《翻譯工作坊》教案

翻譯工作坊

（適用于外國(guó)語(yǔ)學(xué)院翻譯方向三年級(jí)下學(xué)期）

一、教學(xué)目的：

翻譯工作坊教學(xué)的目的，就是以學(xué)生為中心、以翻譯過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練,

提高學(xué)生識(shí)別翻譯問(wèn)題并恰當(dāng)運(yùn)用翻譯策略解決翻譯問(wèn)題的能力，提高他們從事

獨(dú)立性或合作性翻譯項(xiàng)目或承接翻譯任務(wù)的能力，讓他們領(lǐng)會(huì)翻譯過(guò)程中的適用

性原則，把握翻譯專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而最終習(xí)得翻譯知識(shí)和翻譯技能，把

握翻譯本質(zhì)并領(lǐng)會(huì)翻譯的職業(yè)精神。結(jié)合我校實(shí)際，適當(dāng)穿插有關(guān)翻譯理論知識(shí),

幫助學(xué)生從宏觀上把握翻譯策略，分析和解決翻譯問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)

其教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)讓學(xué)生大量接觸各類真實(shí)的源語(yǔ)文本并對(duì)它們進(jìn)行實(shí)際翻譯

操作，讓他們充分了解翻譯過(guò)程和步驟（如文本分析、譯前編輯、翻譯操作、譯

后編輯、修訂校對(duì)），掌握翻譯策略，不斷提高源語(yǔ)和目的語(yǔ)的語(yǔ)言水平，逐漸

掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，并學(xué)會(huì)使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，培養(yǎng)其自主性學(xué)習(xí)能力以及變

通和探究的能力，掌握翻譯參考工具嫻熟運(yùn)用的能力，并最終提升其跨語(yǔ)言文化

的交際能力和作為譯者的綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)方法和手段

在學(xué)生大量翻譯實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本課程以教師講解和學(xué)生討論相結(jié)合，讓學(xué)生以

小組為單位首先在課后進(jìn)行小組討論并完成翻譯任務(wù)，拿出小組經(jīng)過(guò)共同討論和

協(xié)商之后的最終譯文。在課堂上，教師根據(jù)所批改的最終譯文中翻譯問(wèn)題的典型

性或普遍性，有意識(shí)地指定某一小組到講臺(tái)上將這些問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，并組織全班

同學(xué)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。

四、教學(xué)內(nèi)容和安排

翻譯工作坊的授課時(shí)間為一學(xué)期，每周2學(xué)時(shí)。共計(jì)36學(xué)時(shí)。主要內(nèi)容如下:

1.翻譯工作坊簡(jiǎn)介，布置作業(yè)1

2.翻譯學(xué)研究關(guān)鍵詞，主要閱讀書(shū)目、翻譯期刊、網(wǎng)站、論壇簡(jiǎn)介，閱讀指南

3.作業(yè)1小組匯報(bào)，討論，布置作業(yè)2

4.翻譯策略

5.翻譯理論流派簡(jiǎn)介

6.翻譯工具(工具書(shū)、網(wǎng)站、翻譯軟件等)

7.作業(yè)2小組匯報(bào)，討論

8.布置作業(yè)3《翻譯感悟》

9.翻譯的雙語(yǔ)能力英譯漢，布置作業(yè)4

10.中國(guó)文化典籍翻譯

11.口譯專題

12.作業(yè)4講評(píng)

13.學(xué)生翻譯感悟分享

14.課程總結(jié)，作業(yè)總評(píng)

15.閱讀作業(yè)檢查，綜合評(píng)分

五、測(cè)試與考核

本課程為考查課。總評(píng)成績(jī)構(gòu)成：四次書(shū)面作業(yè)每次20分，共計(jì)80分，課堂討

論參與程度10分，課外閱讀涉及5篇翻譯期刊文章10分，以上合計(jì)100分，參

考結(jié)合學(xué)生的考勤記錄予以評(píng)定。

六、使用教材和參考書(shū)目

I.使用教師自編講義

2.參考書(shū)：《翻譯工作坊》，李明編，武漢大學(xué)出版社，2010

MajorTeachingContents:

Session1Introductiontothecourse

翻譯工作坊漢語(yǔ)中的“工作坊”譯自英語(yǔ)“workshop”一詞。該詞最初用于教育與心

理學(xué)研究領(lǐng)域。上世紀(jì)60年代中，由美國(guó)風(fēng)景園林師、設(shè)計(jì)師兼教師出身的勞

倫斯?哈普林(LawrenceHarplin,1916-2009)首次將此概念引入到都市計(jì)劃中，用

以指代提供各種不同立場(chǎng)和不同族群的人們進(jìn)行思考、探討及相互交流的一種方

式②。自此，該詞語(yǔ)的這一涵義逐漸被推廣，并成為人們就“工作坊”所作各種定

義的基礎(chǔ)。根據(jù)筆者網(wǎng)上搜索的各種定義③，“工作坊”涉及一個(gè)小的群體，該群

體從事某個(gè)特定或?qū)ｉT(mén)領(lǐng)域、某個(gè)創(chuàng)造性項(xiàng)目或課題等的深入調(diào)查、研究、討論

或?qū)嶋H工作，參與者聚集在一起相互交流、分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)以便解決實(shí)際問(wèn)題，

它可以是一種簡(jiǎn)短而高強(qiáng)度的課程、專門(mén)的研討會(huì)或者系列會(huì)議。因此，工作坊

就是利用一種輕松有趣的互動(dòng)方式，將由多人共同參與的活動(dòng)(如對(duì)話、溝通、

共同探討、共同調(diào)查、共同分析問(wèn)題、提出規(guī)劃或行動(dòng)方案等)串聯(lián)起來(lái)，成為

一個(gè)具有系統(tǒng)性的過(guò)程。由于其中有多人共同參與，“工作坊”也稱“參與式工作

坊''④。參與者角色分“參與者”、“專業(yè)者”和“促成者”三種。參與活動(dòng)的人稱為“參

與者”；具有專業(yè)技能并對(duì)所討論的專業(yè)主題能夠直接助力者稱為“專業(yè)者”；主

持并協(xié)助工作坊中各項(xiàng)活動(dòng)得以展開(kāi)的人稱為“促成者”，其使命是協(xié)助參與者進(jìn)

行有效溝通與合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，但不以強(qiáng)勢(shì)姿態(tài)為參與者

做決定。那么什么是“翻譯工作坊”呢？根茨勒將其界定為“類似于某種翻譯中心

的論壇，在該論壇上，兩個(gè)或兩個(gè)以上譯者聚集在一起從事翻譯活動(dòng)”

(Gentzler,1993:7)。我們認(rèn)為，“翻譯工作坊”就是一群從事翻譯活動(dòng)的人們聚集

在一起，并就某項(xiàng)具體翻譯任務(wù)進(jìn)行見(jiàn)仁見(jiàn)智的廣泛而熱烈的討論，并通過(guò)不斷

協(xié)商，最終議定出該群體所有成員均可接受或認(rèn)同的譯文的一種活動(dòng)。作為一種

教學(xué)方式，翻譯工作坊為學(xué)生提供大量高強(qiáng)度翻譯訓(xùn)練的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)“在

翻譯中學(xué)習(xí)翻譯“、"在合作中學(xué)習(xí)翻譯”、“在討論中學(xué)習(xí)翻譯”的方式，不斷提

高翻譯能力和譯者能力，并通過(guò)課內(nèi)外的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，去感悟、領(lǐng)會(huì)和把握翻

譯的真諦，為他們?nèi)蘸螵?dú)立從事翻譯活動(dòng)、實(shí)施翻譯項(xiàng)目、承接翻譯任務(wù)打下基

礎(chǔ)。

三、翻譯工作坊教學(xué)的特點(diǎn)“翻譯工作坊”真實(shí)而有效地讓翻譯實(shí)踐走進(jìn)了課堂。

該課程“將理論和實(shí)踐融于一體，將翻譯作為藝術(shù)和科學(xué)的統(tǒng)一體而全方位地觀

照翻譯”(Wolfson,2005)?？墒?，“雖說(shuō)理論是實(shí)踐的最基本的部分，理論融于實(shí)

踐、同實(shí)踐交織在一起，理論深入到實(shí)踐當(dāng)中并維系著實(shí)踐，但在翻譯工作坊中，

理論卻很少會(huì)真正浮出水面“(同上)。多數(shù)時(shí)候，教師在講解環(huán)節(jié)至多只會(huì)涉及

到對(duì)翻譯思路的厘清和歸納。對(duì)翻譯思路的厘清和歸納當(dāng)然可以看成是翻譯理論

的雛形，但將它們看成“翻譯感悟”可能更為準(zhǔn)確。正是這種翻譯感悟，可以讓學(xué)

生從實(shí)際的翻譯操作中實(shí)實(shí)在在地感受到翻譯應(yīng)該怎樣進(jìn)行，這比給學(xué)生講解玄

妙而缺乏例證的翻譯理論可能更為有效。琦里曾在美國(guó)1980年文學(xué)翻譯者協(xié)會(huì)

的閉幕式講話中就翻譯工作坊中的理論問(wèn)題發(fā)表過(guò)以下見(jiàn)解：在我的翻譯工作坊

中，我從來(lái)沒(méi)有嚴(yán)格地禁止過(guò)翻譯理論的應(yīng)用，但我總是想方設(shè)法讓翻譯理論出

現(xiàn)在房屋中遠(yuǎn)處的某個(gè)角落，只有在急需時(shí)才讓它真正露面。(Keeley,1981:7)

我們也認(rèn)為，在翻譯工作坊教學(xué)中，通常不涉及更多理論問(wèn)題，而強(qiáng)調(diào)小組成員

之間以及學(xué)生同老師之間相互交流翻譯心得、合作完成翻譯任務(wù)。翻譯工作坊教

學(xué)不以傳統(tǒng)的方式傳授翻譯知識(shí)，而著重對(duì)在翻譯過(guò)程中如何閱讀、如何理解以

及如何傳達(dá)思想進(jìn)行自由討論，它是一種反思性實(shí)踐的體驗(yàn)。一方面，這種反思

性實(shí)踐決不會(huì)脫離推理與分析；另一方面，它又在努力尋求擺脫先前“任何理論”

的羈絆，不受一套嚴(yán)格而合乎邏輯的觀念所束縛。翻譯工作坊幫助參與者不僅掌

握翻譯技能或技巧、吸收來(lái)自外部世界的知識(shí)，而且獲取關(guān)于文本的態(tài)度，即處

理文本的方式，這種方式可用作將來(lái)從事職業(yè)翻譯或?qū)I(yè)翻譯的模式。

(Wolfson,2005)翻譯工作坊教學(xué)所具有的這種較強(qiáng)的操作性和鮮明的實(shí)踐性，

是以“助使學(xué)生大量訓(xùn)練并對(duì)翻譯過(guò)程中涉及到語(yǔ)言和非語(yǔ)言加工的各個(gè)步驟進(jìn)

行反思“(Szyczrbak,2008:71),以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為

終極目的，將學(xué)生置于教學(xué)的中心地位，關(guān)注并幫助作為認(rèn)知主體的學(xué)生在翻譯

實(shí)際操作過(guò)程中順利解決所遇到的種種翻譯問(wèn)題，把學(xué)生的參與度看作是決定教

學(xué)效果的重要因素，鍛煉學(xué)生通過(guò)共同討論、共同分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而完

成某個(gè)翻譯項(xiàng)目，并讓學(xué)生的協(xié)作能力得到充分鍛煉。

Session2KeywordsinTranslationStudies

Adaptation歸化

Alienation異化

domestication/adaptationorforeignization/alienation

Allusiontranslation典故翻譯

Amplification增譯

Authorcenteredtranslation原作者為中心的翻譯（翻譯為奴仆，附庸，拐杖，亦

步亦趨。對(duì)比：作者已死）

Author'sinvisibility作者之隱形

Backgroundtext背景資料

Back-translation回譯

Chinesetranslationstudies中國(guó)翻譯學(xué)

Chinglish中式英語(yǔ)ChineseEnglish（平卡姆：《中式英語(yǔ)之鑒》

Communicativetranslation交際翻譯（而這里所說(shuō)的交際翻譯卻完完全全地以

目的語(yǔ)讀者或接受者為導(dǎo)向）語(yǔ)義翻譯和交際翻譯是英國(guó)翻譯家紐馬克翻譯

理論的兩種基本策略。語(yǔ)義翻譯法具有絕對(duì)意義，交際翻譯法具有相對(duì)意義。交

際翻譯法集歸化、意譯和地道翻譯的優(yōu)勢(shì)。

Computer-aidedtranslation（CAT）,仿擬之CAD,DESIGN

computer-assisted計(jì)算機(jī)輔助翻譯（無(wú)處不CAT）（TRADOS,藍(lán)鴿）

Context語(yǔ)境

Co-translation合伙翻譯

Creativetreason創(chuàng)造性叛逆法國(guó)文學(xué)社會(huì)學(xué)家羅伯特埃斯卡皮（Robe

rtEscapie）

Criticismontranslation翻譯批評(píng)

Culturalblending文化融合

Culturaldifference文化差異

Culturalfactor文化因素

Culturalfiltering文化過(guò)濾

Culturalturn文化轉(zhuǎn)向（翻譯研究中的幾個(gè)大趨勢(shì)）

Deconstruction解構(gòu)主義法國(guó)哲學(xué)家德里達(dá)提出，或譯為“結(jié)構(gòu)分解”，是后結(jié)

構(gòu)主義提出的一種批評(píng)方法。是解構(gòu)主義者德里達(dá)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)?！敖鈽?gòu)”概念

源于海德格爾《存在與時(shí)間》中的“destruction”一詞，原意為分解、消解、

拆解、揭示等，德里達(dá)在這個(gè)基礎(chǔ)上補(bǔ)充了“消除”、“反積淀”、“問(wèn)題化”

等意思。

Domestication歸化

Dynamicequivalence動(dòng)態(tài)對(duì)等美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、翻譯理論家尤金?奈達(dá)

Elegance雅

Equivalence等值

Equivalenttranslation等值翻譯

Expressiveness達(dá)

Faithfulness信

FeministTranslationStudies女性主義翻譯理論研究

FeminismTranslationTheory女性主義翻譯理論

Fidelity忠實(shí)

Foreignisation異化

Formalequivalence形式對(duì)等

Freetranslation意譯

Fulltranslation全譯

Functionalequivalence功能對(duì)等

Functionaltranslation功能翻譯

Instanttranslation即時(shí)翻譯（網(wǎng)絡(luò)上的一種自動(dòng)翻譯）

InterlingualTranslations語(yǔ)際翻譯語(yǔ)內(nèi)

Interpreting口譯

Interpretivetranslation釋義翻譯

Intersemiotictranslation符際翻譯

IntralingualTranslations語(yǔ)內(nèi)翻譯

Literaltranslation直譯

LiteraryTranslation文學(xué)翻譯

Machine-aidedtranslation機(jī)器輔助翻譯

Machinetranslation機(jī)器翻譯

Mediainterpretation媒體口譯

Mistranslation誤譯

Mothertongue母語(yǔ)

Nativespeaker本族語(yǔ)者

Nativespeakercompetence母語(yǔ)能力

Natureoftranslation翻譯的本質(zhì)

Non-literarytranslation非文學(xué)翻譯

Optimizationoftargetlanguage譯語(yǔ)的優(yōu)化

Originaltext原語(yǔ)文本（原語(yǔ)創(chuàng)作文本）

Overloadedtranslation超額翻譯

Overseastranslationtheories國(guó)外翻譯理論

Paraphrase翻譯中的自由闡發(fā)

Poeticequivalence詩(shī)學(xué)對(duì)等（*）

Poetrytranslation詩(shī)歌翻譯

Poly-systemtheory多元系統(tǒng)論Even-Zohar

Post-colonialTheories后殖民理論specificallypostmodernintellectualdiscourse

thatconsistsofreactionsto,andanalysisof,theculturallegacyofcolonialismand

imperialism.Postcolonialismisdefinedinanthropologyastherelationsbetween

Europeannationsandareastheycolonizedandonceruled.山Postcolonialism

comprisesasetoftheoriesfoundamongsthistory，anthropology,philosophy,

linguistics,121film,politicalscience,architecture,humangeography,sociology,

Marxisttheory,feminism,religiousandtheologicalstudies,andliterature.

Post-modernism后現(xiàn)代主義

Pound'stheoryoftranslation龐德的翻譯理論

theprocessoftranslation翻譯過(guò)程

Proof-reading校對(duì)

QianZhongshifstheoryofsublimation錢(qián)鐘書(shū)的化境說(shuō)是指原作在譯文中就

象“投胎轉(zhuǎn)世:軀體換了一個(gè)，但精魄依然故我。換句話說(shuō)，譯本對(duì)原作應(yīng)

該忠實(shí)得讀起來(lái)不像譯本，因?yàn)樽髌吩谠睦餂Q不會(huì)讀起來(lái)象翻譯出的東西的

Readercenteredtranslation讀者為中心的翻譯

Readerresponse讀者反應(yīng)

Referenceversion參考譯文

Revising修改

Scientifictranslation科技翻譯

Similarityinspirit神似

Simultaneousinterpreting(SI)同聲傳譯Consecutiveinterpreting交替

Sourcelanguage原語(yǔ)源語(yǔ)

Sourcetext源語(yǔ)文本

Spiritualresemblance神似

Spiritualsimilarity神似

Sublimation化境

Summarytranslation編譯(重要的翻譯形式，求速度，求精髓)

Targetculture譯入語(yǔ)文化

Targetlanguage目的語(yǔ)

Targetreadership目的語(yǔ)讀者身份

Targettext目的語(yǔ)文本

Teachingoftranslation翻譯教學(xué)

Textfunction文本功能

Texttype文本類型

Textualtranslation篇章翻譯

Theoryofadvantage優(yōu)勢(shì)論許淵沖先生文學(xué)翻譯理論“發(fā)揮譯語(yǔ)優(yōu)勢(shì)論”和

“競(jìng)賽論”

Translatedtext翻譯文本

TraditionalChinesetranslationstudies中國(guó)傳統(tǒng)譯論

Traditionaltranslationconcept傳統(tǒng)譯學(xué)概念

Traditionaltranslationstudies傳統(tǒng)譯學(xué)

TranslationtheorywithdistinctChinesecharacteristics有中國(guó)特色的翻譯理論

Translatability可譯性不可譯性

Translatingstrategies翻譯策略

Translation/alaesthetics翻譯美學(xué)

Translationese翻譯腔翻譯出來(lái)的譯文有洋化現(xiàn)象或不符合漢語(yǔ)的習(xí)慣表

達(dá)方式。表現(xiàn)為譯文不自然、不流暢、生硬、難懂、費(fèi)解等特點(diǎn)。：（1）不顧

目的語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范（特別是語(yǔ)序規(guī)范）和慣用法（特別是詞語(yǔ)搭配）；（2）不

顧目的語(yǔ)的語(yǔ)境，生搬硬套原語(yǔ)的句式、詞義和用語(yǔ)習(xí)慣（特別是漢語(yǔ)虛詞和外

語(yǔ)中的代詞及形態(tài)結(jié)構(gòu)詞）；（3）不顧目的語(yǔ)的語(yǔ)境，生搬硬套原語(yǔ)在語(yǔ)言文

字結(jié)構(gòu)形式及修辭手法上的設(shè)計(jì)與安排；（4）不顧目地語(yǔ)的文化形態(tài)、民族心

理、接受者心理，生搬硬套或不求甚解地引進(jìn)外域文化；（5）不顧社會(huì)功能及

效果，承襲原語(yǔ)風(fēng)格。

Translationmemory（TM）翻譯記憶亦稱翻譯內(nèi)存、翻譯記憶庫(kù)，translation

memory,縮寫(xiě)為T(mén)M）是電腦程序軟件的數(shù)據(jù)庫(kù)，用來(lái)輔助人工翻譯。有些使用

翻譯記憶庫(kù)的軟件也常被稱為T(mén)MM（TranslationMemoryManagers）o

Translationmethodology翻譯方法論

Translationnorms翻譯規(guī)范

Translationpractice翻譯實(shí)踐

Translationstandard翻譯標(biāo)準(zhǔn)

Translationstrategy翻譯策略

Translationstudies譯學(xué)研究

Translationtechniques翻譯技巧

Translationunits翻譯單位

Translatology翻譯學(xué)

Translatorsconsciousness譯者意識(shí)

Translatorssubjectivity譯者主體性

Transliteration音譯

Treasoninliterarytranslation文學(xué)翻譯中的叛逆

Underloadedtranslation欠額翻譯

Untranslatability不可譯性

Wordforwordtranslation逐字翻譯

Zerotranslation零翻譯

就是不用目的語(yǔ)中現(xiàn)成的詞語(yǔ)譯出源語(yǔ)中的詞語(yǔ)，這里包含兩層意思：第一層意

思是指源語(yǔ)中的詞匯故意不譯；第二層意思是指不用目的語(yǔ)中現(xiàn)成的詞語(yǔ)來(lái)翻譯

源語(yǔ)中的詞語(yǔ)。

Session3Majorreferencesfortranslationstudies

英文部分（100本）

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ZANETTIN,Federico&SilviaBernardini&DominicStewart（ed.）2003.Corporain

TranslatorEducation.Manchester&NorthamptonMA:St.JeromePublishing.

中文部分（30本）

蔡新樂(lè)著《文學(xué)翻譯的藝術(shù)哲學(xué)》，開(kāi)封：河南大學(xué)出版社，2001

蔡毅、段京華編著《蘇聯(lián)翻譯理論》，武漢：湖北教育出版社，2000

陳德鴻、張南峰編《西方翻譯理論精選》，香港：香港城市大學(xué)出版社，2000

陳?？抵吨袊?guó)譯學(xué)理論史稿》（修訂本），上海：外語(yǔ)教育出版社，2000

陳玉剛主編《中國(guó)翻譯文學(xué)史稿》，北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，1989

郭建中編著《當(dāng)代美國(guó)翻譯理論》，武漢：湖北教育出版社，2000

郭延禮著《中國(guó)近代翻譯文學(xué)概論》，武漢：湖北教育出版社，1998

孔慧怡著《翻譯?文學(xué)?文化》，北京：北京大學(xué)出版社，1999

廖七一等編著《當(dāng)代英國(guó)翻譯理論》，武漢：湖北教育出版社，2001

林煌天主編《中國(guó)翻譯詞典》，武漢：湖北教育出版社，1997

劉靖之編《翻譯新焦點(diǎn)》，香港：商務(wù)印書(shū)館（香港）有限公司，2003

劉宓慶著《翻譯教學(xué)：實(shí)務(wù)與理論》，北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2003

羅新璋編《翻譯論集》，北京：商務(wù)印書(shū)館，1984

馬祖毅、任榮珍著《漢籍外譯史》，武漢：湖北教育出版社，1997

馬祖毅著《中國(guó)翻譯史》(上卷)，武漢：湖北教育出版社，1999

孫藝風(fēng)著《視角?闡釋?文化：文學(xué)翻譯與翻譯理論》，北京：清華大學(xué)出版社，

2004

孫致禮著《1949—1966：我國(guó)英美文學(xué)翻譯概論》，南京：譯林出版社，1996

譚載喜著《西方翻譯簡(jiǎn)史》，北京：商務(wù)印書(shū)館，1991

王克非編著《翻譯文化史論》，上海：外語(yǔ)教育出版社，1997

王宏志編《翻譯與創(chuàng)作：中國(guó)近代翻譯小說(shuō)論》，北京：北京大學(xué)出版社，2000

王宏志著《重釋'信達(dá)雅'——二十世紀(jì)中國(guó)翻譯研究》，上海：東方出版中心，

1999

謝天振編《翻譯的理論建構(gòu)與文化透視》，上海：外語(yǔ)教育出版社，2000

謝天振著《翻譯研究新視野》，青島：青島出版社，2003

許鈞、袁筱一等編著《當(dāng)代法國(guó)翻譯理論》，武漢：湖北教育出版社，2001

許鈞著《翻譯論》，武漢：湖北教育出版社，2003

楊自儉、劉學(xué)云編《翻譯新論(1983-1992)》，武漢：湖北教育出版社，1994

張柏然、許鈞主編《面向21世紀(jì)的譯學(xué)研究》，北京：商務(wù)印書(shū)館，2002

鄭海凌著《文學(xué)翻譯學(xué)》，鄭州：文心出版社，2000

中國(guó)譯協(xié)《翻譯通訊》編輯部編《翻譯研究論文集(1894—1948)》，北京：外

語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1984

中國(guó)譯協(xié)《翻譯通訊》編輯部編《翻譯研究論文集(1949—1983)》，北京：外

語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1984

附錄：與譯學(xué)研究關(guān)系比較密切的雜志

1BABEL:InternationalJournalofTranslation(TheNetherlands)

2META:Translators9Journal(Canada)

3TARGET:InternationalJournalofTranslationStudies(TheNetherlands)

4THETRANSLATOR:StudiesinInterculturalCommunication(UK)

5PERSPECTIVES:StudiesinTranslatology(Denmark)

6中國(guó)翻譯

7外國(guó)語(yǔ)

8外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)

9四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)

10解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)

11上海翻譯

12中國(guó)科技翻譯

Session4翻譯過(guò)程

理解就是透徹地了解、懂得、掌握原文所表達(dá)的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，包括詞義、

句義、段義、語(yǔ)義。沒(méi)有對(duì)原文的全面理解，翻譯就無(wú)從下手；理解不深不

透，譯文就不忠不順。理解必須通覽待譯文的全文，熟悉全文風(fēng)貌，掌握內(nèi)

容大意，摸清所涉及的具體人物、事件、背景，搞懂語(yǔ)言現(xiàn)象，辨明邏輯關(guān)

系。

表達(dá)就是準(zhǔn)確地運(yùn)用各種翻譯技巧，以規(guī)范的漢語(yǔ)體現(xiàn)

原文的內(nèi)容，從而使所譯的東西在內(nèi)容和形式上成為有機(jī)的統(tǒng)一體。表達(dá)是

理解的繼續(xù)和升華，表達(dá)的好壞取決于對(duì)原文的理解的深度及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言掌

握的程度。若不能用確切的漢語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，譯文則顯得別扭生硬，晦澀難懂,

表達(dá)也就失去了意義。

,譯文不僅是供人欣賞和借鑒的“藝術(shù)品”，而且是一件很高超的

藝術(shù)品，是一件用精煉的文字、完美的筆調(diào)表達(dá)的藝術(shù)品。所以，一定要逐

字、逐句、逐段地仔細(xì)修改，行文造句要講求語(yǔ)體之美、風(fēng)格之美、修辭之

美，句簡(jiǎn)詞精，使譯文多點(diǎn)''神''氣。審校就是檢查譯文有無(wú)遺漏丟失、錯(cuò)譯誤

譯、前后矛盾、關(guān)系混亂、文體邏輯等方面的問(wèn)題；同時(shí)還要潤(rùn)色文字，在譯

文的“傳達(dá)”上下功夫，力求用詞貼切，文從字順，增強(qiáng)譯語(yǔ)的可讀性

(readability)。

*審校是翻譯過(guò)程的檢查驗(yàn)收過(guò)程，是理解與表達(dá)的進(jìn)一步深

化，是對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)一步核實(shí)及對(duì)譯文語(yǔ)言文字進(jìn)一步推敲的階段，是最終

完成翻譯任務(wù)不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。審校全文使譯文前后貫通，力求達(dá)到

譯文與原文的總體"復(fù)制''效果。審校是使譯文符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不可少的一個(gè)階

段。審校通常有初校、復(fù)校、定稿三個(gè)步驟。

Session5&6翻譯理論綜述

Majortheoriesontranslation

Asthisworldshrinkstogetherlikeanagingorangeandthepeoplesinall

culturesmoveclose