《光的反射》教學(xué)反思15篇

《光的反射》教學(xué)反思15篇

《光的反射》教學(xué)反思1

1．本節(jié)課是同學(xué)學(xué)習(xí)光學(xué)的第一節(jié)課，做好章節(jié)引入特別重要。這節(jié)課同學(xué)例舉了許多生活中的光學(xué)問(wèn)，愛(ài)好昂揚(yáng)，體驗(yàn)生活，喜愛(ài)生活，喜愛(ài)物理。

2．整節(jié)課始終貫穿用光線討論光的傳播，通過(guò)老師示范，既培育了同學(xué)畫幾何光路的力量，又養(yǎng)成畫好光路的習(xí)慣。課堂上同學(xué)樂(lè)觀動(dòng)腦、動(dòng)手、雙手樂(lè)觀協(xié)作。這與老師課前叮囑帶足學(xué)習(xí)工具親密相關(guān)。

3．對(duì)折射定律的得出，書本上一筆帶過(guò)。這節(jié)課老師采納探究式教學(xué)，分析入射角和折射角的定性關(guān)系。并回顧光學(xué)討論歷史過(guò)程，從測(cè)量得數(shù)據(jù)到得出結(jié)論經(jīng)受了一千多年……，同學(xué)充分體驗(yàn)到學(xué)科之間聯(lián)系的重要性，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)和物理的決心。

4．由于是第一節(jié)光學(xué)課，要滲透學(xué)習(xí)幾何光學(xué)的思想、方法，同時(shí)這節(jié)又是重點(diǎn)內(nèi)容，內(nèi)容有多，在應(yīng)用上時(shí)間顯得太匆忙了。所以課堂上要好好把握時(shí)間安排與上課節(jié)奏，課件和試驗(yàn)要做好充分預(yù)備。最好在這節(jié)課前先支配一節(jié)課，復(fù)習(xí)一下光的`直線傳播和光的反射及其應(yīng)用，在應(yīng)用中初步滲透畫好光路的思想方法。這樣這節(jié)課特地學(xué)習(xí)光的折射、折射率及它們的應(yīng)用。

《光的反射》教學(xué)反思2

在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)發(fā)覺(jué)問(wèn)題——觀看猜想——試驗(yàn)探究——爭(zhēng)論溝通——思維拓展——實(shí)際應(yīng)用的方式，得出光反射時(shí)的規(guī)律并加以初步應(yīng)用。在探究過(guò)程中，重點(diǎn)探究“反射角與入射角的關(guān)系”，試驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，避開(kāi)了同學(xué)的盲目性；較好地突破了探究過(guò)程中“怎樣顯示光路？”“如何設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)？”兩個(gè)難點(diǎn)，熬煉了同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦力量，也給同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同學(xué)的共性得到肯定張揚(yáng)，同時(shí)同學(xué)初步感受到了探究的樂(lè)趣，嘗到了探究勝利的喜悅，體驗(yàn)到了光反射時(shí)的對(duì)稱與和諧，絕大部分同學(xué)完成了試驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。

在本節(jié)課的'教學(xué)中，我堅(jiān)持貫徹以同學(xué)為本的思想，能讓同學(xué)表達(dá)的盡量讓同學(xué)表達(dá)；能讓同學(xué)思索的盡量讓同學(xué)思索；能讓同學(xué)動(dòng)手的盡量讓同學(xué)動(dòng)手，把較多的時(shí)間交給了同學(xué)。同學(xué)的自主探究，合作學(xué)習(xí)得到較好體現(xiàn)，但由于課堂時(shí)間限制，“三線共面”的探究略顯欠缺，光的反射應(yīng)用課件展現(xiàn)不夠形象豐富，更多同學(xué)的表現(xiàn)欲望沒(méi)有時(shí)間滿意，以后要在關(guān)注全體，保持同學(xué)愛(ài)好和熱忱，試驗(yàn)探究過(guò)程中的引導(dǎo)調(diào)控方面多下功夫。

《光的反射》教學(xué)反思3

以前上《光的反射》時(shí)，現(xiàn)在白紙上畫上“法線”，然后通過(guò)老師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，同學(xué)很簡(jiǎn)單得出光反射所遵循的規(guī)律，可節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，單從把握學(xué)問(wèn)角度來(lái)說(shuō)效果可能要好，但不利于培育同學(xué)的力量，同學(xué)只有被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性不高，課堂氣氛不活躍。

采納“探究式”教學(xué)后，通過(guò)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問(wèn)題情景，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，從猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由同學(xué)完成，同學(xué)的樂(lè)觀性特殊高漲，并且通過(guò)對(duì)光的反射規(guī)律的探究，學(xué)會(huì)了一種討論問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。

下面我把這節(jié)同學(xué)探究環(huán)節(jié)中消失的新奇的探究方法介紹一下。

我任教的三個(gè)班的物理課，做這節(jié)課，試驗(yàn)時(shí)，同學(xué)大都是自己預(yù)備器材，然后根據(jù)書上的探究步驟逐步完成試驗(yàn)。只有二年五班的王帥同學(xué)探究試驗(yàn)，做的特別新奇。本節(jié)書中光的反射試驗(yàn)是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來(lái)，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的'徑跡。

取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時(shí)，由于紙豎直放置，沒(méi)有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測(cè)量，誤差會(huì)大一些，而二年五班的王帥同學(xué)做此試驗(yàn)時(shí)，想出了一個(gè)新奇的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅(jiān)硬，比較好掌握，然后用激光筆貼著白紙射出一束光線，射向平面鏡，經(jīng)平面鏡反射后的光線沿著紙面射出，用刻度尺、筆畫出光線徑跡。光線筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大削減。看到這位同學(xué)的新奇的做法后，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)對(duì)這種做法賜予了確定節(jié)試驗(yàn)完成的很好

這位同學(xué)的成果屬中等水平，經(jīng)過(guò)這次的經(jīng)受，他對(duì)物理試驗(yàn)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，以后每次做試驗(yàn)時(shí)，都是最先完成，結(jié)論的得出也較精確?????，物理學(xué)科的成果提高的也很快，他學(xué)習(xí)的自信念也大增。

完成這次探究活動(dòng)，我深刻體會(huì)到；教學(xué)的真正目的就是讓同學(xué)通過(guò)學(xué)問(wèn)的探究去獲得討論思維的方法，然后通過(guò)方法的獲得以及運(yùn)用方法探究制造的過(guò)程，使同學(xué)產(chǎn)生喜愛(ài)大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。

《光的反射》教學(xué)反思4

《光的反射》是學(xué)?？茖W(xué)五班級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容?！豆獾姆瓷洹愤@節(jié)課是上一節(jié)課的連續(xù)，同樣是討論光的傳播，所不同的是這節(jié)課是討論光在傳播途中遇到障礙物會(huì)怎么樣。

從照亮目標(biāo)的三個(gè)活動(dòng)→熟悉光的反射原理→光的反射在生活中的應(yīng)用（汽車后視鏡、額鏡）→光的反射在教室中的運(yùn)用→光的反射在科學(xué)上的應(yīng)用、軍事上的應(yīng)用（潛望鏡）→熟悉簡(jiǎn)易潛望鏡→光的.反射不利的一面→人眼對(duì)光線的調(diào)整這一過(guò)程。

對(duì)于照亮三個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)以嬉戲的形式進(jìn)行，同學(xué)都樂(lè)于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)?，讓同學(xué)自己舉手，然后選幾位同學(xué)上來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)于我用非自己班的同學(xué)進(jìn)行上課起了一個(gè)很好的調(diào)動(dòng)作用，同學(xué)參加這堂課，同學(xué)對(duì)于老師的生疏感也會(huì)慢慢削減。

這個(gè)活動(dòng)也起到了很好的.延長(zhǎng)作用，對(duì)于熟悉光的傳播路線，對(duì)于光是直線傳播這一特性的再次熟悉打下了良好的基礎(chǔ)。其次個(gè)活動(dòng)是把書本往外再移一點(diǎn)，讓同學(xué)思索如何更好的照亮?xí)?，由四人小組爭(zhēng)論，再請(qǐng)同學(xué)上來(lái)演示試驗(yàn)，有利于同學(xué)的探究意識(shí)的培育。第三個(gè)活動(dòng)增加了難度，讓同學(xué)用手電筒照亮?xí)竞竺娴南鹌?，我并沒(méi)有多說(shuō)什么，讓同學(xué)自己去試驗(yàn)，去想方法解決難題，并且讓同學(xué)自主選擇試驗(yàn)材料，有利于同學(xué)自主性的培育。通過(guò)同學(xué)的探究，會(huì)發(fā)覺(jué)，用兩面鏡子，經(jīng)過(guò)兩次光的反射，可以照亮小球。

最終通過(guò)對(duì)于光的反射的危害的了解，讓同學(xué)更加深化了解光的反射，了解它的好處及壞處。

通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)很好的把握了光的反射原理以及光的傳播路線，把握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

通過(guò)這節(jié)課，我也給自己定了以后上課的幾個(gè)目標(biāo)：

1、重、難點(diǎn)要吃透。

2、多給學(xué)業(yè)生激勵(lì)性的語(yǔ)言。

3、設(shè)計(jì)好板書。

盼望自己也能從這幾方面入手。

《光的反射》教學(xué)反思5

《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的連續(xù)，同樣是討論光的傳達(dá)，所不同的是這節(jié)課是討論光在傳達(dá)途中遇到障礙物會(huì)怎么樣。

我依照教材要求，對(duì)本課進(jìn)行處置。從照亮目標(biāo)的三個(gè)活動(dòng)→熟悉光的反射原理光的反射在生活中的應(yīng)用（后視鏡、額鏡）→教室中的運(yùn)用→科學(xué)上的應(yīng)用軍事上的應(yīng)用（潛望鏡）→制作簡(jiǎn)易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對(duì)光線的調(diào)整。

依照這一過(guò)程，一步一步綻開(kāi)教學(xué)。同學(xué)學(xué)得輕松，把握得也堅(jiān)固。同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，照亮目標(biāo)的三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，讓同學(xué)在不時(shí)的`挑戰(zhàn)中發(fā)生愛(ài)好，最終同學(xué)能用兩面鏡子把書后面的圓柱體照亮，從而總結(jié)得出光的反射原理。同學(xué)也學(xué)會(huì)了一種討論問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。

在知道了光的反射原理后，讓同學(xué)熟悉光的反射原理在生活中的運(yùn)用，我特意從醫(yī)院和汽車行借來(lái)了額鏡和反光鏡。在實(shí)物的觀看中，更讓同學(xué)了解光的反射原理應(yīng)用廣泛。我還讓同學(xué)制作簡(jiǎn)易潛望鏡，預(yù)備好了資料，并把制作的地方都處置好，同學(xué)只要裝置就行了，既降低了制作難度，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，為讓同學(xué)進(jìn)行潛望鏡原理的分析創(chuàng)造了更多的時(shí)間。而且這種制作特別符合同學(xué)的生活實(shí)際，既總結(jié)了學(xué)問(wèn)，又運(yùn)用了學(xué)問(wèn)，還讓同學(xué)用潛望鏡進(jìn)行觀看，課堂氣氛特別活躍。

當(dāng)然在教學(xué)中我也有缺乏之處，教學(xué)語(yǔ)言單調(diào)直板，提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)潔，不利于激發(fā)同學(xué)進(jìn)行考慮，同學(xué)的回答往往是在外表現(xiàn)象，沒(méi)有深化發(fā)覺(jué)實(shí)質(zhì)。也沒(méi)有讓同學(xué)盡可能多的提出問(wèn)題。忽視培育同學(xué)的質(zhì)疑力量。對(duì)同學(xué)試驗(yàn)結(jié)果的展現(xiàn)不全面，只叫了一組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結(jié)論不夠客觀。

總之，我覺(jué)得科學(xué)是求真求實(shí)的，平常教學(xué)中消失問(wèn)題并不行怕，可怕的是我們不能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不能面對(duì)問(wèn)題，在一堂堂的科學(xué)課上確定還會(huì)消失更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)老師與其他學(xué)科的老師一樣——“任重而道遠(yuǎn)”。

《光的反射》教學(xué)反思6

《光的反射》是物理教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學(xué)規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能達(dá)到什么效果對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

《物理教學(xué)用書》從學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)提出了具體要求。這些要求看似簡(jiǎn)潔但要想真正完成并不簡(jiǎn)單。我平常上課自認(rèn)為教材很熟，備課時(shí)經(jīng)常走馬觀花，粗枝大葉。

由于涉及到角度問(wèn)題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動(dòng)多次。

這節(jié)課的效果特別好，同學(xué)在輕松中學(xué)到了學(xué)問(wèn)。我在感動(dòng)的同時(shí)也對(duì)自己做了一下反思。

一、探究試驗(yàn)中探究入射角和反射角的關(guān)系時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，只是讓同學(xué)大體對(duì)比了一下，甚至有的同學(xué)只做了一次試驗(yàn)就輕易地得出了結(jié)論。

二、反饋練習(xí)少且針對(duì)性不強(qiáng)，這點(diǎn)在同學(xué)的'課后作業(yè)中很簡(jiǎn)單就看出來(lái)了。

三、鏡面反射和漫反射只是簡(jiǎn)潔介紹了一下，沒(méi)有畫出具體的光路圖來(lái)解釋。沒(méi)能讓同學(xué)頭腦中建立起一個(gè)清楚的概念。

四、課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。

五、沒(méi)考慮到同學(xué)的學(xué)問(wèn)層面和接受力量，對(duì)課堂中可能消失的各種問(wèn)題考慮不周全。

六、沒(méi)有板書設(shè)計(jì)，在授課時(shí)很簡(jiǎn)單造成板書凌亂，沒(méi)有條理。

今后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面努力：

一、充分在預(yù)備，備課：備教材、備教法、備同學(xué)。充分考慮到課堂可能消失的狀況，作好應(yīng)變。

二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對(duì)力量，努力使課堂教學(xué)成為術(shù)。

《光的反射》教學(xué)反思7

《光的反射》是學(xué)?？茖W(xué)五班級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容?！豆獾姆瓷洹愤@節(jié)課是上一節(jié)課的連續(xù)，同樣是討論光的傳播，所不同的是這節(jié)課是討論光在傳播途中遇到障礙物會(huì)怎么樣。對(duì)于本課，我把它的教學(xué)目標(biāo)定位為：科學(xué)概念：光遇到鏡面會(huì)轉(zhuǎn)變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。反射光也是直線傳播的。人們利用光反射原理創(chuàng)造了許多有用的器具。過(guò)程與方法：根據(jù)說(shuō)明正確進(jìn)行試驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)畫光的傳播路線。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熟悉自然事物的變化是有規(guī)律的，人們把握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。教學(xué)重點(diǎn)：熟悉光的反射及運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：把握光的傳播路線。

經(jīng)過(guò)幾堂課的試教和最終的正式上課，我和我的同學(xué)共同經(jīng)受了從照亮目標(biāo)的三個(gè)活動(dòng)→熟悉光的反射原理→光的反射在生活中的應(yīng)用（汽車后視鏡、額鏡）→光的反射在教室中的運(yùn)用→光的反射在科學(xué)上的應(yīng)用、軍事上的應(yīng)用（潛望鏡）→熟悉簡(jiǎn)易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對(duì)光線的調(diào)整這一過(guò)程。

對(duì)于照亮三個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)以嬉戲的形式進(jìn)行，同學(xué)都樂(lè)于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)?，讓同學(xué)自己舉手，然后選幾位同學(xué)上來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)于我用非自己班的同學(xué)進(jìn)行上課起了一個(gè)很好的調(diào)動(dòng)作用，同學(xué)參加這堂課，同學(xué)對(duì)于老師的生疏感也會(huì)慢慢削減。這個(gè)活動(dòng)也起到了很好的延長(zhǎng)作用，對(duì)于熟悉光的傳播路線，對(duì)于光是直線傳播這一特性的再次熟悉打下了良好的基礎(chǔ)。其次個(gè)活動(dòng)是把書本往外再移一點(diǎn)，讓同學(xué)思索如何更好的照亮?xí)?，由四人小組爭(zhēng)論，再請(qǐng)同學(xué)上來(lái)演示試驗(yàn)，有利于同學(xué)的探究意識(shí)的培育。第三個(gè)活動(dòng)增加了難度，讓同學(xué)用手電筒照亮?xí)竞竺娴南鹌?，我并沒(méi)有多說(shuō)什么，讓同學(xué)自己去試驗(yàn)，去想方法解決難題，并且讓同學(xué)自主選擇試驗(yàn)材料，有利于同學(xué)自主性的培育。通過(guò)同學(xué)的探究,會(huì)發(fā)覺(jué),用兩面鏡子,經(jīng)過(guò)兩次光的反射,可以照亮小球。

通過(guò)照亮小球的三個(gè)活動(dòng)，同學(xué)已然知道這是運(yùn)用了光的反射的原理，這一點(diǎn)，我們學(xué)校大部分的同學(xué)都知道，但對(duì)于光的反射的概念他們了解的還不夠深，對(duì)于光的傳播的路線也不肯定知道，故對(duì)于概念的講解，對(duì)于畫光的傳播路線的仔細(xì)指導(dǎo)是必需的。必需讓同學(xué)把握光的傳播是直線的，反射光和入射光是不能分別的，大致了解反射角和入射角是一樣的。

三個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，對(duì)于光的反射以及光的反射過(guò)程中的傳播路線把握鞏固了之后，我們要通過(guò)生活中的例子出示，讓同學(xué)更加把握光的反射原理。通過(guò)額鏡和汽車后視鏡的出示，通過(guò)看教室墻壁的比較，通過(guò)日光燈燈罩的觀看，讓同學(xué)了解光的反射原理對(duì)于生產(chǎn)生活的運(yùn)用。緊接著對(duì)于潛望鏡的觀看及制作，可以讓同學(xué)更加了解光的反射原理，以及光的'傳播路線。

最終通過(guò)對(duì)于光的反射的危害的了解，讓同學(xué)更加深化了解光的反射，了解它的好處及壞處。

通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)很好的把握了光的反射原理以及光的傳播路線，把握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

本堂課中，我們的同學(xué)對(duì)于光的反射的把握還是比較多的，舉的例子也比較多，有很多例子是同學(xué)自己把握并告知我們的，這一點(diǎn)我特別感動(dòng)，感動(dòng)于我們有這樣優(yōu)秀的同學(xué)。

當(dāng)然，本堂課中還有很多不足之處，比如對(duì)于光的傳播路線還可以讓同學(xué)在自己的草稿紙等地方多畫一些，然后反饋。而不是讓個(gè)別同學(xué)上臺(tái)演示下，然后講解，最終畫在課本上。對(duì)于由嬉戲?qū)氲那皟蓚€(gè)試驗(yàn)也可以讓同學(xué)自己試一試，不肯定只讓個(gè)別同學(xué)上來(lái)做一做。這就體現(xiàn)了是老師的思索不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致思索的膚淺。更提示我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使自己的思索與提倡的理論結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論熟悉的提升，從而提高自己的教學(xué)水平。對(duì)于個(gè)別同學(xué)說(shuō)出來(lái)的錯(cuò)誤答案沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)反饋，也提示我的閱歷積累還不夠。

通過(guò)這學(xué)期的第一次上公開(kāi)課，我也給自己定了以后上課的幾個(gè)目標(biāo)：1、重、難點(diǎn)要吃透。2、多給學(xué)業(yè)生激勵(lì)性的語(yǔ)言。3、設(shè)計(jì)好板書。盼望這學(xué)期中，自己也能從這幾方面入手。

《光的反射》教學(xué)反思8

本人基本上是莫根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程綻開(kāi)課堂教學(xué)的，應(yīng)當(dāng)說(shuō)總的效果還不錯(cuò)，但我總得感覺(jué)是，上下來(lái)，比較累，按理說(shuō)，《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的連續(xù)，同樣是討論光的傳播，所不同的是上節(jié)課討論的是光的直射，而這節(jié)課是討論光在傳播途中遇到障礙物會(huì)怎么樣，即光的.反射，同學(xué)在過(guò)度方面是沒(méi)有問(wèn)題的，但一節(jié)課下來(lái)，在每個(gè)班都是滿滿的，四班還沒(méi)有講完，我對(duì)自己很不滿足。

一：本節(jié)課亮點(diǎn)

1：演示試驗(yàn)可見(jiàn)度高，我用的是激光器和光盤，加上光學(xué)試驗(yàn)室良好的遮光效果，提高了可見(jiàn)度，尤其是角度的變化，兩角相等這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，處理得很到位

2：對(duì)反射光路的處理，也是我自己感覺(jué)得意的地方：我要求作圖必需有6要素，完整，也好記，用了八個(gè)字：一面一點(diǎn)二角三線，同學(xué)反應(yīng)不錯(cuò)。

3：反射規(guī)律口訣化，也是我的得意之作：三線共面，法線居中，兩角相等，光路可逆。簡(jiǎn)潔，明白，朗朗上口，同學(xué)簡(jiǎn)單記。

4：對(duì)鏡面反射與漫反射的處理，比書本上到位，尤其是加入光污染等學(xué)問(wèn)，很好的鞏固了這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)

二：留下的圓滿：

1：三線共面的試驗(yàn)驗(yàn)證太牽強(qiáng)，演示效果不明顯

2：反射光路圖的畫法，很不到位，同學(xué)實(shí)際操作的時(shí)候，沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)做得叫我滿足的，主要體現(xiàn)有：垂直不畫符號(hào)，法線不畫虛線，兩角相等不做標(biāo)記，這都是我要求不嚴(yán)帶來(lái)的。

3：沒(méi)有強(qiáng)調(diào)潛望鏡的作用，這是遺漏，今后要留意補(bǔ)火。

4：作業(yè)題同學(xué)反應(yīng)偏難，偏多，課堂上沒(méi)有方法完成，尤其是作圖題比較多，要花的時(shí)間也比較長(zhǎng)，同學(xué)叫苦連天

三：要留意的問(wèn)題

1：這一節(jié)與幾何關(guān)系親密，要留意補(bǔ)充，復(fù)習(xí)這方面的學(xué)問(wèn)，尤其是互余互補(bǔ)的問(wèn)題，可以寫進(jìn)預(yù)習(xí)作業(yè)中去

2；三線共面的試驗(yàn)探究，是一個(gè)考點(diǎn)，這節(jié)課弱處理了，以后要找機(jī)會(huì)補(bǔ)救，最好是做題，通過(guò)做題加深印象

3：反射光路圖不是一兩天能解決好的問(wèn)題，要常抓不懈

《光的反射》教學(xué)反思9

《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的連續(xù)，同樣是討論光的傳播，所不同的是這節(jié)課是討論光在傳播途中遇到障礙物會(huì)怎么樣。

我根據(jù)教材要求，對(duì)本課進(jìn)行處理。從照亮目標(biāo)的三個(gè)活動(dòng)→熟悉光的反射原理光的反射在生活中的應(yīng)用（后視鏡、額鏡）→教室中的運(yùn)用→科學(xué)上的應(yīng)用軍事上的應(yīng)用（潛望鏡）→制作簡(jiǎn)易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對(duì)光線的調(diào)整。（歡迎您閱讀為您供應(yīng)的資源）

依照這一過(guò)程，一步一步綻開(kāi)教學(xué)。同學(xué)學(xué)得輕松，把握得也堅(jiān)固。同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，照亮目標(biāo)的三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，讓同學(xué)在不斷的挑戰(zhàn)中產(chǎn)生愛(ài)好，最終同學(xué)能用兩面鏡子把書后面的圓柱體照亮，從而總結(jié)得出光的反射原理。同學(xué)也學(xué)會(huì)了一種討論問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。

在知道了光的.反射原理后，讓同學(xué)熟悉光的反射原理在生活中的運(yùn)用，我特意從醫(yī)院和汽車行借來(lái)了額鏡和反光鏡。在實(shí)物的觀看中，更讓同學(xué)了解光的反射原理應(yīng)用廣泛。我還讓同學(xué)制作簡(jiǎn)易潛望鏡，預(yù)備好了材料，并把制作的地方都處理好，同學(xué)只要安裝就行了，既降低了制作難度，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，為讓同學(xué)進(jìn)行潛望鏡原理的分析制造了更多的時(shí)間。而且這種制作特別符合同學(xué)的生活實(shí)際，既總結(jié)了學(xué)問(wèn)，又運(yùn)用了學(xué)問(wèn)，還讓同學(xué)用潛望鏡進(jìn)行觀看，課堂氣氛特別活躍。

當(dāng)然在教學(xué)中我也有不足之處，教學(xué)語(yǔ)言單調(diào)直板，提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)潔，不利于激發(fā)同學(xué)進(jìn)行思索，同學(xué)的回答往往是在表面現(xiàn)象，沒(méi)有深化發(fā)覺(jué)本質(zhì)。也沒(méi)有讓同學(xué)盡可能多的提出問(wèn)題。忽視培育同學(xué)的質(zhì)疑力量。對(duì)同學(xué)試驗(yàn)結(jié)果的展現(xiàn)不全面，只叫了一組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結(jié)論不夠客觀。

總之，我覺(jué)得科學(xué)是求真求實(shí)的，平常教學(xué)中消失問(wèn)題并不行怕，可怕的是我們不能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不能面對(duì)問(wèn)題，在一堂堂的科學(xué)課上確定還會(huì)消失更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)老師與其他學(xué)科的老師一樣——“任重而道遠(yuǎn)”。

《光的反射》教學(xué)反思10

《光的反射定律》教學(xué)本著自主探究、愛(ài)好主導(dǎo)的思想，我在課堂上是這么實(shí)施教學(xué)方案的。我先以提問(wèn)的形式引入課題，白天和晚上有燈的時(shí)候，我們?yōu)槭裁茨苡^察一切本身不發(fā)光的物體，同學(xué)們思索：是呀，這些物體本身不發(fā)光，不是光源，怎么也有光線進(jìn)入我們眼睛？在此時(shí)，有同學(xué)們?cè)谡f(shuō)是光的反射,那么什么是光的放射呢？此時(shí)立刻演示光的反射試驗(yàn),當(dāng)光線沿著白色紙板射向平面鏡時(shí)，在白色紙板上消失了反射光線，這時(shí)，老師順勢(shì)畫出光路圖，介紹光的反射現(xiàn)象，并指出鏡面、入射光線、入射點(diǎn)、反射光線。

演示了光的反射現(xiàn)象后，我把試驗(yàn)器材介紹給同學(xué)們，讓同學(xué)們自己舉手上臺(tái)演示試驗(yàn)給大家看，然后和其他同學(xué)一起就試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和爭(zhēng)論，由于讓他們自己參加試驗(yàn)探究，課堂氣氛特別活躍，講臺(tái)上演示試驗(yàn)的同學(xué)特別仔細(xì)的做著試驗(yàn)，下面的同學(xué)樂(lè)觀在提議讓演示試驗(yàn)的同學(xué)不斷轉(zhuǎn)變?nèi)肷涔饩€的角度，看看反射光線的角度是不是也隨之轉(zhuǎn)變，還有同學(xué)看了幾次不同角度的反射現(xiàn)象后，立刻在談?wù)撜f(shuō)反射角和入射角度數(shù)一樣，還有同學(xué)補(bǔ)充幾種特別角度，比如入射角分別為0度和90度時(shí)反射角方向會(huì)怎樣。演示完試驗(yàn)后老師分別用課件展現(xiàn)當(dāng)入射角不同時(shí)候的幾種光路圖。通過(guò)上述觀看和想象，同學(xué)自然的、逐步的.勾畫出了光反射時(shí)的路徑，模糊形成了對(duì)光的反射規(guī)律的猜想。

通過(guò)對(duì)幾種狀況光路圖的比較和歸納，同學(xué)在老師的追問(wèn)下，樂(lè)觀思索、相互溝通，能回答出：“反射光線和入射光線對(duì)稱”?！胺瓷涔饩€和入射光線關(guān)于一條幫助線對(duì)稱”。說(shuō)明同學(xué)對(duì)入射光線將被反射到哪兒，已形成了自己的猜想。老師在確定正確答案的同時(shí)，順勢(shì)引出幫助線——法線OO’，并介紹反射角和入射角，“誰(shuí)能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關(guān)系描述得更細(xì)致一些呢？”老師通過(guò)這一問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出光的反射定律的三條內(nèi)容，并板書。

就這樣，他們自己動(dòng)手親歷了試驗(yàn)。通過(guò)試驗(yàn)探究培育同學(xué)的自主探究的精神，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，把握探究的方法。

《光的反射》教學(xué)反思11

1、教材解讀

光的反射是五班級(jí)上冊(cè)其次單元第四課的內(nèi)容，為了讓同學(xué)更好完成教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)問(wèn)與技能這一目標(biāo)，增加了一個(gè)自己設(shè)計(jì)的通過(guò)在水槽中加入牛奶藍(lán)墨水液體，再通過(guò)鐳射筆進(jìn)行反射這一分組活動(dòng)，讓同學(xué)比較清楚直觀地看到入射光線和反射光線，并且通過(guò)畫下來(lái)，進(jìn)一步加深理解。在本課中，教材支配了制作潛望鏡的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)以前的試教，這個(gè)活動(dòng)在制作上很費(fèi)時(shí)，假如根據(jù)教材上，需要花大量的時(shí)間來(lái)制作潛望鏡，通過(guò)教研組的爭(zhēng)論，我們認(rèn)為要把時(shí)間更多地利用到促進(jìn)孩子對(duì)于科學(xué)概念理解上來(lái)，因此對(duì)教材的活動(dòng)進(jìn)行了一些取舍。

2、整合活動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)探究

特級(jí)老師章鼎兒老師始終推崇活動(dòng)版塊要簡(jiǎn)潔，課堂環(huán)節(jié)要少，教研員鄧美嬌和特級(jí)老師邵鋒星在指導(dǎo)明珠學(xué)?？茖W(xué)課堂教學(xué)討論活動(dòng)的時(shí)候，也始終帶領(lǐng)我們進(jìn)行大環(huán)節(jié)、長(zhǎng)時(shí)探究的嘗試。實(shí)踐也證明，長(zhǎng)時(shí)探究對(duì)于同學(xué)的探究活動(dòng)的持續(xù)性，以及思維連續(xù)性等方面起到了很好的效果，提高了課堂的效率。因此我們把這節(jié)課的兩個(gè)活動(dòng)（任務(wù)一、任務(wù)二）有機(jī)地整合在一起，讓同學(xué)有大塊的時(shí)間來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)，也賜予同學(xué)充分研討的空間，體現(xiàn)了這種精神,也符合省教研員喻伯軍老師提出的大環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)約課堂的理念。從今日的`教學(xué)來(lái)看，也收到了較好的效果。

3、材料預(yù)備

這節(jié)課中選用的鐳射筆、水槽中的液體起到了很好的試驗(yàn)效果，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是一個(gè)集體才智的結(jié)晶。在幾次的試教中，我們從從前的牛奶到后來(lái)的黑墨水、藍(lán)墨水、最終到藍(lán)墨水加適量的牛奶，經(jīng)過(guò)了許多次的試驗(yàn)，最終把最直觀的光線呈現(xiàn)在孩子面前。

當(dāng)然在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織過(guò)程中，發(fā)覺(jué)了很多有待提高的方面。例如，過(guò)渡環(huán)節(jié)的自然流暢性，研討活動(dòng)的時(shí)間安排等方面還有待于進(jìn)一步完善提高?？傊?，我們力求在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)孩子樂(lè)觀性，充分體現(xiàn)孩子主體性，充分培育同學(xué)相互確定、相互質(zhì)疑的科學(xué)精神。

《光的反射》教學(xué)反思12

本課當(dāng)中讓同學(xué)從生活實(shí)例中體會(huì)光的反射原理，效果很好?？墒墙滩母陌?，沒(méi)有同學(xué)制作潛望鏡的鏡片，學(xué)校的開(kāi)支也緊，讓同學(xué)去裁兩小快也不現(xiàn)實(shí)，潛望鏡的制作沒(méi)有落實(shí)。

前天上了光的'反射一課，結(jié)果按我的教學(xué)設(shè)計(jì)課沒(méi)上得完，有幾個(gè)方面的緣由：

一、教學(xué)內(nèi)容過(guò)多。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有組織語(yǔ)言，遇到同學(xué)對(duì)光的反射在生活中的運(yùn)用過(guò)少的了解熟悉把握不足，也就是還在拘束王國(guó)沒(méi)有進(jìn)入自由王國(guó)。

三、教學(xué)預(yù)備不夠，課前沒(méi)有給同學(xué)相關(guān)學(xué)問(wèn)的預(yù)備，教學(xué)器材也預(yù)備不夠。

四、板書不夠嚴(yán)謹(jǐn)，由于時(shí)間不足，搶著想上完課而隨便板書，這與教學(xué)原則相背。

在今后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面努力：

一、充分預(yù)備，備課：備教材、備教法、備同學(xué)。充分考慮到課堂可能消失的狀況，作好應(yīng)變。

二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對(duì)力量，努力使課堂教學(xué)成為藝術(shù)。

《光的反射》教學(xué)反思13

《光的反射》這節(jié)課是討論光在傳播途中遇到障礙物會(huì)怎么樣。對(duì)于本課，我把同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為四個(gè)：1。光的反射的定義2。反射光是怎樣傳播的3。光的反射的應(yīng)用4。光的反射的危害

課前先是照亮三個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)，以嬉戲的形式進(jìn)行，同學(xué)都樂(lè)于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)?，其次個(gè)活動(dòng)是把書本立起來(lái)，讓同學(xué)思索如何照亮?xí)荆谌齻€(gè)活動(dòng)增加了難度，讓同學(xué)用手電筒照亮?xí)竞竺娴耐婢?。我并沒(méi)有多說(shuō)什么，讓同學(xué)自己去試驗(yàn)，去想方法解決難題，并且讓同學(xué)自主選擇試驗(yàn)材料。在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)覺(jué)，同學(xué)始終在動(dòng)手電筒和書本的位置，導(dǎo)致有些同學(xué)不能夠想到用鏡子這一試驗(yàn)器材。在我強(qiáng)調(diào)手電筒和書的位置不能動(dòng)時(shí)，他們想到了照亮目標(biāo)的試驗(yàn)方法，并且試驗(yàn)完成的快速并且精確?????。我意識(shí)到，同學(xué)在試驗(yàn)前，老師肯定要讓同學(xué)明的確驗(yàn)步驟，更要讓他們清楚試驗(yàn)的留意事項(xiàng)。老師也要走到下面去觀看他們的`試驗(yàn)狀況，個(gè)別小組有問(wèn)題時(shí)要賜予訂正，對(duì)于共性的問(wèn)題要準(zhǔn)時(shí)解決。

三個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，對(duì)于光的反射以及光的反射過(guò)程中的傳播路線把握鞏固了之后，我們要通過(guò)生活中的例子出示，讓同學(xué)更加把握光的反射原理。通過(guò)額鏡和汽車后視鏡，通過(guò)看教室墻壁的比較，通過(guò)日光燈燈罩的觀看，讓同學(xué)了解光的反射原理對(duì)于生產(chǎn)生活的運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，需要同學(xué)思索、回答的問(wèn)題許多。同學(xué)能夠說(shuō)的，讓同學(xué)去說(shuō)。同學(xué)回答不出來(lái)的，老師再去講解。對(duì)于同學(xué)的回答老師也要做出精確?????、準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)。

科學(xué)在身邊無(wú)處不在，只要你有一雙會(huì)發(fā)覺(jué)的眼睛。課后請(qǐng)同學(xué)們多多觀看，看看生活中還有那些現(xiàn)象用到了光的反射這一原理。

《光的反射》教學(xué)反思14

《光的反射》這節(jié)課是討論光傳播問(wèn)題的連續(xù)，這節(jié)課討論的是光在傳播途中遇到障礙物會(huì)怎么樣。

課上我問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：

1、光沿著直線傳播，在光傳播的過(guò)程中會(huì)遇到阻礙嗎？

2、光在遇到障礙物后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)都認(rèn)知全都，認(rèn)為會(huì)遇到阻礙；其次個(gè)問(wèn)題對(duì)于光遇到障礙物的現(xiàn)象，他們有的認(rèn)為會(huì)被彈回去，會(huì)發(fā)生反射，有的則認(rèn)為會(huì)發(fā)生折射?？梢?jiàn)他們雖然知道現(xiàn)象，但是卻不知道更加專業(yè)、科學(xué)的描述，這就正是老師需要關(guān)心同學(xué)訂正或建立正確認(rèn)知的時(shí)候了。于是，我預(yù)備了一面鏡子、一只紅色激光筆、一個(gè)裝有水的噴水壺，在黑板上給同學(xué)演示光照耀到鏡面的試驗(yàn)。我提出問(wèn)題：當(dāng)光遇到鏡面發(fā)生了什么？或你能觀看到什么？同學(xué)可以很明顯觀看到天花板上有紅色光斑。但是除此之外他們不能形容更多。然后我引導(dǎo)他們觀看光的傳播方向，先畫出了入射光線，用直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向。同學(xué)立馬就能明白光的傳播方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變。但是，我覺(jué)得我可以先不直接照耀鏡面，而是先打開(kāi)激光筆照耀畫出光路和方向，然后在光傳播路徑上加鏡子，兩者對(duì)比之后，同學(xué)是否更簡(jiǎn)單得出光的傳播方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在演示的時(shí)候，教室的窗簾和燈光關(guān)閉，盡量營(yíng)造黑暗的環(huán)境，然后朝著光路噴水，這樣可以直觀清楚地看到入射光線和反射光線的光路，可以讓同學(xué)理解光遇到鏡面轉(zhuǎn)變了傳播方向，也更加直觀地讓同學(xué)看到反射光線也是以直線的形式傳播的。但是我預(yù)備的激光筆光線稍弱，加之噴水壺中裝的是水，現(xiàn)象并沒(méi)有特殊明顯，我想假如換成能發(fā)更強(qiáng)光的激光筆，水替換成膠體溶液效果是否會(huì)更好呢，我還要再試試。當(dāng)做了這些觀看之后，同學(xué)對(duì)于光的反射就有了比較清楚的熟悉了。

對(duì)于運(yùn)用光的反射原理照亮三個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)，以挑戰(zhàn)嬉戲的形式進(jìn)行，同學(xué)都樂(lè)于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)?，其次個(gè)活動(dòng)是把書本立起來(lái)讓同學(xué)思索如何照亮?xí)?，第三個(gè)活動(dòng)增加了難度讓同學(xué)用手電筒照亮?xí)竞竺娴男δ槾盆F，我并沒(méi)有多說(shuō)什么讓同學(xué)自己去試驗(yàn)，想方法解決難題，并且讓