2023年語(yǔ)文課文《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

2023年語(yǔ)文課文《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇語(yǔ)文課文《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、絢爛、長(zhǎng)吁短嘆、不可一世”等詞語(yǔ)。

2、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。

3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。

實(shí)力目標(biāo)

1、強(qiáng)化朗讀，體會(huì)詩(shī)意推動(dòng)的肌理和層次。

2、品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法。

3、領(lǐng)悟兩首詩(shī)的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

德育目標(biāo)感悟詩(shī)作閃耀著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生酷愛(ài)自然、敬畏生命。

教學(xué)重點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)作清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

詩(shī)中語(yǔ)意遞進(jìn)伸展的層次。

教學(xué)方法：

誦讀法自讀·點(diǎn)撥法

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，今日我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨(dú)樹(shù)一幟的藝術(shù)風(fēng)格。（板書(shū)課題、作者）

二、資料助讀

紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介

三、誦讀，整體感知文意

1、學(xué)生聽(tīng)讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。

執(zhí)拗（niù）：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的看法。

憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈(zèng)（kuì）：贈(zèng)送（禮品）。

真諦（dì）：真實(shí)的意義或道理。

絢爛（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩顯明。

鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖（xiào）：酷似。

海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。

長(zhǎng)吁（xū）短嘆：因傷感、郁悶、苦痛等不住地哎聲嘆氣。

不可一世：高傲的氣概逼人。

2、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、老師范讀，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表述自己的感受。

4、學(xué)生誦讀全文，主動(dòng)質(zhì)疑，提出問(wèn)題，師生合作溝通。

學(xué)生的質(zhì)難問(wèn)題有：

（1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴。縱使我滿(mǎn)腹愛(ài)情，而愛(ài)情的真諦就是醒悟?！边@里的連接詞運(yùn)用似乎不合常規(guī)？

（2）“塵世人生也是如此：起先于不可一世的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色死神的懷抱?！边@句話如何理解？

老師點(diǎn)撥

四、指導(dǎo)研習(xí)，深層理解課文內(nèi)涵

1、學(xué)生齊讀全文后，合作研討：

（1）這兩首詩(shī)中，作者的想象多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性綻開(kāi)的?！独酥琛分衅浯巍⑺墓?jié)寫(xiě)到的潮汐現(xiàn)象，你了解嗎？詩(shī)作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？

（2）《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

（3）《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)分析詩(shī)中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。

學(xué)生溝通，老師引導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)（課后習(xí)題）

板書(shū)設(shè)計(jì)

組歌（節(jié)選）

紀(jì)伯倫

《浪之歌》

擬人

海浪：海岸的情人

人間：世界的守護(hù)者

杰熾作熱

《雨之歌》

深雨：滋潤(rùn)萬(wàn)物情

“傳情的信使”

語(yǔ)文課文《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、感受兩首散文詩(shī)中的形象特點(diǎn)，把握其豐富的思想內(nèi)涵。

2、品嘗文章美麗的語(yǔ)言，領(lǐng)悟蘊(yùn)含其中的深刻哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、詩(shī)歌朗讀，品嘗語(yǔ)言，體會(huì)感情。2、借助想象，理解形象，思索人生。

課時(shí)支配：第一課時(shí)（浪之歌）

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：同學(xué)們，有一位詩(shī)人，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱(chēng)他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來(lái)了鮮花”。而他帶有劇烈東方意識(shí)的作品被稱(chēng)為“東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？

紀(jì)伯倫。

二、作者

有沒(méi)有同學(xué)知道紀(jì)伯倫的狀況？

（學(xué)生介紹紀(jì)伯倫）

（不知道也沒(méi)有關(guān)系）那就讓我們一起去相識(shí)紀(jì)伯倫吧！

熒屏出示紀(jì)伯倫的照片及有關(guān)資料，學(xué)生齊讀：

哈利勒·紀(jì)伯倫（1883—1931）黎巴嫩哲理散文家、小說(shuō)家、神奇主義詩(shī)人、畫(huà)家。阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)和藝術(shù)散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開(kāi)拓者之一，是阿拉伯第一個(gè)文學(xué)流派“敘美派”（即“阿拉伯僑民文學(xué)”）的中堅(jiān)和代表。與印度詩(shī)人泰戈?duì)桚R名，被并稱(chēng)為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。曾留學(xué)法國(guó)，后長(zhǎng)期僑居美國(guó)，創(chuàng)作多歌頌自然景色和愛(ài)情，流露感傷心情，詩(shī)集有《淚與笑》、《瘋?cè)恕?、《先知》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《新的翅膀》反映東方婦女的生活和社會(huì)地位，除文學(xué)創(chuàng)作外，他也擅長(zhǎng)繪畫(huà)。他是位酷愛(ài)祖國(guó)、酷愛(ài)全人類(lèi)的藝術(shù)家。紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”?！皭?ài)”和“美”是紀(jì)伯倫作品的主旋律，文學(xué)與繪畫(huà)是他藝術(shù)生命的雙翼。他的作品多以為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深厚的感情和高遠(yuǎn)的志向。

他的作品既有理性思索的肅穆與冷峻，又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。他擅長(zhǎng)在平易中發(fā)掘雋永，在奇妙的比方中啟示深刻的哲理。他清麗流暢的語(yǔ)言折服了一代代世界讀者。

那么紀(jì)伯倫的這不行多得的禮物你想一睹為快嗎？其實(shí)現(xiàn)在你們每個(gè)人的手中都有一份，請(qǐng)打開(kāi)課本50頁(yè)，一起來(lái)觀賞這份特殊的禮物。

板書(shū)課題：組歌浪之歌雨之歌（熒屏出示浪和雨的圖片）

這個(gè)單元的選文都是散文詩(shī)，通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“散文詩(shī)”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所相識(shí)，哪位同學(xué)能對(duì)此談?wù)劊?/p>

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂“散文詩(shī)”，就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在肯定程度上不解除邏輯思維等。但它又終歸是詩(shī)（或者是一種形式特殊的詩(shī)）體裁較為短小，具有詩(shī)質(zhì)的致密等。

1、字詞學(xué)習(xí)

（1）需駕馭的字的讀音

炙熱（chì）禱詞（dǎo）礁石（jiāo）饋贈(zèng)（kuì）夜闌人靜（lán）

徹夜不寐（mèi）憔悴（qiáocuì）天穹（qióng）千山萬(wàn)壑（hè）

絢爛（càn）鑲嵌（qiàn）翱翔（áo）酷肖（xiào）

（2）駕馭下列的多音多義字

（4）詞語(yǔ)積累

生生不息：不斷地成長(zhǎng)、繁殖。

津液：中醫(yī)對(duì)體內(nèi)一切液體的總稱(chēng)，包括血液、唾液、淚液、汗液等。

冷卻：物體的溫度降低或使物體的溫度降低?？∶溃海ㄏ嗝玻┖每?。

衷情：內(nèi)心的情感。文風(fēng)不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。

夜闌人靜：夜深人靜的時(shí)候。闌：將近。饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。

徹夜不寐：整夜不睡覺(jué)。徹：通，透。寐：睡。天穹：天空。

絢爛：形容光芒耀眼。纖細(xì)：特別細(xì)。

何其：多么（多帶有不以為然的口氣）。啟迪：開(kāi)導(dǎo)；啟發(fā)。

敏感：生理上或心理上對(duì)外界事物反應(yīng)很快。心扉：指人的內(nèi)心。

和諧：協(xié)作得適當(dāng)和勻整。翱翔：在空中回旋地飛。

清潤(rùn)：清亮潮濕。炙熱：極熱。

海誓山盟：指男女相愛(ài)時(shí)立下的誓言，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的看法。

堅(jiān)忍：（在艱苦困難的狀況下）堅(jiān)持而不動(dòng)搖。傾訴：完全說(shuō)出（心里的話）。

長(zhǎng)吁短嘆：長(zhǎng)一聲短一聲不住地嘆氣。形容發(fā)愁的神情。吁，嘆息。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。真諦：真實(shí)的意義或道理。

酷肖：酷似。千山萬(wàn)壑：形容重山疊嶺。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體。

不動(dòng)聲色：指在緊急狀況下，說(shuō)話、神態(tài)仍舊跟平常一樣，沒(méi)有改變。形容特別冷靜。動(dòng)，變動(dòng)，改變。聲色，說(shuō)話的聲音和臉色。

鳴鑼開(kāi)道：封建社會(huì)官吏出門(mén)時(shí)，車(chē)馬前面有人敲鑼要?jiǎng)e人讓路?，F(xiàn)常用來(lái)指為某種事物的出現(xiàn)制造輿論，開(kāi)拓道路。

不可一世：以傲慢的氣概壓人。形容傲慢自大，氣概逼人。盛氣，看法高傲。凌，欺壓。

2、聽(tīng)讀把握形象，體會(huì)情感

播放浪和雨的FLASH動(dòng)畫(huà)，老師配樂(lè)朗誦。學(xué)生邊聽(tīng)邊觀賞畫(huà)面，同時(shí)思索：你看到了怎樣的浪和雨的形象？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ)，并找出文中有關(guān)語(yǔ)段。學(xué)生溝通自己的感受，并且有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。

預(yù)期溝通成果：

熱忱洋溢的浪一往情深的浪無(wú)比忠誠(chéng)的浪多情浪漫的浪

溫順和善的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪

滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨讓山河快樂(lè)的雨讓花草歡樂(lè)的雨

傳遞愛(ài)情的雨充溢愛(ài)心的雨啟迪心扉的雨……

三、感知課文的內(nèi)涵

1、老師范讀，學(xué)生齊讀。

在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人給予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為一個(gè)人世界的守護(hù)者——“夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不眠”，在星空、美人魚(yú)、礁石和情人組成的畫(huà)面中，它發(fā)出永恒的共鳴，“時(shí)而歌頌。時(shí)而嘆息”，而海浪的歌頌也就是海浪的嘆息。

也因此，我們方可領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛(ài)情，是更廣袤的對(duì)世間萬(wàn)物所懷的滿(mǎn)腹的愛(ài)情，這博大的愛(ài)情閃爍著母性的光輝——

“愛(ài)情的真諦就是醒悟”，因?yàn)閻?ài)著這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。

在這里，我們恰恰看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美妙價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫(xiě)：“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)決的聲音。

詩(shī)中海浪的形象是極為感人的。她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱情，愛(ài)的深厚。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿；傍晚，她又為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。潮漲時(shí)，她熱忱洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞皆谇閭H的腳下。面對(duì)她這真誠(chéng)熾烈的情愛(ài)，海岸是異樣感謝的，他親吻她，還容忍了她的“任性”。但與海岸連在一起的“礁石”，卻不憐憫她、理解她，不管她如何向他獻(xiàn)媚、微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，束之高閣。他這種看法，使海浪感到傷感、苦惱。寧?kù)o的夜晚，大地萬(wàn)物都在睡神環(huán)繞中沉沉酣睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。然而，她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念，決心只要“一息尚存”，就要“這樣消磨歲月”，顯示出無(wú)限的忠誠(chéng)。海浪對(duì)海岸的這種看法，也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映。

海浪除具有人的特點(diǎn)，能借以很好地表達(dá)詩(shī)人的情感外，還具有浪的特點(diǎn)。如她的“任性”，總不能安靜的心胸，晨昏情感的改變，潮水漲落時(shí)不一的舉動(dòng)等等。

四、學(xué)習(xí)《浪之歌》。

1．再讀課文

浪唱出了怎樣的歌？學(xué)生探討、溝通。

1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的炙熱戀歌；

5—7節(jié)：人世間的守護(hù)神，唱出寬廣博大的情歌。

第一部分（1～4），描寫(xiě)海浪與海岸的戀情。

作者在開(kāi)頭就用擬人手法把海浪與海岸比作一對(duì)情人，為人們描繪出一位熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的改變中與愛(ài)人難舍難分。海浪對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱情，愛(ài)的深厚。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿；傍晚，她又為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。潮漲時(shí)，她熱忱洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。面對(duì)她這真誠(chéng)炙熱的情愛(ài)，海岸是異樣感謝的，他親吻她，還容忍了她的“任性”。

其次部分（5～7），描寫(xiě)海浪作為守護(hù)者守護(hù)著人間世界。這部分比上一部分的女性化形象融進(jìn)了更深廣的喻義，在星空、美人魚(yú)、礁石和情人組成的畫(huà)面中，它發(fā)出永恒的共鳴，“時(shí)而歌頌，時(shí)而嘆息”，而海浪的歌頌也就是海浪的嘆息。

透過(guò)浪花、海岸這些形象，我們不禁想起了詩(shī)人自己，想起對(duì)祖國(guó)炙熱而苦苦的戀情。熟識(shí)詩(shī)人的人都知道，他的祖國(guó)——處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩——賜予他的并不是許多。遠(yuǎn)在他少年時(shí)代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉(xiāng)，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到美國(guó)求生。后來(lái)，立志報(bào)國(guó)的詩(shī)人，又被“莫須有”地遭到放逐。在自己的國(guó)土上，連立足之地也沒(méi)有，不得不長(zhǎng)期旅居異國(guó)，身老他鄉(xiāng)。然而，這種因貧困和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒(méi)有淡化他對(duì)祖國(guó)的思戀，冷卻他炙熱的赤子深情。相反，他愛(ài)之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來(lái)，共同為祖國(guó)獨(dú)立和自由民主而抗?fàn)幒籼?hào)，還經(jīng)常在自己的詩(shī)作里，對(duì)祖國(guó)寄寓深厚的戀情。而在本文中，作者借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象，曲折地表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。但是當(dāng)“山崖”對(duì)海浪的看法是裝聾作啞，束之高閣，山崖的這種看法，使海浪感到傷感，苦惱。寧?kù)o的夜晚，大地萬(wàn)物都在睡神懷抱中沉沉酣睡，惟有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。然而，她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念，決心只要“一息尚存”，就要“這樣消磨歲月”。顯出無(wú)限的忠誠(chéng)。海浪對(duì)愛(ài)情的這種看法，也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深情厚愛(ài)的反映。

詩(shī)的末尾所寫(xiě)：“這就是我的生活；這就是我終生的工作。”在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)決的聲音。

2、詩(shī)中的海浪形象是極為感人的，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱情，愛(ài)的深厚。從那些地方可以看出來(lái)呢？試用自己的語(yǔ)言加以概括。——海浪對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱情，愛(ài)的深厚詳細(xì)體現(xiàn)在：黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿；傍晚，她為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。漲潮時(shí)，她熱忱洋溢，緊緊與情人擁抱；退潮了，她難舍難分，依戀地?fù)涞角槿说哪_下。

3、面對(duì)海浪這真誠(chéng)熾烈的情愛(ài)，海岸是怎樣表現(xiàn)的？——海岸是異樣感謝的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。

4、與海岸連在一起的山崖是如何對(duì)待海浪的呢？海浪對(duì)山崖的這種看法是怎樣表現(xiàn)的呢

作者借“浪之歌”要表達(dá)什么意思和感情？

——山崖對(duì)海浪的看法是：不憐憫、不理解，不管她如何向他獻(xiàn)媚，微笑，傾吐心聲，都始終裝聾作啞，束之高閣。對(duì)山崖的這種看法，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對(duì)愛(ài)情的無(wú)限忠誠(chéng)。這也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映。在這首散文詩(shī)中，作者借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象，曲折表達(dá)了她對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

5、“塵世人生也是如此：起先于不可一世的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色死神的懷抱?！边@句話如何理解？

（1）“縱使”，至少在漢語(yǔ)里，有顯明的強(qiáng)調(diào)意味，用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語(yǔ)義層次上變得更為豐富和有氣概。和詩(shī)的結(jié)尾連在一起，凸顯出詩(shī)人一種類(lèi)似于我們所熟識(shí)的“雖九死其猶未悔”的形象。

（2）師：有人說(shuō)，《浪之歌》是一首情詩(shī)。那么它是不是一首單純的情詩(shī)呢？飲水思源，讀文尋根，要對(duì)這個(gè)問(wèn)題尋根究底，現(xiàn)在讓我們一起走近紀(jì)伯倫，去了解一下他的內(nèi)心世界吧！

老師熒屏出示資料，指一生讀：

紀(jì)伯倫是位酷愛(ài)祖國(guó)的藝術(shù)家。在生命的最終歲月，他寫(xiě)下了傳遍阿拉伯世界的詩(shī)篇《朦朧中的祖國(guó)》，他謳歌畢生苦戀的祖國(guó)：“您在我的靈魂中——是火，是光；您在我的胸膛中——是我悸動(dòng)的心臟?！?/p>

現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你有什么新的感受？

（明確：他通過(guò)詩(shī)歌的形式傾訴了對(duì)祖國(guó)的無(wú)限酷愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，海岸其實(shí)喻指祖國(guó)，浪就是作者自己的化身。海岸對(duì)愛(ài)情的這種執(zhí)著，正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的折射。）

你覺(jué)得那些段落最能表達(dá)這種感情呢？你能傳達(dá)出這種感情嗎？請(qǐng)你帶著這種新的感受，這種對(duì)祖國(guó)的深?lèi)?ài)，再來(lái)為大家讀一讀。指生朗讀。

（3）有的人認(rèn)為這首詩(shī)不僅僅表達(dá)了愛(ài)國(guó)之情。你是否同意這個(gè)觀點(diǎn)呢？

（學(xué)生談自己的看法。）

明確：浪對(duì)美人魚(yú)、對(duì)有情人、對(duì)礁石、對(duì)落難的人、對(duì)美女麗人也有著同樣的愛(ài)，盡管礁石對(duì)它的看法是冷漠無(wú)情的?？梢?jiàn)，浪還是一個(gè)博愛(ài)者。紀(jì)伯倫曾在他的詩(shī)中寫(xiě)到“整個(gè)地球都是我的祖國(guó)，全部人類(lèi)都是我的鄉(xiāng)親”，“我愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)，更愛(ài)整個(gè)大地”。而這種博愛(ài)思想很好地體現(xiàn)在這首詩(shī)的第五自然段，我們一起來(lái)讀一遍，體會(huì)作者的這份深情。

學(xué)生齊讀第五段。

（4）詩(shī)植根于情，作者寫(xiě)作散文詩(shī)，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于詳細(xì)可感的想象來(lái)傳情達(dá)意。這在文學(xué)手法上叫什么？

學(xué)生回答，明確：借物抒懷（托物抒情）?！独酥琛方韬０杜c海浪這對(duì)熱戀形象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)炙熱的愛(ài)，而《雨之歌》借雨的形象，表現(xiàn)了作者無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷。

五、小結(jié)

這是首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩(shī)，愛(ài)與美的主旋律回蕩其間，令人沉醉不已。生活中不是缺少美，而是缺乏發(fā)覺(jué)美，讓我們擁有一雙發(fā)覺(jué)美的眼睛，擁有一顆善感的心，去感受大自然的無(wú)限風(fēng)光，去感悟人生的多數(shù)哲理吧

六、作業(yè)

以讀處理第一題，完成其次題。

語(yǔ)文課文《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文

2、學(xué)習(xí)文中擬人化寫(xiě)作手法

3、學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思

4、體會(huì)作者的思想感情

5、仿寫(xiě)美文

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文

2、學(xué)習(xí)文中擬人化寫(xiě)作手法

3、學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思

教學(xué)難點(diǎn)：

仿寫(xiě)美文

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：

講授法，品讀法，探討法

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

先自我介紹一下，我姓孔，孔子的孔，大家叫我也老師就可以了。（提前下發(fā)一張紙）請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在右上角也寫(xiě)上你的名字。

現(xiàn)在起先我們今日開(kāi)心的課。

1、本單位我們主要學(xué)習(xí)了什么體裁的文章（散文詩(shī)），誰(shuí)能給大家介紹一下它的特點(diǎn)[散文的形式，詩(shī)歌的語(yǔ)言，而詩(shī)歌的語(yǔ)言是特別的語(yǔ)碼，不僅講究格律，充溢意象（詩(shī)中用來(lái)表達(dá)思想和情感的詳細(xì)形象）且具有聯(lián)想的功能]（2’）

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)觀賞一小段視頻，想象一下，我們同學(xué)正閑逛在碧海藍(lán)天的松軟沙灘上，看到波浪一層一層的涌過(guò)來(lái)，遠(yuǎn)處傳來(lái)海鳥(niǎo)的鳴叫，好像還可以聞到海水淡淡的咸味，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的感想，請(qǐng)把它們寫(xiě)在你的紙上。給大家兩分鐘時(shí)間。（6’）

2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀（共享一下）（2’）

師總結(jié)：（激勵(lì)）但是詩(shī)人紀(jì)伯倫是怎樣想的呢？打開(kāi)書(shū)第10課。

板書(shū)：題目，是節(jié)選，共有五首

3、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下作者

老師補(bǔ)充：他活了多大年紀(jì)（48歲），英年早逝，但生命的長(zhǎng)度并不影響生命的寬度，雖然他12歲就被迫離開(kāi)了祖國(guó)，但這使他對(duì)祖國(guó)的.酷愛(ài)反而更加的炙熱，即使在生命的最終一刻，他仍伏案寫(xiě)作，這也使得他的成就與泰戈?duì)柋燃纾蔀閷⒔鷸|方文學(xué)推向世界的先驅(qū)者。（2’）

4、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。找學(xué)生朗讀（1’）

5、檢查字詞的預(yù)習(xí)狀況；讀音，展示，抄在紙上一遍。（2’）

6、朗讀課文，留意節(jié)奏和重音，尤其是邏輯重音。（你要突出的部分）（10’）帶著問(wèn)題“意象是什么？”

重點(diǎn)朗讀〈雨〉第五段：押韻，對(duì)仗，突出了詩(shī)的特點(diǎn)

重點(diǎn)朗讀〈雨〉第八段：詩(shī)人感情的升華，從“個(gè)人”的感受到對(duì)愛(ài)情的理解（增詞）真的是在寫(xiě)愛(ài)情嗎？

7、在文章中我們看到了哪些意象？運(yùn)用了什么的手法？

8、詩(shī)人透過(guò)文字的表象，事實(shí)上借浪和雨的形象表達(dá)的是對(duì)誰(shuí)的酷愛(ài)與奉獻(xiàn)？

9、講授：這種寫(xiě)作手法就是借物抒懷。

舉例：多媒體，小組探討發(fā)言請(qǐng)同學(xué)來(lái)舉例，還有那些“借什么表達(dá)了什么情感？”的句子。

三、達(dá)測(cè)：以“————————之歌”仿寫(xiě)一篇美文，展示圖片。

師：“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，每一景每一物都有它獨(dú)到的美。老師打算了幾張圖片，供我們同學(xué)參考，有歲寒三友‘松、竹、梅’，亭亭玉立的荷花，樸實(shí)無(wú)華的玉米，主動(dòng)向日的葵花，矗立千萬(wàn)年而今卻不斷哭泣的冰川?！?/p>

給同學(xué)五分鐘時(shí)間寫(xiě)作，運(yùn)用擬人化手法，借物抒情。收集上交作品，朗讀，品評(píng)。

四、布置作業(yè)：未完成作文的作為作業(yè)。

板書(shū)

紀(jì)伯倫（1883——1931）48歲

他的成就與泰戈?duì)柋燃纾墙鷸|方文學(xué)推向世界的先驅(qū)者

語(yǔ)文課文《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

１、學(xué)習(xí)文章美麗的語(yǔ)言中內(nèi)含豐富的哲理。

２、理解作者采納第一人稱(chēng)，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思索。

１、朗讀課文，體會(huì)感情。

２、理解作者筆下的海浪和雨的形象。

１課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)

１、給下列加粗字注音：

炙熱（chì）

禱詞（dǎo）

執(zhí)拗（nìu）

俊美（qiào）

衷情（zhōng）

饋贈(zèng)（kuì）

憔悴（cuì）

真諦（dì）

夫穹（qióng）

絢爛（cuǐ

càn）

鑲嵌（xiāng

qiàn）

翱翔（áo）

長(zhǎng)吁短嘆（xū）

千山萬(wàn)壑（hè）

２、說(shuō)明下列詞語(yǔ)：

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的看法。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

絢爛：形容珠玉等光彩顯明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。

長(zhǎng)吁短嘆：因傷感、郁悶、苦痛等不住地唉聲嘆氣。

不可一世：高傲的氣概逼人。

文風(fēng)不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。

二、導(dǎo)入

詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有特性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的奇妙世界；同時(shí)，它們又閃耀著理性的光輝，給人以啟迪。

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文

要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩(shī)表現(xiàn)作者怎樣的感情。

四、學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)習(xí)《浪之歌》：

⑴朗讀課文，學(xué)生在散文詩(shī)旁用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)：

如《浪之歌》開(kāi)頭寫(xiě)浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜游戲在海岸身邊……

學(xué)生探討、溝通。

⑵學(xué)生找出文中自己喜愛(ài)的句子，并加以評(píng)析：

激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

⑶理解海浪的形象：

明確：海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象。

２、學(xué)習(xí)《雨之歌》：

⑴朗讀課文，找出自己喜愛(ài)的句子，并加以評(píng)析。

學(xué)生溝通自己的見(jiàn)解。

⑵理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

明確：

風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫(xiě)的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍寶拋落；伴同雷電而來(lái)的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫(xiě)雨來(lái)贊頌人類(lèi)七情之中最美妙的感情──愛(ài)，并借以袒露詩(shī)人自我仁愛(ài)博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思索。

作者是在寫(xiě)雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中綻開(kāi)，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見(jiàn)全貌。如第四節(jié)寫(xiě)雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，好像把云彩與田野連結(jié)起來(lái)了，雨霽風(fēng)止，