《北京的春節(jié)》教學(xué)反思集合15篇

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思集合15篇《北京的春節(jié)》教學(xué)反思1

1、部編版六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文北京的春節(jié)教學(xué)反思

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清楚。上完這篇課文我用了6個(gè)課時(shí)，教學(xué)過(guò)程總體上是順暢的，上課過(guò)程中有兩個(gè)地方同學(xué)們給了我不小的驚喜。

一．讀課文，說(shuō)說(shuō)是以什么為記敘線(xiàn)索的？當(dāng)我給了足夠的時(shí)間讓同學(xué)反復(fù)讀課文之后，同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題竟然沒(méi)有選擇緘默，有同學(xué)依據(jù)自己的讀書(shū)收獲，說(shuō)出了課文是以時(shí)間為挨次來(lái)寫(xiě)的……那一瞬間，我的內(nèi)心如花般絢爛綻放。上一屆的同學(xué)學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，我拋出這個(gè)問(wèn)題，無(wú)奈全場(chǎng)是一片安靜，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能夠找到課文的行文線(xiàn)索。時(shí)隔三年，重教這篇課文，我備課時(shí)在問(wèn)還是不問(wèn)或者以怎樣更好的能讓同學(xué)理解的方式去問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，是我糾結(jié)了許久不能釋?xiě)训碾y題。最終我預(yù)備了兩套方案，先試著亮出這一問(wèn)題，看看同學(xué)的反應(yīng)如何？如若這一石塊激不起一絲漣漪，那便帶著同學(xué)逐段逐段讀出文中被時(shí)間之手串起的一個(gè)又一個(gè)關(guān)于春節(jié)的那些不尋常的日子，再將這些日子依次排列下來(lái)，同學(xué)也就不難回答出文章的記敘線(xiàn)索了。

二．課文中記敘的春節(jié)的這些日子中哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？關(guān)于“詳寫(xiě)”和“略寫(xiě)”，從七班級(jí)開(kāi)頭便有接觸，但是考慮到我們聾生的認(rèn)知特點(diǎn)是“學(xué)得慢，忘得快”，因此在提問(wèn)時(shí)，我也是抱著試試看的心態(tài)拋出這個(gè)問(wèn)題。一開(kāi)頭，同學(xué)們也都有些摸不著頭腦。過(guò)了幾分鐘，吳清任同學(xué)自告奮勇說(shuō)他能告知同學(xué)們什么是詳寫(xiě)和略寫(xiě)，我便順?biāo)浦圩屗麃?lái)當(dāng)“小老師”給同學(xué)們補(bǔ)習(xí)這方面的學(xué)問(wèn)。吳清任用聾人手語(yǔ)將詳寫(xiě)和略寫(xiě)解釋了一遍：詳寫(xiě)就是寫(xiě)得很詳細(xì)，寫(xiě)得比較多、比較長(zhǎng)的內(nèi)容就是詳寫(xiě)；反之是略寫(xiě)。我又順勢(shì)而導(dǎo)，你說(shuō)的很對(duì)，那你能不能以課文中寫(xiě)的關(guān)于春節(jié)的幾個(gè)重要的日子來(lái)給大家現(xiàn)場(chǎng)舉例說(shuō)說(shuō)哪些是詳寫(xiě)的、哪些是略寫(xiě)的？于是，在吳清任同學(xué)的娓娓道來(lái)中，之前提出的關(guān)于詳寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題就迎刃而解了。

這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給我的啟示是：任何時(shí)候都不要低估我們聾生的潛能。在閱讀理解上，我們始終認(rèn)為這是聾生的弱項(xiàng)，略微有些難度的問(wèn)題，我們都會(huì)在心里掂量半天，總在想這個(gè)問(wèn)題這樣問(wèn)同學(xué)能理解嗎？我們?cè)鯓佑酶ㄋ滓锥脑?huà)來(lái)問(wèn)比較合適……我們總是徘徊在問(wèn)與不問(wèn)、如何問(wèn)的邊緣，其實(shí)只要我們放開(kāi)手給同學(xué)留一片可以自由進(jìn)出小天地，他們未必回饋我們的都是絕望，有時(shí)很可能是令我們喜笑顏開(kāi)的天清地闊。

2、部編版六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文北京的春節(jié)教學(xué)反思

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清楚。針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)的參考，我作如下反思：

1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢，把握教材精確?????深化，針對(duì)東部孩子的特點(diǎn)由易到難，層層遞進(jìn)賜予了充分確定。

2、教學(xué)分析中貼近同學(xué)生活，老師注意讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，整堂課同學(xué)們自始至終保持著深厚的愛(ài)好，課堂氣氛比較熱鬧、深厚。

但是，教學(xué)是門(mén)圓滿(mǎn)的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學(xué)的這一節(jié)課，也有以下幾點(diǎn)不足：

1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn)，把課堂還給他們，同時(shí)忽視了老師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把握教材，課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>

2、指導(dǎo)同學(xué)整理資料不到位，同學(xué)課前收集了大量的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平常的教學(xué)中留意啟發(fā)同學(xué)、急躁地培育同學(xué)，讓同學(xué)真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的`，對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)到同學(xué)積累語(yǔ)言的目的。

問(wèn)題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的討論必將有利的促進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)的進(jìn)展。

3、部編版六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文北京的春節(jié)教學(xué)反思

本篇課文詳略得當(dāng)，而且根據(jù)時(shí)間挨次描述了北京春節(jié)的習(xí)俗。六班級(jí)同學(xué)已經(jīng)有肯定的自學(xué)力量，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導(dǎo)同學(xué)在默讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)老北京在春節(jié)有哪些習(xí)俗？文中哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)？利用合作預(yù)習(xí)表格，引導(dǎo)同學(xué)把時(shí)間找出來(lái)填寫(xiě)在表格左邊，右邊填寫(xiě)詳細(xì)習(xí)俗。通過(guò)填寫(xiě)表格，整體感知課文內(nèi)容，并理清的寫(xiě)作挨次。通過(guò)表格的填寫(xiě)不難發(fā)覺(jué)在臘八、除夕、初一和元宵是詳寫(xiě)部分。此時(shí)出示本課主線(xiàn)問(wèn)題：是怎樣寫(xiě)出各時(shí)間段特點(diǎn)的？畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，師生再共同學(xué)習(xí)詳寫(xiě)部分。在分析課文時(shí)，同學(xué)說(shuō)得比較到位，但是老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀還有所欠缺。還應(yīng)當(dāng)提高對(duì)朗讀訓(xùn)練的重視程度。最終，通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)同學(xué)總結(jié)寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體會(huì)詳略寫(xiě)的好處，指導(dǎo)同學(xué)在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文課程的工具性與人文性是相互依存、和諧統(tǒng)一的，豐富多彩的人文內(nèi)容以美麗的工具而愈顯出其風(fēng)采，美麗的工具借豐富多彩的人文內(nèi)容而愈突出其魅力。本節(jié)課我美把握好“一課一得”、“讀寫(xiě)結(jié)合”的尺度，重點(diǎn)放在了指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法上，缺乏對(duì)同學(xué)讀的訓(xùn)練，同學(xué)讀的方法少，讀的形式少，同學(xué)感悟理解就很膚淺。本人覺(jué)得這節(jié)課傾了工具性，輕了人文性。在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì)努力改進(jìn)，更上一層樓。

4、部編版六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文北京的春節(jié)教學(xué)反思

古羅馬訓(xùn)練家普魯塔克說(shuō)過(guò)：“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！笔前?，生活是的老師，課堂源自于生活。課堂教學(xué)正是一個(gè)在老師引導(dǎo)下同學(xué)主動(dòng)參加、獨(dú)立思索、自主發(fā)覺(jué)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)潔、被動(dòng)地接受老師和教材供應(yīng)的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。在執(zhí)教《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，我主要實(shí)行以下策略：

一、聯(lián)系生活，激發(fā)愛(ài)好

上課前，我先出示一副對(duì)聯(lián)“鑼鼓喧天辭歲舊，爆竹聲中迎新春”，請(qǐng)同學(xué)回憶寒假里剛過(guò)過(guò)的一年中最隆重的節(jié)日——春節(jié)的場(chǎng)面，并讓幾位同學(xué)為大家描述過(guò)節(jié)的情景。對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，春節(jié)剛過(guò)去不久，氣氛猶濃，從同學(xué)的.生活實(shí)際入手，這樣很簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。緊接著，我利用課件讓同學(xué)讀讀北京小孩過(guò)春節(jié)的童謠，讓他們饒有興致地談?wù)勛约簩?duì)童謠的理解，再揭示課題，和他們一起走進(jìn)作家老舍筆下的《北京的春節(jié)》。我覺(jué)得老師必需以自己的心情去感染同學(xué)，通過(guò)自身的言語(yǔ)激勵(lì)、誦讀歌謠等形式，使他們自始至終保持對(duì)課文的情趣。我正是帶著極大的愛(ài)好來(lái)上這一課的，我的心情也極大地感染了我的同學(xué)，大家學(xué)得也很投入。

二、以讀為主，讀中感悟

我認(rèn)為一節(jié)好課就應(yīng)當(dāng)對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀與感悟，讓同學(xué)通過(guò)反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進(jìn)行反復(fù)說(shuō)的訓(xùn)練。在重點(diǎn)語(yǔ)段的處理上，我讓同學(xué)通過(guò)反復(fù)讀，反復(fù)地想象來(lái)綻開(kāi)。比如教“除夕”這部分時(shí)，我先讓同學(xué)讀這段，然后說(shuō)說(shuō)看到了哪些畫(huà)面，體會(huì)老舍一句一景的寫(xiě)作方法，再通過(guò)老師的引導(dǎo)，體會(huì)這喧鬧是“家家”、“人人”、“到處”、“時(shí)時(shí)”的喧鬧。由于多數(shù)同學(xué)都生活在農(nóng)村，還有一些同學(xué)是留守兒童，父母難得回家一趟，只有過(guò)年或過(guò)節(jié)時(shí)才會(huì)與他們團(tuán)聚。所以他們對(duì)除夕、正月初一和元宵節(jié)的印象較為深刻，溝通時(shí)就不會(huì)消失“冷場(chǎng)”了。

課堂上，我讓同學(xué)在讀中體會(huì)春節(jié)的氛圍，在說(shuō)中融入過(guò)年的情景，讓他們?cè)谠鷮?shí)實(shí)的讀和說(shuō)的訓(xùn)練中感受北京春節(jié)的喜慶、喧鬧和歡快。我還指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用讀課文畫(huà)句子的方式，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思，提出問(wèn)題，綻開(kāi)爭(zhēng)論。在讀書(shū)爭(zhēng)論中，師生共同參加評(píng)價(jià)，融入其中，感悟除夕的喧鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮，在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)老舍那“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言。

三、詳略得當(dāng)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個(gè)時(shí)段來(lái)介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，臘八、除夕、初一和十五這四個(gè)時(shí)段為詳寫(xiě)，其它為略寫(xiě)。要是在學(xué)習(xí)時(shí)，到處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達(dá)到整個(gè)吞棗的效果，所以，我主要引導(dǎo)同學(xué)抓住幾個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀，讓同學(xué)小組合作完成課堂作業(yè)本上的那份表格，從而感受到北京春節(jié)的隆重與喧鬧，喜慶與歡快，體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。而且這一課的板書(shū)，我都是讓同學(xué)說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)自己上去寫(xiě)，讓他們感受到黑板不再是老師神圣不行侵害的地方，感受到黑板上也有屬于他們自己的一片天地，感受到他們才是課堂的仆人。

課文學(xué)完后，我還讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“我們農(nóng)村的春節(jié)是怎樣的？它與北京城市的春節(jié)有什么不同？”一石激起千尺浪，孩子們暢所欲言：“過(guò)年前，我媽媽忙著做豆腐、炸油豆腐、做饅頭和米馃。由于上墳時(shí)，我們要用這些食物去拜祭祖先的，讓他們過(guò)年時(shí)也能‘吃飽’”；“除夕那天，我會(huì)幫爸爸一起貼對(duì)聯(lián)，之后再和他一起上墳去拜祭祖宗，初一那天我們還要上墳掛紅紙，保佑全家人的日子紅紅火火”；“初一一大早，爸爸早早起床開(kāi)門(mén)放煙花，表示開(kāi)門(mén)大吉；大約到八九點(diǎn)鐘，我們起床后早飯要先吃糖水蛋，象征著家人生活的甜美，隨后再吃媽媽煮的長(zhǎng)壽面，它代表著每個(gè)人都要健康長(zhǎng)壽”……正是由于他們有了這樣的生活體驗(yàn)，所以說(shuō)起來(lái)才會(huì)滔滔不絕。

是的，生活是的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗(yàn)，開(kāi)闊了同學(xué)的視野，喚起了同學(xué)真實(shí)的情感體驗(yàn)，同學(xué)才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。課堂上，我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，這一切都源于——生活這個(gè)的老師。

5、部編版六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文北京的春節(jié)教學(xué)反思

本文的是老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展現(xiàn)了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美妙，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和寵愛(ài)。

在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓同學(xué)熟讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題；接下來(lái)略讀課文，理清文章的寫(xiě)作挨次，知道是按時(shí)間挨次來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間挨次列舉出這些日子；然后讓同學(xué)默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫(xiě)；在此基礎(chǔ)上，同學(xué)再次掃瞄課文，看是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感愛(ài)好的是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處；再接著就是找出文中描寫(xiě)孩子們的句段，認(rèn)真研讀，體會(huì)孩子們過(guò)春節(jié)的感受；最終，再回顧全文，看你從的敘述中感受到了什么，體會(huì)文章的主題。

至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來(lái)我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)閱讀了課文后的閱讀鏈接，體會(huì)不同的人過(guò)春節(jié)的不同感受以及在寫(xiě)法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)或家里過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。最終，讓他們動(dòng)筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語(yǔ)交際的'內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。從作文的狀況來(lái)看，大部分同學(xué)寫(xiě)得是比較勝利的：按時(shí)間挨次寫(xiě)得詳略得當(dāng)，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種喧鬧、祥和的氣氛；特殊是孩子們的那種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮和歡樂(lè)，給我留下了很深的印象。

回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開(kāi)闊了同學(xué)的視野，豐富了同學(xué)的積累。三是比較勝利地進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，既培育了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量，又熬煉了他們的書(shū)面表達(dá)力量，做到了讀寫(xiě)結(jié)合。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思2

《北京的春節(jié)》是部編版新課標(biāo)第十二冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文,是老舍先生所寫(xiě)的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章按時(shí)間挨次介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗，字里行間透出人們歡高興喜過(guò)新年的心情，文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增加見(jiàn)識(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，文質(zhì)兼美，是同學(xué)培育語(yǔ)感，進(jìn)行思維訓(xùn)練，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量的平臺(tái)。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.在教學(xué)過(guò)程中能貼近同學(xué)生活，注意以同學(xué)為本，注意同學(xué)的生活體驗(yàn)。由于在講授本節(jié)課時(shí)，我們的新年剛剛結(jié)束不久，同學(xué)對(duì)自己及家鄉(xiāng)新年的習(xí)俗還記憶猶新，所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，整堂課同學(xué)們自始至終保持著深厚的愛(ài)好，課堂氣氛比較熱鬧、深厚。這樣的設(shè)計(jì)不僅加深了同學(xué)對(duì)課本學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，通過(guò)他們彼此之間的溝通還擴(kuò)展了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，有利于培育他們擅長(zhǎng)觀看、留意生活的良好習(xí)慣。

2.本課教學(xué)設(shè)計(jì)采納列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。同學(xué)不僅理清了文章的脈絡(luò)挨次，還一目了然的辨析出的寫(xiě)作方法。

3.注意課本和閱讀連接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》作對(duì)比閱讀。讓同學(xué)體會(huì)不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。

4.老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語(yǔ)言很有特色。在本節(jié)課上。我放開(kāi)手引導(dǎo)同學(xué)去感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言。達(dá)到同學(xué)積累語(yǔ)言的目的。

二、勝利之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的勝利之處是，對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué)，讓同學(xué)參加思索，參加讀悟。這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過(guò)比較來(lái)體會(huì)老舍寫(xiě)作的專(zhuān)心所在?？梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞的理解，讓同學(xué)去比較讀，在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)這些詞背后的含義。這樣教學(xué)，效果才會(huì)更好。

三、不足之處

教學(xué)的節(jié)奏把握還應(yīng)當(dāng)明快一些，在教學(xué)時(shí)間的把握上還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確些。

在語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇上，選擇面較窄，達(dá)不到以點(diǎn)帶面的.作用。說(shuō)話(huà)句式訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，只針對(duì)多數(shù)同學(xué)，而對(duì)一些表達(dá)力量較差的同學(xué)來(lái)講難度較大，甚至難于把握，應(yīng)當(dāng)對(duì)這些同學(xué)多點(diǎn)關(guān)注，設(shè)計(jì)合適、讓他們樂(lè)于進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的句式訓(xùn)練。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新來(lái)上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：對(duì)于課文要著眼于整篇課文，除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？由于這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對(duì)除夕卻是無(wú)法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時(shí)，還可把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓同學(xué)明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)是“燈”，假如讓同學(xué)先體會(huì)燈，再來(lái)體會(huì)觀燈時(shí)人山人海的情形，就不會(huì)在課堂中那么淡而無(wú)味了。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思3

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。文章運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)老北京過(guò)春節(jié)的喧鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹，勾起讀者對(duì)年味兒的憧憬，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗的留戀。

針對(duì)本課授后的教學(xué)實(shí)際，我作出如下反思：

1、在教學(xué)過(guò)程中能貼近同學(xué)生活，注意以生為本，注意同學(xué)的生活體驗(yàn)。由于在講授本節(jié)課時(shí)，我們的新年剛剛結(jié)束不久，同學(xué)對(duì)自己的家鄉(xiāng)及習(xí)俗還記憶猶新，所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，同學(xué)們?cè)谡n堂上自始至終保持著深厚的愛(ài)好，課堂氣氛比較熱鬧、深厚。這樣的設(shè)計(jì)不僅加深了同學(xué)對(duì)課本學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，通過(guò)他們彼此之間的溝通還拓展了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，有利于培育他們擅長(zhǎng)觀看、留意生活的良好習(xí)慣。

2、本課教學(xué)設(shè)計(jì)采納列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。同學(xué)不僅理清了文章的脈絡(luò)挨次，還一目了然地辨析出的寫(xiě)作方法。

3、注意課本和閱讀連接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》作對(duì)比閱讀。讓同學(xué)體會(huì)不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。

4、老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語(yǔ)言很有特色。在本節(jié)課上。我引導(dǎo)同學(xué)感悟老舍作品淳樸、風(fēng)趣、通俗的'語(yǔ)言。達(dá)到同學(xué)積累語(yǔ)言的目的。

但是，教學(xué)是門(mén)圓滿(mǎn)的藝術(shù)，每節(jié)課都有值得反思的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，這節(jié)課，也有以下不足：

1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn)，把課堂還給他們，卻忽視了老師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)更好的把握教材，做到收放自如。

2、指導(dǎo)同學(xué)整理資料不到位的狀況。同學(xué)課前收集了大量的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)處理資料，不知道去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉有用的精華資料。因此，我還需要在平常的教學(xué)中留意啟發(fā)同學(xué)、急躁地培育同學(xué)，讓同學(xué)真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、對(duì)于教同學(xué)字的環(huán)節(jié)，我忽視了問(wèn)題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的討論必將有利的促進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)的進(jìn)展。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思4

《老北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間蘊(yùn)涵了對(duì)北京濃濃的喜愛(ài)之情。這篇課文按時(shí)間挨次介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，字里行間透出人人歡高興喜過(guò)年的的心情，反映出老北京人喜愛(ài)生活，追求美妙生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)。教學(xué)時(shí)，我主要以讀為主，輔以敏捷多變的教學(xué)方式，使同學(xué)樂(lè)讀。使同學(xué)在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的喧鬧氣氛。通過(guò)閱讀，找出春節(jié)“開(kāi)頭”“高潮”和“結(jié)束”的日子。有感情地朗讀課文，體會(huì)喜愛(ài)北京，喜愛(ài)生活的思想感情。

在教學(xué)中我重視“熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄白屚瑢W(xué)接觸豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，重視各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)?！闭n前搜集相關(guān)資料，開(kāi)闊眼界；課上實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，制造自主學(xué)習(xí)的課堂空間；課后延長(zhǎng)，資源共享，引導(dǎo)同學(xué)自主參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)。讓同學(xué)通過(guò)各種途徑查找有關(guān)老北京過(guò)年的每個(gè)習(xí)俗的來(lái)歷，查找各國(guó)、各族過(guò)年的習(xí)俗的有關(guān)資料。找有關(guān)的生平簡(jiǎn)介，主要作品。本課進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練，讓同學(xué)初讀讀通，再讀感知，精讀品嘗，讀的質(zhì)量逐步提高。并在讀的訓(xùn)練中培育同學(xué)良好的語(yǔ)感。樂(lè)觀利用課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。支配了搜集資料、資料溝通共享等，增加了同學(xué)語(yǔ)文的綜合實(shí)踐力量。

《老北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間蘊(yùn)涵了對(duì)北京濃濃的喜愛(ài)之情。這篇課文根據(jù)時(shí)間的挨次對(duì)老北京春節(jié)喧鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。同時(shí)也介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透露出人們歡高興喜過(guò)新年的心情。然而要讓我們南方的孩子感受到北方春節(jié)的那種喧鬧氣氛，我就先讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)春節(jié)的特色，再來(lái)進(jìn)行對(duì)比感受。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書(shū)上，運(yùn)用觀看畫(huà)面、同學(xué)評(píng)一評(píng)、老師語(yǔ)言渲染、男女生競(jìng)賽等形式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。在讀書(shū)的過(guò)程中，同學(xué)能結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)感悟課文內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)除夕一段，我首先讓大家講一講南方春節(jié)除夕的特色，通過(guò)對(duì)比感受北京春節(jié)的不同，同時(shí)感受過(guò)年的喧鬧氣氛。

隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)有肯定的感悟力量，如何引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個(gè)難點(diǎn)。我又把落腳點(diǎn)放在了同學(xué)身上。設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為他讀的怎么樣”“小組溝通”“男女生競(jìng)賽讀后，讓同學(xué)當(dāng)評(píng)委談出自己的理由”等形式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，使精彩的發(fā)言，獨(dú)到的`見(jiàn)解，有滋有味的讀書(shū)聲充溢課堂。

在上《老北京的春節(jié)》一課時(shí)，為了讓同學(xué)更深刻地體會(huì)春節(jié)的喧鬧，我在教學(xué)“春節(jié)的高潮”一段時(shí)，在同學(xué)熟讀的基礎(chǔ)上，我問(wèn)同學(xué)：“元宵和除夕有什么不同？”同學(xué)們很快地回答出：元宵節(jié)明月當(dāng)空，到處張燈結(jié)彩------緊接著，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：假如你是一個(gè)導(dǎo)演，你會(huì)預(yù)備哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)？你預(yù)備拍攝成一個(gè)怎樣的元宵節(jié)？問(wèn)題一出，同學(xué)們興致一下子來(lái)了，都熱鬧地爭(zhēng)論著。匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們都能依據(jù)文中的描述，抓住關(guān)鍵詞句，如燈多、人多、喧鬧等特點(diǎn)進(jìn)行布景，營(yíng)造出了一個(gè)到處張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。完后，再以選旁白演員為名，讓生入情入境地朗讀此段，感覺(jué)同學(xué)們讀得挺有感情，超出了預(yù)期?？梢?jiàn)，若在教學(xué)中真正讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，成為課堂的仆人，讓課堂成為同學(xué)展現(xiàn)的舞臺(tái)，同學(xué)的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚的。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思5

《北京的春節(jié)》是聞名的語(yǔ)言大師老舍先生的作品，他用那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的'語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)、民俗的畫(huà)卷，展現(xiàn)了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨美妙。

課文按時(shí)間挨次來(lái)寫(xiě)，而且有詳有略、主次分明，其中臘八、除夕、初一與元宵的部分是詳寫(xiě)的。在教學(xué)除夕這一節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)一步一步走進(jìn)文本，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)的同時(shí)教給同學(xué)寫(xiě)作的方法。首先，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，然后讓同學(xué)再讀讀這段話(huà)，看看通過(guò)哪些活動(dòng)體現(xiàn)了除夕的喧鬧，再看看是根據(jù)怎樣的挨次描寫(xiě)這些活動(dòng)的，最終引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行背誦、積累。

在教學(xué)“元宵節(jié)”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓同學(xué)自讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)元宵的喧鬧和除夕的喧鬧有什么不同。緊接著，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：假如你是一個(gè)導(dǎo)演，你會(huì)預(yù)備用哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)？你預(yù)備拍攝成一個(gè)怎樣的元宵節(jié)？問(wèn)題一出，同學(xué)們的興致來(lái)了，紛紛舉手發(fā)言，而且能抓住關(guān)鍵詞句，如燈的數(shù)量多、種類(lèi)多、人多等布景，營(yíng)造出一個(gè)張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，將課堂交給同學(xué)，讓課堂成為孩子們的舞臺(tái)，會(huì)有意想不到的收獲。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思6

今日是開(kāi)學(xué)第一天，剛好是農(nóng)歷正月十九，老舍筆下“一刺眼，到了殘燈末廟，春節(jié)正月十九結(jié)束了。同學(xué)該去上學(xué)，大人又去照常做事。”基于時(shí)間關(guān)系，開(kāi)學(xué)第一周，我將教材其次組“中華民風(fēng)民俗”移到前面來(lái)上。今日上了《北京的春節(jié)》第一課時(shí)，開(kāi)學(xué)第一課，課堂還是熟識(shí)的課堂，孩子們照常做著充分的預(yù)習(xí)預(yù)備（當(dāng)然也發(fā)覺(jué)小部分人應(yīng)付了事），初定的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成了，但卻沒(méi)有什么成就感，這究竟是怎么回事呢？下課后我反思著自己的這節(jié)課：課堂環(huán)節(jié)支配。

1.了解本組課文編排導(dǎo)入新課（這環(huán)節(jié)過(guò)于拖沓了些，尤其是在回憶你過(guò)春節(jié)的情景，當(dāng)同學(xué)回答的答案已差不多相像之后沒(méi)有見(jiàn)好就收）

2.初讀課文整體感知：同學(xué)對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？（同學(xué)對(duì)于這樣的問(wèn)題顯得有些茫然了，說(shuō)明課前并沒(méi)有很仔細(xì)地讀課文、思索內(nèi)容）轉(zhuǎn)換問(wèn)題后”北京的春節(jié)給你留下最深刻的印象是什么？于是大家就談開(kāi)了，有的說(shuō)是除夕守歲、有的說(shuō)是元宵的燈展......（說(shuō)明同學(xué)對(duì)整體的把握，概述力量的培育還需加強(qiáng)）

3.溝通讀懂和不懂的地方（讓我比較欣慰的是，同學(xué)的質(zhì)疑力量還是比較強(qiáng)的，有針對(duì)詞、有針對(duì)句也有針對(duì)篇章提出疑問(wèn)，這也提示著我“學(xué)貴有疑”要珍惜同學(xué)這種力量并加以培育提高！

4.梳理課文內(nèi)容，了解北京春節(jié)的`時(shí)間和風(fēng)俗習(xí)慣（這也是課堂的一個(gè)重點(diǎn)，讓同學(xué)填寫(xiě)表格后加以梳理，惋惜的是時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，少了梳理和朗讀和總結(jié)的時(shí)間，頗感圓滿(mǎn)！這更是提示著我，課堂上肯定要精簡(jiǎn)老師語(yǔ)言，同學(xué)懂的老師不說(shuō)，同學(xué)會(huì)的不再重復(fù)，提高課堂教學(xué)效率?。?/p>

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思7

進(jìn)入六班級(jí)以來(lái)，感覺(jué)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解高了一個(gè)層次，擁有了比較強(qiáng)的語(yǔ)感，對(duì)文章的理解也不再局限于一個(gè)段落，學(xué)會(huì)了前后貫穿的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)中，我深深地感受到了這一點(diǎn)。

教學(xué)“除夕”、“正月初一”、“元宵”三個(gè)節(jié)日時(shí)，發(fā)覺(jué)我糾纏于一個(gè)個(gè)獨(dú)立的段，沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫(xiě)作，是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？由于這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然比擬的了。正由于這樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候，我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓同學(xué)明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”再來(lái)體會(huì)燈，效果就完全不一樣了。之后再讓同學(xué)來(lái)體會(huì)人山人海的情形，也就不會(huì)像我的現(xiàn)實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。

對(duì)于畢業(yè)班的教學(xué)，我對(duì)每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩，生怕漏掉一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我最終感覺(jué)自己錯(cuò)了，始終指導(dǎo)同學(xué)詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的'抓不牢，方法單一，同學(xué)學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味?？偢杏X(jué)課文的每個(gè)方面都要同學(xué)把握到，詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開(kāi)，就講解，結(jié)果卻適得其反，一篇課文下來(lái)，雖然同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把學(xué)問(wèn)都學(xué)會(huì)的沒(méi)幾個(gè)，可見(jiàn)，老師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運(yùn)用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。

以此為例，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)放手，更要對(duì)自己放手，該舍的肯定要舍，該詳?shù)目隙ㄒ鋵?shí)到位。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思8

春節(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是一年中最隆重、最喧鬧的一個(gè)節(jié)日，也是同學(xué)們最喜愛(ài)、最希望的一個(gè)節(jié)日。《老北京的春節(jié)》的是老舍先生。這篇課文按時(shí)間挨次介紹了老北京過(guò)春節(jié)的喧鬧景象、風(fēng)俗習(xí)慣。語(yǔ)言很生動(dòng)，反映出老北京人歡高興喜過(guò)年的心情以及他們喜愛(ài)生活，追求美妙生活的心愿。

這節(jié)課，我先讓同學(xué)自由小聲地讀課文，初步了解課文，說(shuō)說(shuō)老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。然后我引導(dǎo)同學(xué)從每個(gè)自然段中找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，讓同學(xué)了解課文是根據(jù)時(shí)間挨次來(lái)寫(xiě)的;再找出春節(jié)“開(kāi)頭”“**”和“結(jié)束”的日子。接著引導(dǎo)同學(xué)讀課文，找出人們過(guò)節(jié)時(shí)在干什么，學(xué)習(xí)抓住的人們活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。再細(xì)讀課文，精讀第四自然段，畫(huà)出中心句。小組談?wù)摚盒[表現(xiàn)在哪些方面?除夕為什么這么喧鬧?重點(diǎn)朗讀第六自然段，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)元宵節(jié)的燈有多有美有奇妙。

為了讓孩子們感受到春節(jié)的'那種喧鬧氣氛，教學(xué)時(shí)，我主要運(yùn)用觀看畫(huà)面、小老師的示范、男女生競(jìng)賽、同學(xué)評(píng)一評(píng)等形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)朗讀的樂(lè)觀性。使同學(xué)樂(lè)讀。同學(xué)已有肯定的感悟力量，如何引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感悟，而且能將自己的感受表達(dá)出來(lái)。我設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為他讀得怎么樣?”“小組溝通”“男女生競(jìng)賽讀后，讓同學(xué)當(dāng)評(píng)委談出自己的理由?！钡刃问?，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，使有滋有味的讀書(shū)聲布滿(mǎn)課堂。使同學(xué)在讀中感悟，讀中生情。

為了讓同學(xué)更深刻的體會(huì)春節(jié)的喧鬧，我在教學(xué)“春節(jié)的**”一段時(shí)，在同學(xué)熟讀的基礎(chǔ)上，我問(wèn)同學(xué)：“元宵和除夕有什么不同?”同學(xué)們很快地回答出：元宵節(jié)明月當(dāng)空，到處張燈結(jié)彩------緊接著，我讓孩子們找出課文寫(xiě)了什么地方的燈，都有些什么燈，讓生入情入境地朗讀此段，感覺(jué)孩子們讀得挺有感情。

最終，我支配了一個(gè)拓展的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們他們說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗，再來(lái)進(jìn)行對(duì)比感受。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解。他們說(shuō)到了貼福字、貼門(mén)神、收壓歲錢(qián)、看燈會(huì)等過(guò)節(jié)的習(xí)俗。說(shuō)到自己春節(jié)最喜愛(ài)做的事，個(gè)個(gè)眉飛色舞，心情感動(dòng)。我想，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)中是特別重要的。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思9

本文是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)其次單元的一篇講讀課文。老舍先生用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展現(xiàn)了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美妙，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和寵愛(ài)。

在教學(xué)這一課時(shí)，我先通過(guò)對(duì)有關(guān)春節(jié)的古詩(shī)復(fù)習(xí)引入，并利用多媒體優(yōu)勢(shì)，播放《春節(jié)童謠》音頻，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，從而自然而然的導(dǎo)入新課。接著出示圖片及文本介紹資料。然后，課件出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)有目的的學(xué)習(xí)，做到心中有數(shù)。接下來(lái)就是讓同學(xué)讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題，理清文章的寫(xiě)作挨次，知道是按時(shí)間挨次來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間挨次列舉出這些日子；然后讓同學(xué)默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)再次掃瞄課文，看是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感愛(ài)好的是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處；再接著就是找出文中描寫(xiě)孩子們的句段，認(rèn)真研讀，體會(huì)孩子們過(guò)春節(jié)的感受；最終，再回顧全文，看你從的敘述中感受到了什么，體會(huì)文章的.主題。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，有課件一步步協(xié)作，不僅使籠統(tǒng)的學(xué)問(wèn)可視化，而且使學(xué)問(wèn)靈動(dòng)化，使同學(xué)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來(lái)我又利用視頻播放課文朗讀，指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文，讓同學(xué)更深刻的體會(huì)文章中蘊(yùn)含的喧鬧、隆重的氣氛。接著，通過(guò)課件給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗，再就是引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)或家里過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。整節(jié)課，孩子們樂(lè)觀的融入其中，仔細(xì)思索，樂(lè)觀回答，達(dá)到了良好效果。

回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開(kāi)闊了同學(xué)的視野，豐富了同學(xué)的積累。三是比較勝利地進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，熬煉了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量。同時(shí)，信息技術(shù)在本節(jié)課中的大量應(yīng)用，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)其樂(lè)觀性，而且很好地促進(jìn)了同學(xué)對(duì)本課的理解，在這一點(diǎn)上，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用是無(wú)可替代的。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思10

《北京的春節(jié)》是20xx年訓(xùn)練部審定的人教版六班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。本組課文是圍圍著中華民風(fēng)民俗這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。老舍先生運(yùn)用樸實(shí)自然、京味兒十足的語(yǔ)言，展現(xiàn)了豐富多彩的北京春節(jié)的節(jié)日習(xí)俗，再現(xiàn)了老北京人過(guò)春節(jié)的隆重與喧鬧、溫馨與美妙，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和寵愛(ài)。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我作了如下反思。

首先在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我做了如下支配：

1、溫故知新，引入新課在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先用何東的一首《拜年啦》引入，讓同學(xué)在歡快的氛圍里，在濃濃的年味中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著引導(dǎo)同學(xué)溫故知新，掃瞄課文，回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，課文采納了哪一種寫(xiě)作挨次，理清文章結(jié)構(gòu)。為新授課做好預(yù)備。

2、走進(jìn)新課，感受風(fēng)俗新授內(nèi)容重點(diǎn)放在研讀“臘八、二十三、除夕、正月初一、元宵”這五部分。在分析課文時(shí)，我先敘述描寫(xiě)“臘八”的部分，做個(gè)示范，引領(lǐng)同學(xué)了解臘八習(xí)俗及語(yǔ)言的豐富；其次讓同學(xué)采納探究學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)描述“臘月二十三”的內(nèi)容，讓他們自己體會(huì)人們對(duì)小年的重視，送灶王的習(xí)俗；然后再帶領(lǐng)同學(xué)賞析描述“除夕”的部分，讓同學(xué)了解這一部分采納了先總后分的結(jié)構(gòu)，從兩個(gè)方面凸顯了除夕的喧鬧；學(xué)習(xí)“正月初一”這一部分時(shí)，讓同學(xué)合作探究，他們探究到了初一和除夕喧鬧的不同之處：除夕是勞碌的喧鬧，而初一是休閑的喧鬧；不同身份人物的活動(dòng)也各不相同；學(xué)習(xí)“元宵”這一部分時(shí)，先讓同學(xué)知道元宵節(jié)是春節(jié)的又一個(gè)高潮，然后讓同學(xué)探究從哪些地方體會(huì)到燈的數(shù)量多？哪些地方體會(huì)到燈的種類(lèi)多？并仿照文中語(yǔ)句用“有的……有的.……”說(shuō)一組排比句。

3、綜觀課文，體會(huì)詳略北京的春節(jié)前后四十多天，有很多事情，可是只詳寫(xiě)了臘八、二十三、除夕、正月初一和元宵節(jié)的事情，而對(duì)其他部分進(jìn)行略寫(xiě)。由于這幾個(gè)日子最能表現(xiàn)北京春節(jié)的特點(diǎn)，突出了文章的中心。

4、品嘗語(yǔ)言老舍先生是北京人，用的是地道的北京方言。我用多媒體出示了一組句子，讓同學(xué)體會(huì)本文語(yǔ)言的京味兒十足，生動(dòng)豐富。

5、閱讀拓展，隨堂練習(xí)閱讀課后“閱讀鏈接”中斯妤關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫(xiě)，將其與課文的相關(guān)部分作比較。讓同學(xué)體會(huì)到文章確立的主題不同，詳略支配也就不同；同時(shí)也體會(huì)到了“十里不同風(fēng)，百里不同俗”的單元人文主題。

6、布置作業(yè)，學(xué)以致用讓同學(xué)課下了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗，寫(xiě)一篇短文，做到主題明確，詳略得當(dāng)。這六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)合理，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，他們思維活躍，發(fā)言樂(lè)觀。較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。其次，這一節(jié)課還有不足之處:一、課前沒(méi)讓同學(xué)去搜集各民族過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗，沒(méi)有適時(shí)地拓寬同學(xué)的視野。

二、感悟老舍京味兒十足的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)當(dāng)多結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠。

三、本課的教學(xué)中，同學(xué)讀得不夠充分，讀的形式也比較單一，這是以后必需重視的。教學(xué)是一門(mén)的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得推敲、反思的地方。我會(huì)在一次次反思中總結(jié)閱歷教訓(xùn)，不斷提升自己。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思11

《北京的春節(jié)》是六班級(jí)一篇膾炙人口的散文，文章介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，對(duì)學(xué)校生語(yǔ)言力量的培育，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量很有關(guān)心。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮怎樣激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的愛(ài)好，訓(xùn)練同學(xué)扎實(shí)的語(yǔ)文力量，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，使同學(xué)在課堂中歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)力量。

一、自主讀文，讀中感悟

閱讀是培育同學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)的最佳途徑之一，讀是同學(xué)與文本對(duì)話(huà)的最有效的途徑之一，文質(zhì)兼美的文章，能使同學(xué)讀來(lái)朗朗上口，是同學(xué)積累好詞佳句的范本材料，更是同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量提升的載體。所以，以讀為主的教學(xué)是本課的教學(xué)主線(xiàn)。在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓同學(xué)熟讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題;接下來(lái)略讀課文，理清文章的寫(xiě)作挨次，知道是按時(shí)間挨次來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間挨次列舉出這些日子;然后讓同學(xué)默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫(xiě);在此基礎(chǔ)上，同學(xué)再次掃瞄課文，看是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感愛(ài)好的是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處;再接著就是找出文中描寫(xiě)孩子們的句段，認(rèn)真研讀，體會(huì)孩子們過(guò)春節(jié)的感受;最終，再回顧全文，看你從的敘述中感受到了什么，體會(huì)文章的主題。

二、仔細(xì)領(lǐng)悟表達(dá)方法

老舍先生的《北京的春節(jié)》所寫(xiě)內(nèi)容時(shí)間跨度較大，場(chǎng)景描述較多，教學(xué)中肯定要引導(dǎo)同學(xué)理清思路路，把握住整體內(nèi)容。文章包含的內(nèi)容如此之多，老師就要教給同學(xué)的取材方法，怎樣才能支配好這些材料，使文章的表達(dá)有詳有略，詳略得當(dāng)。在學(xué)習(xí)了除夕這部分內(nèi)容后，先引導(dǎo)同學(xué)找本段圍繞哪句話(huà)寫(xiě)?突出什么?通過(guò)描寫(xiě)哪些風(fēng)俗突出這個(gè)詞?再讓同學(xué)仿照老舍總分的`寫(xiě)作方法，說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的春節(jié)。再者，將敘述和描寫(xiě)融為一體的表達(dá)方法，如腌制臘八蒜，熬制臘八粥等句子。要表達(dá)的不僅僅是北京的春節(jié)習(xí)俗，實(shí)際上是向我們展現(xiàn)這種民俗的內(nèi)涵，她代表親情、鄉(xiāng)情、祝福、期盼、團(tuán)聚，以及由此反應(yīng)的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。這些表達(dá)方法我在教學(xué)中準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥，收到的效果還是蠻好的。

三、不適時(shí)宜的進(jìn)行小練筆

語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)是看學(xué)校生的作文水平。我認(rèn)為，一位老師的語(yǔ)文教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，但從同學(xué)的作文水平就可看出。假如學(xué)校畢業(yè)了連一篇記敘文都寫(xiě)不出來(lái)，甚至前言不搭后語(yǔ)，這位老師的語(yǔ)文教學(xué)肯定不能算勝利。教學(xué)《北京的春節(jié)》中老舍描寫(xiě)臘八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。”在老師出示了西紅柿炒雞蛋的仿寫(xiě)后，同學(xué)的仿寫(xiě)也很精彩。學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，先讓孩子們閱讀課文，課文寫(xiě)了北京的春節(jié)的哪些風(fēng)俗習(xí)慣?那么你在寫(xiě)我們五蓮的春節(jié)，尤其是寫(xiě)我們的春節(jié)習(xí)俗時(shí)，你會(huì)怎么寫(xiě)?哪些好詞好句你可以舉一反三運(yùn)用自如呢?孩子們?cè)陂喿x之后就寫(xiě)了《家鄉(xiāng)的春節(jié)》的作文，從作文的狀況來(lái)看，大部分同學(xué)寫(xiě)得是比較勝利的：按時(shí)間挨次寫(xiě)得詳略得當(dāng)，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種喧鬧、祥和的氣氛;特殊是孩子們的那種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮和歡樂(lè)，給我留下了很深的印象。這樣的讀寫(xiě)訓(xùn)練，把同學(xué)的思維力量、觀看力量和想象力量充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)力量的訓(xùn)練，讓同學(xué)在升華情感的同時(shí)，必定會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。使同學(xué)在沉醉于文本語(yǔ)言和情景的基礎(chǔ)上，自由述說(shuō)、自由運(yùn)用本課習(xí)得的語(yǔ)言，從而培育了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

四、幾點(diǎn)思索

回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：

(一)以讀促悟每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。

(二)比較勝利地進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，既培育了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量，又熬煉了他們的書(shū)面表達(dá)力量，做到了讀寫(xiě)結(jié)合。

教學(xué)是門(mén)圓滿(mǎn)的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方：

(一)在教學(xué)時(shí)間的把握上應(yīng)當(dāng)再精確?????，教學(xué)節(jié)奏應(yīng)當(dāng)明快一些。

(二)說(shuō)話(huà)句式訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，是針對(duì)大多數(shù)同學(xué)的，對(duì)于一些表達(dá)力量較差的同學(xué)難度較大，甚至難于把握。

(三)用多種形式指導(dǎo)同學(xué)朗讀，要讓同學(xué)多讀，用不同的方式讀，讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)朗讀第四自然段時(shí)，先讓同學(xué)想：怎樣能讀出喧鬧?哪些詞句要讀重一些?那些詞句讀的快些、急些?指名讀，同學(xué)評(píng)，再讀，老師范讀，同學(xué)再評(píng)，同學(xué)自讀。而在指導(dǎo)朗讀第六自然段時(shí)，可以用全班齊讀，分小組競(jìng)賽讀等方式。這樣不僅有利于提高同學(xué)朗讀力量，也可以關(guān)心同學(xué)積累語(yǔ)言。

通過(guò)本課的教學(xué)，我對(duì)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀教學(xué)有了進(jìn)一步的熟悉，同時(shí)也熟悉到在教學(xué)中還需要對(duì)細(xì)節(jié)的更多思索，在實(shí)踐中不斷提升自己的教學(xué)力量。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思12

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，文章根據(jù)時(shí)間的挨次運(yùn)用真摯感人的語(yǔ)言，描述了老北京春節(jié)的喧鬧、喜慶場(chǎng)面，字里行間蘊(yùn)涵了對(duì)北京濃濃的喜愛(ài)之情，透出人人歡高興喜過(guò)年的的心情，反映出老北京人喜愛(ài)生活，追求美妙生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)。教學(xué)時(shí)，我主要以讀為主，輔以敏捷多變的教學(xué)方式，使同學(xué)樂(lè)讀。使同學(xué)在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的喧鬧氣氛。通過(guò)閱讀，找出春節(jié)“開(kāi)頭“高潮”和“結(jié)束”的日子。有感情地朗讀課文，體會(huì)喜愛(ài)北京,喜愛(ài)生活的思想感情。

在教學(xué)中我重視“熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。“讓同學(xué)接觸豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，重視各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)?！北菊n進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練，讓同學(xué)初讀讀通，再讀感知，精讀品嘗，讀的質(zhì)量逐步提高。并在讀的訓(xùn)練中培育同學(xué)良好的語(yǔ)感。樂(lè)觀利用課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。支配了搜集資料、資料溝通共享等，增加了同學(xué)語(yǔ)文的綜合實(shí)踐力量。

隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)有肯定的感悟力量，如何引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個(gè)難點(diǎn)。我又把落腳點(diǎn)放在了同學(xué)身上。設(shè)計(jì)了你認(rèn)為他讀的怎么樣及讓同學(xué)當(dāng)評(píng)委談出自己的理由等形式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，使精彩的發(fā)言，獨(dú)到的見(jiàn)解，有滋有味的讀書(shū)聲充溢課堂。

為了讓同學(xué)更深刻地體會(huì)春節(jié)的喧鬧，我在教學(xué)“春節(jié)的高潮”一段時(shí)，在同學(xué)熟讀的基礎(chǔ)上，我問(wèn)同學(xué)：“元宵和除夕有什么不同？”同學(xué)們很快地回答出：元宵節(jié)明月當(dāng)空，到處張燈結(jié)彩------緊接著，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：假如你是一個(gè)導(dǎo)演，你會(huì)預(yù)備哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)？你預(yù)備拍攝成一個(gè)怎樣的元宵節(jié)？問(wèn)題一出，同學(xué)們興致一下子來(lái)了，都熱鬧地爭(zhēng)論著。匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們都能依據(jù)文中的描述，抓住關(guān)鍵詞句，如燈多、人多、喧鬧等特點(diǎn)進(jìn)行布景，營(yíng)造出了一個(gè)到處張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。完后，再以選旁白演員為名，讓生入情入境地朗讀此段，感覺(jué)同學(xué)們讀得挺有感情，超出了預(yù)期?？梢?jiàn)，若在教學(xué)中真正讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，成為課堂的仆人，讓課堂成為同學(xué)展現(xiàn)的舞臺(tái)，同學(xué)的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚的。

另外，本課教學(xué)設(shè)計(jì)采納列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。同學(xué)不僅理清了文章的脈絡(luò)挨次，還一目了然的辨析出的寫(xiě)作方法。值得一提的是我將課本和閱讀連接起來(lái)。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》作對(duì)比閱讀。讓同學(xué)體會(huì)不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語(yǔ)言很有特色。在本節(jié)課上。我放開(kāi)手引導(dǎo)同學(xué)卻感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的'語(yǔ)言。達(dá)到同學(xué)積累語(yǔ)言的目的。

但是，教學(xué)是門(mén)圓滿(mǎn)的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，這一節(jié)課，也有以下不足：1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn)，把課堂還給他們，卻忽視了老師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)更好的把握教材，做到收放自如。2、指導(dǎo)同學(xué)整理資料不到位，同學(xué)課前收集了大量的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平常的教學(xué)中留意啟發(fā)同學(xué)、急躁地培育同學(xué)，讓同學(xué)真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、對(duì)于生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，我忽視了。問(wèn)題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的討論必將有利的促進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)的進(jìn)展。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思13

昨晚學(xué)習(xí)了名師課例，對(duì)其中教學(xué)重點(diǎn)的把握和突破深深認(rèn)同，便移植到自己的課堂中。

老舍生于北京，在北京生活了25年，這篇文章是51歲時(shí)回到家鄉(xiāng)寫(xiě)下的一篇回憶散文。首先，讓同學(xué)掃瞄課文，勾畫(huà)出與時(shí)間相關(guān)的句子，發(fā)覺(jué)寫(xiě)作挨次；然后說(shuō)出詳寫(xiě)的幾天，梳理出的主要活動(dòng)；接著老師以臘八這天為例，抓住比方句、反復(fù)消失的詞語(yǔ)、短句等特別表達(dá)的句子體會(huì)的情感；最終，讓同學(xué)學(xué)以致用，分組閱讀除夕、正月初一、十五三個(gè)部分的內(nèi)容，抓住特別表達(dá)，反復(fù)品讀，體會(huì)情感。“老師提出了明確而不是模糊的任務(wù)，使老師在制定教學(xué)方案的工作需要做的就是讓每種力量得到足夠的練習(xí)。這種練習(xí)使同學(xué)反復(fù)運(yùn)用他的留意、觀看、記憶等力量。把這些行為按難易程度分成等級(jí)，使每組重復(fù)的動(dòng)作一次比前一次難，這樣一套完整的教學(xué)方法就產(chǎn)生了?！蔽艺J(rèn)為，語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)在于訓(xùn)練孩子的感受力，對(duì)文字的理解度、敏感度，與人共情的'力量。感受力的訓(xùn)練絕不是我以前簡(jiǎn)潔認(rèn)為的多讀多看多嘗試就能熟能生巧的，班上孩子在上課時(shí)許多處于游離狀態(tài)，老師情境創(chuàng)設(shè)不夠的話(huà)是達(dá)不到效果的。感受力的訓(xùn)練真的很重要，肯定不是學(xué)一點(diǎn)形式生搬硬套。潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的效果是最好的?！坝?xùn)練既指經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的力量結(jié)果，也指通過(guò)反復(fù)練習(xí)的訓(xùn)練方法?！?/p>

實(shí)操過(guò)程中，并不抱負(fù)。

緣由如下，自己對(duì)、課文熟識(shí)度不高，課文內(nèi)容的延展不深化，只是為一堂課而備一堂課，當(dāng)然不如我看到的行云流水般水到渠成看似無(wú)意實(shí)則細(xì)心的設(shè)計(jì)那樣令人憧憬。

二是同學(xué)力量的差異，他班同學(xué)表達(dá)自信，有自己的見(jiàn)解。我班同學(xué)發(fā)言不樂(lè)觀，一再鼓舞也只有幾個(gè)固定的發(fā)言者，讓我在課堂上有失落感，當(dāng)然，不怪他們，是我沒(méi)有預(yù)備充分。我應(yīng)當(dāng)還要感謝他們，是他們賜予我這個(gè)舞臺(tái)，是他們讓我可以重新來(lái)過(guò)。“不管同學(xué)的外在表現(xiàn)給我怎樣的誤導(dǎo)，我都需要不斷更新對(duì)同學(xué)真實(shí)狀況的認(rèn)知。我們習(xí)以為常的診斷方法容許我們靠責(zé)怪受害者來(lái)忽視我們的弱點(diǎn)和無(wú)能。我們只有認(rèn)清了自己的恐驚才能洞察同學(xué)的恐驚。否認(rèn)自己的狀態(tài)的時(shí)候，我們就會(huì)抵制在別人身上觀察的任何東西——盡管這些東西能讓我們知道自己的真實(shí)狀態(tài)?！?/p>

三是學(xué)情把握不夠，沒(méi)有認(rèn)知同學(xué)真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。我通常以自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)受來(lái)帶入同學(xué)角色，我從小理解力量不錯(cuò)，語(yǔ)文始終排列前茅，覺(jué)得這么簡(jiǎn)單理解體會(huì)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)也很簡(jiǎn)單明白?？赡芤獡Q個(gè)角度思索，班上許多孩子可能語(yǔ)文就像理科不好的我一樣，怎么加油都難以進(jìn)步，我要體諒并彎腰來(lái)關(guān)心他們。

拼音復(fù)習(xí)幾天了，還有同學(xué)不過(guò)關(guān)，今日星潤(rùn)說(shuō)緣由在于不會(huì)拼，嘉誠(chéng)說(shuō)怎么都記不住。

順便記錄，昨天的情人節(jié)小軍哥買(mǎi)了蛋糕，發(fā)了紅包，我都沒(méi)收，是的，我又在矯情了。假如他在給我打第一個(gè)電話(huà)問(wèn)我怎么還沒(méi)回家的時(shí)候能順帶告知我買(mǎi)了禮物，那我可能氣消一半，在我掛完電話(huà)失落一陣恢復(fù)心情后才告知我有禮物，那我的全部生氣不都白費(fèi)嗎？不想心情起起伏伏。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思14

今日，我上了《北京的春節(jié)》一課公開(kāi)課，老師們給了我許多的建議，自己也有所感悟有所反思。始終以來(lái)，總以為精致的教學(xué)便是細(xì)膩，便是對(duì)于幾個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行反思的感悟。談到感悟，便是讓同學(xué)通過(guò)反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進(jìn)行反復(fù)的說(shuō)。然而，今日我明白了精致的教學(xué)需要的不僅是細(xì)膩，還要對(duì)整篇文章有全班考慮；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃精準(zhǔn)的策略。

一、著眼于整個(gè)篇章

六班級(jí)是學(xué)校階段最高的一個(gè)層次。這時(shí)候的孩子已經(jīng)不再是一個(gè)個(gè)毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比較強(qiáng)的語(yǔ)感，能對(duì)文章進(jìn)行前后貫穿的理解。于是，我們的教學(xué)便更應(yīng)當(dāng)著眼于整個(gè)篇章，而不應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)段落。

然而，反觀我的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)覺(jué)整體的教學(xué)還是糾纏于一個(gè)個(gè)獨(dú)立的段的教學(xué)?！芭D八”“除夕”“正月初一”“元宵”四個(gè)片斷之間沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)四個(gè)部分的寫(xiě)作，是有著它們的共同點(diǎn)的?！芭D八”重在“忙”，除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？由于這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，臘八、正月初一也忙，但較之除夕自然是無(wú)法比擬的了。正由于這樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候，我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓同學(xué)明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”，再來(lái)體會(huì)燈，效果就完全不一樣了。之后再讓同學(xué)來(lái)體會(huì)人山人海的情形，也就不會(huì)像我的現(xiàn)實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒(méi)有生氣的了。

二、擺正教學(xué)的詳略

剛拿到這篇文章，總覺(jué)得這也不