2023年《梅花魂》教學(xué)反思

2023年《梅花魂》教學(xué)反思《梅花魂》教學(xué)反思1

《梅花魂》一文表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的眷戀，這種眷戀是通過愛梅花、背古詩來體現(xiàn)的。教學(xué)時，我主要通過讓學(xué)生體會梅花的高潔和傲風(fēng)雪，讓學(xué)生了解“外祖父”到經(jīng)驗，來體會“外祖父”愛梅花的緣由，體會梅花為什么代表那些有氣節(jié)的人物，梅花為什么也是民族魂、中華魂。

教學(xué)的難點是體會外祖父為什么如此酷愛梅花，我認(rèn)為，這與老人一生的經(jīng)驗有關(guān)，也與我們中華民族的歷史有關(guān)。所以，在教學(xué)中，我給學(xué)生補充了這兩個內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)梅花，學(xué)習(xí)有氣節(jié)的人物，同學(xué)們在課文及老師的感染下，初步了解了那可愛而可敬的梅花給人的震撼，特殊是對我們中華民族梅花魂的理解，很是深刻。課快結(jié)束的時候，學(xué)生是帶著深深的感情讀于右任老先生的思鄉(xiāng)詩的。而最終，學(xué)生是帶著梅花精神吟誦“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)”的。我們，也深深感動了。

《梅花魂》教學(xué)反思2

第四課《梅花魂》是一篇飽含深情地愛國之文，文章主要通過詳細(xì)事務(wù)描寫，表現(xiàn)了外祖父雖身在異國他鄉(xiāng)，卻擁有著劇烈的愛國情懷。

一、詳細(xì)事務(wù)的描寫。課文主要通過描寫外祖父的“讀詩落淚”、“愛梅惜梅”“臨別增梅”等畫面的描寫，來刻畫一位身在異國，卻心懷祖國的老華僑的形象。

二、各種描寫手法的運用。文章運用多種描寫手法來刻畫豐富外祖父的形象。語言描寫，神態(tài)刻畫，動作烘托等多種手法的共同運用，是外祖父這位雖然地處他國，卻照舊擁有中華民族不屈精神的形象躍然紙上，呼之欲出。

三、首位呼應(yīng)。小學(xué)階段的課文基本都采納這樣一種手法，前面交代的內(nèi)容，在文章結(jié)尾的地方都一一得以體現(xiàn)。這篇課文也不例外，開頭交代看到梅花就想起了已經(jīng)去世的外祖父，結(jié)尾再次交代外祖父送我《墨梅圖》其實就是表達自己的一腔拳拳的愛國之情呀！店面題目，別有深意。

《梅花魂》教學(xué)反思3

《梅花魂》是人教版六年制六年級上冊其次組的一篇精讀課文。課文由家鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶，從而表達了外祖父對祖國的酷愛、眷戀之情。這篇課文，目的是使學(xué)生在閱讀中體會人物的愛國情，思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。但本課語句含蓄，感情深厚，不太簡單理解，是這篇課文教學(xué)的難點部分,我在教學(xué)中從細(xì)微環(huán)節(jié)入手,利用多媒體幻燈片，對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會梅花的品行；在愛梅花、送梅花圖中寄予著外祖父愛祖國的思想感情，既是教學(xué)重點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為了在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點，我設(shè)計了圖文片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實施。

1、利用“梅花傲放”的多媒體課件突出教學(xué)重點：了解梅花的清高品行。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、探討體會了梅花的清高的品行后，老師適時地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在寒冷中競相開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證梅花的清高品行，所配美麗的音樂使學(xué)生進入了一種激揚向上的情景之中。接著再出示多媒體圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品行的句子。），指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。

2、利用“送梅花圖”的多媒體課件突破難點：在送梅花圖中寄予著外祖父愛祖國的思想感情。當(dāng)學(xué)生深化了解梅花的品行特點后，老師再播放其次段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父慎重地送給“我”墨梅圖的動人情景，親耳聽到外祖父對小外孫女說的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?，圖、聲、樂并茂，學(xué)生心中洋溢著對外祖父由衷的欽佩。接著老師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話，深化體會外祖父愛祖國的思想感情。

3、利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生愛國之情，滲透愛國主義教化。在學(xué)生深化了解外祖父愛祖國的思想感情后，老師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教化。

《梅花魂》教學(xué)反思4

《梅花魂》這篇課文歸國華僑陳慧英所寫的一篇感情深刻而含蓄的文章，本文通過敘述外祖父教“我”讀詩詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國而痛哭，臨別贈我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫了一位長年飄泊在外，最終葬身異國的華僑老人的形象，表達了他一片赤誠的愛國之情。

這是一篇感情真摯的文章，但是對于華僑老人的思鄉(xiāng)之情對于五年級的學(xué)生來講又比較生疏，他們可能和文中的我當(dāng)年一樣不理解老人的那份沉甸甸的愛國之情。因此，在學(xué)習(xí)本文時，我引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，透過語言文字讓學(xué)生邊讀邊悟，記錄自己的感受，然后再讓學(xué)生深化研讀體會文章中語言文字所表達的思想感情。比如，我讓學(xué)生找一找文中寫了外祖父的幾件事？學(xué)生找不全沒關(guān)系，可以讓其他學(xué)生相互補充，也可以在老師的點撥下找出相應(yīng)的事務(wù)。緊接著我讓學(xué)生把自己最想了解的事務(wù)多讀幾遍，看看哪些語句最能打動你，然后在旁邊做上批注，最終全班溝通，學(xué)生能夠抓住重點詞句加以體會，老師再適時點撥，學(xué)生的相識得以升華，他們也能深深體會作為一名中國人，深深愛戀自己的祖國，卻因為年紀(jì)大的緣由不能回到祖國的那種無限的眷戀之情。

在此基礎(chǔ)上，進一步理解文中的重要語句"愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣"中的梅花精神，體會到這不僅是對梅花堅韌不拔，遇到困難不屈服的精神的贊美，更贊美了具有梅花精神的中國精神，從而體會到外祖父也是一位具有梅花精神的人，他還要引導(dǎo)我也要做一位具有梅花品行的人。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？我順勢引導(dǎo)學(xué)生氣齊讀“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)”。接著讓學(xué)生談體會，或者生活中，電視上你了解到的具有梅花精神的人的事例等等。

不足之處，本文中由于對文中“梅花精神”過于注意引導(dǎo)學(xué)生理解，而忽視了對表現(xiàn)外公思鄉(xiāng)之情的重要語段的朗讀，應(yīng)當(dāng)通過朗讀加強學(xué)生對語言文字的理解，從而達到學(xué)習(xí)運用。

《梅花魂》教學(xué)反思5

《梅花魂》是其次單元的其次篇課文?！睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。

《梅花魂》這篇課文的其次課時，我在設(shè)計之初始終堅持以文本為依托，多次解讀文本，希望引導(dǎo)學(xué)生對課文綻開深化學(xué)習(xí)，但是試了幾次課，總覺得內(nèi)容繁多，還要兼顧表達方式的學(xué)習(xí)。在理解梅花魂和外祖父的“三次落淚”上幾次糾結(jié)，一次重點放在梅花魂上，一次重點放在“三次落淚”上，可是無論把誰作為重點教學(xué)任務(wù)都大，甚至我都做好足夠的打算讓學(xué)生自己來選擇學(xué)習(xí)“梅花”部分還是“落淚”部分，試課中雖然學(xué)生都能很好的理解課文，但是總覺得還沒有得到淋漓盡致的體現(xiàn)，教學(xué)效果還不太志向。

經(jīng)過幾次三番地思索，反復(fù)的推敲，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“高年級學(xué)段閱讀課的教學(xué)要突出表達方法，學(xué)生要做到讀寫結(jié)合”，我最終把教學(xué)重點放在學(xué)生領(lǐng)悟梅花“魂”，體會“魂”的三層含義上，借此來學(xué)習(xí)“托物言志”的表達方式。

通過這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為有這些勝利之處：

一、本課設(shè)計的思路很清楚，通過學(xué)習(xí)梅花魂的三層含義來學(xué)習(xí)本文的表達方式。在學(xué)生對“梅花魂的理解”這一教學(xué)上，我實行由扶到放的教學(xué)過程，讓學(xué)生通過“讀中悟”“同桌溝通”“自我總結(jié)”等形式理解梅花魂的三層含義。

二、在教學(xué)托物言志的表達方式時，我特殊總結(jié)了“托物言志三步曲”，利于學(xué)生識記和駕馭。由本課的寫法學(xué)習(xí)延長到課外選段，最終讓學(xué)生運用學(xué)會的表達方法自己當(dāng)堂習(xí)作，真正做到了學(xué)以致用。這節(jié)課，我很欣慰最終做到了課標(biāo)的要求：“凸顯教學(xué)方法，讀寫結(jié)合。”我做到了語文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。而且事實證明我們的孩子你只要明確的教會他們方法，他們能像學(xué)數(shù)學(xué)一樣運用所學(xué)，切身體會到運用的歡樂，最終共享小習(xí)作部分，孩子在短時間運用新知的實力讓我由衷的感到欣慰。

當(dāng)然，這節(jié)課我也發(fā)覺了自己的諸多不足之處：

一、在“三品梅花魂”的環(huán)節(jié)我過于焦急，沒有讓學(xué)生充分的表達自己的學(xué)習(xí)體驗，只照看了部分學(xué)生。第一次錄課總擔(dān)憂孩子們的錯誤回答延誤了時間，總是急于進行下一個環(huán)節(jié)而忽視了一些學(xué)生，這樣就減弱了部分孩子們學(xué)習(xí)的效果。課堂就是孩子們的課堂，要教給孩子們來演繹。

二、由于孩子們的感悟?qū)嵙Σ灰?，聽說讀寫也存在差異，未能充分達到預(yù)期效果，因此我須要在“怎樣才能讓不同的孩子都有所提高”這方面更加留意。

總之，通過這堂課的教學(xué)，讓我有一個深刻的感受：那就是或許我們在教學(xué)過程中的設(shè)計很精致，手段很先進，但我們的教學(xué)過程總會有很多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必需時時從細(xì)處著眼，從小事著手，把課堂真正的還給學(xué)生，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完備的境界。感謝大家。

《梅花魂》教學(xué)反思6

第一次聽了對比式教學(xué)教研，感受頗深，可以從兩個老師的教學(xué)中看出她們的相同之處和不同之處?！睹坊ɑ辍愤@一課是以物喻人的文章，所以從兩個老師的處理上，可以看出她們各自的教學(xué)設(shè)想和處理方法。

本節(jié)課的其次課時重點放在對文章思想感情的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵，并使學(xué)生從中受到愛國主義教化。其中一位老師讓學(xué)生在課外收集有關(guān)描寫梅花的資料，這樣就讓學(xué)生從收集的資料中得到或多或少的感受，也體會到梅花的品質(zhì)，灌輸梅花的精神，對學(xué)生進行教化。這位老師起先讓學(xué)生將收集的資料在全班進行溝通，談感受，“梅花給你留下什么印象?”從而揭示課題“梅花魂”并看題質(zhì)疑，“魂”指的是什么?直奔本節(jié)課的重點。于是學(xué)生就找出體現(xiàn)梅花品質(zhì)的部分，老師利用小黑板對該部分綻開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和感受。學(xué)生學(xué)得很有味道，有的用不同語氣語，讀出欽佩之情，有的讀出贊美之情等等。讓學(xué)生從讀中，感悟中體會梅花的品行。然后還讓學(xué)生例舉具有梅花品行的人物加以說明，使學(xué)生更加體會梅花的品行和文中外祖父的那種思鄉(xiāng)之情和愛國之情這是課堂的延長。但是在教學(xué)中，老師還進行自愿齊讀、剩余齊讀的朗讀形式，我覺得不必這樣做，因為我們是對重點段進行綻開教學(xué)，所以全文朗讀可以略去，不要讓它奢侈我們的珍貴時間。也可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊。

另一位老師則從全文入手，從作者和外祖父的有關(guān)的思想入手，逐步走向本節(jié)課的重點，采納了全面式的教學(xué)方法，使學(xué)生對文章的情感改變有更加完整的理解，這樣有助于學(xué)生體會人物情感的改變，更具整體性，從整體把握文章的思想感情。思路是：作者當(dāng)時幾歲?從哪里知道?――“我”對祖父不理解的地方――作者已經(jīng)理解外祖父的心――哪些地方體現(xiàn)了外祖父對祖國的酷愛、懷念?……然后也讓學(xué)生例舉人物加以說明，最終出示《中國心》這首歌，老師朗讀，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生體會其中的思想感情，使學(xué)生更受教化。我覺得這里能把歌放出來更好一些，可以使學(xué)生從音樂中、從歌詞中體會出歌中的'內(nèi)涵。從這節(jié)課的教學(xué)不難看出來，重點不是很突出，但還是能達到肯定的教學(xué)效果。

兩個人的教學(xué)中，還是沒有說明外祖父為什么會在國外，《梅花魂》是一篇以物喻人的文章，所以在教學(xué)上要處理好，做到既要突出文章的重點，又要有助于文章情感的改變，使學(xué)生能較為完整地理解課文的思想內(nèi)涵，這樣學(xué)生才會學(xué)有所得，又能受到思想教化。這只是我的粗淺感受，望指教!

《梅花魂》教學(xué)反思7

《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章講在異國的華僑老人對梅花的寵愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。本課是閱讀課文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會梅花的品行；在愛梅花、送梅花圖中寄予著外祖父愛祖國的思想感情，既是教學(xué)重點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為了在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點，我設(shè)計了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實施。

１、利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點：

了解梅花的清高品行。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、探討體會了梅花的清高的品行后，老師適時地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在寒冷中相競開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證梅花的清高品行，所配美麗的音樂使學(xué)生進入了一種激揚向上的情景之中。接著老師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品行的句子），指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。

２、利用“送梅花圖”的錄像突破難點：

在送梅花圖中寄予著外祖父愛祖國的思想感情。當(dāng)學(xué)生深化了解梅花的品行特點后，老師再播放其次段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父慎重地送給“我”墨梅圖的動人情景，親耳聽到外祖父對小外孫女說的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?，圖、聲、樂并茂，學(xué)生心中洋溢著對外祖父由衷的欽佩。接著老師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話，深化體會外祖父愛祖國的思想感情。

３、利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生愛國之情，滲透愛國主義教化。

在學(xué)生深化了解外祖父愛祖國的思想感情后，老師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教化。

多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段。運用多媒體技術(shù)協(xié)助語文閱讀教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好濃，教學(xué)效果好。

《梅花魂》教學(xué)反思8

《梅花魂》是一篇精讀課文，我課前做了超多的工作，本篇課文資料距離學(xué)生生活太遠，學(xué)生對外祖父關(guān)于梅花品行的闡述的理解有必需困難。為此，我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)仔細(xì)讀書外，還布置學(xué)生透過上網(wǎng)查詢、到圖書室閱覽、向他人了解、回顧以往學(xué)過的相關(guān)資料的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學(xué)生在對梅花圖的觀賞、梅花詩的感悟、有氣節(jié)的人物故事的了解中走進文本、走近外祖父，初步感受外祖父愛梅、眷戀祖國的情感，拉近學(xué)生與文本的距離。

在教學(xué)本課時，我首先確定目標(biāo)，分別從三個維度進行分層設(shè)標(biāo)，力求使目標(biāo)詳細(xì)、明確、可操作性強，充分體現(xiàn)差異教學(xué)。在教學(xué)過程中，我首先依據(jù)學(xué)習(xí)資料和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)愛好。透過出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。分析溝通時，我充分估計學(xué)生可能產(chǎn)生的理解（和相識），在溝通過程中，堅持以學(xué)定教，依據(jù)學(xué)生須要適當(dāng)拓展教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源，采納背梅花詩、看梅花圖、讀梅花句等形式，深化體會外祖父寵愛梅花的緣由。并運用換字比較體會“她”的含義，從而引入對中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。透過學(xué)生講解并描述有氣節(jié)的人物故事，進一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個中國人，都要具有梅花的秉性。

勝利之處：我做到了以下兩點：

1、在課后延長部分，我支配了說話和寫話練習(xí)，依據(jù)學(xué)生不一樣狀況和須要，帶給學(xué)習(xí)資源。既能培育學(xué)生的聽說讀寫潛力，又能引導(dǎo)學(xué)生進一步體會外祖父對祖國無限眷戀的深情，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國的情感。

2、在作業(yè)方面，我采納分層作業(yè)：設(shè)計的學(xué)生作業(yè)分三層，既有必做題也有選做資料，目的是把“真正實現(xiàn)針對不一樣學(xué)生進行有差異的教學(xué)”落到實處。

不足之處：

課后我經(jīng)過反思明白，在本節(jié)課的設(shè)計中，我力求做到為全體學(xué)生帶給同等參加的機會，透過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛國情懷，聽說讀寫相結(jié)合，進一步體會華僑老人眷戀祖國的情感，實現(xiàn)有差異的教學(xué)，但是由于孩子們的感悟潛力不一樣，聽說讀寫也存在差異，因此讓不一樣程度的孩子都有所提高，并沒有到達預(yù)想的效果，今后我會更加留意的。

《梅花魂》教學(xué)反思9

《梅花魂》是一篇精讀課文。梅花凌寒傲放，被人們給予堅毅的品行，是歷代詩人和畫家所贊頌的對象，梅花精神也成為中華民族堅韌不屈的精神象征。課文由家鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。一個個小故事，為我們勾畫出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

一、教學(xué)效果

本課是略讀課文，重在培育學(xué)生的自學(xué)實力。因此，教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，溝通探討，在下列幾方面有所感悟：一是讓學(xué)生弄清了外祖父為什么經(jīng)常教“我”讀唐詩宋詞，而且每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”之類的句子，就流下眼淚。二是弄清了外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)系。

二、勝利之處

在執(zhí)教的過程中，我圍繞課文綻開了層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進展逐步深化課文，理解梅花的“品行”“靈魂”“骨氣”。開課伊始，我讓學(xué)生觀賞完梅花的圖片后，溝通自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞，在吟詠中加深對梅花特點的相識，以及對梅花品性的了解。在感受老人思鄉(xiāng)之情時，我主要抓住了老人三次流淚和斥“我”污梅。在這里，我設(shè)計了兩次想想情景說話，拓展了學(xué)生的想象空間。在體會梅花精神時，我主要采納朗讀的形式。在指導(dǎo)朗讀“做有氣節(jié)的中國人”之前，我先讓學(xué)生談他們心目中的英雄人物，圖片更加渲染了激揚的氣氛，為朗讀做了鋪墊。最終《我的中國心》唱出了全部海外游子的心聲?？|縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們恒久牢記梅花魂。

三、不足之處

本課語句含蓄，感情深厚，要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對課文的理解。在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以便更好地體會課文的思想感情。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)得不是很到位。

四、改進措施

針對以上不足，我要是能通過觀賞梅花圖，引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄予著外祖父的情感，定能深深地感動學(xué)生。

《梅花魂》教學(xué)反思10

本文是一篇寓意特別深刻的文章，課文記敘了身在異國的老華僑對梅花的寵愛，反映了他對祖國深深的眷戀，深深的酷愛，表露了一位華僑老人的中國心。文章的篇幅比較長，體會華僑老人眷戀祖國的情是教學(xué)的重點和難點。

從課題《梅花魂》入手，先質(zhì)問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學(xué)生回答是梅花的精神。這時我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問："課文哪個自然段向我們介紹了梅花的精神"學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思索："從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是從哪體會到的。"通過思索，學(xué)生體會到了梅花是不畏寒冷，寒冷對其他的花意味著死亡，而對梅花則意味著生存。面對寒冷傲然矗立，不屈服。而且體會到梅花是最有品行，有靈魂，有骨氣的！

不僅如此學(xué)生還體會到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，多數(shù)中國人的精神他們頂天立地，從不愿低頭折節(jié)，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問："中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù)，你都知道哪些人物"學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉出了很多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時候。令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個同學(xué)在讀到"她是最有品行，有靈魂，有骨氣的呢！"這句話的時候，突然舉手提出了這樣一個問題："老師我覺得這句話中的"她"字用錯了，應(yīng)當(dāng)用這個"它"。從思維的碰撞，情感的升華，體會深深的思鄉(xiāng)情。

《梅花魂》教學(xué)反思11

《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。教學(xué)中，我先讓學(xué)生說說你自己讀懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有氣節(jié)的人物”進行拓展，說說自己知道的中國歷史上有氣節(jié)的人物。課上，充分調(diào)動了學(xué)生自己已有的學(xué)問儲備，談了一些可歌可泣的英雄事跡。

我再依據(jù)學(xué)生的溝通，適時補充我課前搜集的資料，如宋代的文天祥、抗日英雄趙一曼、等等。這一環(huán)節(jié)拓開了學(xué)生的心扉，使學(xué)生透過文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，領(lǐng)悟了“魂”是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬中華子孫的“魂”。

使學(xué)生課上得到朗讀能“情動于中而形于外”，效果尚可新課標(biāo)指出：應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會所須要的語文實踐實力。課后，學(xué)生還沉醉在求知的氛圍中，主動向我提出了很多問題，學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱忱，那份敢于表達自己思想的志氣讓我感到這堂課很勝利。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，師生共進，教學(xué)相長。你會發(fā)覺很多意想不到的驚喜。

因此，老師要充溢激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱忱，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。

《梅花魂》教學(xué)反思12

《梅花魂》一課它有著非常專心的教化好處，這篇課文，寫的是一位老華僑非常珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹慎重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章透過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄予了老人對祖國深深的眷戀之情。

依據(jù)對新《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我在教學(xué)實踐中進行了思索和嘗試。以下就是我對在教學(xué)《梅花魂》一課時的收獲。

一、從課題入手，激發(fā)愛好

《梅花魂》一課學(xué)生剛看到課題就會自然而然的產(chǎn)生疑問，老師就順勢以質(zhì)疑入手，從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，找尋貫串全文的“梅花魂”所在。首先，老師提出“同學(xué)們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？”在學(xué)生簡潔回答后，老師利用多媒體圖片向?qū)W生們出示了傲然風(fēng)雪中的梅花，引出《梅花魂》一課并要求學(xué)生自我讀課題質(zhì)疑。學(xué)生普遍產(chǎn)生了這樣的疑問：原委“梅花魂”是什么？為什么用“梅花魂”做課題？這就很自然的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好，把學(xué)生帶入了作者的回憶當(dāng)中。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因為愛好是兒童認(rèn)知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)資料有內(nèi)在愛好。對這課我采納了從課題入手，激發(fā)愛好導(dǎo)入新課，老師利用細(xì)心設(shè)計的導(dǎo)語協(xié)作圖片的展示讓學(xué)生了解事務(wù)發(fā)生的大背景，從而對學(xué)生們生疏的時代里產(chǎn)生的英雄產(chǎn)生新奇，激發(fā)了對這篇文章的學(xué)習(xí)愛好。

二、體會文意抓主旨深化學(xué)習(xí)

課文中的精彩片斷，作者借助于語段中委婉含蓄的意思來表達一種情感。教學(xué)時老師留意抓啟發(fā)學(xué)生專心思維，細(xì)細(xì)體會語段中含著的言外之意，一旦學(xué)生理解這個意思，就能激發(fā)情感；例如《梅花魂》中，重點是反映外祖父對祖國的思念之情，寫愛梅花，是因為梅花是那民族精神的象征，在外祖父心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。因此，課文中寫的五件事，有的干脆寫外祖父對祖國的懷念之情，如教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀出眼淚來，因不能回國而難受得大哭起來；有的是透過愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快在開船時把繡著梅花的乎娟給了外孫女。

在導(dǎo)入新課后，我要求學(xué)生“默讀課文，你認(rèn)為文中的哪些資料，能解答剛才的疑問，請把它劃下來。劃完的同學(xué)出聲讀讀你劃的語句，你從中感受出什么了，和你四周的同學(xué)溝通一下?！睂W(xué)生很快找到了第13自然段，在學(xué)生簡潔的說出他們的體會理解后，老師結(jié)合課件中聲情并茂的傲然風(fēng)雪中的梅花圖片引導(dǎo)他們感知梅花的特點。在充分體會了梅花“旁的花……她卻不一樣愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣……”的特點后，再讀這幾句話，想一想這品行，這靈魂，僅僅是梅花的特點嗎？由此問題就上升到了文章的主旨：梅花的的特點也就是中華民族的特點，是中國人的特點，是有氣節(jié)人物的特點。透過理解“幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)?！备M一步的體會了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的愛梅情結(jié)。在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生又結(jié)合古代有氣節(jié)的人物的事例加深了對文章的理解，同時補充了課外的資料。為了更好的感受外祖父的愛國之情，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“請你想象一下外祖父當(dāng)時說這段話的心情，你再讀讀這段話?！边@不僅僅體會了外公的感情，也進行了一次有效的詞語積累練習(xí)。把第13自然段的資料理解體會后，對于其他四件事的理解就相對簡單一些了。

在學(xué)習(xí)第2自然段時，進行了略處理，主要體會著老人的心情讀一讀這樣思鄉(xiāng)的詩句，然后想象一下，外祖父除了給我講這些詩句，還會給“我”講些什么，由此又鉤連上第7自然段的資料，讓學(xué)生感受到外祖父是那樣的眷戀祖國，“我”提到祖國是那樣的驕傲。

第3自然段的事務(wù)中能夠看出外祖父格外疼惜書房里的那幅墨梅圖，“我”間或擺布家中的古玩，他也不甚留意，而不留意在墨梅圖上方留了個臟手印，慈愛的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈”。透過閱讀體會“格外疼惜，家人碰也碰不得”“用保險刀片輕輕刮去污跡，用細(xì)綢子漸漸抹凈”感受對墨梅圖的珍愛?！坝猩詠?，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎’？”抓住這句話，問道：究竟什么是不能玷污的，再回過頭去讀一讀第13自然段，你對這句話又什么新的理解？事實上這不能玷污的是民族魂，是愛國心，正是這華僑老人對墨梅圖這種特有的感情證明白他對祖國深深的愛。因為在華僑老人心中，梅花是最純凈最有品行最有骨氣的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。之后老師設(shè)計了這樣一段過渡語“是啊，再外祖父心中，這梅花就是民族氣節(jié)的象征，就是祖國的象征，是圣潔的不能玷污的。他是那么的珍貴這幅圖，又為什么將她送給我了呢？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想外祖父的對我的專心良苦以及深深的眷戀祖國的感情。

“在涼颼颼的臘月天，老人親自來到碼頭，淚眼蒙朧地把一個繡著血色梅花的手絹遞給了我”，這一情結(jié)是透過學(xué)生深情地朗讀來再現(xiàn)的。

三、創(chuàng)設(shè)情境升華情感

當(dāng)學(xué)生感受到外祖父那思念祖國的深情，那酷愛祖國的赤誠之心時，老師借助多媒體課件，在美麗的音樂聲中設(shè)計了這樣一個結(jié)尾：“家鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起……?！边@給了學(xué)生充分思索想象的空間。設(shè)計這以環(huán)節(jié)使學(xué)生積累了語言，同時發(fā)散了思維，拓寬了思路。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。在這個問題的設(shè)計上，充分體現(xiàn)了學(xué)生理解的多元性，敬重了他們獨特的見解，同時也在這個問題表達的基礎(chǔ)上進一步積累了語言。

當(dāng)然在此次教學(xué)實踐過程中，我嘗試了對《課標(biāo)》的運用，但幾個環(huán)節(jié)還有問題。如：在整體把握上，文章可略講的部分用的篇幅太大了，顯得“詳略”不是很恰當(dāng)。在一些細(xì)微環(huán)節(jié)處理上還應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀的更充分。

總之，在教學(xué)這篇文章時，老師注意對于學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》的嘗試運用，努力營造科學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，敬重學(xué)生對語文材料的反應(yīng)的多元性，重點讓學(xué)生運用“讀、找、品、議”的方法學(xué)習(xí)課文。敬重學(xué)生獨特的閱讀感受，特性化學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的語文實踐潛力。對于閱讀教學(xué)探討和嘗試，我還是個初學(xué)者還有很長的路要走，在今后的教學(xué)工作中我會努力學(xué)習(xí)接著摸索，使自我的教學(xué)水平不斷進步。

《梅花魂》教學(xué)反思13

語文課本中到處奔騰著情感的激流，語文老師的職責(zé)就是要把課文中所蘊含的情感形態(tài)轉(zhuǎn)化為鮮活的情感的雨露，澆灑到學(xué)生的心田。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就須要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！闭Z文教學(xué)中，怎樣才能對準(zhǔn)音調(diào)，撥動學(xué)生心靈的情弦，彈奏出教學(xué)藝術(shù)的奇妙樂章呢？我以我教《梅花魂》一課談?wù)劯惺埽?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

語文教學(xué)中，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的須要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生感受到情感的潛移默化的熏陶作用，產(chǎn)生情感體驗?！睹坊ɑ辍愤@篇課文是聞名女作家陳慧瑛用深化靈魂的情意來抒寫外祖父對祖國對家鄉(xiāng)歲月那無可替代的愛。如何讓學(xué)生進入這種情境呢？我告知孩子們：“有一位老人，他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)60年了，可是他無時無刻不在思念家鄉(xiāng)。文中描寫外祖父教學(xué)“我”學(xué)習(xí)古詩時的片段極富有感染力，每讀到文中的詩句自然而然地將學(xué)生帶入課文的特定的情境中。

二、加強誦讀，體驗情感

語文教學(xué)中的朗誦是發(fā)揮情感因素的重要一環(huán)。充溢激情的誦讀，會使學(xué)生腦海里有情有境，進入深層次的感情體驗?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，在感悟思鄉(xiāng)情時，我都以讀促講，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，在讀中悟。讀出老人思鄉(xiāng)時的沉重心情，我想這是我這堂課最大的收獲。

三、啟迪想象，引入情境

我們必需引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的精彩語句，啟迪其思維，使學(xué)生進一步感悟，在感悟中受到感染、熏陶，并與作者產(chǎn)生共鳴。《梅花魂》中有一段表達思鄉(xiāng)愛國情懷的話：“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最出名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的！

幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，教學(xué)時讓學(xué)生依據(jù)梅花實際的品質(zhì)，把這種品質(zhì)和愛國志士的精神聯(lián)系起來，走進老人思鄉(xiāng)愛國的情感世界。

離開情感教化，語文教學(xué)將是冷冰冰的，味同嚼蠟的學(xué)問傳授。語文，因情感而漂亮！

《梅花魂》教學(xué)反思14

《梅花魂》是小學(xué)人教版五年級上冊的一篇文章，是一篇精讀課文。課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。體會理解外祖父的那顆愛國之