新轉(zhuǎn)入學(xué)生，三年級(jí)一班整體狀況較好，三年級(jí)二班新轉(zhuǎn)入學(xué)生整體狀況較差。王俊杰、耿興宇基礎(chǔ)太差。

多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣很低，不認(rèn)真聽講、上課愛玩小動(dòng)作、作業(yè)馬虎甚至是不完成。隨著年級(jí)的增長，有些題已是他們聽不懂的問題。這也是差生的一個(gè)特點(diǎn)。

還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績差。

針對(duì)不同的后進(jìn)生，就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法：

首先，本學(xué)期我把“同位兩個(gè)捆梆成一個(gè)小組”，由優(yōu)生帶動(dòng)差等生共同進(jìn)步。是著重輔導(dǎo)后進(jìn)生，形成同學(xué)之間的幫扶關(guān)系，讓他們互相幫扶，把沒有學(xué)懂的知識(shí)弄懂，沒掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好，幫助他們樹立好信心。

其次，多提問?！皩W(xué)困生”的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問題，而課堂提問卻是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道，“學(xué)困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數(shù)，為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，我將把多數(shù)時(shí)間留給“學(xué)困生”，對(duì)他們多提善問，針對(duì)他們的'疑難問題“對(duì)癥下藥”，不舉手也叫他回答。我想這應(yīng)該是一種行之有效的方法，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能消除他們的膽怯心理。

三是抓住閃光點(diǎn)多表揚(yáng)。多關(guān)心愛護(hù)他們，讓他們樹立信心，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地實(shí)施教育，若“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)抓住學(xué)生身上的這一閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

對(duì)于那些少數(shù)智力低下的學(xué)生，我想就應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，降低他們的要求，使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感到吃力，學(xué)會(huì)最簡單、最基本的東西。

總而言之，對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)該一視同仁，不可輕視他們，要讓他們感覺到老師同樣關(guān)心他們，熱愛他們。本學(xué)期我班的后進(jìn)生進(jìn)步較大，學(xué)習(xí)成績有了一定的提高。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)9

進(jìn)入學(xué)校從事教育教學(xué)工作至今，擔(dān)任體育教師工作五年。由于學(xué)生人數(shù)多、班級(jí)多，相對(duì)來說，后進(jìn)生接觸的也較多，所謂后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較消極的學(xué)生。對(duì)這一批學(xué)生的轉(zhuǎn)化管理，可以說是班級(jí)，甚至是學(xué)校的重要工作之一，更是課任教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采取什么樣的方式方法、技術(shù)技巧去做好這些學(xué)生的思想工作，從人品、人格、自我管理、學(xué)習(xí)素質(zhì)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化，是教育工，包括一些心理學(xué)者、青少年工長期探索和研究的課題，這項(xiàng)工作，需要一整套系統(tǒng)、連貫、長期的操作，才能徹底奏效，通過實(shí)踐，我略得一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)，與大家共同磋商。

后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因：后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學(xué)生所不同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：

(1)自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的"另眼相看"，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

(2)缺乏自信、意志力薄弱。對(duì)老師和同學(xué)存有戒心、不合群。

(3)逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是"勇敢"，向老師反映情況是"出賣朋友"。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。而形成后進(jìn)生的原因主要有：

(1)家庭教育不當(dāng)。隨著獨(dú)生子女的增多，有的家長對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過分溺愛；有的家長文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長則對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不過問。

(2)社會(huì)的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的影視影響。

(3)后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。教師的教育方法簡單粗暴，處理問題不公正，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到老師的幫助和指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說過："教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"

我們必須認(rèn)真分析這些學(xué)生的.特點(diǎn)，找出后進(jìn)生形成的原因，采取切實(shí)有效的辦法，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。

一、了解后進(jìn)生最需要的是什么?

對(duì)于后進(jìn)生，我們做老師的已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)他們的批評(píng)和訓(xùn)斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而，世界上沒有甘心落后的人，后進(jìn)生的眼里也經(jīng)常閃動(dòng)著渴求上進(jìn)的光芒，只不過這種光芒往往被我們所忽略。我認(rèn)為一個(gè)后進(jìn)生最需要老師的微笑、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

(1)微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對(duì)自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評(píng)使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn)；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑，后進(jìn)生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜，而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑，同樣會(huì)把它當(dāng)作珍貴的禮物。

(2)鼓勵(lì)。我們鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是鼓勵(lì)過那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是對(duì)于那些落后的人，我們給予了多少鼓勵(lì)和支持呢?其實(shí)，很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo)，探索著前進(jìn)的方向。優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生的區(qū)別是什么?就是一個(gè)走在高速公路上，一個(gè)尚未到達(dá)高速公路。走在高速公路上優(yōu)秀生，一點(diǎn)燃料就能跑出很遠(yuǎn)；而走在鄉(xiāng)間泥濘小路上的后進(jìn)生，必須多加點(diǎn)兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵(lì)。對(duì)這一點(diǎn)，我們有時(shí)做的恰恰相反，優(yōu)秀的學(xué)生不斷被加油，以致背上了包袱，而后進(jìn)生則常常被冷落，只能因?yàn)闆]有了燃料在泥濘里熄火，停止前進(jìn)。因此，后進(jìn)生更加需要得到教師的鼓勵(lì)和支持。

(3)表揚(yáng)。心理學(xué)家指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來充滿信心。而一個(gè)有信心的人，會(huì)更加積極地投入工作和學(xué)習(xí)。表揚(yáng)就是一種賞識(shí)，具有對(duì)學(xué)生極大的激勵(lì)作用。每一個(gè)后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵(lì)，每一個(gè)后進(jìn)生也應(yīng)該得到不斷的表揚(yáng)、賞識(shí)。對(duì)于學(xué)生，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到他和我們一樣，都是不完美的人，都是在不斷改正缺點(diǎn)漸漸靠近完美的人。所以，我們發(fā)現(xiàn)了他們的進(jìn)步，就要大大的表揚(yáng)。表揚(yáng)，是學(xué)生渴望得到的禮物。老師的責(zé)任就是要為學(xué)生創(chuàng)造生長的適宜環(huán)境，所以，老師不僅要適時(shí)地表揚(yáng)他們，還要努力使學(xué)生獲得被表揚(yáng)的時(shí)機(jī)。我認(rèn)為如果后進(jìn)生得不到表揚(yáng)，老師就沒有盡到自己的責(zé)任，因?yàn)樗麤]有創(chuàng)造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。

二、克服偏見，偏愛后進(jìn)生。

由于后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此，對(duì)他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛傾注在他們身上，偏愛后進(jìn)生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；能使教師更了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，有利于從實(shí)際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教育。

三、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其長，改其短。

對(duì)學(xué)生寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻，這對(duì)后進(jìn)生尤為重要，他們往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，容易自卑，孤立封閉自我。這就要求老師善于抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)拿起表揚(yáng)的武器，有計(jì)劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，消除他們的自卑感，讓學(xué)生體會(huì)愉悅成功感和被人尊重的感覺，從而產(chǎn)生追求上進(jìn)的源動(dòng)力，再從行動(dòng)上付諸實(shí)踐。讓學(xué)生體會(huì)到老師是欣賞自己的，只是不喜歡自己身上的某些行為習(xí)慣，從而自覺的去改正。

四、抓住反復(fù)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

五、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志。

針對(duì)學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。