《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思集合15篇

《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思集合15篇

《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

推舉度：

《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

推舉度：

《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思集合15篇

作為一位剛到崗的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)覺可以寫在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是我為大家整理的《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

經(jīng)過(guò)全組老師的共同努力，最終完成了一次較為滿足的的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在萊州教研室組織的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中進(jìn)行執(zhí)教。課堂上同學(xué)的參加樂(lè)觀性特別高漲，課堂氣氛特別活躍，看著同學(xué)們那學(xué)習(xí)干勁，我深深的感覺到數(shù)學(xué)課堂中，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)是多么的重要?，F(xiàn)結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)，談幾點(diǎn)看法：

一、嬉戲?qū)耄ぐl(fā)愛好

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采納了同學(xué)喜愛的跑步競(jìng)賽的嬉戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，由于競(jìng)賽規(guī)章中，跑的圈不同，引起了同學(xué)的.不滿，同學(xué)在沖突沖突中明白“圈是有長(zhǎng)有短的”，為后面理解周長(zhǎng)的含義做好了鋪墊。這一競(jìng)賽活動(dòng)，大大激發(fā)了同學(xué)的參加熱忱，他們的學(xué)習(xí)愛好被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂氣氛很是活躍，真正做到了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

二、教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，敬重同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律

本節(jié)課，我遵循同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，讓同學(xué)在老師的引領(lǐng)下一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先讓同學(xué)在跑步競(jìng)賽的過(guò)程中理解：“一圈”必需要“首尾相接”，在充分的感性熟悉以后，告知同學(xué)“一圈”就是“一周”，之后，又讓同學(xué)用手指跑桌面、書封面的一周，并且在跑的過(guò)程中告知同學(xué)，必需要沿著邊線才行，在同學(xué)大量的練習(xí)之后，老師引出“圖形的周長(zhǎng)”的含義。最終又通過(guò)練習(xí)讓同學(xué)來(lái)鞏固理解圖形的周長(zhǎng)。思路清楚，通過(guò)這20分鐘的學(xué)習(xí)，同學(xué)建立了清晰的周長(zhǎng)模型。深刻的理解周長(zhǎng)就是一個(gè)曲線的長(zhǎng)度，為以后相關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、同學(xué)在體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中歡樂(lè)學(xué)習(xí)

從這節(jié)課的開頭到結(jié)束，同學(xué)始終處于一種興奮狀態(tài)，相對(duì)于聽別人的說(shuō)教，親身參加活動(dòng)而形成的體驗(yàn)是刻骨銘心的，終身難忘的。所以，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我花費(fèi)了大量的時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感受圖形的周長(zhǎng)就是沿著邊線一周的長(zhǎng)度，進(jìn)而讓同學(xué)明白周長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)度，而不是別的。這節(jié)課上，同學(xué)的參加度是極高的，我也真正做到了面對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)。

所謂“愛好是最好的老師。”，相信這節(jié)課肯定給同學(xué)留下了深刻的印象，同學(xué)在歡樂(lè)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)著學(xué)問(wèn)，這是我們最大的欣慰。

《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

本節(jié)課內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步熟悉，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的。

本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

本節(jié)課同學(xué)主要實(shí)行自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在同學(xué)把握基本學(xué)問(wèn)的同時(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培育他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)共享。

本節(jié)課我盡量實(shí)行情境教學(xué)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；始終以同學(xué)為主體，鼓舞他們樂(lè)觀的參加其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)仆人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓同學(xué)變的會(huì)寫、會(huì)做、會(huì)思索；正確的評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采納小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)把握?qǐng)A的周長(zhǎng)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進(jìn)行中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化訓(xùn)練，培育同學(xué)的愛國(guó)熱忱及學(xué)習(xí)熱忱。

本節(jié)課敏捷性較強(qiáng)，盼望看到同學(xué)的不同閃光點(diǎn)，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們歡樂(lè)學(xué)習(xí)的笑臉。

本著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖來(lái)完成學(xué)校高班級(jí)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課的教學(xué)工作，課后，感覺——一個(gè)字“差”，三個(gè)字“真的差”。

一差：不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。第一次帶著話筒上課，我與它的協(xié)作太不默契了。低頭聲大，抬頭聲小，占據(jù)了我的`一些大腦空間；我的教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體聯(lián)系親密，由于鍵盤鼠標(biāo)放置在一個(gè)角落，每次使用得提前占用一些時(shí)間，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢；同學(xué)與聽課老師的層面不能一眼看到，使我不能準(zhǔn)時(shí)觀看到老師的表情，不能準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略。

二差：不能很好的與同學(xué)進(jìn)行協(xié)作。生疏的同學(xué)，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。就拿這個(gè)來(lái)說(shuō)吧：看大屏幕，自讀小故事。同學(xué)卻大聲齊讀開來(lái)，一個(gè)可以由同學(xué)自己感悟的學(xué)問(wèn)，自讀就可以了，聽到同學(xué)的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。

三差：不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問(wèn)題。問(wèn)題較為粗略，同學(xué)答題有理解上的困難?；卮鸷苁遣粯?lè)觀。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。

四差：同學(xué)的活動(dòng)溝通自主合作學(xué)習(xí)沒有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時(shí)間，讓同學(xué)去合作溝通，最終得到本課的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，但經(jīng)過(guò)同學(xué)的活動(dòng)，為了節(jié)約時(shí)間，我代替他們把活動(dòng)的結(jié)果利用計(jì)算機(jī)這一媒體展現(xiàn)出來(lái)，我想，這是錯(cuò)的。不過(guò)，孩子們真的，沒有發(fā)覺，我的設(shè)計(jì)只能落空。最終不得不自已代替同學(xué)得出新學(xué)的學(xué)問(wèn)。

五差：自己多年的山村教學(xué)，已經(jīng)把自己的語(yǔ)言，神態(tài)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。沒有更多的流暢的教學(xué)語(yǔ)言，沒有激勵(lì)的話語(yǔ)。自己的言行，會(huì)犯下些許的小錯(cuò)誤。

不想再多說(shuō)什么，只想悄悄的思索。為什么自己的細(xì)心設(shè)計(jì)卻沒有在同學(xué)身上出現(xiàn)？還是由于自己的設(shè)計(jì)根本不夠細(xì)心？

《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

圓的周長(zhǎng)這節(jié)內(nèi)容，我是先在五（3）班教學(xué)的，課一開頭，我先出示了螞蟻和一只蟈蟈分別在一個(gè)邊長(zhǎng)是4厘米的正方形和一個(gè)直徑是4厘米的圓上爬行動(dòng)畫，然后提出問(wèn)題，他們兩個(gè)誰(shuí)爬行的路線長(zhǎng)一些？問(wèn)題拋出后，同學(xué)就自然而然的想必需分別算出正方形的周長(zhǎng)和圓的周長(zhǎng)，正方形的周長(zhǎng)會(huì)算，圓的周長(zhǎng)不會(huì)算，自然就要想方法去解決。接著其次個(gè)問(wèn)題是，圓的周長(zhǎng)可能與什么有關(guān)？同學(xué)猜想可能與半徑有關(guān)，與直徑有關(guān)，接下來(lái)就是驗(yàn)證了，同學(xué)們利用圓規(guī)在課前預(yù)備好的紙板上畫下幾個(gè)大小不同的圓，自己想方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，并要求同學(xué)用周長(zhǎng)除以直徑，得出周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系，可能是同學(xué)們用棉線繞和滾動(dòng)圓的方法都存在差異，測(cè)量的精確?????度也不盡相同，要求好多組的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)，也沒有達(dá)到想要的3.1幾倍，大多是3.2幾倍、3.3幾倍，不過(guò)沒有關(guān)系，不影響教學(xué)的進(jìn)程，當(dāng)我告知同學(xué)，圓的周長(zhǎng)除以直徑的商總是3.1幾倍，也就是圓周率，以為新課就可以結(jié)束，下面就可以鞏固練習(xí)了，這時(shí)有個(gè)孩子站起來(lái)問(wèn)道，“為什么肯定就是周長(zhǎng)除以直徑呢？直徑除以周長(zhǎng)行不行？”

我愕然了。是呀，誰(shuí)說(shuō)直徑除以周長(zhǎng)不行呢？是由于教材中例5的明確提出用周長(zhǎng)除以直徑的嗎？是由于教材中要填的表格也把我們給框住了嗎？于是，我把這個(gè)問(wèn)題拋給了孩子們，“你們認(rèn)為周長(zhǎng)可以除以直徑嗎？”孩子們立即沸騰起來(lái)?！袄蠋煟艺J(rèn)為不行以，由于直徑總是比周長(zhǎng)小，直徑除以周長(zhǎng)得到是一個(gè)小數(shù)。”“你說(shuō)的不對(duì)，小數(shù)怎么了，小數(shù)也可以表示圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系?！薄袄蠋?，我認(rèn)為不行，我們的書上就明確的寫著，任何一個(gè)圓的周長(zhǎng)除以它的`直徑的商都是一個(gè)固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率。假如是直徑除以周長(zhǎng)，那我們把它叫做什么呢？”，好家伙，說(shuō)的有根有據(jù)。孩子們沸騰的溫度也隨之降了下來(lái)。我趁機(jī)總結(jié)道：“孩子們，你們說(shuō)的都很有道理，我們?cè)谟懻搱A的周長(zhǎng)與什么有關(guān)時(shí)，是可以用圓的直徑除以圓的周長(zhǎng)的，由于不論是大圓還是小圓，直徑除以周長(zhǎng)的商也是不變的，它也可以表示出圓的直徑和周長(zhǎng)的關(guān)系，不過(guò)，我國(guó)的數(shù)學(xué)家劉徽早在1700年以前，他就用“割圓術(shù)”計(jì)算出圓周率是3.14,我們用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證出周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系，是由于我們要經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。實(shí)際上，等到你們上了學(xué)校就可以知道，對(duì)于數(shù)學(xué)家們和科學(xué)家們討論出來(lái)的成果和結(jié)論，我們可以直接拿過(guò)來(lái)應(yīng)用。”直到這時(shí)，孩子們才奧的一聲長(zhǎng)舒了一口氣。下課鈴響了，我的任務(wù)沒有完成，但我一點(diǎn)都不圓滿，由于我知道，下一節(jié)五（4）班的圓的周長(zhǎng)這節(jié)課我應(yīng)當(dāng)怎么上了。

《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

在設(shè)計(jì)圓的周長(zhǎng)這節(jié)課時(shí)，我的思路是讓同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生懷疑，激發(fā)他們的求知欲，通過(guò)自學(xué)解決自己的懷疑。

自學(xué)后，從課本中同學(xué)了解到測(cè)量圓周長(zhǎng)的方法，但遇到大圓時(shí)，該怎么辦？激發(fā)同學(xué)的探究欲望，讓同學(xué)獨(dú)立思索，然后小組合作，大膽猜想圓的周長(zhǎng)可能與什么有關(guān)？再引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作、測(cè)量、觀看、計(jì)算幾個(gè)大小不等的圓形物體的周長(zhǎng)與直徑的比值，使同學(xué)明確自己的猜想是否正確，再讓同學(xué)在爭(zhēng)論中經(jīng)受探究圓的周長(zhǎng)公式的全過(guò)程，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。下面，我就從以下兩點(diǎn)反思本節(jié)課的教學(xué)。

1、開心教學(xué)培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

我在教學(xué)圓周長(zhǎng)這課時(shí)，采納多種形式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加的樂(lè)觀性，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為同學(xué)自身的需要。

先讓同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生懷疑，激發(fā)他們的求知欲，通過(guò)自學(xué)解決自己的懷疑，一種力量的體現(xiàn)。

在測(cè)量大的圓形花壇時(shí)，使有些同學(xué)明白圓的周長(zhǎng)沒方法用繞線和滾動(dòng)的方法測(cè)量出來(lái)，從而激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步的探究欲望，再去探究新的方法，這使得下面的學(xué)習(xí)有了驅(qū)動(dòng)力。

2、自主探究中培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量。

動(dòng)手實(shí)踐，自主探究和合作溝通是學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而“猜想—驗(yàn)證”又是同學(xué)探究中常用的方法。

這節(jié)課在同學(xué)猜想圓的`周長(zhǎng)可能與圓的直徑或半徑有關(guān)的時(shí)候，讓同學(xué)通過(guò)繩繞法測(cè)量出不同圓的周長(zhǎng)和直徑及比值來(lái)驗(yàn)證猜想。通過(guò)小組間的溝通得到周長(zhǎng)與直徑比值的規(guī)律，再嘗試寫出公式。為了防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式，避開同學(xué)在活動(dòng)時(shí)沒有目的性，根本不知道自己該干什么。在小組合作前，我明確的提出了提出活動(dòng)要求：小組合作，測(cè)量圓形紙片的周長(zhǎng)和直徑，把數(shù)據(jù)填在圓的周長(zhǎng)記錄單上，讓組長(zhǎng)分工。

本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲，還有關(guān)于教學(xué)不足的思索，比如教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，小組間的互幫互助沒有得到很好的體現(xiàn)，練習(xí)的設(shè)計(jì)上考慮的還是有些不到位，這也是我在今后教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)留意的。

《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

本節(jié)課內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步熟悉，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的。

本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

本節(jié)課同學(xué)主要實(shí)行自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在同學(xué)把握基本學(xué)問(wèn)的同時(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培育他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)共享。

本節(jié)課我盡量實(shí)行情境教學(xué)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；始終以同學(xué)為主體，鼓舞他們樂(lè)觀的參加其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)仆人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诤献鞯?學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓同學(xué)變的會(huì)寫、會(huì)做、會(huì)思索；正確的評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采納小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)把握?qǐng)A的周長(zhǎng)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進(jìn)行中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化訓(xùn)練，培育同學(xué)的愛國(guó)熱忱及學(xué)習(xí)熱忱。

本節(jié)課敏捷性較強(qiáng)，盼望看到同學(xué)的不同閃光點(diǎn)，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們歡樂(lè)學(xué)習(xí)的笑臉。

本著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖來(lái)完成學(xué)校高班級(jí)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課的教學(xué)工作，課后我感覺：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)不是很流暢

2、不能很好地與同學(xué)進(jìn)行協(xié)作

3、不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問(wèn)題，問(wèn)題較為粗略，同學(xué)答題有理解上的困難?；卮鸷苁遣粯?lè)觀。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。

4、設(shè)計(jì)的內(nèi)容有點(diǎn)過(guò)多

5、沒有更多的流暢的教學(xué)語(yǔ)言，激勵(lì)性的話語(yǔ)較少，同學(xué)的樂(lè)觀性沒有得到充分的調(diào)動(dòng)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深刻熟悉到自己的不足，在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡可能的克服這些缺點(diǎn)，不斷充實(shí)自己，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)教案，努力上好每一節(jié)課。

《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

對(duì)于周長(zhǎng)，孩子們并不生疏為此，我在目標(biāo)展現(xiàn)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：你會(huì)量圓的周長(zhǎng)嗎？用你手邊的工具，想方法量出圓的周長(zhǎng)，孩子們躍躍欲試：有的用自帶的軟尺饒著圓周量、有的用繩子饒著圓周量了，綻開再用米尺量繩子的長(zhǎng)、有的拿圓在直尺上滾動(dòng)一周、還有的量出圓周的一半來(lái)乘2。看到孩子們有這么多的量圓的閱歷，感到很欣慰。隨即提問(wèn)：要想量得精確?????些，操作中應(yīng)當(dāng)留意什么？有的說(shuō)用繩子量的時(shí)候要記好起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置、滾動(dòng)時(shí)也要記好記號(hào)......

在其次環(huán)節(jié)自主嘗試中，讓孩子們以小組為單位，依據(jù)剛才的閱歷和方法，測(cè)量指定大小的圓的周長(zhǎng)，并猜想圓的周長(zhǎng)和什么有關(guān)，小組長(zhǎng)做好記錄，教學(xué)反思《教學(xué)反思：學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué)反思》。

第三環(huán)節(jié)，溝通匯報(bào)：小組代表發(fā)言，其他組的代表做好補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。得到的結(jié)論是：圓的周長(zhǎng)和圓的直徑有關(guān)，有的小組用表格的形式反映了操作的結(jié)果。

第四環(huán)節(jié)，啟發(fā)點(diǎn)撥：圓的直徑越大，這個(gè)圓的周長(zhǎng)越長(zhǎng)，圓的`直徑越小，這個(gè)圓的周長(zhǎng)也越短。那么他們的關(guān)系有怎樣的規(guī)律呢？比較得出結(jié)論：圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，我們的這個(gè)結(jié)論和專家的結(jié)論一樣，同學(xué)們打開書看看書上的說(shuō)法。

一節(jié)課就在孩子們的探究和經(jīng)受中進(jìn)行著，雖然坎坎坷坷，但究竟經(jīng)受了、感受了、體驗(yàn)了。我想孩子們對(duì)于圓周率的熟悉就不僅僅是停留在結(jié)論之上了。

《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

一、《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)案例

課堂教學(xué)中開發(fā)人的制造力，培育新一代人的創(chuàng)新素養(yǎng)，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)訓(xùn)練提出的新需求。結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中我進(jìn)行了合作式學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與探究，初步嘗試了這種學(xué)習(xí)方式給課堂帶來(lái)的特別效果。

案例簡(jiǎn)介：

《圓的周長(zhǎng)》是人教版六班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的一節(jié)內(nèi)容。它作為同學(xué)剛剛熟悉圓的第一個(gè)討論圓的有關(guān)學(xué)問(wèn)，是同學(xué)在學(xué)習(xí)了正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)之后進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，同學(xué)對(duì)圓的特點(diǎn)有了熟悉。基于此，我以實(shí)物為探究素材，從創(chuàng)設(shè)聯(lián)系整節(jié)課的一個(gè)活動(dòng)為主線，小組分工合作為主體，準(zhǔn)時(shí)、適時(shí)質(zhì)疑為主點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。

二、案例片段描述

實(shí)踐活動(dòng)：小組分工合作推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式。

師：你知道什么是圓的周長(zhǎng)嗎？你有什么好方法測(cè)量它？

生1：我用繩子纏繞圓一周后量繩子的長(zhǎng)度。

生2：我將圓形物體放在尺子上作好標(biāo)記滾動(dòng)圓一周測(cè)其周長(zhǎng)。

......師：讓同學(xué)用自己的方法測(cè)實(shí)物的周長(zhǎng)，并讓同學(xué)猜想圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系？

生：相互溝通出圓的周長(zhǎng)與直徑（或半徑）有關(guān)。

師：引導(dǎo)同學(xué)測(cè)量四種不同圓形物體的周長(zhǎng)與直徑，看一看有什么關(guān)系（比值）？（給同學(xué)肯定的活動(dòng)時(shí)間，讓同學(xué)測(cè)完周長(zhǎng)，再測(cè)直徑，再記錄。）

師：觀看到同學(xué)這樣做有困難，提出有什么好的方法解決？

生：我們幾個(gè)合作會(huì)又快又好。

師：指導(dǎo)同學(xué)分工合作測(cè)周長(zhǎng)、直徑。

生：爭(zhēng)論溝通出：同一圓中：圓的直徑越長(zhǎng)，它的`周長(zhǎng)越長(zhǎng)。

師：準(zhǔn)時(shí)質(zhì)疑：小的物體可用你們的方法測(cè)出來(lái)，開頭（情境導(dǎo)入）小灰兔和小白兔競(jìng)賽跑的跑道還能用你們的方法測(cè)嗎？怎么辦？

生：依據(jù)老師的引導(dǎo)，用計(jì)算器算出圓的周長(zhǎng)與它的直徑的比值，談?wù)摐贤ǔ鏊愕玫慕Y(jié)果，發(fā)覺圓的周長(zhǎng)與直徑的規(guī)律，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。

教學(xué)反思：

1.合作會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生一種團(tuán)隊(duì)精神，會(huì)使問(wèn)題的解決淺而簡(jiǎn)易。針對(duì)于此，在教學(xué)時(shí)，我有意設(shè)計(jì)先讓同學(xué)單獨(dú)完成測(cè)量周長(zhǎng)、直徑并記錄的任務(wù)，讓同學(xué)自然地感受到

《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

本節(jié)課內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步熟悉，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

學(xué)習(xí)方法：

1.本節(jié)課同學(xué)主要實(shí)行自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在同學(xué)把握基本學(xué)問(wèn)的同時(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培育他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)共享。

2.本節(jié)課我盡量實(shí)行情境教學(xué)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；始終以同學(xué)為主體，鼓舞他們樂(lè)觀的參加其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)仆人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓同學(xué)變的會(huì)寫、會(huì)做、會(huì)思索；正確的評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采納小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)把握?qǐng)A的周長(zhǎng)的`相關(guān)學(xué)問(wèn)，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進(jìn)行中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化訓(xùn)練，培育同學(xué)的愛國(guó)熱忱及學(xué)習(xí)熱忱。

3.本節(jié)課敏捷性較強(qiáng)，盼望看到同學(xué)的不同閃光點(diǎn)，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們歡樂(lè)學(xué)習(xí)的笑臉。

教學(xué)總結(jié)：

本著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖來(lái)完成學(xué)校高班級(jí)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課的教學(xué)工作，課后，感覺——一個(gè)字“差”，三個(gè)字“真的差”。

1.一差：不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。第一次帶著話筒上課，我與它的協(xié)作太不默契了。低頭聲大，抬頭（我的博客：（月光拇指））聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體聯(lián)系親密，由于鍵盤鼠標(biāo)放置在一個(gè)角落，每次使用得提前占用一些時(shí)間，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢；同學(xué)與聽課老師的層面不能一眼看到，使我不能準(zhǔn)時(shí)觀看到老師的表情，不能準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略。

2.二差：不能很好的與同學(xué)進(jìn)行協(xié)作。生疏的同學(xué)，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。就拿這個(gè)來(lái)說(shuō)吧：看大屏幕，自讀小故事。同學(xué)卻大聲齊讀開來(lái)，一個(gè)可以由同學(xué)自己感悟的學(xué)問(wèn)，自讀就可以了，聽到同學(xué)的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。

3.三差：不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問(wèn)題。問(wèn)題較為粗略，同學(xué)答題有理解上的困難?；卮鸷苁遣粯?lè)觀。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。

4.四差：同學(xué)的活動(dòng)溝通自主合作學(xué)習(xí)沒有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時(shí)間，讓同學(xué)去合作溝通，最終得到本課的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，但經(jīng)過(guò)同學(xué)的活動(dòng)，為了節(jié)約時(shí)間，我代替他們把活動(dòng)的結(jié)果利用計(jì)算機(jī)這一媒體展現(xiàn)出來(lái)，我想，這是錯(cuò)的。不過(guò)，孩子們（我的博客：（月光拇指））真的，沒有發(fā)覺，我的設(shè)計(jì)只能落空。最終不得不自已代替同學(xué)得出新學(xué)的學(xué)問(wèn)。

5.五差：自己多年的山村教學(xué)，已經(jīng)把自己的語(yǔ)言，神態(tài)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。沒有更多的流暢的教學(xué)語(yǔ)言，沒有激勵(lì)的話語(yǔ)。自己的言行，會(huì)犯下些許的小錯(cuò)誤。

不想再多說(shuō)什么，只想悄悄的思索。為什么自己的細(xì)心設(shè)計(jì)卻沒有在同學(xué)身上出現(xiàn)？還是由于自己的設(shè)計(jì)根本不夠細(xì)心？

《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

這節(jié)課在教學(xué)一開頭為了使同學(xué)能利用學(xué)問(wèn)遷移規(guī)律總結(jié)出圓的周長(zhǎng)的概念，在探究新知前，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)題，利用正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)概念，歸納總結(jié)出圓的周長(zhǎng)，接著我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：用什么方法可以測(cè)量你手中圓的周長(zhǎng)呢？讓同學(xué)在動(dòng)手操作思索的.狀況下總結(jié)出圓的兩種方法（繩測(cè)法和滾動(dòng)法），接著引出圓形跑道，如何測(cè)量它的周長(zhǎng)，從而引導(dǎo)同學(xué)猜想圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系，并通過(guò)小組合作，觀看發(fā)覺，圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一點(diǎn)，引出并介紹圓周率，及祖沖之。最終推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。通過(guò)練習(xí)鞏固同學(xué)的學(xué)問(wèn)。整節(jié)課下來(lái)，我覺得還是比較勝利的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，師生有很好的互動(dòng)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，但也存在許多的不足，如同學(xué)的小組合作探究時(shí)間太少，動(dòng)手操作的時(shí)間不夠，對(duì)圓周率π的介紹只停留在書本表面，沒有更深化的挖掘。今后應(yīng)當(dāng)留意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

這是同學(xué)第一次接觸"周長(zhǎng)"這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有讓同學(xué)通過(guò)觀看、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓同學(xué)在詳細(xì)情境中理解周長(zhǎng)的含義。在課堂上，首先，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并讓同學(xué)初步感知"一周"和"周長(zhǎng)"這兩個(gè)詞語(yǔ);再讓同學(xué)用彩筆描出自己喜愛的樹葉及課本上習(xí)題上的圖形，進(jìn)一步直觀地感知周長(zhǎng)，從而使同學(xué)得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度;接著讓同學(xué)找身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)，并且用手摸一摸它的周長(zhǎng)，拓展同學(xué)對(duì)周長(zhǎng)的感性熟悉，初步熟悉周長(zhǎng)的意義;最終讓同學(xué)通過(guò)量一量、算一算，讓同學(xué)運(yùn)用周長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)，計(jì)算規(guī)章圖形的周長(zhǎng)及學(xué)問(wèn)的拓展延長(zhǎng)。再讓同學(xué)走出教室分組測(cè)量實(shí)際圖形，計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。

周長(zhǎng)的概念描述為“圍成一個(gè)圖形的全部邊長(zhǎng)的總和叫做它的.周長(zhǎng)”。但我從數(shù)學(xué)新課程“空間與圖形”的整體目標(biāo)動(dòng)身，從同學(xué)持續(xù)、和諧的進(jìn)展動(dòng)身，加強(qiáng)了“周長(zhǎng)”與日常生活聯(lián)系，讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述對(duì)“周長(zhǎng)”的理解，并一一進(jìn)行充分確定，這樣教學(xué)，充分反映了我對(duì)新課程理念的正確熟悉。教學(xué)中，我敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以同學(xué)為探究主體，盡可能讓同學(xué)充分暴露自己的思維過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)自主評(píng)價(jià)，自我感悟，老師成了同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合和共同參加者。在策略的比較中，促進(jìn)了同學(xué)認(rèn)知力量和圖形周長(zhǎng)推理力量的進(jìn)展，體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓同學(xué)經(jīng)受了“數(shù)學(xué)化”和“再制造”的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，為同學(xué)共性的進(jìn)展供應(yīng)了充分的時(shí)間和空間。

計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是計(jì)算圖形周長(zhǎng)中的一種特例。它是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結(jié)而獲得的。它的特點(diǎn)是計(jì)算簡(jiǎn)便、快速。但對(duì)初次接觸的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，是把重點(diǎn)放在周長(zhǎng)公式的結(jié)果上，還是注意引導(dǎo)同學(xué)在測(cè)量詳細(xì)圖形中探究周長(zhǎng)的過(guò)程，則是兩種不同訓(xùn)練觀的反映。在教學(xué)過(guò)程中，我并沒有采納傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采納新課程努力提倡的“問(wèn)題情景─猜想─建立模型─驗(yàn)證與解釋─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。

這節(jié)課不能僅限于書上或老師給出圖形和實(shí)物，完全可以聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，摸、畫、量、算身邊熟識(shí)的物體或圖形，通過(guò)大量例子感知各種物體的周長(zhǎng)。還有，在推導(dǎo)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式中，我急于歸納公式，而忽視了過(guò)程。在今后的教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但又不應(yīng)當(dāng)追求任何強(qiáng)制的統(tǒng)一。在類似的“計(jì)算周長(zhǎng)”教學(xué)中，同學(xué)會(huì)有各種不同的算法，對(duì)他們的不同算法，老師不要急于歸納到公式中去，可以讓他們說(shuō)說(shuō)算的道理。在多次的測(cè)量和計(jì)算的過(guò)程中，同學(xué)自己逐步會(huì)把握用周長(zhǎng)公式計(jì)算的方法。而是讓同學(xué)通過(guò)獨(dú)立思索、探究與計(jì)算的過(guò)程，自己會(huì)去體會(huì)他喜愛或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。當(dāng)然，對(duì)一些不擅長(zhǎng)用周長(zhǎng)公式計(jì)算的同學(xué)，也不必強(qiáng)求統(tǒng)一，隨著計(jì)算周長(zhǎng)閱歷的積累，他們漸漸也能悟出周長(zhǎng)公式的意義的。

《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

1、以持續(xù)進(jìn)展為著眼點(diǎn)，重組教材，引導(dǎo)探究。

按傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材，周長(zhǎng)的概念描述為“圍成一個(gè)圖形的全部邊長(zhǎng)的總和叫做它的周長(zhǎng)”。但我從數(shù)學(xué)新課程“空間與圖形”的整體目標(biāo)動(dòng)身，從同學(xué)持續(xù)、和諧的進(jìn)展動(dòng)身，加強(qiáng)了“周長(zhǎng)”與日常生活聯(lián)系，讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述對(duì)“周長(zhǎng)”的理解，并一一進(jìn)行充分確定，這樣教學(xué)，充分反映了我對(duì)新課程理念的正確熟悉。教學(xué)中，我敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以同學(xué)為探究主體，盡可能讓同學(xué)充分暴露自己的思維過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)自主評(píng)價(jià)，自我感悟，老師成了同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合和共同參加者。在策略的比較中，促進(jìn)了同學(xué)認(rèn)知力量和圖形周長(zhǎng)推理力量的進(jìn)展，體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓同學(xué)經(jīng)受了“數(shù)學(xué)化”和“再制造”的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，為同學(xué)共性的進(jìn)展供應(yīng)了充分的時(shí)間和空間。

2、以解決實(shí)際問(wèn)題為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化

計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是計(jì)算圖形周長(zhǎng)中的.一種特例。它是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結(jié)而獲得的。它的特點(diǎn)是計(jì)算簡(jiǎn)便、快速。但對(duì)初次接觸的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，是把重點(diǎn)放在周長(zhǎng)公式的結(jié)果上，還是注意引導(dǎo)同學(xué)在測(cè)量詳細(xì)圖形中探究周長(zhǎng)的過(guò)程，則是兩種不同訓(xùn)練觀的反映。在教學(xué)過(guò)程中，我并沒有采納傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采納新課程努力提倡的“問(wèn)題情景─猜想─建立模型─驗(yàn)證與解釋─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。

《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

“圓的周長(zhǎng)”是以長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)學(xué)問(wèn)為認(rèn)知基礎(chǔ)的，是前面學(xué)習(xí)“圓的熟悉”的深化，是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”等學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，因此它起著承前啟后的作用，是學(xué)校幾何初步學(xué)問(wèn)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)訓(xùn)練的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特殊要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向同學(xué)供應(yīng)更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)愿意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

本節(jié)課探究的課題是“圓的周長(zhǎng)”，同學(xué)學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)并非單純的依靠仿照和記憶，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加深了同學(xué)對(duì)圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究過(guò)程。

這節(jié)課的重點(diǎn)是理解圓的周長(zhǎng)的意義及計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，難點(diǎn)是理解把握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式及圓周率。首先通過(guò)多媒體展現(xiàn)生活中自行車問(wèn)題讓同學(xué)猜想圓的周長(zhǎng)可能與圓的什么有關(guān)？是直徑的多少倍？激起了同學(xué)主動(dòng)探究的欲望，然后利用多媒體自定義動(dòng)畫形式展現(xiàn)“繞”、“滾”等測(cè)量圓周長(zhǎng)的方法，同學(xué)通過(guò)觀看思索，很簡(jiǎn)單把握這些方法，為后面的動(dòng)手操作打下了良好的基礎(chǔ)。接著，同學(xué)利用預(yù)備的學(xué)具，以小組合作的形式來(lái)進(jìn)一步證明自己的猜想是否具有合理性、科學(xué)性。并對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)關(guān)心，同學(xué)把自己討論的成果進(jìn)行溝通，發(fā)覺了規(guī)律：圓的周長(zhǎng)總是直徑的.3倍多一些，從而引出圓周率，同學(xué)有了這一發(fā)覺，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使同學(xué)體驗(yàn)到了新知的價(jià)值。同時(shí)，以多媒體展現(xiàn)我國(guó)古代數(shù)學(xué)家在圓周率討論上的成果，培育了同學(xué)的愛國(guó)主義情操。課堂上，生動(dòng)好玩的探究?jī)?nèi)容，豐富多彩的多媒體課件，開放寬松的課堂環(huán)境，恰到好處的鼓舞激勵(lì)，各抒己見的思想交鋒，標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的學(xué)問(wèn)表達(dá)，課堂生活的親生經(jīng)受，培育了同學(xué)觀看、推理、分析、綜合、抽象、概括的力量和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的力量，同時(shí)培育了同學(xué)的動(dòng)手操作力量、創(chuàng)新精神以及團(tuán)結(jié)合作精神。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我更加體會(huì)到：只要我們?cè)谡n堂上能放手，同學(xué)就會(huì)有驚人的表現(xiàn)，相信同學(xué)，他們肯定能行！

山路曲折回旋，但究竟朝著頂峰延長(zhǎng)。把課堂還給同學(xué)已是必需，也是必定。我會(huì)在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、嘗試和反思，爭(zhēng)取更快更好地把課堂還給同學(xué)，創(chuàng)建高效課堂，從同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展動(dòng)身，回歸訓(xùn)練本質(zhì)。

《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

教材分析：

這部分內(nèi)容是在同學(xué)熟悉了圓周長(zhǎng)的概念和圓的基本特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)從已有的生活閱歷動(dòng)身，以小組合作的方式，通過(guò)試驗(yàn)探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，自學(xué)自知圓周率，從而總結(jié)探究出求圓的周長(zhǎng)的公式。另一方面提高同學(xué)運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的力量，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓同學(xué)經(jīng)受圓周率的探究過(guò)程，理解圓周率的意義，把握?qǐng)A周長(zhǎng)的公式，能運(yùn)用圓周長(zhǎng)公式解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

2．培育同學(xué)的觀看、比較、分析、綜合及動(dòng)手操作力量，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3．讓同學(xué)理解圓周率的含義，熟記圓周率的近似值，結(jié)合圓周率的`教學(xué)，感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)愛國(guó)熱忱。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多種數(shù)學(xué)活動(dòng)推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式，能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

圓的周長(zhǎng)與直徑關(guān)系的探討。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、線、尺、塑膠板上剪下的直徑大小不一的圓、試驗(yàn)報(bào)告單、計(jì)算器等。

教學(xué)過(guò)程：

一、把準(zhǔn)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。

1.談話：同學(xué)們，知道大家都喜愛看《喜羊羊和灰太狼》的動(dòng)畫片，今日，老師把它倆帶到了我們的課堂。聽：（課件播放故事：在一個(gè)天氣晴朗的日子里，喜羊羊和灰太狼進(jìn)行跑步競(jìng)賽，喜羊羊沿正方形路線跑，灰太狼沿圓形路線跑，一圈過(guò)后，它們又同時(shí)回到了起點(diǎn)。此時(shí)，它倆正為誰(shuí)走的路程長(zhǎng)而爭(zhēng)辯不休。同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？）（同學(xué)進(jìn)行猜想）

2.要想確定它倆畢竟誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)，可怎么做？（生：先求出正方形和圓形的周長(zhǎng)，再進(jìn)行比較。）

3.指名一生說(shuō)說(shuō)正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法：（生：邊長(zhǎng)4=周長(zhǎng)）今日這節(jié)課，我們一起來(lái)討論圓的周長(zhǎng)。（揭示課題：圓的周長(zhǎng)）

二、經(jīng)受探究全程，驗(yàn)證猜想發(fā)覺。

（一）熟悉圓周長(zhǎng)的含義并初步感知圓周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系。

1.談話：那什么是圓的周長(zhǎng)呢？（課件出示3個(gè)車輪）