淺談高效課堂中講練結(jié)合工程科技

1/1淺談高效課堂中講練結(jié)合-工程科技

高效課堂討論工作總結(jié)（四班級(jí)）

本學(xué)期，我們學(xué)校連續(xù)以“高效課堂”的討論為大背景，努力提高老師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。

我們數(shù)學(xué)組更在是“以大問(wèn)題為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究、討論”。

結(jié)合這兩個(gè)大形式，我們每個(gè)備課組又有不同的討論方向與項(xiàng)目，主要有這四個(gè)方面：①教學(xué)目標(biāo)的制訂和達(dá)成；②同學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)方式的討論；③課堂作業(yè)的講練結(jié)合，精講巧練；④反思討論。

我們四班級(jí)備課組以高效課堂中的“課堂作業(yè)的講練結(jié)合，精講巧練”作為重點(diǎn)討論對(duì)象與目標(biāo)。我們組的討論工作有以下幾個(gè)方面：

一、科組理論學(xué)習(xí)

期初，我們共同學(xué)習(xí)了學(xué)科工作方案，我們組光榮的接受了“精講巧練”這塊的攻堅(jiān)項(xiàng)目。我們的思想有了進(jìn)一步提升，也給我們的討論指明白方向，我們幾位老師仔細(xì)學(xué)習(xí)，仔細(xì)思索。

思想熟悉提高了，攻堅(jiān)信念強(qiáng)硬了，接下來(lái)我們備課組就進(jìn)行了深化的討論。

二、備課組深化討論

在第一次備課組會(huì)議上，我們就以“精講、巧練”為主線，學(xué)習(xí)討論了：講什么、怎么講？（講的方式、方法）巧練，如何練等內(nèi)容。在后面，我會(huì)對(duì)“精講巧練”的討論成果做進(jìn)一步的匯報(bào)。

三、備課組內(nèi)實(shí)踐課

這個(gè)學(xué)期，我們組的四位老師都上了達(dá)標(biāo)課、互聽(tīng)互評(píng)課。我們仔細(xì)設(shè)計(jì)、上課、反思，針對(duì)課堂中的“講和練”進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)。

四、備課組外學(xué)習(xí)課

也聽(tīng)了其它班級(jí)老師的“同課異構(gòu)”課。我們?cè)谏险n、聽(tīng)課的同時(shí)，就會(huì)特殊留意每節(jié)課的講和練，會(huì)更加留意老師講的內(nèi)容、講的方法，最主要關(guān)注同學(xué)練的過(guò)程、練的效果等等。

五、聽(tīng)評(píng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課

后來(lái)，我們組每位老師都仔細(xì)聽(tīng)了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課。我們大家受益匪淺，學(xué)習(xí)了授課者的各項(xiàng)特長(zhǎng)，同時(shí)我們也會(huì)在平常的教學(xué)中留意自己的講，做到精講。也關(guān)注同學(xué)的練習(xí)，以何達(dá)到課堂的高效。

六、討論之后寫感受

在做了深化的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、討論、反思后，結(jié)合本組攻堅(jiān)項(xiàng)目和討論方向——課堂作業(yè)的講練結(jié)合，精講巧練，我們組四位老師都有自己的心得體會(huì)，對(duì)討論過(guò)程中消失的問(wèn)題、方法、形式等等都寫出了自己的感受，使我們成長(zhǎng)的更快、更強(qiáng)。下面，我結(jié)合自己的聽(tīng)課與實(shí)踐，對(duì)“精講巧練”這一塊，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、精講

（一）講什么

老師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)了然于胸，讓同學(xué)理解學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，講清主干內(nèi)容，重視分析思索的過(guò)程。以至于在今后的練習(xí)中能舉一反三，事半功倍，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

同學(xué)對(duì)解題策略的把握，是老師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有意識(shí)的對(duì)比、思考、整理和積累而漸漸形成的。

比如說(shuō)，三班級(jí)組的曾老師，在精講方面就做的很好，他所采納的是邊講邊練，在講完一個(gè)新學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)就開(kāi)頭練習(xí)，舉個(gè)例子：

讓教試讀小數(shù)、試寫小數(shù)都是通過(guò)同學(xué)自己的“試一試”去進(jìn)行教學(xué)的，同學(xué)的愛(ài)好很高（在進(jìn)行小數(shù)的試寫教學(xué)時(shí)：同學(xué)很快，幾分鐘就完成了，而且有同學(xué)上黑板板演，全班訂正，從“和黑板一樣的舉手”狀況來(lái)看，同學(xué)把握的很好。）

（二）怎樣講

在一篇文章中看到這樣的話，語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是老師使用最廣泛、最基本的信息的載體?！熬v”要抓住題目的要點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。導(dǎo)入時(shí)不拐彎抹角，不必唱高調(diào)、說(shuō)套話，和題目關(guān)系不親密的內(nèi)容盡量少說(shuō)，以免引起同學(xué)思維的混亂。

同時(shí)要留意同學(xué)能自主解決的問(wèn)題，老師無(wú)需包辦，可以讓同學(xué)在練習(xí)中自由探究，自己發(fā)覺(jué)并把握解決問(wèn)題的方法，同學(xué)的體會(huì)遠(yuǎn)比老師的“賜予”更加深刻。

講題目重點(diǎn)時(shí)，老師要留意自己的語(yǔ)言組織，要有規(guī)律性，順暢，有條理。

既然是“精講”，那么就要恰到好處。一句話可以講清的決不說(shuō)兩句，兩分鐘能演示完的題目決不用三分鐘。把更多的時(shí)間留給同學(xué)自主探究和練習(xí)。

這樣，同學(xué)就會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行自主探究、合作溝通了，發(fā)揮了自己在學(xué)習(xí)中的主體作用。對(duì)于“玩”的課堂，同學(xué)是特別感愛(ài)好的，所以同學(xué)越學(xué)越來(lái)勁，課堂效果越來(lái)越高。我在四班級(jí)（6）班有時(shí)就實(shí)行這樣的教學(xué)方法，對(duì)于班級(jí)整體的自學(xué)力量有很大的關(guān)心與提高。

下面我把我們科組實(shí)踐過(guò)程中的一些方法在這里說(shuō)一說(shuō)，盼望大家多給點(diǎn)建議。

一、老師的“講”

1、老師無(wú)聲地講，以無(wú)聲勝有聲。在數(shù)學(xué)課的開(kāi)頭，我們常常進(jìn)行口算練習(xí)，或者做一些基礎(chǔ)性的復(fù)習(xí)（練習(xí)），對(duì)于這些作業(yè)，老師可以直接出示答案，讓同學(xué)自我對(duì)比進(jìn)行反饋，由于都是學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，同學(xué)往往都能在正確答案的提示下進(jìn)行自我矯正。這種簡(jiǎn)短快速的反饋，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)對(duì)舊知的記憶，也為接下來(lái)的探究新知留下了充分的時(shí)間。

2、小組互動(dòng)講評(píng)。同學(xué)由于個(gè)人閱歷不同，對(duì)新知的理解也參差不齊。這時(shí)支配小組互動(dòng)，可以讓優(yōu)生教會(huì)學(xué)困生獵取學(xué)問(wèn)的方法，優(yōu)生在溝通中體驗(yàn)勝利的愉悅，學(xué)困生在與同伴的溝通中也沒(méi)有畏懼感。這種寬松樂(lè)觀的氛圍，既能讓同學(xué)了解、訂正自己作業(yè)中的問(wèn)題，又能在溝通中學(xué)習(xí)到不同的思路和方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量。

3、老師導(dǎo)向講評(píng)。老師的講評(píng)不盡是重復(fù)同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容，不能停留在指出不足、改正錯(cuò)誤方法上，而應(yīng)在梳理同學(xué)發(fā)言基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提升，作出畫龍點(diǎn)睛的導(dǎo)向性的講評(píng)，其主要是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)技能的培育，思維力量的進(jìn)展等。如在概念、性質(zhì)、法則等教學(xué)中，結(jié)合示例，引導(dǎo)同學(xué)從已有的數(shù)學(xué)事實(shí)動(dòng)身，通過(guò)觀看、分析、比較、概括得出結(jié)論，培育同學(xué)歸納推理的力量；在計(jì)算法則的教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)抓住新舊法則之間的聯(lián)系，促進(jìn)方法的遷移；在解決實(shí)際問(wèn)題中，抓住“通法”與“典型思路”的比較，溝通數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間縱向與橫向的聯(lián)系，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和技能的敏捷運(yùn)用，培優(yōu)同學(xué)思維的敏捷性和深刻性。

二、巧練

數(shù)學(xué)黃岡小狀元作業(yè)大多都是課本上配套的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，使同學(xué)們能夠精確、嫻熟地運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)力量。另外,我們還可以通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的狀況，了解同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的缺陷，便利老師有針對(duì)性地做出補(bǔ)救措施。

要想真正落實(shí)“老師少教同學(xué)多學(xué)”，還要求老師在可以追求“精講”的基礎(chǔ)上，把屬于同學(xué)練的權(quán)利交還給同學(xué)，讓同學(xué)有可能的“巧講”。

（一）讓同學(xué)有機(jī)會(huì)練

同學(xué)“巧講”的一個(gè)重要方式是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，但許多老師總想讓同學(xué)吃“現(xiàn)成飯”，不情愿給同學(xué)多供應(yīng)一些樂(lè)觀探究、放手練習(xí)的機(jī)會(huì)，總想把練習(xí)中消失的問(wèn)題都事先解決，不留任何有價(jià)值的問(wèn)題給同學(xué)到“巧講”中去探究。使同學(xué)丟失了在“巧講”中逐步把握學(xué)習(xí)技巧、練習(xí)方法的機(jī)會(huì)。因此，在“精講巧講”的思索中，可以將一些做題的探究權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)

在探究、合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。保證同學(xué)的各種體驗(yàn)權(quán)利，制造條件讓同學(xué)體驗(yàn)、思索、比較和推斷。

（二）讓同學(xué)有時(shí)間練

數(shù)學(xué)學(xué)科的一種重要學(xué)習(xí)方法是循環(huán)練習(xí)法，即同學(xué)在老師的指導(dǎo)“練習(xí)—糾錯(cuò)—再練習(xí)—鞏固”。假如練習(xí)的時(shí)間被老師以滔滔不絕的講解和不斷消失的板演占據(jù)，那么，“精講巧講”就無(wú)法得到落實(shí)。因此，在練習(xí)過(guò)程中老師不應(yīng)輕易打攪同學(xué)，以免破壞同學(xué)的練習(xí)節(jié)奏，即使某些問(wèn)題實(shí)在要講，也要讓同學(xué)完成練習(xí)和思索之后。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟、把握、鞏固和創(chuàng)新。

（三）讓同學(xué)有空間問(wèn)

同學(xué)練了就有想，有了想就會(huì)有疑問(wèn)。在這樣的情形下，老師除了在課前要細(xì)心設(shè)計(jì)，把握應(yīng)當(dāng)講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法和易錯(cuò)點(diǎn)外，還應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)在練習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，消失問(wèn)題并不怕，問(wèn)題消失后我們要擅長(zhǎng)解決，進(jìn)行分析，然后綜合應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)和技能加以解決。在解決同學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)于同學(xué)有價(jià)值的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解答之后予以表?yè)P(yáng)，鼓舞同學(xué)提出問(wèn)題。

將“錯(cuò)”就“措”地練（其次個(gè)“措”指措施）

我不贊同搞題海戰(zhàn)術(shù)，但不做題是萬(wàn)萬(wàn)不行的；我允許同學(xué)做題消失錯(cuò)誤或失誤，但不允許同樣的錯(cuò)誤犯兩次。我們提倡各班都備有錯(cuò)題本，同學(xué)將平常因不會(huì)做而做錯(cuò)的題和因馬虎做錯(cuò)的題，收集起來(lái)分開(kāi)記載。老師也要備有錯(cuò)題本，記錄同學(xué)有共性的錯(cuò)題。同學(xué)一周可以自由做一到兩次自己曾經(jīng)的錯(cuò)題，老師還要在一周中支配固定的時(shí)間來(lái)練習(xí)或變式設(shè)計(jì)大家錯(cuò)誤率較高的題。由于是以前做錯(cuò)的題，所以孩子們?cè)谧鲱}時(shí)非常謹(jǐn)慎當(dāng)心，知道在哪兒應(yīng)留意什么，正確率很高；由于以前是做錯(cuò)的，現(xiàn)在是會(huì)做的題，所以孩子們?cè)诰毩?xí)中不僅收獲了學(xué)問(wèn)，而且還體驗(yàn)了勝利，樹(shù)立了信念。

今后，我們組要對(duì)“高效課堂”的討論工作加大力度，使們的