2023年小班語言活動說課稿

2023年小班語言活動說課稿小班語言活動說課稿1

糖果是孩子最喜愛的零食，它不僅外面包裝美麗，味道和口感也是特別的好，孩子們都有吃糖果的閱歷和感受。所以以“糖果”這個主題對孩子來說，既感愛好，又有話可講。在兒童文學(xué)這塊多彩的園地里，童話是一朵引人注目的花朵，我們每個人或多或少在它面前逗留、觀賞。童話故事夸張的寫作手法，勾起了人們無限的想象，今日我?guī)Ыo孩子們的正是一個活潑歡樂，富有想象，充溢童趣的故事《糖果雨》，奇妙的糖果雨把孩子們帶進(jìn)了一個甜膩的、夢幻般的童話世界。

一、說目標(biāo)：

活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對教學(xué)活動起著導(dǎo)向性的作用，依據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合幼兒實際的須要，我制定了如下目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受“糖果雨”帶給人們的樂趣。

2、圍繞奇妙的云進(jìn)行大膽想象，樂意表達(dá)自己的想法。

制定本目標(biāo)的依據(jù)是：

1．上位目標(biāo)。（1）小班幼兒年齡階段目標(biāo)語言方面第六條：初步理解短問作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情景，能用語言、動作、表情等表達(dá)對文學(xué)作品的理解。在本活動中詳細(xì)表現(xiàn)為理解故事內(nèi)容，感受下“糖果雨”給人們帶來的樂趣。

（2）幼兒園教化指導(dǎo)綱要中語言總目標(biāo)的第三條：能清晰地說出自己想說的事，教化要求第三條：激勵幼兒用清楚的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言表達(dá)實力。在本活動中詳細(xì)體現(xiàn)為：圍繞奇妙的云大膽想象，樂意表達(dá)自己的想法。

2．幼兒的已有閱歷水平為――糖果是孩子最喜愛的零食，他們有吃糖果的閱歷和感受。

二、說內(nèi)容

1．本活動內(nèi)容源于孩子的生活，我們班最近刮起了共享風(fēng)，珍寶們一個個地都把自己喜愛吃的東西帶到幼兒園來和小摯友共享，帶得最多的，就是糖果，孩子們對糖果特別熟識又特別喜愛，所以我選了《糖果雨》這一活動，帶他們走進(jìn)奇妙又甜蜜的童話王國。

2．本活動的第一點目標(biāo)設(shè)為重點目標(biāo)。讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受“糖果雨”帶給人們的樂趣。因為《綱要》語言領(lǐng)域的教化要求中指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗。五大領(lǐng)域小班語言的年齡階段目標(biāo)中也提到，“喜愛觀賞文學(xué)作品，對文學(xué)作品的語言感愛好，能初步感受文學(xué)的語言美，初步理解短文作品的情節(jié)內(nèi)容?！?/p>

其次點目標(biāo)設(shè)犯難點目標(biāo)。因為雖然小班幼兒喜愛想象，樂意去想象，并且會享受想象的過程，但他們的想象以再造想象為主，缺乏獨立性，假如老

師不提示，小班的孩子經(jīng)常是要么不能獨立地綻開想象，要么跟隨他人的想象，所以他們的想象很難具有新異性，獨特性。

3．解決重點的策略是：一整體觀賞故事，用抑揚頓挫的語調(diào)，夸張的表情和動作幫助幼兒對故事的氛圍和意境進(jìn)行全面感受。二用借助圖片和關(guān)鍵問題的提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

4．解決難點的策略是：一老師的語言示范激起幼兒想象的熱忱，二從幼兒喜愛的物品這一角度進(jìn)行引導(dǎo)，擴(kuò)大幼兒想象的空間，豐富幼兒想象的內(nèi)容。

三、說打算：

1．閱歷打算。一是有過吃糖果的經(jīng)驗，二是涉及過想象這一思維方式。有了吃糖果的經(jīng)驗，在第一部分的探討中才會有話可說，有了閱歷話題才會顯得飽滿。有了運用想象這一思維方式的閱歷，才會讓孩子們以這個作品為契機(jī)，插上想象的翅膀，讓自己的想象更加豐富多彩。

2．物質(zhì)打算：和故事配套的PPT圖片一份，電腦，電視機(jī)，糖果若干。打算圖片，是為了讓孩子更直觀地了解故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，打算糖果，是為了讓孩子們更加真實地感受作品中的氣氛，感受下“糖果雨”的歡樂。

四、說過程：

《綱要》中語言領(lǐng)域指導(dǎo)要點的第一條，幼兒的語言是通過在生活中主動主動地運用而發(fā)展起來的，單靠老師干脆的“教”是難以駕馭的。老師應(yīng)充分利用各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒主動運用語言進(jìn)行交往。所以我在本活動進(jìn)行過程中盡量弱化“教”的痕跡，盡量創(chuàng)建一個寬松的具有引導(dǎo)性的環(huán)境，支持、激勵、吸引幼兒

與老師、同伴溝通，體驗想象及語言溝通的樂趣，激起幼兒參加活動的熱忱，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的主動性。

1、談?wù)劤蕴枪拈啔v和感受。

這個環(huán)節(jié)我們運用了溝通探討的方法，我們用幼兒最喜愛的糖果激發(fā)他們對活動的愛好，先溝通自己吃糖果的閱歷和感受，調(diào)動幼兒參加活動的主動性。因為沒有例外的話，每個孩子都吃過糖果，對于糖果，他們有說不完的話題，都會津津樂道。接下來糖果要像雨一樣從天上往下落了，更是讓幼兒期盼故事內(nèi)容，這究竟是怎么回事？

2、觀賞故事，理解故事內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)是本次活動的重點，幼兒只有理解了故事內(nèi)容，才能感受下“糖果雨”帶給人們的樂趣。這一環(huán)節(jié)我運用了仿照學(xué)習(xí)、多媒體演示學(xué)習(xí)、傾聽與表達(dá)學(xué)習(xí)等方法。第一遍，完整觀賞故事，讓孩子們初步了解故事內(nèi)容，初步感知故事甜蜜歡樂的氛圍。我沒有讓孩子們帶著問題去聽故事，因為這個故事原來是夢幻

般的充溢童趣，假如讓他們帶著問題，反而破壞了這種意境，讓觀賞變得不那么美妙了，而且我信任，只要這個故事夠讓他們感愛好，借助我繪聲繪色的講解并描述，夸張的表情和動作，借著豐富的想象力，在他們眼睛里肯定會閃著一幅幅生動的畫面，在他們心里也會出現(xiàn)一個個活靈活現(xiàn)的場景，那么他們對故事內(nèi)容也會有個整體的了解的。第一遍完整觀賞之后，我用了其次遍分段觀賞故事，我設(shè)計了幾個中心問題，幫助他們理解故事，感受故事中人們的歡樂。①聽了這個故事，你心里感覺怎么樣？②在故事里發(fā)生了哪些讓你聽了感覺很歡樂的事？③人們把糖果都裝在哪里了？這時候我又提了一個問題：假如是你，你想把糖果裝在哪里？有兩個理由讓我提出這個問題，一這是一個調(diào)動幼兒的已有閱歷，抓住“把糖果裝在哪里”這一話題進(jìn)行再造性想象的機(jī)會，迎合了幼兒進(jìn)行天馬行空的想象天性，二這個問題讓幼兒更加融入故事，也給幼兒接下來的圍圍著“奇妙的云”進(jìn)行想象特地供應(yīng)的一次閱歷鋪墊。

3、圍繞“奇妙的云”大膽想象，表達(dá)自己的想法。

這個環(huán)節(jié)是我的難點，只有一個問題“你們猜猜，這次奇妙的云會下什么雨呢？”這個環(huán)節(jié)對孩子來說有雙重的要求，一是想象，二是表達(dá)，小班孩子在這個問題上的語言表達(dá)要么會很干澀，單一元素的，要么跟隨別人的想象，別人下什么他也下什么，要么說不上來，所以我預(yù)設(shè)了策略――老師的語言示范，引導(dǎo)他們“最喜愛的東西”為切入點結(jié)合生活閱歷進(jìn)行想象，讓想象更加豐滿，更加生動，更加有據(jù)可依。）在這個環(huán)節(jié)，我們運用了示范引導(dǎo)和共享學(xué)習(xí)的方法。

4、感受天上下“糖果雨”的樂趣和吃糖果的甜蜜。

我用真實情境體驗的方法，把孩子帶童話中去，讓幼兒身臨其境更加深刻地體驗到故事中人們的那種歡樂。

五、說延長：

延長活動可以向區(qū)域嬉戲活動發(fā)展（語言嬉戲如接著熟識故事講解并描述故事、續(xù)編故事，美術(shù)嬉戲如畫糖果貼糖果，供應(yīng)材料做糖等）。

小班語言活動說課稿2

一、說教材

（一）教材分析

《親親長頸鹿》這個故事選自小班下學(xué)期，《好玩的動物》這一主題中。該故事選用了小摯友生活中比較熟識并喜愛的小兔子和長頸鹿為角色，講解并描述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事，特殊是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節(jié)既讓人覺得好玩又很符合小班小摯友的年齡特點，生活中我們也會常?？吹阶约喊嗟男从延H親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的寵愛之情。又考慮到現(xiàn)在的小摯友大多數(shù)都是獨生子女，特殊是小班幼兒年齡小，個個都“以自我為中心”，缺乏友愛互助的品質(zhì)，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實須要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領(lǐng)域相結(jié)合。

（二）教學(xué)目標(biāo)

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到主動應(yīng)答的環(huán)境?！币约耙凹钣變捍竽憽⑶逦乇磉_(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)實力和思維實力?！币罁?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，留意力簡單分散，以自我為中心。我從認(rèn)知、實力和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。

1、認(rèn)知上：在嬉戲情景中理解故事內(nèi)容，加深對長頸鹿的相識。

2、實力上：主動參加故事清潔的探討，情愿大膽地表達(dá)自己的想法。

3、情感上：體驗友愛互助給大家?guī)淼臍g樂。

（三）學(xué)重、難點

目標(biāo)中提到：在嬉戲情景中理解故事內(nèi)容，體驗友愛互助帶來的歡樂。因此，在活動中，我把這點作為教學(xué)重點。

小班幼兒在語言表達(dá)方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達(dá)不出心中的想法，依據(jù)幼兒的語言發(fā)展?fàn)顩r，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。

a)教學(xué)具的打算

為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，完成活動內(nèi)容，我做了以下打算工作：

i.物質(zhì)上的打算

我給小摯友們打算了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到小兔這一嬉戲角色中；

依據(jù)故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，這是為幼兒在情境中嬉戲，并能加深故事的理解而打算的；

>音樂，是為了進(jìn)一步營造嬉戲的氣氛而打算的。

ii.學(xué)問上的打算

我讓幼兒先相識長頸鹿，了解了長頸鹿的基本特征。

幼兒練習(xí)過爬及滑這兩個基本動作。

（四）說學(xué)情

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的嬉戲年齡階段，是角色嬉戲的高峰期，他們對嬉戲特殊感愛好，平?？傁矏郯炎约合胂蟪晒适轮械哪骋唤巧?，但由于詞匯貧乏，幼兒在嬉戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗嬉戲的樂趣，給幼兒供應(yīng)說話的機(jī)會。

（五）說教法

教化心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時開放多哥感知通道，比只開放一個感知通道，能更精確有效地駕馭學(xué)習(xí)對象。”依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動我運用了情境教學(xué)法、角色嬉戲法、體溫法等。

i.情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是依據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實的環(huán)境中，很多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的閱歷，聯(lián)想也就豐富了。如小兔子立刻要去參與演出了，又過不了河，這讓幼兒覺得多么焦急啊，他們會主動地想出各種方法過河。當(dāng)他們真正過了河，參與了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒通過圖片理解的效果是完全不同的。

ii.角色嬉戲法：角色嬉戲是幼兒最喜愛的活動，特殊是和善、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜愛，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增加幼兒參加活動的愛好還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。

iii.提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試變更以往語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如小兔子應(yīng)當(dāng)怎樣過河呢？我們該怎么感謝長頸鹿呢？等等這些問題既能啟發(fā)

幼兒的思維，又能讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷表達(dá)自己的想法。

（六）說學(xué)法

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中駕馭活動的重點、難點，幼兒運用了探討談話法、嬉戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。

i.探討談話法：幼兒在探討、談話中能自由自在地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會。

ii.嬉戲練習(xí)法：幼兒在嬉戲中，邊嬉戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》提出的“語言實力是在運用過程中發(fā)展起來的?！?/p>

（七）活動程序

結(jié)合幼兒年齡特點及活動目標(biāo)，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：1、交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒愛好。2、在嬉戲情境中探討出故事情節(jié)。3、完整講解并描述故事。4、表演歌曲《春天》。

a)交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒愛好。

愛好是幼兒主動參加的關(guān)鍵。起先部分我就將小摯友的角色交代清晰，并干脆告知他們要去參與“動物聯(lián)歡會”了，小摯友們最喜愛去參與表演了，所以，他們的愛好很快就被調(diào)動起來了。

b)在嬉戲情境中探討出故事情節(jié)。

這個環(huán)節(jié)我提出了以下幾個問題讓幼兒探討：1、我們應(yīng)當(dāng)怎么過河？2、長頸鹿阿姨怎么幫助我們過河呢？（和長頸鹿阿姨一起探討后，小摯友們根據(jù)探討出的方法過河）3、我們怎么感謝長頸鹿阿姨？（大家一起親親長頸鹿）激勵幼兒用較完整的語言表達(dá)自己的想法，從中體會友愛互助給大家?guī)淼臍g樂。

這一環(huán)節(jié)通過提問、嬉戲，讓幼兒在探討、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、開心的氣氛中提高了自己的口語表達(dá)實力。它是解決重點，突破活動難點最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)?？紤]到

故事中小兔子涂上口紅去親親長頸鹿這個教具存在著不衛(wèi)生的因素，所以在設(shè)計活動時，我將故事的后半部分進(jìn)行了一些修改。這樣既避開了衛(wèi)生問題又激發(fā)了幼兒的擴(kuò)散性思維，讓他們知道原來不只是嘴巴才可以親的。

c)完整講解并描述故事。

這個環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教化，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中，讓幼兒通過回憶的方式完整講解并描述故事，同時我還運用了提問法，引導(dǎo)幼兒去發(fā)覺本質(zhì)：長頸鹿阿姨為什么笑得那么快樂？你幫助過別人嗎？幫助別人后你的心里是怎么樣的？通過談話讓幼兒懂得友愛互助是能給大家?guī)須g樂的。

d)表演歌曲《春天》

這個環(huán)節(jié)是依據(jù)故事內(nèi)容而設(shè)計的，它既可以讓故事的情節(jié)發(fā)展得比較完整，又可以滿意幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中充分地抒發(fā)他們的歡樂情感，最終達(dá)到實現(xiàn)活動目標(biāo)的目的。

俗話說“教無定法，貴在得法?！苯袢瘴宜故镜倪@個活動確定還存在著很多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能賜予指責(zé)指正，讓我在以后的教學(xué)實踐中，在新的教化歷年的熏陶下，和孩子一起探究，一起成長！感謝！

小班語言活動說課稿3

一、分析教材：

秋風(fēng)吹起，秋意漸濃，樹枝在秋風(fēng)中搖擺。站在樹下的孩子看到了紛紛飄落下來的樹葉。這讓他們覺得好玩極了，追著抓樹葉，蹲下?lián)鞓淙~向室中揚樹葉，他們興奮地喊著："樹葉落下來了。""樹葉變黃了。""樹葉飛起來了。"還有的說："我的樹葉像小傘。"大自然的改變帶給幼兒發(fā)覺美，感受美的機(jī)會，也為幼兒的語言發(fā)展供應(yīng)了良好契機(jī)。幼兒的生活離不開語言，幼兒的語言學(xué)習(xí)同樣也離不開生活。在生活的環(huán)境中挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，時語言教學(xué)的重要方式。詩歌《片片飛來像蝴蝶》體現(xiàn)了秋天落葉這一季節(jié)特征。表現(xiàn)出了樹葉色調(diào)，形態(tài)的改變符合幼兒認(rèn)知，順應(yīng)幼兒愛好。幼兒易于融入詩歌意境，樂于通過語言、表情、動作來表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。敢于依據(jù)句式仿編最終一句的比方部分。在促進(jìn)幼兒語言表達(dá)實力提高的同時，萌發(fā)幼兒感受發(fā)覺秋天景物美的愛好，產(chǎn)生酷愛大自然的情感。

二、分析學(xué)情：

小班幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在詳細(xì)情景支持下，以可看、可動的事物為感知理解和想象的對象。活動中實物呈現(xiàn)課件、活動錄像的直觀展示能較好地吸引幼兒的有意留意和無意留意，調(diào)動幼兒主動主動的參加活動。另外，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動作表征，也體現(xiàn)了3歲幼兒動作關(guān)于語言發(fā)展的年齡特點，幫助幼兒更好地理解和熟識了詩歌的內(nèi)容。

三、活動目標(biāo)：

1.理解詩歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)有節(jié)奏地完整朗誦詩歌(重點)2.能通過表情、動作表現(xiàn)詩歌內(nèi)容嘗試仿編詩歌的最終一句。(難點)3.喜愛發(fā)覺和感受秋天景色的漂亮。

目標(biāo)的制定充分考慮了學(xué)科的特點，幼兒的愛好與閱歷打算。注意了幼兒知、情、意的結(jié)合著眼于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、活動打算：

物質(zhì)打算：實物樹葉，詩歌課件，戶外撿落葉的錄像五、教法，學(xué)法：

1.教法：

(1)視察法：小班幼兒思維的主要特點是詳細(xì)形象性占主導(dǎo)地位。語言的可得須要直觀的材料支持，幼兒看撿樹葉活動錄像，全很專注地去聽老師的引導(dǎo)，也能主動地講解并描述撿樹葉錄像。另外，邊看課件的動態(tài)畫面，邊和老師一起生動、好玩地朗誦詩歌。這樣，能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，調(diào)動幼兒參加活動的主動性達(dá)到活動的效果。

(2)提問法：提問激發(fā)幼兒的新奇心和探究動機(jī)。使幼兒參加學(xué)習(xí)的主動性和目的性得到提高。促進(jìn)幼兒大膽嘗試和表現(xiàn)，使活動環(huán)環(huán)相扣、層層深化。在師幼高效互動的過程中達(dá)到重點問題的解決。活動中主要采納開放式提問如："你認(rèn)為樹葉像什么?"幼兒的表述時多樣、能動性的。提問法的運用，能夠照看個體差異。不同難度的問題可以滿意實力發(fā)展存在差異的幼兒的活動需求，使每名幼兒都有機(jī)會說，都能體驗語言表達(dá)和創(chuàng)建的喜悅。

2.學(xué)法：

(1)多種感官參加法：在活動中幼兒通過眼看(觀看課件、錄像)、耳聽(觀賞老師朗誦、配樂)、腦想(想象樹葉的多種形態(tài))，在學(xué)一學(xué)，說一說，做一做等多種活動中獲得學(xué)問體驗，重點是引導(dǎo)幼兒留意傾聽，大膽表述。在觀賞詩歌時，借助于課件美麗，生動的畫面，極富感染力的配樂，以及老師富有表情的朗誦，刺激幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒想說的愿望，幼兒不僅感受詩歌的韻律感，并在師幼互動中學(xué)習(xí)得有節(jié)奏朗誦的方法，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動作表現(xiàn)詩歌，仿編詩歌最終一句。多感官參加活動為幼兒創(chuàng)建了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。

(2)動作體驗法：《綱要》中指出要通過多種活動幫助幼兒加深對優(yōu)秀文學(xué)作品的體驗和理解，動作體驗法適合小班幼兒的年齡特點，他們喜愛借助動作來表達(dá)自己對事物的感受和理解。學(xué)秋風(fēng)吹，樹葉搖，樹葉飄來體驗詩歌意境，理解并駕馭詩歌內(nèi)容。幼兒只有動起來，才能真正成為活動的主動參加者而非被動接受者。從中體驗自主表現(xiàn)的歡樂。

(3)探究仿編法：《綱要》中指出："幼兒的語言學(xué)習(xí)是開放而同等的學(xué)習(xí)"，老師和幼兒時構(gòu)造學(xué)習(xí)和溝通過程的共同體。因此，活動中為幼兒創(chuàng)建嘗試仿編的機(jī)會，這是擴(kuò)展語言閱歷，提高語言運用和創(chuàng)建實力的重要途徑。幼兒不僅體驗到了語言的豐富多彩，還能感受大膽想象的樂趣。

五、活動過程：

1.出示樹葉，引導(dǎo)幼兒溝通。

師：這是老師在公園里撿到的落葉，你知道樹葉為什么會落下來嗎?樹葉時什么顏色的?說一說樹葉像什么?

(開放式提問自然滲透科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，使幼兒獲得了一個初淺的學(xué)問，即秋天來到樹葉顏色變了，還會從樹上落下來，借助實物落葉，引發(fā)幼兒在戶外的歡樂體驗，使幼兒都有話可說，激發(fā)了幼兒在集風(fēng)光 前說話的愛好，豐富幼兒的溝通內(nèi)容，啟發(fā)幼兒大膽想象，主動表現(xiàn)。

小班語言活動說課稿4

一、說教材

《想媽媽》是老教材小托班上學(xué)期中的一個教學(xué)活動。

現(xiàn)在的家庭中一般都是獨生孩子，父母長輩都特別的疼愛。由于父母大多在外工作，削減了與孩子在一起的時間，為了彌補(bǔ)孩子會買一些玩具當(dāng)禮物送給孩子，但是那種父母親與孩子之間的親情始終連接著父母與孩子，使得孩子常常想起工作在外的父母。這首兒歌就是描寫了這樣的一個情景：寶寶在家一個人，想媽媽時抓起來旁邊的積木，學(xué)著平常打人打電話的樣子給媽媽打電話，讓媽媽快點回家。本首兒歌內(nèi)容短小，語言淺顯，通俗易懂，在字句中充分的體現(xiàn)了寶寶對媽媽的思念。

二、說目標(biāo)

本次活動敏捷性強(qiáng)，不受時間、季節(jié)、環(huán)境的限制，依據(jù)幼兒的年齡特點和現(xiàn)有水平，我確立本次活動的目標(biāo)為：

1、據(jù)畫面理解兒歌內(nèi)容，學(xué)念兒歌。

2、通過念兒歌表達(dá)自己對媽媽的情感。

三、說重難點及活動打算

為了更好的完成活動教學(xué)目標(biāo)，把活動的重點定為：說“抓起積木當(dāng)電話：媽媽、媽媽，快點回家”。

《綱要》指出，幼兒語言的發(fā)展與閱歷等親密相關(guān)，因此我們讓幼兒在原有語言閱歷基礎(chǔ)上來學(xué)說語言“抓起積木當(dāng)電話：媽媽、媽媽，快點回家”。活動的難點為：引導(dǎo)幼兒用動作來表達(dá)對媽媽的思念之情。

為了更好的服務(wù)于本次活動：我的打算如下：玩具電話機(jī)、積木、掛圖。對于托班幼兒來說，由于生活閱歷相對較少，因此他們的想像力也受到了肯定的局限，在活動中讓幼兒把積木當(dāng)成電話能幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。

四、說教法

1、嬉戲法：嬉戲是幼兒最喜愛的活動，是引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的重要方式，能夠給幼兒帶來很多樂趣。托班的幼兒年齡小閱歷缺乏好仿照,所以在活動中處采納仿照嬉戲：抓積木當(dāng)電話，在嬉戲中使幼兒自然的理解兒歌內(nèi)容。

2、談話法：所謂談話法，就是圍繞活動內(nèi)容，通過老師提問，引導(dǎo)幼兒回答的一種方法。由于幼兒年齡小，閱歷少，就通過以老師為主，幼兒為輔的談話，調(diào)動幼兒已有的閱歷，通過師幼之間的談話、探討，達(dá)成共識完成教化目標(biāo)。

五、說教學(xué)程序

本活動是一個綜合活動，包含社會領(lǐng)域、語言領(lǐng)域的內(nèi)容。我采納師生探討——圖片導(dǎo)入——嬉戲“打電話”——學(xué)習(xí)兒歌——《好媽媽》歌曲結(jié)尾的教學(xué)流程，逐步深化，環(huán)環(huán)相扣，自然達(dá)成教化目標(biāo)。

（一）激發(fā)愛好

“愛好是最好的老師“，在活動一起先，我就給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的活動環(huán)境，“小摯友，今日誰沒有來啊？她為什么沒有來呢？原來她生病在家休息呢！”接著出示電話機(jī)以打個電話給她引出來課題。從形式和內(nèi)容上都吸引了孩子。因為幼兒以無意留意為主，有意留意才起先萌芽，簡明的導(dǎo)語干脆切入主題，出示的電話機(jī)，旨在引起幼兒的無意留意，培育幼兒的有意留意。

（二）圖片導(dǎo)入

設(shè)計這一各環(huán)節(jié)，主要是為了讓幼兒通過視察畫面初步理解兒歌內(nèi)容，并把“抓起積木當(dāng)電話：媽媽、媽媽，快點回家”這一語言重難點前置，通過相應(yīng)動作表演來鞏固理解兒歌內(nèi)容。教化不能通過灌輸來進(jìn)行，必需通過幼兒自己的活動來進(jìn)行，嬉戲能引發(fā)幼兒的愛好，而愛好是孩子最好的老師。

（三）觀賞詩歌

將幼兒已獲得的學(xué)問閱歷用詩歌的語言表達(dá)出來，詩歌語言簡潔，節(jié)奏明快，幼兒易懂易讀，在詩歌觀賞2遍之后，采納師生問答的方法，加深幼兒對兒歌的記憶。

（四）結(jié)束活動

以一首《好媽媽》作為活動的結(jié)尾，既和活動相呼應(yīng)，又能再一次引發(fā)幼兒的愛好，使孩子在歡樂中結(jié)束活動。

小班語言活動說課稿5

一、活動目標(biāo)：

1、感知春天漂亮的景色，初步理解詩歌內(nèi)容。

2、在看看、講講、做做中學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌的語言美。

3、初步萌發(fā)酷愛大自然的情感。

二、活動打算：

1、小音響及錄有雨聲的MP3。

2、圖片三幅，胸飾人手一個。

三、活動過程：

（一）感知小雨點。

1、小摯友，春天到了，你聽這是什么聲音？（播放雨聲）

2、春天到了，小雨點從天上落下來時發(fā)出了什么樣的聲音？（淅瀝瀝、滴答滴答、嘩啦啦、沙沙沙……）

3、小雨點從天上落下來時特殊興奮，我聽到它們邊落邊唱：沙啦啦、沙啦啦。（師幼一起學(xué)做下雨狀，邊說：沙啦啦……）

（二）觀賞圖片，幫助幼兒感受春天的美，初步理解詩歌內(nèi)容。

過渡語：小雨點，沙啦啦，唱著歌兒落到什么地方？

1、觀賞圖一：小雨點落在花園里。

①小雨點，沙啦啦，落在花園里，花兒怎么樣了？

②花兒張開大嘴巴，會說些什么呢？

以詩歌內(nèi)容小結(jié)：小雨點，沙啦啦，落在花園里，花兒張開大嘴巴。

③師當(dāng)小雨點，幼兒當(dāng)花，邊表演邊學(xué)念詩歌第一段若干遍。

2、觀賞圖二：小雨點落在池塘里。

①小雨點，沙啦啦，落在什么地方？池塘里有什么？他們在干什么？（搖尾巴）

②它們的心情怎么樣？你從哪里看出來？

以詩歌內(nèi)容小結(jié)：小雨點，沙啦啦，小雨點落在池塘里，魚兒搖搖小尾巴。

③師當(dāng)小雨點，幼兒當(dāng)魚，邊表演邊學(xué)念詩歌其次段若干遍。

3、觀賞圖三：小雨點落在樹林里。

①小雨點，沙啦啦，落在什么地方？樹林有什么改變？

②小樹、小草發(fā)芽了，樹林穿上了嫩綠的衣服，可美麗了，有誰喜愛到那兒去呢？會干些什么？

以詩歌內(nèi)容小結(jié)：小雨點，沙啦啦，小雨點落在樹林里，樹枝長出新嫩芽。

③師當(dāng)小雨點，幼兒當(dāng)小樹，邊表演邊學(xué)念詩歌第三段若干遍。

（三）學(xué)習(xí)詩歌。

過渡語：小雨點真是個頑皮的娃娃，落在這兒又落在那兒。使春天變得特別美麗。我一邊想，一邊把它編成了一首好聽的詩歌，念給你們聽聽吧，，它的名字就叫《小雨點》。

1、師結(jié)合圖片、動作朗誦2遍。

2、幼兒學(xué)念詩歌。

（四）嬉戲《小雨點》。

（五）結(jié)束部分。

小班語言活動說課稿6

一、教材分析：

《下雪了》是小班幼兒手冊上的一個童話。一年四季只有在寒冷的冬天才能見到自然界中最漂亮的雪景。寵愛雪白的小雪花是幼兒的天性。由于小班幼兒對小雪花的學(xué)問了解的不多，而且有很強(qiáng)的求知欲，渴望了解雪花的特征，作為老師必需抓住這自然景觀，培育幼兒探究精神，激發(fā)對大自然的酷愛，因此我設(shè)計了這節(jié)《下雪了》，通過視察、聽童話，讓幼兒充分感知雪的特征，體驗雪的樂趣，還培育了幼兒堅毅英勇的意志品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：通過圖片、影象資料感受雪后美景，豐富幼兒對雪的相識。

2、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對雪的憧憬，對大自然的酷愛之情。

3、發(fā)展目標(biāo)：培育和發(fā)展想像力與探究實力。

三、學(xué)習(xí)重點：

通過童話，感知雪的特征，體驗雪的樂趣。了解雪后景色的漂亮及小動物們對雪的聯(lián)想，體會小摯友們喜悅的心情。

四、教學(xué)難點：

領(lǐng)悟童話中的聯(lián)想

五、教法與學(xué)法教法：

新《綱要》指出“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！苯袒睦韺W(xué)也認(rèn)為“學(xué)習(xí)者應(yīng)同時開放幼兒多個多元智能，更精確有效地駕馭學(xué)習(xí)對象?！睘榇?，本次活動，我主要采納以下兩種教法：

1、“四讀”教學(xué)法一讀：感受雪前天氣變冷，呈現(xiàn)畫面。二讀：感受雪中紛紛揚揚，說出小動物們對雪的相識。三讀：感受雪后雪大-景美-小摯友的喜悅。四讀：激發(fā)幼兒的聯(lián)想，體會童話中的情感。

2、演示法通過播放多媒體課件，使幼兒對雪有形象的相識，使其發(fā)揮傳統(tǒng)教化手段不行替代的功能，使幼兒的理解和相識更透徹。

學(xué)法：依據(jù)小班幼兒留意力時間短、新奇心強(qiáng)、愛動的心理特征，我設(shè)計了多通道參加法，新《綱要》中明確指出“使幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，溝通探究活動的過程和結(jié)果。”因此，活動中，我充分開發(fā)幼兒的語言智能、邏輯智能、視覺智能、音樂智能等多元智能，使幼兒在全方位多感官的體驗中駕馭學(xué)問。

六、教學(xué)打算：

實物投影儀教學(xué)掛圖照片若干用籃子裝好泡沫削錄音機(jī)《雪絨花》磁帶雪花片

七、教學(xué)程序

本節(jié)課的活動過程，我設(shè)計了情境導(dǎo)入、觀賞探究、想象體驗、引入生活四個環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入先談話導(dǎo)入“小摯友們現(xiàn)在是什么季節(jié)，天氣冷嗎？”。事先打算好“雪花”（泡沫削）放在有縫隙的籃子里，籃子放在空調(diào)吹風(fēng)出，打開空調(diào)，雪花從天而降，“小摯友們快看，天上飄落了什么？”幼兒肯定會興奮地說道下雪了?！澳銈兿矏巯卵﹩?？接著播放《雪絨花》音樂，讓幼兒回憶下雪時的情景，在優(yōu)美的音樂中溫柔飄舞，此時留意不能讓幼兒太興奮以免影響下面活動的發(fā)展，而因靜靜地帶他們在座位上飄舞溫柔地使他們寧靜下來。

2、觀賞探究首先出示《下雪了》圖片，引導(dǎo)幼兒觀賞圖片，幼兒對新的刺激物很感愛好，看到圖片會自由的說出看到的東西，此時我把一分鐘留給幼兒，讓他們說說自己看到的。講童話部分，我確定運用“四讀”法有感情的講童話。

一讀：感受雪前天氣變冷，呈現(xiàn)畫面。幼兒看圖聽童話“哪位小摯友情愿說說你看到或者你視察到的東西”激勵幼兒說，引導(dǎo)幼兒視察雪景。

二讀：感受雪中紛紛揚揚，說出小動物們對雪的相識。要求聽聽小動物們和小摯友們是怎么看雪的?！岸紒砹四男┬游?？”“聽到他們在說什么呀？”

三讀：感受雪后雪大-景美-小摯友的喜悅。老師出示雪花片引導(dǎo)幼兒視察雪花，感受雪后美景?！扒魄蒲┗ㄊ裁搭伾?？”“數(shù)數(shù)幾瓣”“下雪時雪花飄在臉上什么感覺？當(dāng)你伸出小手來接住雪花想看看雪花什么樣子的時候，手上的雪花怎么不見了？手上有什么？“地上有厚厚的雪花時，小摯友們都去干什么了？”

四讀：激發(fā)幼兒的聯(lián)想，體會童話中的情感。讓幼兒感受雪的特征，是教學(xué)重點。再引導(dǎo)幼兒捕獲雪景的特點，引導(dǎo)幼兒用自己的話語說出雪中的情感感受。激發(fā)幼兒閱讀童話的愛好。

3、想像體驗幼兒看圖，用自己的語言說童話。引導(dǎo)幼兒想像雪花的特點大膽的說出來，或者表演，也可創(chuàng)編童話。

4、引入生活此活動可依據(jù)本活動的時間支配，時間不夠可支配在區(qū)域活動中做延長。播放打算的各種雪景照片，哈爾冰的冰燈，霧凇，云南玉龍雪山等照片，快速吸引幼兒的留意力，激發(fā)幼兒主動探究的愛好。老師充分調(diào)動其對雪花探究的主動參加性。為了進(jìn)一步鞏固幼兒在本活動中學(xué)到的童話，我與幼兒一起看圖說童話，并在《雪絨花》音樂中結(jié)束此活動。當(dāng)然，在以后的活動中，比如美術(shù)中可以延長對雪花的相識，做雪花布置新年的教室.

小班語言活動說課稿7

對于滲透式領(lǐng)域的教材，還只是剛剛接觸，對于單個領(lǐng)域目標(biāo)的系統(tǒng)性把握還沒有細(xì)致探討，對于領(lǐng)域之間的相互滲透把握也只是在接觸到的活動中在思索，不夠成熟，希望我的教學(xué)活動能引起大家的愛好，我的個人觀點能起到拋磚引玉的作用。

一、為什么選擇本教材

今日的活動主題是對新一輪教材的研討，所以在活動前，選擇滲透式領(lǐng)域課程中的什么內(nèi)容作為今日的研討案例，我曾經(jīng)這樣思索：

1、選擇的內(nèi)容肯定要遵循滲透式領(lǐng)域課程中的精神，針對剛開學(xué)的實際狀況，盡量選擇第一個話題中的內(nèi)容，不破壞課程的系統(tǒng)性。

2、教材要有領(lǐng)域間相互滲透，能體現(xiàn)滲透式課程的“滲透”兩字，但不是簡潔組合。

3、選擇的教材應(yīng)當(dāng)有一點新意，或者說諦視教材時有新的視角或觀點，這樣才能引起大家對活動的愛好；

4、教材反映的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼切或接近幼兒生活閱歷，便于幼兒的理解，能引起幼兒的共鳴。

有了這樣的思索后，我就把目標(biāo)鎖定在了今日的語言活動《小鴨找摯友》上，因為它比較適合今日的研討活動。

二、對教材的理解與修改

小鴨找摯友是一個簡潔的故事，語言比較簡潔，有重復(fù)性，利于小班孩子的理解與學(xué)習(xí)。故事中依據(jù)不同動物的生活習(xí)性，讓幼兒知道有的動物能和小鴨在池塘里玩，有的動物不能和小鴨在池塘里玩。重復(fù)性的動物對話，適合小班孩子的語言發(fā)展水平。但是課程的提示中從另一個角度——學(xué)說拒絕別人的禮貌用語來理解故事，我覺得跳出了平常故事教學(xué)的局限圈，是將語言與社會領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，既可以在故事中發(fā)展語言，又可以在活動享受禮貌交往的歡樂。

教材中也有我個人認(rèn)為不盡合理的地方，我作了一些修改。如故事中原來的

開頭是這樣:“池水在睡午覺呢！靜靜的，柔柔的。一只小鴨就在這樣的池塘里游水。”我覺得既然池水在靜靜的睡覺，小鴨怎么可以打攪它呢？而且還想請摯友一起在池塘里玩。這就有背于禮貌，與故事的含義相沖突，所以，我把故事中的池水睡午覺去掉了，改編為“池塘里的水靜靜的、柔柔的，小鴨很喜愛在池塘里游泳?！边@樣可以用池塘的安靜與美感染孩子，感受小鴨在美境中享受的歡樂。另外，語言活動中幫助孩子理解新詞很有必要，但是在理解“孤寂”的同時，故事中卻用“孤寂單”來表達(dá)，我認(rèn)為也不是很貼切。所以在教材的運用上，我有了一些個人行為的變更，不知道是否正確，有望與大家探討?？傊覀兗瓤梢赃\用教材，吸取精華，但也不要照搬照抄，做教材的奴隸與傳聲筒。

三、活動設(shè)計中的思索

活動設(shè)計中，我想在應(yīng)用教材的過程中，即敬重教材，又要結(jié)合實際，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)綱要精神。主要考慮了以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。在講解并描述故事時，我是邊講邊問，引導(dǎo)幼兒參加，共同講解并描述故事，避開幼兒當(dāng)聽眾，老師自言自語的狀況。然后擴(kuò)展故事，讓幼兒有自己與小鴨溝通的機(jī)會，給大家供應(yīng)均等表達(dá)的機(jī)會，讓孩子能表達(dá)自己的想法。在交換指偶時，有與摯友溝通的機(jī)會，產(chǎn)生互動。這樣整個活動中大家都有語言表達(dá)的機(jī)會，符合新《綱要》中的語言目標(biāo)。

2、確定活動目標(biāo)。分析了教材提示中的活動目標(biāo)后，我覺得與我們小摯友的實際有一些出入。整個滲透式領(lǐng)域課程中很注意活動目標(biāo)達(dá)到學(xué)問、實力、情感三方面，但是本活動中三方面的考慮并不夠，因此我結(jié)合小摯友的實際，從該三方面進(jìn)行了確立。

3、敬重幼兒意愿。活動中讓幼兒交換指偶時自己去商議，都是建立在幼兒自愿的基礎(chǔ)上，假如有孩子不情愿，可以不牽強(qiáng)。這樣讓孩子感受一些基本的社會行為規(guī)則，符合新《綱要》中的社會目標(biāo)之一。對于小班孩子望見別人的東西總想自己要，是一種潛移默化引導(dǎo)作用。

4、有效利用教具。老師在日常教學(xué)中，制作教具往往須要許多的時間，尤

其是公開課中，總覺得不能過于馬虎。我認(rèn)為在制作教具時，盡量做的能多次應(yīng)用，在多個活動中提高教具的運用率，也可以在一個活動中多次運用，這就是節(jié)約了時間與精力。指偶在本活動中用于故事擴(kuò)展中幼兒能借助它與小鴨溝通，用于與同伴交往，還可以在區(qū)域、嬉戲活動中運用。

四、活動中的剛好感受

活動中的最初感受：

1、老師不能拘泥于自己的思索和習(xí)慣，要放開些。我提問時總時想請小摯友舉手回答，經(jīng)常邊提問邊舉手示意，事實上小班孩子喜愛集體講，大家都爭著講，活動起先時我有些放不開，怕引起秩序的混亂，后來才剛好調(diào)整。活動中應(yīng)當(dāng)大膽的放開，不要有過多的包袱。

2、交換指偶時，幼兒間的對話信息收集不多。因為幾個孩子喜愛我手上的指偶，都要與我交換，我在與這孩子交換的過程中，就來不及顧及其他孩子的狀況，收集到的幼兒交往信息不夠。在活動中的確應(yīng)當(dāng)有耳聽八方的實力，多一些收集幼兒信息的方法，才能剛好視察、指導(dǎo)到每個孩子。

活動的實施過程中，往往有很多可變因素，尤其是公開課的時候，心情很驚慌，有時自己出現(xiàn)了錯誤、失誤都沒有感覺到，可謂當(dāng)局者謎，旁觀者清，所以還希望得到大家的指引，促進(jìn)我的提高。

小班語言活動說課稿8

一、說活動來源

本故事通過編制生動的情節(jié)來反映生活。本故事的語言通俗易懂，有生命力，符合小班幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)知發(fā)展水平。故事《擠在一起》畫面溫馨、情節(jié)簡潔，形象顯明突出，語言生動簡短，充溢了濃郁的兒童情趣。它講解并描述了發(fā)生在小動物寶寶小床上的故事，很多小動物寶寶一起擠在小床上，感到歡樂又暖和。在活動中，幼兒可以仿照各種小動物獨特的聲音與形態(tài)，能更好的發(fā)揮想象力，理解故事的內(nèi)容，使幼兒懂得好摯友在一起的歡樂。對于初次離開家庭，剛進(jìn)入幼兒園集體生活的小班幼兒來講，共享這樣溫馨的小故事，可以感受到集體生活的快樂、舒適和暖和，所以我組織了本次語言活動。

二、說活動目標(biāo)

本次語言活動的目標(biāo)主要有以下三個：

（一）感受作品中溫馨歡樂的情景，理解有了摯友就不會孤寂膽怯 。

（二）仿照動物的叫聲和動作，能大膽的說簡潔的對話。

（三）體驗集體嬉戲的歡樂。

三、說活動重難點

本次語言活動的重難點是讓幼兒感受溫馨歡樂的情景，理解有摯友就不孤寂膽怯 了。豐富幼兒詞匯：真溫煦呀，發(fā)展幼兒口語表達(dá)實力。

四、說活動打算

為了更好的完成本次活動目標(biāo)，我做了以下活動打算：

課件PPT、掛圖、音帶《小夜曲》、故事讀本每人一本五、說活動流程本次語言活動流程主要分為三部分：

（一）預(yù)備部分：走線播放《小夜曲》引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情景（二）感知部分：老師和幼兒談話引出話題。

（三）理解活部分老師播放PPT，一邊講故事一邊提問，讓幼兒總體感受故事情節(jié)。

出示大掛圖，請幼兒講解并描述。

老師為幼兒創(chuàng)設(shè)嬉戲情景，啟發(fā)幼兒體驗小動物們擠在一起的歡樂。

（三）結(jié)束部分：在播放《小夜曲》中送書寶寶回家。

小班語言活動說課稿9

一、說教材分析

1、首先從作品的寫作特點動身：“愛唱歌的小麻雀”這個故事主要圍繞“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線索綻開情節(jié)。其篇幅短小、情節(jié)生動好玩、角色對話簡潔重復(fù)，較符合小班幼兒的語言發(fā)展水平與需求。小班階段正是幼兒的語言從模糊期向清楚期的過渡，孩子特殊樂于仿照別人說話，同時這個階段的孩子，具備了在成人的引導(dǎo)下完整重復(fù)一些較簡潔句子的實力。

2、其次從作品所包含的寓意來說：這個故事通過讓幼兒感受小動物們之間的關(guān)愛之情來激發(fā)他們萌發(fā)同伴之間的關(guān)愛之情，起從而漸漸延長為自己內(nèi)化的行為，懂得日常生活中要關(guān)愛同伴，知道自己說話、做事不能影響別人的道理。小班幼兒年齡小，理解實力較弱，所以對于一些抽象的概念和道理，他們往往很難理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以幫助幼兒把抽象的道理具象化，便于幼兒理解和接受，符合幼兒的心理發(fā)展特點和認(rèn)知特點。

3、從本班幼兒的實際狀況動身：我班部分幼兒的常規(guī)淡薄，規(guī)則意識差，用餐、午睡、集體活動時有些孩子總是限制不了自己，會影響到別人。因此，我們也希望能通過這個活動幫助孩子建立良好的常規(guī)，讓幼兒逐步懂得說話、做事不能影響別人。

二、說目標(biāo)

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到主動應(yīng)答的環(huán)境以及激勵幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)實力和思維實力。依據(jù)這一理念，結(jié)合我班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo)，其中既有獨立表達(dá)的成分又有相互融合的方面。

目標(biāo)：

1、喜愛和老師一起看圖書，理解故事內(nèi)容，樂意學(xué)說故事中的角色對話。

2、感受小動物之間的關(guān)愛之情，懂得說話、做事不能影響別人。

活動重點：本次活動的重點是引導(dǎo)幼兒喜愛和老師一起看圖書，能理解故事的內(nèi)容，樂意學(xué)說角色對話，能在活動中大膽清晰地表達(dá)自己的想法?；顒又形矣秒娮訄D書來吸引全體幼兒的留意力，讓孩子樂于和老師一起看圖書，并在邊看邊講的過程中理解故事內(nèi)容，分層逐步學(xué)說對話，并在完整觀賞的時候進(jìn)一步學(xué)說對話，同時協(xié)作延長活動進(jìn)一步鞏固對話練習(xí)。

活動難點：本次活動的難點是讓幼兒感受小動物之間的關(guān)愛之情，懂得說話、做事不能影響別人的道理。通過這一活動，孩子們在老師的逐步引導(dǎo)下能明白這一道理，但是由于孩子的自制力差，他們很難一下子就延長為自己的內(nèi)化行為，所以只有通過日常生活中的不斷提示與督促才能逐步實現(xiàn)。

三、說活動打算

物質(zhì)打算：自制電子圖書（集體看圖書時用）

故事錄音、人手一本故事書（完整觀賞、邊聽邊看邊講時用）

閱歷打算：幼兒有和老師一起看圖書的閱歷

孩子們有學(xué)說角色對話的閱歷

四、說教法學(xué)法

1、說教法

“勝利的教學(xué)須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好”老師不是為了教而教，而是實行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！依據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身的特點，在這節(jié)課中我運用了一下教法：

情景教學(xué)法：情景教學(xué)有利于集中幼兒的留意力，提高孩子學(xué)習(xí)的主動性。活動通過利用“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念，激勵幼兒大膽揣測故事情節(jié)發(fā)展，學(xué)習(xí)角色對話。

多媒體演示法：我們?nèi)苏f比較多，因此采納多媒體教學(xué)，可以讓電子圖書呈現(xiàn)在每個幼兒的視線范圍內(nèi)。

探討溝通法：《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到主動應(yīng)答的環(huán)境以及激勵幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)實力和思維實力”。因此本次活動我采納了探討溝通法給幼兒供應(yīng)一個較寬松的語言環(huán)境。

2、說學(xué)法

本次活動我主要引導(dǎo)幼兒用多通道體驗法，用多種感官參加活動，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的輕松氣氛中駕馭重點和難點。同時還采納探討溝通法，讓幼兒在師生互動中、在生生互動中進(jìn)行語言的溝通、思維的碰撞，以調(diào)動幼兒運用語言的主動性，滿意幼兒表達(dá)、溝通的需求。

五、說教學(xué)過程

本次活動主要分為四個環(huán)節(jié)：

1、設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好

2、師生共同閱讀，理解故事內(nèi)容，學(xué)說角色對話

3、自助閱讀，完整觀賞，情感遷移

4、延長活動

環(huán)節(jié)一、老師以視察封面導(dǎo)入活動，主要采納情景激趣法，設(shè)置懸念，引導(dǎo)幼兒大膽想象愛唱歌的小麻雀為什么不能唱歌，激發(fā)幼兒看圖書的欲望。

環(huán)節(jié)二、是本次活動的重點部分。我將通過師生共同閱讀電子圖書的形式，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的過程中理解故事內(nèi)容，學(xué)說角色對話。在學(xué)說對話的部分，我設(shè)計了層層遞進(jìn)的方法，先讓幼兒自由揣測貓頭鷹與小麻雀的對話，引出故事中的對話并引導(dǎo)幼兒在老師的帶領(lǐng)下集體完整學(xué)說對話，然后引導(dǎo)幼兒集體揣測、學(xué)說啄木鳥與小麻雀之間的對話，最終讓個別幼兒來分角色揣測、學(xué)習(xí)小猴子與小麻雀之間的對話，采納了集體教學(xué)與個別教化相結(jié)合及老師逐步退位等教學(xué)方法，幫助幼兒有效學(xué)習(xí)角色對話，初步完成教學(xué)重點。

在這一環(huán)節(jié)中，小松鼠與小麻雀之間的對話是引出故事寓意的關(guān)鍵，所以，這里我們讓幼兒重點視察最終一幅圖，讓幼兒在看看、聽聽、說說的過程中初步感受小動物之間的關(guān)愛之情，為突破活動重點作鋪墊。

環(huán)節(jié)三、此環(huán)節(jié)既是活動重點的補(bǔ)充，又是活動部分。在這一環(huán)節(jié)中我為幼兒人手打算了一本故事書，讓幼兒邊看、邊聽、邊講，進(jìn)一步學(xué)說角色對話，老師在這個過程中也可以從幼兒的翻書過程了解孩子地故事內(nèi)容的理解與否。在完整觀賞后我將主要采納提問的方法幫助幼兒來進(jìn)一步了解故事的深層寓意。如：用“你喜愛小麻雀嗎？為什么？”這樣的問題讓幼兒進(jìn)一步感受小動物間的關(guān)愛之情。同時再順勢提升，“你覺得什么時候也不能大聲說話”，讓幼兒通過探討懂得自己日常生活中說話、做事不能影響別人。

環(huán)節(jié)四、我主要設(shè)計了兩方面的延長，一是區(qū)域嬉戲的延長，在閱讀區(qū)、表演區(qū)投放圖書、頭飾等，讓幼兒進(jìn)一步學(xué)說對話；另外一方面是結(jié)合日常生活對幼兒進(jìn)行教化，引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)小麻雀不影響別人，因為我們知道孩子們不行能通過這一集體活動就能真正明白故事所寓含的道理，能學(xué)會說話、做事不影響別人，所以我們只有在日常生活中僅一步引導(dǎo)，才能讓幼兒把這種關(guān)愛之情延長為自己的內(nèi)化行為。

六、說活動反思

1、內(nèi)容的選擇適合小班幼兒。情節(jié)簡潔，對話重復(fù)，使幼兒在一問一答的對話形式中初步體會關(guān)愛的情感。

2、在學(xué)說故事中的對話時，敬重幼兒學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)幼兒從無意留意向有意留意轉(zhuǎn)換，采納個別、部分、全體等回答形式發(fā)展幼兒語言實力。

3、以《綱要》為依據(jù)，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)故事、理解故事、并學(xué)說故事中的簡潔對話，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒語言的發(fā)展，及培育留意傾聽的習(xí)慣打下更好的基礎(chǔ)。

小班語言活動說課稿10

一、說教材：

本次活動是兩個主題的交匯，又是兩主題之間的橋梁：本次活動是《我愛我家》和《冬天來了》兩個主題的有機(jī)融合——一家人圍坐在一起，其樂融融的吃著火鍋，即溫馨又喧鬧；即暖身又暖心；同時也因為本次活動“吃火鍋”的情景，很自然的將“冬天里怎樣讓自己溫煦”的話題拋于孩子們，自然“冬天”的主題也就由此拉開序幕，因此可以這樣說《吃》是《家》與《冬》過渡中的必要橋梁。

教學(xué)活動內(nèi)容的多元性與整合性：《指南》中指出：“學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的選擇和支配，應(yīng)充分體現(xiàn)全面、整體的要求，有利于對幼兒閱歷的全方位、多層次的拓展和基本學(xué)習(xí)實力的全面培育?！币虼嘶顒又杏泻芏嗟娘@性與隱性教化內(nèi)容，體現(xiàn)了以上的教學(xué)理念：認(rèn)知上的——相識各種常見的食物；初步了解并會區(qū)分葷蔬菜；知道吃火鍋能讓自己變得溫煦；行為習(xí)慣上的——知道樣樣?xùn)|西都是有養(yǎng)分的，不挑食；嘗試著與同伴合作著玩，學(xué)會協(xié)商、謙讓、合作的嬉戲；情感體驗上的——感受一家人在一起的其樂融融，感受家的溫馨與暖和；在扮演嬉戲中體驗做爸爸媽媽的歡樂，滿意長大的情感傾向；語言表達(dá)上的——學(xué)說完整的話；樂意將自己的想法與行為用語言表達(dá)出來；能說完整話“我喜愛……，火鍋里要放……”；創(chuàng)新思維上的——“與別人說的不一樣”的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒主動的思索，再現(xiàn)并調(diào)用自己已有的生活閱歷，主動運用并解決學(xué)習(xí)中的問題。

教學(xué)目標(biāo)的定位：活動目標(biāo)是教化活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。雖然在以上內(nèi)容的闡述中有很多的教化價值，但相對來說在一次教學(xué)活動中總是有側(cè)重點的，因此本次活動的目標(biāo)為：1、喜愛聽故事，樂意嘗試仿編故事。2、感受一家人在一起的其樂融融，在仿照中體驗一起玩的歡樂。以“體驗”“嘗試”為主的教化目標(biāo)對小班幼兒來說是較為相宜的。

對教材的改編順應(yīng)幼兒的認(rèn)知特點，相宜小班幼兒對故事的仿編：將原教材中的人物“小貓”“小狗”“小兔”改為“妞妞一人家”，因為《家》的主題是孩子們熟識的，又是孩子們樂意仿照的，因此本次活動的開展是建立在孩子們豐富認(rèn)知閱歷之上的，由此在活動中寶寶能結(jié)合自己的已有閱歷大膽的說、與別人說的不一樣，仿編故事的教學(xué)目標(biāo)也在自然而然中得以實現(xiàn)。

二、說教學(xué)法：

二期課改給予我們這樣的理念——以幼兒發(fā)展為本；課程應(yīng)與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，激發(fā)幼兒主動、主動地學(xué)習(xí)。為此在整個活動中運用了以下的教、學(xué)方法：

生活化情景創(chuàng)設(shè)法：在《指南》中說道：3歲兒童可以敘述生活中發(fā)生的事情，只是在敘述時不很流暢，帶有很大的情景性。本次活動是以語言為主的學(xué)習(xí)活動，結(jié)合小班幼兒這一年齡特點，為孩子們創(chuàng)設(shè)了與自己熟識的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火鍋。

角色扮演法：《綱要》中指出：3歲兒童愛仿照的特點特別突出，仿照是這一時期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過仿照來學(xué)習(xí)別人的閱歷和行為習(xí)慣。因此，整個活動中讓孩子們通過扮演家人來再現(xiàn)“吃火鍋”這一故事情景，在角色扮演與仿照中自然的學(xué)著講故事，甚至是仿編出故事。

嬉戲體驗法：3歲幼兒得年齡特征中有明顯得一點，即很大程度上相識依靠于行動。他們得思維大多是由行動引起得，往往會先做后想，或邊做邊想。結(jié)合這些年齡特征，在活動中運用了嬉戲體驗得教學(xué)方法，旨在讓孩子們在親自操作、游玩中相識一些日常生活中的葷蔬菜；在游玩中樂意開口說一說；在與同伴一起的嬉戲中體驗大家一起玩的歡樂，從自我中走出，更自然的接納同伴……種種的教學(xué)目標(biāo)由于嬉戲的介入更簡單被孩子們主動的內(nèi)化。

三、說過程：

本次活動共有四個部分組成：情景感知—→溝通體驗—→嬉戲遷移—→延長

第一部分干脆以“妞妞家真喧鬧，讓我們?nèi)タ纯础钡那榫靶哉Z言開宗明義，直入主題。緊接著多媒體的演示，給孩子們直觀形象的視覺沖擊，而故事內(nèi)容也在演示中自然而然的躍入寶寶的耳中。為了了解孩子對故事的駕馭程度，更為了幫助寶寶更好的理解故事內(nèi)容，就以兩個緊扣故事內(nèi)容的問題幫助幼兒盡快的通過理解故事來進(jìn)入故事情景中，為后續(xù)的活動做好鋪墊。

老師在對幼兒的回答做相應(yīng)的小結(jié)時，又自然的引出“我也很想吃火鍋”這個情景，以情景化的言行為仿編故事起到了規(guī)范示范的作用，而后緊接著問“誰想和我一起吃火鍋”這樣的心情調(diào)動，又將孩子之間的榜樣示范作用激發(fā)了出來；在這一過程中，因為幼兒的個別示范也讓老師有機(jī)會看到不同實力幼兒的不同表現(xiàn)，并剛好做出反應(yīng)與調(diào)整，將“在人數(shù)較多的集體活動中很難兼顧集體”這一現(xiàn)實問題的解決有所緩解——多個同伴的示范，給了幼兒在自己嬉戲時的仿照雛形。

當(dāng)幼兒個個想上來與老師一起吃火鍋時，在激起幼兒迫切想?yún)⒓拥膬?nèi)區(qū)動力時，“你們想吃火鍋嗎？”更為幼兒對活動的主動參加推波助瀾，于是將“人太多怎么辦？”的現(xiàn)實問題拋給這些小班孩子時他們也能主動的調(diào)用自己的已有閱歷嘗試解決。而分家家，扮演家人一起吃火鍋的情景嬉戲也在幼兒深厚參加的愛好下拉開序幕。孩子的嬉戲體驗是本次活動的高潮部分，老師以做客的情節(jié)、客人的身份參加活動并賜予剛好、適時的指導(dǎo)。最終的共享是對孩子們整個嬉戲行為的梳理，特殊是形式多樣的、結(jié)合整個情景的共享，如以“家庭”為單位的介紹，旨在激發(fā)每個孩子對自己嬉戲行為的回顧、關(guān)注；在情景中培育幼兒傾聽他人說話的習(xí)慣；更是在這一環(huán)中，結(jié)合自己的已有閱歷嘗試仿編故事，體驗仿編故事的歡樂。

此活動對我班幼兒來說是較具吸引力的，而活動本身也很有教化價值可以挖掘，如葷、蔬菜的識別，分類；運用各種材料制作火鍋料來豐富吃火鍋的嬉戲等等，因此活動并沒有因為這次集體學(xué)習(xí)活動而結(jié)束，可以說，本次活動只是“我愛我家”主題活動的一個延長；也是“吃火鍋”活動的一個導(dǎo)入；更是進(jìn)入冬天主題活動的一個引子。

活動名稱：吃火鍋

活動目標(biāo)：1、喜愛聽故事，樂意嘗試仿編故事。

2、感受一家人在一起的其樂融融，在仿照中體驗一起玩的歡樂。

活動重點：嘗試仿編故事，能和別人說的不一樣。

活動難點：感受一家人在一起的其樂融融。

環(huán)境與材料：

閱歷打算：

1、在小社會中重點引導(dǎo)“小菜場”活動，熟識各類菜名，對葷蔬菜有初步的了解。

2、每個孩子在家都有過吃火鍋的經(jīng)驗。

材料打算：

1、廣告紙上剪下的各種食物圖片。

2、圓形鐵盒7個、各種食物仿真玩具、紙杯、碟子、筷子、小勺

3、實物投影儀、妞妞、爸爸、媽媽、火鍋等圖片

活動流程：

情景感知——→溝通體驗——→嬉戲遷移——→延長

活動過程：

一、情景感知：

1、導(dǎo)入“今日妞妞家真喧鬧，讓我們一起去看看吧?！?/p>

2、多媒體演示，觀賞故事：冬天的天氣真冷呀，爸爸媽媽說：“我們來吃火鍋吧。”媽媽說：“我喜愛吃青菜，火鍋里要放青菜。”（邊說邊將青菜放入“鍋里”）……爸爸——魚；妞妞——肉

3、問題：妞妞想考考我們小摯友的眼睛亮不亮，耳朵靈不靈。

今日妞妞家發(fā)生了一件什么事情？（吃火鍋）

火鍋里有些什么東西？這些東西是誰愛吃的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中的話）

二、溝通體驗：

1、過渡：火鍋可真好吃，里面的菜又多，吃著又溫煦，我也很想吃火鍋。瞧，今日我也帶來了火鍋。沈老師說“我喜愛吃香菇、蘿卜和貢丸，火鍋里要放香菇、蘿卜和貢丸?！闭l也想來和我一起吃火鍋的，肯定要把你喜愛吃的菜的名字說出來，才能把菜放近火鍋里哦。

2、個別幼兒上前示范演示。

要求①幼兒說出要吃食物的名稱后才能將相應(yīng)的菜放入鍋里。

②能說完整話“我喜愛……，火鍋里要放……”

③激勵幼兒說的和故事里的、和別人說的不一樣。

3、老師結(jié)合幼兒的表現(xiàn)用故事中的語言小結(jié)：天氣真冷，沈老師說……

三、嬉戲遷移：

1、問題：你們喜愛吃火鍋嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒說說吃火鍋的心情——暖暖的、熱喧鬧鬧的）

2、小結(jié)并過渡：原來吃火鍋是件這么歡樂的事情：一家人圍坐在一起，把大家喜愛吃的食物放在一個鍋里，大家一起吃，親敬愛愛、熱喧鬧鬧，而且菜總是熱熱的，不會冷掉。你們想吃火鍋嗎？

3、過渡：人太多了，我們就分成7個家吧。蘋果家、桔子家……家的名字有了，那先來商議一下，你做這個家里的誰？（以組為單位，幼兒相互商議所扮演的角色）

4、“家里的人挺多的，所以在把吃的東西放進(jìn)火鍋里之前先要像我們剛才吃火鍋那樣說說自己喜愛吃什么，把什么放進(jìn)了鍋里，否則鍋里的菜太多了，等一會兒你會吃不到自己喜愛吃的東西的?！弊?讓我們一起回家吃火鍋咯！

5、幼兒嬉戲，老師巡回視察并適時指導(dǎo)。

不開口的幼兒：老師多以問答的形式引導(dǎo)幼兒開口說一說。

實力一般的幼兒：引導(dǎo)幼兒將多種菜名在一句話中說出，如爸爸喜愛吃青菜、粉絲、雞爪，火鍋里要放青菜、粉絲、雞爪。

實力較強(qiáng)的幼兒：嘗試著在自己喜愛的食物上關(guān)注“家人”的喜好，會將同伴的話編進(jìn)故事中。

6、共享：以組為單位，溝通共享：如“請?zhí)O果一家來介紹一下”

形式：一組內(nèi)實力弱的說說自己扮演的角色，和喜愛吃的菜、在火鍋里放的菜；實力強(qiáng)的，將一家人的行為編成故事。

四、延長：

在區(qū)域活動內(nèi)投放，并開展美術(shù)活動“吃火鍋”，利用各種材料和替代物豐富火鍋內(nèi)的食物。

活動亮點：

幼兒對活動的熱忱、主動的參加；在活動中勇于表現(xiàn)，大膽的表達(dá)；由此可見本次活動是較為勝利的。

教學(xué)內(nèi)容來源于生活，注意活動是在幼兒的已有閱歷上的建立，真正體現(xiàn)“敬重幼兒”“以幼兒發(fā)展為本”的理念。因為“吃火鍋”的內(nèi)容是小班寶寶所熟識的，又因為與實際生活的的緊密聯(lián)系——冬天到了，在家里常常會吃火鍋。因此在活動中，孩子們會爭先恐后的說，大膽的表現(xiàn)自己的想法。這種主動調(diào)用自己已有教研的過程，正是幼兒主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，與二期課改精神所要給予我們的。

活動是老師為幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展搭建的平臺，幼兒才是活動中的主體?？v觀整個活動，孩子們在其中有很多的亮點之處是老師在預(yù)設(shè)活動中沒有想到的。這并不是說老師的預(yù)設(shè)活動沒有價值，相反的，假如一次活動，孩子的全部反應(yīng)、行為與老師的預(yù)設(shè)相一樣，那么孩子的“創(chuàng)新”又如何得以體現(xiàn)？如文雅這個“媽媽”在嬉戲后會說“我把喜愛吃的雞腿給寶寶天淇吃”，這樣的語言表達(dá)不僅是對故事內(nèi)容的仿編，也是孩子主動思維的呈現(xiàn)，同時這種“及他”的情感更是作為小班寶寶難能珍貴的精神體現(xiàn)。

由此思索：教學(xué)活動不在于老師教給孩子什么，而是孩子在老師預(yù)設(shè)的活動中；在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中通過自身的參加、互動，在集體的溝通、呈現(xiàn)中，將個人的閱歷化為集體的閱歷；在師幼互動、生生互動、與環(huán)境的互動中每個幼兒有所獲得，有所發(fā)展。

不足：

作為一個引導(dǎo)者，老師將關(guān)注更多的放在目標(biāo)的達(dá)成上，因此在活動中未能更好的依據(jù)幼兒的現(xiàn)實表現(xiàn)，將更多更有價值的教化理念有機(jī)融合。如在嬉戲時，發(fā)覺孩子用手抓起“鍋”內(nèi)的食物時，老師只是用情景性語言對這名幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致在視察中發(fā)覺其實這是個比較共性的問題，但也沒有剛好的在集體中溝通，失去一次很好的與生活閱歷相整合的教化時機(jī)。

思索：

“站在幼兒的角度思索問題?！笔嵌谡n改的精髓，于我，在思想上有了這樣的.相識，但如何將這種意識轉(zhuǎn)換成可操作的、行之有效的實踐，還須要我在今后的各種教學(xué)實踐中不斷的摸索與反思。

小班語言活動說課稿11

一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是小班語言活動《大老鼠找小老鼠》。選擇的教材應(yīng)當(dāng)有一點新意，或者說諦視教材時有新的視角或觀點，這樣才能引起大家對活動的愛好；教材反映的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼切或接近幼兒生活閱歷，便于幼兒的理解，能引起幼兒的共鳴。正是在有了這樣的思索后，我就把目標(biāo)鎖定在了今日的語言活動《大老鼠找小老鼠》上，覺得這個活動的情景性很強(qiáng)，符合小班幼兒的年齡特點。

接下來我為大家介紹一下我對這個教材的分析和理解：

故事《大老鼠找小老鼠》主題單純，結(jié)構(gòu)簡潔，情節(jié)好玩。以"找"為線索，貫穿始終，通過簡潔重復(fù)的禮貌對話，講解并描述了大老鼠與小老鼠之間的友愛。故事中出現(xiàn)的幾種小動物形象：老鼠，大象，小熊，小兔，都是小班幼兒生活中所熟識的，比較喜愛的動物形象。這樣的故事迎合小班幼兒的愛好指向，與他們的接受實力相符。也符合《綱要》中對語言教學(xué)目標(biāo)中提出的"讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培育幼兒的想象力，口語表達(dá)實力"的要求。

二、說教學(xué)目標(biāo)

在目標(biāo)的定位上，我是這樣認(rèn)為的：

《綱要》中指出："創(chuàng)建一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、激勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言溝通的樂趣，學(xué)習(xí)運用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。"因此我從認(rèn)知、實力和情感三方面設(shè)計了以下幾點目標(biāo)：

1、認(rèn)知上：在嬉戲情景中理解故事內(nèi)容，讓孩子通過簡潔重復(fù)的對話，在開心的心情中學(xué)習(xí)禮貌用語。

2、實力上：理解詞語"在里面"、學(xué)習(xí)詞"越來越小"，情愿大膽地表達(dá)自己的想法。

3、情感上：通過故事讓孩子感受大老鼠和小老鼠友情。

三、說教學(xué)重、難點

目標(biāo)中提到：在嬉戲情景中理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)禮貌用語，感受大老鼠和小老鼠友情。因此，在活動中，我把這點作為教學(xué)重點。小班幼兒在語言表達(dá)方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達(dá)不出心中的想法，依據(jù)幼兒的語言發(fā)展?fàn)顩r，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。

四、說教學(xué)打算

為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，完成活動內(nèi)容，我做了以下打算工作：

1、前期學(xué)問打算：結(jié)合社會活動及日常行為培育，大多數(shù)幼兒喜愛與人交往，敢于表達(dá)，也懂得了一些粗淺地禮貌用語：如老師早上好，老師再見，感謝等。

2、在活動中的打算：（1）自制小房子四間（由大到小的，可以疊套在一起）（2）四種動物圖片：大象、小熊、小兔、小老鼠（3）可站立的大老鼠（4）背景音樂、生日歡樂音樂、故事錄音

五、說教法

在新《綱要》指出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到主動應(yīng)答的環(huán)境，另一方面，幼兒的思維特點是以詳細(xì)形象思維為主。小班幼兒在直覺行動思維基礎(chǔ)上，漸漸演化為主要憑借事物的詳細(xì)形象或表象進(jìn)行思維，理解詞義和語言因此，依據(jù)以上精神和小班幼兒的學(xué)習(xí)特點，本次活動我采納了以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法，利用新奇直觀的教具，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好?；顒右黄鹣扔梢蛔?奇異"房子導(dǎo)入，隨著故事情節(jié)的推動，這座小房子發(fā)生的奇異的改變，原來最外面是大象的房子，里面藏著小熊的房子，再里面還依次藏著小兔和小老鼠的房子。由一座大房子變成了一個一個的小房子，設(shè)置這樣一個情境，幼兒就仿佛置身于真實的環(huán)境中，不僅可以吸引住孩子們的留意力，更讓孩子們直觀地、輕松地理解了"在里面"的含義。

2、口授教學(xué)法，活動中我協(xié)作運用意境美麗的背景音樂，運用生動形象、清楚精確的語言講解并描述故事，并通過與幼兒親切自然的溝通提問，引導(dǎo)孩子仔細(xì)傾聽，大膽回答問題，使幼兒真實的感受理解故事內(nèi)容。

3、活動體驗法，在活動中創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，激發(fā)幼兒的參加。嬉戲教學(xué)是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法，它的必要性表現(xiàn)在：嬉戲教學(xué)符合"開心教化"的指導(dǎo)精神，"開心教化"的實質(zhì)是變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"、變被動的"要我學(xué)"為主動的"我要學(xué)"。在嬉戲過程中，幼兒精神放松，課堂氣氛活躍，在開心中得到學(xué)問，學(xué)到技能，鞏固學(xué)問。嬉戲教學(xué)符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律。

4、賞識教學(xué)法，在活動中對于幼兒的表現(xiàn)剛好的賜予表揚激勵，以提高幼兒學(xué)習(xí)的愛好，并使課堂充溢活力，而且還有利于促進(jìn)幼兒特性的形成和全面發(fā)展。

這些教學(xué)方法交替運用，相互補(bǔ)充，遵循"幼兒是通過自由視察，主動探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的"這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

六、說學(xué)法

整個活動我以幼兒為主體，變過去的"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)"，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中駕馭活動的重點、難點，幼兒運用了探討談話法、嬉戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。

1、探討談話法：幼兒在探討、談話中能自由自在地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會。

2、嬉戲練習(xí)法：幼兒在嬉戲中，邊嬉戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》提出的"語言實力是在運用過程中發(fā)展起來的。

七、說教學(xué)過程

我的活動過程：

依據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點和本活動目標(biāo)要求，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

（一）、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：由房子導(dǎo)入，引出活動內(nèi)容。老師出示房子，引導(dǎo)幼兒視察，看老師給你們帶來了什么？（房子）調(diào)動了幼兒的愛好"房子是誰的呢"？。師：今日老師就告知小摯友一個發(fā)生在房子里的故事。

（二）、基本環(huán)節(jié)：這部分是重點，我采納以下步驟和方法組織活動。

1、伴隨著美麗的音樂，老師有感情的講解并描述故事（預(yù)留故事結(jié)尾），引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

背景音樂起，師出示大老鼠，生動的講解并描述大老鼠找小老鼠的故事，同時留意語音的凹凸、強(qiáng)弱、說話的速度和間隔與幼兒心理節(jié)奏釘適應(yīng)，特殊是對小班的幼兒更要放慢速度，使所供應(yīng)的視覺刺激和聽覺刺激充分作用于幼兒的眼和耳，促進(jìn)思維的發(fā)展。（我認(rèn)為在講解并描述故事時，配以美麗的音樂，可以讓幼兒更好的入情入境，也是一種美的享受。）師：有一只大老鼠，它要找它的好摯友小老鼠，它來到一座大房子面前，門是關(guān)著的，接著講解并描述大老鼠依次去敲大象、小熊、小兔的門，最終找到小老鼠的過程中，依據(jù)故事情節(jié)的綻開我逐步打開套在一起的房子（目的在于吸引幼兒的留意力，極好地引發(fā)了幼兒的新奇心，并融入角色當(dāng)中思索問題"里面會小老鼠的房子嗎？這是誰的房子？等等"，激起了幼兒探究的欲望，這一動作也讓幼兒更直觀的理解"在里面"這個詞的含義）對故事中大老鼠重復(fù)的禮貌問話：咚咚咚，請問這是小老鼠的家嗎？老師在講解并描述時語言留意突出敲門的動作及重點詞"請問"，這樣便于吸引幼兒的視聽覺神經(jīng)，一方面培育幼兒的良好傾聽習(xí)慣，另一方面也為下面提問環(huán)節(jié)設(shè)下伏筆，使幼兒能夠回憶起故事情節(jié)中的禮貌用語。

2、通過提問，回憶故事情節(jié)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)詞語"越來越小"結(jié)合掛圖完整觀賞，駕馭對話、發(fā)展語言表達(dá)實力。心理學(xué)探討表明，視聽結(jié)合，感知效果最佳。因此，我邊出示掛圖邊生動形象的講解并描述故事，同時留意語音的凹凸、強(qiáng)弱、說話的速度和間隔與幼兒心理節(jié)奏相適應(yīng)，特殊是對小班的幼兒更要放慢速度，使所供應(yīng)的視覺刺激和聽覺刺激充分作用于幼兒的眼和耳，促進(jìn)思維的發(fā)展。師幼一問一答，鼠小小抱著白云找到鼠老二，鼠老二說了什么？鼠老大是怎樣說的？鼠小小又是怎樣說的？在不經(jīng)意間駕馭了故事中的對話部分，促進(jìn)幼兒主動思維，熬煉了口語表達(dá)實力，強(qiáng)調(diào)了重點，理解了難點。

在講解并描述故事之后，結(jié)合房子教具，通過層層遞進(jìn)的提問幫助幼兒理解故事的含義。師指著第一間房子揭開第一導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下的懸念：這間房子是誰的？小摯友知道了嗎？（幼兒：大象的房子）之后，師幼一問一答，大老鼠來到第一間房子面前是怎么敲門的？"咚咚咚"它敲門時是怎么說的？誰走出來？說了什么？來到其次間房子面前怎么說的？誰走出來了？說了什么？~~~~~來到第四間房子面前怎么說的？這時誰走了出來？它說了什么？大老鼠找小老鼠之后心情怎么樣？通過一問一答再仿照的教學(xué)方法，使幼兒在不疑難問題間駕馭了故事中的對話部分，也學(xué)到了禮貌用語，促進(jìn)幼兒積級思維，熬煉口語表達(dá)實力，理解了重點，強(qiáng)調(diào)了難點。在幼兒依據(jù)老師的提問回憶故事情節(jié)回答問題的過程中，會出現(xiàn)有幼兒回答的不完整或錯誤的回答，也要賜予激勵?！毒V要》中明確指出："語言實力是在運用的過程發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個他們想說、敢說、喜愛說的語言環(huán)境。"即使幼兒在回答問題中說錯了，那也代表他思索了，同時也得到了熬煉的機(jī)會。

在帶領(lǐng)幼兒回憶故事情節(jié)的過程中，老師自然而然將房子從第一間橫排到第四間，（即從大到小排好），請幼兒視察，之后自然的說出房子"越來越小"，孩子們更直觀的理解了這個詞的含義。之后對"越來越小"這個詞重復(fù)學(xué)習(xí)兩遍，以鞏固相識。

3、嬉戲"藏房子"，小班幼兒留意時間較短，愛好穩(wěn)定性差，新異、劇烈以及活動的刺激很簡單引起他們的留意。所以我支配了"藏房子"的嬉戲環(huán)節(jié)，分別將其次間房子藏到第一間房子里面，第三間房子藏到其次間房子里面，請幼兒視察找出是哪間房子不見了，不僅吸引了幼兒的留意力，增加了活動的趣味性，又再一次回憶了故事情節(jié)。

4、完整的觀賞故事，了解故事結(jié)尾，整體感知。通過老師轉(zhuǎn)折性的提問：大老鼠找到了小老鼠，可它為什么要找小老鼠呢？過渡到這一步驟。請幼兒完整的觀賞故事（放故事錄音），細(xì)致聽聽，大老鼠為什么找小老鼠？完整觀賞故事之后，幼兒就會明白，原來今日是小老鼠的生日，大老鼠來祝小老鼠生日歡樂，還給小老鼠帶來了禮物————棒棒糖—。

5、（放生日歌）小摯友一起祝小老鼠生日歡樂，體驗過生日的歡樂。也為結(jié)束部分作了鋪墊。

（三）、結(jié)束部分：擴(kuò)展延長，升華主題我變更以往老師小結(jié)滲透德育這種蒼白無力的說教，采納創(chuàng)設(shè)情境，把品德教化滲透到幼兒活動中。我說："小摯友們?yōu)樾±鲜蟪崭瑁±鲜蠛芸鞓?，它呀想請小摯友們一起共享自己的歡樂，它要把大老鼠送給它的生日禮物————棒棒糖和大家一起共享。之后把棒棒糖分發(fā)給每個幼兒，一分發(fā)的過程中，引導(dǎo)幼兒運用禮貌用語"感謝"。結(jié)束部分不引使幼兒運用了禮貌用語，還體驗了共享的歡樂，主題得到了升華。

附故事：

大老鼠找小老鼠

有一只大老鼠，想找它的好摯友小老鼠。它來到一間大房子面前，門是關(guān)著的，于是，大老鼠敲敲門說"咚咚咚，請問這是小老鼠的家嗎？"大象走了出來，搖搖頭說："不是，不是，小老鼠的家在里面呢！"大老鼠聽了很興奮，趕忙跑到其次間房子面前，敲敲門說："咚咚咚，請問這是小老鼠的家嗎？"小熊走了出來，搖搖頭說："不是，不是，小老鼠的家在里面呢！"大老鼠來到第三間房子面前，敲敲門說："咚咚咚，請問這是小老鼠的家嗎？"小兔子走了出來，搖搖頭說："不是，不是，小老鼠的家在里面呢！"大老鼠來到第四間房子面前，敲敲門說："請問這是小老鼠的家嗎？"小老鼠聽了趕忙跑了出來，大聲地喊道："是的，是的！大老鼠最終找到了小老鼠，它們緊緊地?fù)肀г谝黄鹂煽鞓防玻?/p>

大老鼠拿出禮物說："小老鼠，祝你生日歡樂！"

小班語言活動說課稿12

一、《蝸牛的房子》是個好玩的故事，講解并描述下雨時小動物們怎么躲雨的故事。

適合在3—4歲的幼兒開展教學(xué)活動?；顒幽繕?biāo)是對活動起著導(dǎo)向作用，依據(jù)幼兒年齡特點，確立了情感，實力，認(rèn)知三方面的目標(biāo)，詳細(xì)目標(biāo)為：

1、通過故事教學(xué)使幼兒了解自然界中小動物躲雨的方式，培育幼兒對文學(xué)作品的愛好，以及愛惜小動物的情感。

2、培育幼兒的傾聽實力，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，使幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)一步發(fā)展想象力和語言表達(dá)實力。

3、學(xué)習(xí)動詞躲、鉆、飛。

二、孩子們對兒童文學(xué)中的作品特別寵愛，樂于傾聽，并對作品中動物的形象進(jìn)行仿照。

依據(jù)幼兒活潑好動，充溢探究性和表現(xiàn)欲的特點，為此，我為孩子供應(yīng)了寬松和諧的氛圍，并在輕松開心的心情中表現(xiàn)自己。

三、依據(jù)新《綱要》中，主動活動教化提出了“幼兒園的教化活動，應(yīng)是老師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松開心的心理氛圍中，主動主動地去體驗，實踐，創(chuàng)建，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教化活動。因此，在整個活動中都以幼兒的自主參加活動為主，老師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動感受作品形象的情感和歡樂。為此，我做了以下打算。

閱歷打算：了解蝸牛的生活習(xí)性。

物質(zhì)打算：與內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件，情境表演的頭飾。

四、為完成目標(biāo)，我將活動以反復(fù)觀賞為主要教學(xué)方法，貫穿觀賞—感知—再觀賞—再相識—最終再進(jìn)行理解作品，創(chuàng)建作品---主線線索，層層深化，同時在各個不同環(huán)節(jié)中，穿插講解并描述法，啟發(fā)聯(lián)想法，表演法等，培育幼兒的視察留意力，記憶力和思維實力，想象力，創(chuàng)建力