2023年《羚羊木雕》教學設計模板（通用5篇）

2023年《羚羊木雕》教學設計模板（通用5篇）《羚羊木雕》教學設計1

一、教學目標

1.通過速讀，整體感知課文，理清文章脈絡，學習插敘的記敘依次；

2.分角色表演，學會品析文中關于心理、動作和語言描寫，分析人物形象，體會作者的思想感情傾向；

3.聯(lián)系日常生活，深刻領悟文中所蘊涵的待人處世的道理，學會坦誠且與父母溝通的看法。

二、教學重、難點

教學重點：

1.通過速讀，整體感知課文，理清文章脈絡，學習插敘的寫作手法；

2.分角色朗讀，學會品析文中關于心理、動作和語言描寫，分析人物形象，體會作者的思想感情傾向；

教學難點：聯(lián)系日常生活，深刻領悟文中所蘊涵的待人處世的道理，學會坦誠且與父母溝通的看法。

三、教學課時

支配兩課時，第一課時主要幫助學生疏通文章脈絡，理清記敘文的六要素，分析文中人物形象，學會插敘的記敘依次，完成教學重點；其次課時以辯論賽為主，結合文本，幫助學生突破本文難點。

四、教學媒體

幻燈片、關于父愛母愛的圖片、法律資料、背景音樂《最美女兒心》

五、教學過程

（一）第一課時

1.新課導入

同學們，你有最要好的摯友嗎？你們互贈過禮物嗎？我們都明白擁有友情是華蜜美妙的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財福，可是現(xiàn)實生活中間或的分歧、沖突，使得純真、美妙的友情承受無助、無奈的損害，這時，我們該怎樣去面對，又會思索些什么呢？今日，我們一起走進張之路先生的《羚羊木雕》，去學習文中的記敘依次，感受故事中“我”的無奈難過甚至眼淚，學會與人坦誠溝通的人生看法。

2.整體感知

（1）速讀課文，勾畫文中不理解的字詞及重點字詞

抹、攥、怦怦、樹杈、寒戰(zhàn)、犄角、逮捕等

（2）介紹作者

張之路：1945年生于北京，是我國九十年頭以來國內(nèi)最具影響的少兒小說作家之一，也是中國兒童電影制片廠編劇。國務院授予的有特別貢獻的專家、中國作協(xié)兒童文學委員會委員等。代表作品有短篇小說集：《題王》《空箱子》《羚羊木雕》，電影《霹靂貝貝》《瘋狂的兔子》。曾獲：中國圖書獎一等獎、宋慶齡文學獎、全國優(yōu)秀兒童文學獎、冰心文學獎、陳伯吹兒童文學獎、國際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎、國際安徒生提名獎。

（3）找出文中共有幾個人物？又圍繞什么事物發(fā)生了什么事務？理清文章脈絡并了解插敘的作用。

爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬芳、萬芳媽；以羚羊木雕為中心，以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕為沖突沖突，最終讓我們明白溝通的重要性。

插敘：萬芳與“我”之間的友情。作用：這樣寫避開了平鋪直敘，使情節(jié)內(nèi)容集中緊湊，波瀾起伏，吸引了讀者的留意力，也達到了寫作的目的——含蓄地指責了父母的重財輕友，不理解孩子的心，不敬重孩子們純真的感情的行為。

3.分析人物形象

分別找出文中對每一個人物進行描寫的句子，包括語言、心理活動等，分析每一個人物，感受他們的性格特點？

4.布置作業(yè)

生活中到處有沖突，而隨著我們年齡的增長，對獨立有了越來越多的追求，與父母之間的裂痕也漸漸加深，通過本篇的學習，信任同學們都深有體會，希望大家仔細研讀課文，想想這次關于羚羊木雕的風波原委是誰的錯？羚羊木雕該不該要回來？明確自己的立場，從文中找出符合自己觀點的證據(jù)，為我們下節(jié)課的辯論賽做出打算。

（二）其次課時

1.播放關于父母愛的圖片及文章，擴展法律學問，形成觀點。

（1）播放父母愛的圖片；

（2）文章《媽媽的愛》；

（3）補充法律學問：我國的《民法通則》對于自然人民事權利實力和民事行為實力有明確規(guī)定。《民法通則》第十一條規(guī)定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為實力，可以獨立進行民事活動。第十六條規(guī)定：未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護人。依據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應在16歲以下，因此，“我”的行為應當?shù)玫椒ǘūO(jiān)護人（即家長）的同意。

2.將全班學生分成兩組，進行探討，選出代表參與這次的辯論賽。

3.雙方綻開辯論，提出觀點材料。

論題分為正反兩方。

正方：羚羊木雕該要回來

反方：羚羊木雕不該要回來

要求：

（1）將全班分為兩個小組，自由探討，每組派代表出席辯論賽。（留意：假如自己小組代表無法提出有力觀點駁斥對方，可由小組成員幫忙。）

（2）結合課本內(nèi)容，融合自己的觀點闡述論題。

（3）根據(jù)辯論流程有序的進行，不得大聲喧嘩。

小結：這次的辯論非常精彩，同學們都各抒己見，踴躍發(fā)言。羚羊木雕究竟該不該要回來，每個人的看法不一，我認為羚羊木雕不該要回來，因為摯友之間的情意是無價的。同學們也該學會珍惜友情。

4.總結全文，布置作業(yè)

總結詞：通過兩節(jié)課的學習，尤其是這節(jié)課開展的辯論，讓大家都明白了溝通的重要性吧！隨著歲月的消逝，我們都長大了，做事情也起先有了自己的主見，我們已經(jīng)起先成了“小大人”，但是父母始終還是我們最忠實的監(jiān)護人，我們也要設身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學會和父母、他人共處，學會生活。

作業(yè)：將本課的故事講給父母聽，和父母一起想想假如你們之間發(fā)生這樣的事，會怎樣處理并探討溝通的重要性，然后寫成一篇小作文，字數(shù)不限。

《羚羊木雕》教學設計2

教學思路

本文所寫家庭故事貼近學生生活，結構精致，布局奇妙，情節(jié)發(fā)展曲折，沖突環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物特性。設計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)覺的歡樂給學生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長閱歷去體驗人物思想感情，從而觀賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的相識，從而避開一些可以避開的家庭沖突沖突，使自己能健康歡樂地成長。

一、教學目標

①課文分析：本文寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析探討一番。教學本文，要讓學生在了解故事情節(jié)的基礎上意識到文章所要表達的內(nèi)容：我們怎樣看待友情，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學會與父母、他人溝通，怎樣消退我們與父輩之間的隔膜。

②學情分析：我所任教的七(1)班學生語文成果處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維實力方面尚有欠缺。希望通過本文的教學引導學生駕馭朗讀的基本要領，能夠做到有感情的朗讀，并能依據(jù)老師引導，發(fā)覺課文所要揭示和表達的深層次問題，進而闡明自己的觀點。

二、教學重點

1、分角色朗讀，把握人物特性化語言;

2、思索課文所要揭示和表達的深層次問題。

三、課前打算

學生

①課前請同學們在練筆時就“金錢與友情”談談自己的看法。

②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

老師

①對課文進行多次閱讀，品嘗文章內(nèi)涵，形成自己的觀點。

②多媒體協(xié)助教學。

四、教學內(nèi)容

1、導入新課

現(xiàn)在我這里有兩樣東西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個窮摯友。假如讓你選擇其中你須要的東西，你選什么好呢?(窮摯友)為什么有這樣的選擇呢?(摯友寶貴，友情寶貴)友情是用金錢換不來的?，F(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒什么不能沒錢。沒有人認為金錢很重要，金錢是萬能的嗎?

(大屏幕投影出示學生的觀點，請作者讀一讀)

“俗話說的好‘在家靠父母，出外靠摯友’，在我看來，友情是建起人類溝通的橋梁，友情使人與人之間的關系變得更加密切，友情的重要性是金錢無法比擬的。”

——七(1)班呂芙蓉

“在人生當中，擁有幾份真正的友情，比擁有金錢更有意義。擁有友情，在你遇到困難的時候，你的摯友會來幫助你;擁有友情，讓你的生活更加歡樂;擁有友情，你的人生才會更加顯現(xiàn)出自我價值?！?/p>

——七(1)班肖玉菲

“假如你沒有了金錢，你可以得到真心摯友的幫助，馬克思年輕時就是靠摯友救濟才度過難關的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎?但是假如你沒有了友情，就算有金錢，也會感到很孤寂。”

——七(1)班江煒杰

“友情和金錢對我都很重要。沒有友情，生活將失去色調(diào)，孤獨和孤獨將始終纏圍著自己;沒有金錢，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒有生存，何談享受。”

——七(1)班呂婷婷

的確，人世間最寶貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美妙的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的摯友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰慧的摯友更珍貴了?！彼雇胸愓f：“財寶不是摯友，而摯友卻是財寶?！边@足以表現(xiàn)友情無價。然而在現(xiàn)實生活中，不少人有重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響?！读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f明白這一點。好，今日我們來共同學習張之路的《羚羊木雕》。

2、老師板書課題，并檢查預習。

3、初步感知課文

①課文寫了哪幾件事?(板書)

②文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

③你認為這篇文章寫得怎樣?

要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思索。

學生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。老師激勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以確定。

[老師小結]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的沖突沖突展示在我們面前，沖突尖銳集中。文章一開頭氣氛就很驚慌，緊緊抓住了我們的留意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣奇妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們肯定要精讀揣摩。

4、精讀賞析

⑴學生分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思索。聽讀后進行評價。

老師用大屏幕投影問題：

①品嘗揣摩人物特性化語言

②文章結構依次能否調(diào)整

(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有愛好哪里就有發(fā)覺、有感悟，進而有創(chuàng)作。小組探討誰讀得好，好在那里，假如朗讀中有不足，有什么不足?然后全班探討。

全班探討對人物的理解，其他同學補充或訂正。

①品嘗揣摩人物特性化語言

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品嘗，并由此分析人物性格。

②文章結構依次

調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友情。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

體驗反思

(過渡)：同學們在靜靜地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，或許是“剪不斷，理還亂”，或許是唱出和諧的主旋律。

⑵大屏幕投影出示問題：

①禮物應不應當送?(分甲、乙綻開辯論)

②珍貴的物品能不能送給摯友?

老師小結：

甲該送：情比物重要

乙不該送：父母送給自己的.禮物怎么能回使友情變得俗氣。這對父母的不敬重。

答：“我”不是隨意送，是送給好摯友，轉送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬芳特殊喜愛(她也不是因為珍貴而喜愛，而是造型新穎，美觀)這并不庸俗。

(過渡)我不知道木雕珍貴而把它送給摯友，現(xiàn)在我知道了“珍貴”，卻要向摯友討回(當然是被父母逼的)不就意味著與摯友的情意不如木雕珍貴嗎?

這就引發(fā)出一個問題，珍貴的物品能不能送給摯友?究竟是物重還是情重?

[小結]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不行以送的啊?(江湖義氣除外)當今社會有多少重情輕財，他們?yōu)闉膮^(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費，為失去父母的孩子資助學習費用，他們是最值得欽佩的人。

過渡：通過剛才的探討，大家對文章的主題已經(jīng)有了顯明的相識，那就是羚羊有價情意無價，但現(xiàn)實終歸是現(xiàn)實，你在生活中有沒有被人誤會，內(nèi)心很委屈的經(jīng)驗，說一說。

自由發(fā)言：

老師小結：人生活在這樣世界里，不行避開的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學生之間，同學們之間都須要理解，理解是永恒的話題。(出示)讓我們多一些理解，少一些憂愁。

5、老師小結

學生處理沖突的方法有差異：有的學生特別沖動，甚至以離家出走解決問題;有的則特別理智地考慮如何避開這樣的沖突出現(xiàn)。老師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友情的重量。假如在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避開出現(xiàn)文中的沖突沖突。

《羚羊木雕》教學設計3

教學構想

家庭和學校生活是社會生活的一個重要組成部分。在我們的現(xiàn)實社會生活中，親朋之間，同行之間，同學之間互贈東西，這是一件很正常的事，具有特殊的意義，但假如就此演化成一段終生苦痛的經(jīng)驗，一個難以愈合的傷疤，一條很難填平的鴻溝，豈不悲哉?兒童文學小說《羚羊木雕》所展示的正是這一生活的側面。捧讀全文，作者的情感觀特別顯明：雖然孩子們的年幼，但不能損害他們的心靈;作品的價值觀含蓄地告知我們：敬重，是處理好人稱關系的法寶。

小說語言樸實、符合人物身份;情節(jié)集中，波瀾起伏;插敘奇妙，結構緊湊;視角新奇，讀來真實;感人渲染與烘托手法的運用，有力地突現(xiàn)了故事的沖突及人物的心理。小說的這些寫作上的亮點是學生閱讀和寫作的范本。因此，在教學中單純地把《羚羊木雕》作為記敘文來教，明顯是不夠的，還應當按小說的特點來進行閱讀指導。這樣有助于培育學生觀賞文學作品的實力。

教學目的

1、引導學生進行基礎訓練。

2、培育學生良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號的閱讀方法。

3、指導學生學習文章常用的記敘方法和描寫方法及其作用。

4、啟發(fā)學生品嘗文章含蓄的語句及文中所隱含的作者情感傾向，讓學生同作品綻開心靈的對話。

教學重難點：作者的情感觀和作品的價值觀的探究。

教學思路：板塊式教學思路，全課的教學分5個板塊。

教學課時：兩教時

教學過程：

一教時

一、悟讀一篇文章

1、教者簡述，快速導入。同學們!我信任大家對家庭和學校生活并不生疏，對

發(fā)生在家里的一些事也肯定熟識。今日，我們要學習的內(nèi)容，就是一篇反映家庭生活的小說，文章原委寫了一件怎樣的事?它向我們提出了一個什么問題?讓我們一同走進《羚羊木雕》……(老師屏幕展示或板書課題)。

2、初步感知，概括大意。

①學生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再綻開查字詞典競賽。如生字：怦、杈、攥;詞：自作主見、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。

②提問：文章講解并描述了一個怎樣的故事?讓學生用“文章講解并描述了的故事。”的句式說話，提示學生從多角度或由抽象到詳細表述，老師屏幕展示或板書學生表達的內(nèi)容，如：

a、文章講解并描述了“我”做了一件多么不光彩的故事。

b、文章講解并描述了一個令人心碎的故事。

c、文章講解并描述了為一件工藝品而鬧得一家人很不開心的故事。

d、文章講解并描述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。

e、文章講解并描述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好摯友萬芳，父母要我去把它要回來的故事。

3、深化情節(jié)，總理思路。

①學生逐段速讀，編寫文段序號并標出文中回憶起先和結束的句子。

②提問：回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種依次?(點撥：插敘，即在敘述中心事務的過程中，短暫中斷敘述的線索，插入一段與中心事務有關的狀況)插敘這一內(nèi)容有何作用?(交待故事的來朧去脈或“我”送東西給萬芳的緣由等)。

③老師在上述提問的基礎上相機簡介小說的有關學問(三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境;情節(jié)過程：開端、發(fā)展、高潮、結局)，并提問：全文按情節(jié)可分幾部分?各部分寫了什么內(nèi)容?學生前后探討，自由發(fā)言，老師屏幕展示或板書(1—16段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，17—25段故事的發(fā)展，插敘“我”同萬芳的友情，26—28段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕)。

二、說讀一些對話

1、提問：小說人物顯明生動，那么文中寫了哪些人物?(6人)學生尋讀課文，用浪線劃出人物的語言描寫句。

2、提問：從這些對話的語句中，你認為這些人物有何特點?學生感知人物，并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是的人”的句式說話，提示學生盡量用文中的詞語或短句多角度表達，掌聲激勵，老師據(jù)此順勢點撥，屏幕綻開或板書。

如：

a、媽媽是一個嚴厲的人。(或重財輕義)

b、爸爸是一個冷酷的人。(或肅穆、冷漠、重財輕義)

c、萬芳媽是一個比較潑辣的人。(或性格粗暴)

d、奶奶是一個通情達理的人。(或深明情理、心地和善)

e、萬芳是一個寬容大度的人。(或仗義、純真)

f、“我”是一個誠懇守信的人。(或重友情、純凈)

三、品讀一批詞句

1、提問：文中有哪些疊詞?有何表達作用?同學們用圈點標示，找一找，聯(lián)系語境說一說。讓學生用“表現(xiàn)了。”的句式說話，學生各自擬寫答案，舉手發(fā)言，掌聲激勵，老師乘機提示，屏幕展示或板書，如：

怦怦：表現(xiàn)了我心情驚慌。

緊緊：表現(xiàn)了媽媽肯定要把事情弄清的神態(tài)。

靜靜：表現(xiàn)了爸爸的肅穆與冷漠。

愉愉：表現(xiàn)了“我”的膽怯 與無奈。

嘿嘿：表現(xiàn)了萬芳的爽直。

漸漸：表現(xiàn)了我心情沉重。

呆呆：表現(xiàn)了“我”心情難過，說不出話。

2、引導學生探討“理解探究”第三題(題目見教科書66面)，學生舉手發(fā)言，老師乘勢點撥，屏幕展示或板書。如：

a、“抗拒”比“拒絕”的語氣更強調(diào)，表明爸爸的看法很堅決。

b、“逼”字形象地表明白“我”極不情愿向萬芳討回“木雕”的心理活動。

c、“努力”一詞表明“無”悲觀之深和苦痛之深。

d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”苦痛的心情。

二教時

四、演讀一遍課文

1、角色安排：“我”，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽各一人，敘述部分由一人朗讀。(學生自薦，如學生多，可由師生舉薦表達實力強的學生擔當)

2、朗讀要求：

①用一般話;

②語氣要適合人物特點;

③聲音洪亮;

④吐字清晰;

⑤不錯讀

⑥不漏讀;

⑦停頓適當。

3、登臺演讀，掌聲激勵。

4、演讀完畢，師生點評。

五、探讀一組問題

1、展示問題，學生默讀。問①用一盒糖去換回羚羊木雕，不也算是一種解決沖突的好方法嗎?為什么“我”卻不情愿呢?問②文章結尾說：“這能全怪我嗎?”應當怪誰?假如你是文中的“我”，你會怎么處理?問③你遇到過類似的狀況嗎?你是怎么處理的?問④你想對文中的爸爸、媽媽說點什么呢?

2、分組探討，代表發(fā)言。針對問①讓學生用“因為我認為。”的句式。針對問②用“應當怪因為?！钡木涫奖磉_;針對問③用“我也遇到過類似的狀況，我是這么處的。”的句式，針對問④用“爸爸、媽媽，我想對你們說。”的句式為開頭說幾句話。(掌聲激勵)

3、學生互評，老師頒獎(獎品為賀卡等)。

4、要點歸結，回扣全文(a、在我們面前呈現(xiàn)出了一個充溢友愛的，少年的心靈世界，讓他們崇尚友情，珍惜友情。b、以爸爸為代表的成人世界里，家長們疼愛子女，卻不懂得敬重子女的人格感情，在他們身上存在著較嚴峻的重財輕義的思想行為，以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。c、我們聽到了孩子們在向家庭、學校和社會發(fā)出強列的呼聲：給孩子一個廣袤自由的天地，填平兩代人之間的鴻溝!)

悟讀一篇文章——概括內(nèi)容

說讀一些對話——感知人物

品讀一批詞句——賞析妙要

演讀一遍課文——體驗情景

探讀一組問題——凸現(xiàn)互動

教學后記

《羚羊木雕》是一篇老課文，人教版曾兩次改版，都沒有刪除，這次鄂教版教材又將該文選入，可見這篇小說具有肯定的現(xiàn)實意義和教化意義。再從鄂教版《教參》中的“教學建議”看，要求兩教時授完，說明教學的層次已經(jīng)提升。那么如何讓學生與作品進行心靈的對話?力求體現(xiàn)探究、自主、合作的課標精神，就顯得尤為重要。在教學中，我主要是從以下幾點考慮的：

1、抓學生勤于動手動腦的訓練，培育學生積累語言的實力。

2、抓學生的讀說訓練，培育學生學習語言和組織語言的實力。

3、抓學生的思維發(fā)散訓練，培育學生的探究、自主、合作的實力。

4、抓文體特點進行閱讀教學指導，培育學生觀賞文學作品的實力。

以上不足，肯請同仁們提出珍貴的建議和看法。

《羚羊木雕》教學設計4

一、教學目標

1、學習本文，使學生理解文章的中心思想，以真誠無私的友愛為貴，正確處理好與同學摯友的關系。

2、理解倒敘手法的運用及其作用。

3、學會分析記敘文的構架與思路，駕馭記敘文寫作的一般規(guī)律。

二、難點、重點分析

1、本文記敘了一件什么事，作者是分幾個階段敘說的？

本文記敘了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回來這件事。全文可分四個部分，第一部分（第1段至第16段）寫媽媽追問起羚羊木雕的下落，“我”告知她，已經(jīng)送給好摯友萬芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬芳那兒要回來。第M部分（第17段至第23段）回憶“我”和萬芳的真摯友情。第三部分（第24段至第25段）寫奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知東西珍貴，卻不顧敬重孩子的友情。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家。第四部分（第26段至第38段）寫“我”從萬芳家要羚羊木雕的情形。萬芳把羚羊木雕還給了“我”，并且諒解了“我”，“我”止不住流下了難過的眼淚。

2、一般的記敘文都是根據(jù)事情發(fā)生的先后依次來敘說，而本文卻把發(fā)生在后的“查問木雕”放在前面說，把發(fā)生在前的“贈送木雕”放在后面說，作者這樣“倒”一下有什么好處？

答：

（1）把故事情節(jié)支配在一天的時間里，借回憶來反映“我”和萬芳的真摯友情，交代贈送木雕的緣由，既使故事完整，又顯得集中緊湊。

（2）文章一開頭就把最令“我”犯難的事擺出來，避開平鋪直敘，能引人入勝。

（3）讓“我”一起先就處在尖銳的沖突中——一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿。這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。

3、課文的中心愿思是什么？

答：課文選取家庭生活中一件小事反映家庭成員之間的思想沖突。沖突的焦點是“我”該不該將“羚羊木雕”轉送給自己的好摯友?！拔摇备改傅目捶ㄊ恰澳敲凑滟F的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主見呢”、“并沒有允許你拿去送人啊”。他們逼“我”去要回來，而且說話的語氣是“堅決”、“帶著一種不行抗拒的力氣”。兩個“珍貴”，有力地反映了父母對羚羊木雕的重視。“我”的看法是：爸爸把“羚羊木雕”送給了“我”，而在“我”的心目中萬芳見“我”褲子撕破心里難過，把自己身上的褲子換給“我”穿，被家長責怪也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送給了她，并說：“送給你，咱倆恒久是好摯友……恒久！”現(xiàn)在父母逼“我”反悔，“心里難受極了”，覺得自己是“世界上最難過的人”。課文圍繞“羚羊木雕”，通過人物各自的語言和心理活動的細致描寫，突出中心，贊美了小摯友們真誠無私的友愛，告械做父母的要理解少年之心，敬重他們的友情。

4、本文運用了烘托的手法，其作用是什么？

答：烘托（或襯托），即用一些事物作陪襯來突出某一事物的手法?？梢杂萌宋?、也可以用景物來襯托。本文借用景物描寫作為陪襯，顯明地表現(xiàn)出人物的心清。當“我”的爸爸媽媽執(zhí)意要讓“我”從萬芳手里取回羚羊木雕時，“我”只得違心地去做了這件事。文章寫道：“我一個人漸漸地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有?！边@冷冷的月亮，有力地烘托出“我”當時心情的悲涼。

三、教學過程設計

（一）速讀測試。

計時快速整體閱讀全文。然后不看原文筆答測試題。按標準答案和評分標準評分后，計算出三個數(shù)據(jù)：閱讀速度、理解率和閱讀效率。

計算公式是：

閱讀速度一文章字數(shù)÷閱讀用時（分），計算單位是“字／分鐘”。

理解率一卷面得分×100％

閱讀效率一閱讀速度X理解率，計算單位是“字／分鐘”。

1、本文題目是：

2、本文作者是：

3、本文出處是：

4、文中說的羚羊是什么？

5、我為什么要把“羚羊”送給萬芳？

6、“我”把羚羊送給萬芳時，萬芳送給我什么禮物？7二爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來？

A、他們認為小孩不該送東西。

B、因為這工藝品非常珍貴。

C、因為“我”沒預先告知爸媽。

D、他們不知道萬芳是我的好摯友。

8、當“我”從萬芳那里要回羚羊后，萬芳對我的看法怎樣？答：

9、“我”為什么覺得自己是世界上最難過的人？答：

（二）激疑質(zhì)疑。

（參閱“難點重點分析”的4道題）

（三）精讀導引。

1、讀一篇記敘文，首先要理清其六要素。此題就是考查對本文情節(jié)脈絡的把握的，同時也考查了對文章層次的劃分。應當在理清層次的基礎上作答。

2、體會倒敘引人入勝的作用。

3、這是寫人的記敘文，提煉寫人記敘文的文章中心，應當從分析人物入手，由“人”及“義”，要提煉出通過對人物的描寫，所要表達的意義。

4、體會烘托手法對突出中心的作用。

（四）疑難探討。

參閱“難點、重點分析”的1～4題答案。

《羚羊木雕》教學設計5

教學目標：

1、駕馭“讀一讀、寫一寫”中的詞語，學習圈點勾畫的精讀方法。

2、把握人物特性化語言，體會人物的心理感受。

3、學會正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關系。

教學重點：

1、分角色朗讀課文，把握人物特性化語言。

2、體會文中的情感，樹立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關系。

教學難點：

學會正確看待友情與禮物的關系，明辨是非。學會與父母、他人溝通。

教法學法：

1、自主、合作、探究；勾畫圈點法、朗讀法、辯論法；

2、第一課時側重于“讀”；其次課時側重于“論”

教學時數(shù)：二課時

教學過程

第一課時

一、激情導入

課前播放無印良品的歌曲《摯友》。

白郁金香是一朵代表友情的花。友情是冬日里的一縷陽光，讓啼饑