2023年《香山紅葉》教學設計

2023年《香山紅葉》教學設計《香山紅葉》教學設計1

三維目標：

學問目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，相識“蕭”字、正確書寫10歌生字。

實力目標：引導學生品嘗文章對香山紅葉之美的細致描繪。在反復朗讀中體會作者的描寫方法。

情感目標：體會作者對香山紅葉的贊美之情和對大自然無比酷愛的思想感情，使學生的審美情感得到陶冶

重點：品嘗文章細膩的語言，想象文章所描繪的漂亮景象。

難點：學習作者對景物細致視察y7u生動妙雪的方法。

教前打算教具：香山紅葉的圖片。

教學環(huán)節(jié)設計

第一課時

一、導入新課，激發(fā)尋美愛好。

學生虎豹搜集香山紅葉的圖片。

師：今日，讓我們隨著作家葉君健去觀賞北京香山紅葉的美。

二、初讀課文，初建美的印象。

1、讓學生讀通順、讀流利，并可以把自己喜愛的句子多度幾遍。

2、有些比較長的句子，要多讀一讀，斷句要合理，老師適當指導。

3、想一想：香山紅葉在腦海里留下了怎樣的印象？

三、深化精讀，尋訪紅葉之美

1、香山紅葉原委以什么吸引了作者？你從中哪些詞或哪些句子體會到了紅葉的別出心裁？讀一讀，品一品。

2、找出相關語句后，即可引導學生練習上下文，邊讀邊談邊想。

（1）先請學生讀，緊扣關鍵詞語，然后談感受。

（2）在把感受帶到課文深化地朗讀，讀出贊美之情。

3、再讀全文，頌紅葉之美。

1、帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。

2、學生用自己的話說說對香山紅葉的贊美。

其次課時

積累內化：

1、由感情地朗讀全文，背誦文章最終一個自然段。

2、在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。

遷移練習：

1、識字寫字

2、讀句子，體會引號的作用（小黑板出示）。

3、在括號里填寫恰當?shù)脑~句，體會這些詞語運用的妙處。

他們會發(fā)覺，第一個星期天到這里來時，山上還是（）；其次個星期來時，這里卻突然變得（），到處是“紅花”一片了。

紅葉和青松，在這個特別場合（）出來的一種（）的美，無形中創(chuàng)建了一個奇妙的“（）”。

實踐活動：

1、課文文字美麗，配上合適的音樂嘗試配樂朗誦。

2、課外再搜集一些描寫紅葉的美麗句段。

板書：

秋天一到，像盛開的紅花

香山紅葉到處紅花一片秀麗多姿

紅葉青松，秋天里的春天世上少有

《香山紅葉》教學設計2

一、教學要求

1、學會5個生字，相識6種筆畫。

2？正確地朗讀短文。

二、教材說明

本課是“看圖讀拼音識字”的第一課。詩歌描繪了北京香山秋天紅葉滿山的漂亮景色。

讀準“一、三”的字音，在田字格里寫好5個生字是本課教學的重點。

三、教學建議

（一）教學打算

組織學生視察秋天的紅葉。

打算本課的生字卡片、掛圖及朗讀短文的錄音帶。

（二）識字、寫字教學

本課要求學會的生字支配在方格里，方格上面是隨生字出現(xiàn)的筆畫。

學習生字，要留意讀準字音。學生剛剛學完拼音，起先學習漢字，老師可以讓學生嘗試自己利用漢語拼音讀準生字的音，老師相機指導，以激發(fā)學生的識字、閱讀愛好。應當留意的是“一”的讀音，在詩句中變調讀作yí，學習生字的時候要讀本音，即yī?！叭笔瞧缴嘁?，不要讀成shān。

隨生字“一、五、七、九”的學習，相識筆畫“”（橫）、“丨”（豎）、“”（橫折）、“”（豎彎鉤）、“”（撇）和“”（橫折彎鉤）。每一種筆畫要一筆寫成。

老師要指導學生相識田字格，學會視察字在田字格中的位置，特殊是關鍵筆畫的位置。指導學生在田字格中先按正確的筆順描紅，再臨寫兩個。留意“五”的其次筆豎要寫得稍斜一點兒；“七”的第一筆橫不要寫得太平；“九”的筆順是撇、橫折彎鉤。

老師可在范寫時，引導學生視察本課出現(xiàn)的6種基本筆畫的運筆方法。學生寫字時，老師要巡回輔導并留意訂正不正確的執(zhí)筆、寫字姿態(tài)。

（三）朗讀指導

在指導朗讀之前，可以先復習文中出現(xiàn)的部分音節(jié)，如整體認讀音節(jié)yí、sì、wǔ、yè，三拼音節(jié)piàn、liǎnɡ、xiānɡ、tiān，及不易讀準的音節(jié)sān、liù、shān等。然后引導學生視察畫面，借助拼音把短文讀正確。

（四）練習提示

其次題，看圖讀拼音寫字。本題可在學習生字的過程中完成，引導學生留意視察圖中各種水果的數(shù)量，結合所學生字，自己填寫，再讀一讀。

（五）擴展活動

動手制作筆畫卡片，然后用這些筆畫拼成已學的生字。

（六）課時支配

教學本課可用1—2課時。

《香山紅葉》教學設計3

一導入新課、激發(fā)尋美愛好

1、多媒體課件播放香山景色師：請同學們細致視察，畫面中最吸引你的是什么？看到這些紅葉你有什么感受呢？

師：是的，這紅葉美得絢麗、紅得可愛。羅丹有句名言：生活中不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)覺.今日，這節(jié)語文課就讓我們隨著作家葉君健一起走進北京的香山，去發(fā)覺、品嘗香山紅葉的美。（板書3香山的紅葉）

二介紹北京香山。多媒體課件

三初讀課文、初建美的印象

1、自由讀課文，將課文讀通順、讀流利。想一想，文章主要寫了什么內容？

2、認讀詞語，溝通自學詞語。多媒體課件

蕭瑟：冷落，凄涼。

濃淡適宜：無論色調濃重或淡薄都很好看。

秀麗多姿：姿態(tài)各異，奇妙而漂亮。

交相輝映：（光亮、色調等）相互映照。

3、文章主要寫了什么內容？表達了作者怎樣的情感？

（文章描寫了香山紅葉的可愛與漂亮，通過對香山紅葉別出心裁之美的一再描寫，表達了作者對紅葉的愛，對生活的愛）

4、讀過課文，你覺得香山紅葉在你腦海里留下了怎樣的印象？師：看來，香山紅葉給大家留下了深刻的印象，我們都已感受到香山紅葉之美，請用四個字概括出這是一種什么樣的美？板書（別出心裁）

四深化精讀、尋訪紅葉之美

當秋風一吹，漫山的黃櫨樹由黃變紅，整個香山成了紅花的海洋，這個時候去香山賞景，是會別有一番情趣的。下面就讓我們一起深度學習課文，去尋訪紅葉之美的別出心裁。

（一）、指名讀1、2自然段？

1、思索：在作者和人們的聯(lián)想中，樹葉是什么樣的？秋天一到，這些一般的樹葉變得怎樣了？讀后你有什么感受？理解詞語：蕭瑟并造句

（2）而作者在文中寫的紅葉是哪種植物？（黃櫨樹）并讓學生介紹。

2、師：這種黃櫨葉又叫紅葉，探討溝通：（多媒體課件）

（1）你從文中哪些詞或者哪些句子體會到了香山紅葉的別出心裁？（找一找、畫一畫、說一說、讀一讀）

(2)讀后你有什么感受？充分發(fā)揮你的想象力，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（小組溝通，播放課件）。

3、作者描寫感官上的香山紅葉從哪方面進行描寫的？（顏色）用了什么修辭方法？（比方）找出來讀一讀。

（2）開篇寫一般的樹葉，后面寫香山紅葉，這是什么寫法？

（對比手法更加突出了香山紅葉的別出心裁，秋天萬物蕭瑟，正是香山紅葉“全盛時期”的起先，也就是紅的季節(jié)別出心裁）（板書：紅的季節(jié)）

4、指導朗讀：賽讀（讀出香山紅葉之美，讀出對香山紅葉的贊美之情）。

（二）、學習第3自然段師：香山紅葉除了紅的季節(jié)不同，還有哪些不同呢？讓我們接著往下學習。誰情愿接著往下讀？想一想：

（1）第一個星期來，山上是什么樣？（林綠陰深）其次個星期來，山上什么樣？（笑逐顏開）。

（2）理解詞語：喜笑顏開并造句，用在這里是什么手法？（擬人）作者為什么這么寫呢？（是生動形象寫出黃櫨樹變紅后使這里一下子變得活潑漂亮起來）

(3)這個自然段也同樣用了對比手法，誰把這兩句話找出來？作者從哪方面進行對比的？這樣寫有什么好處？（一是葉子未紅與紅時的對比，二是有沒有紅葉的對比，突出表現(xiàn)了黃櫨樹變紅以后給人們帶來的美妙享受）。

（4）師：作者寫道“紅葉給人的感官帶來一種驚異和快感”，那么是紅葉的哪方面給人帶來這種感受？（香山紅葉給人帶來一種艷陽天的驚異與快感，是色調比較濃的一種艷陽天。也就是紅的色調不同。（板書：紅的色調）誰來說一說“艷陽天”是什么意思？（明媚的春天）

（5）指導朗讀：賽讀（讀出驚異與快感）

（三）、學習第4自然段師：香山紅葉給秋天的香山帶來了漂亮與朝氣，給去那的人帶來了驚異與快感，假如登上最高的山峰“鬼見愁”，那里的景色更加壯麗。誰接著往下讀？

想一想：

（1）這個自然段又寫出香山紅葉哪方面的別出心裁？找出有關語句。讀一讀。

（2）讀到這你有什么感受？你想到了什么畫面？（生回答后播放課件）

師：也就是說紅綠襯托的景象不同，營造了一個“秋天里的春天”。（板書：襯托的景象）

（3）探討溝通：作者為什么說“無形中創(chuàng)建出了一個奇妙的‘秋天里的春天’?師:作者由衷的贊美道什么？（讓生齊讀）

(4)指導朗讀：（讀出紅葉的美和對紅葉的贊美之情）。

四、同學們，詩人筆下的香山紅葉是怎樣的呢，讓我們一起來聽聽吧?。ǘ嗝襟w課件）

課下，也請你動筆來寫寫你眼中的香山紅葉，好嗎？

五、總結全文：當其他樹木都在秋風的摧打下泛黃、飄落時，唯有香山紅葉迎著秋的凄涼茂密開放，給秋天的北京增加了一抹亮色。作者用他的細膩的筆觸向我們描繪了一副紅葉漫山的漂亮景象，使我們受到美的熏陶。若日后你有機會觀賞這樣一美景，肯定不能錯過?。?/p>

《香山紅葉》教學設計4

教材簡析：

本文是教科版第十一冊其次單元葉君健的一篇散文，文章以清爽的筆觸描寫了香山紅葉的可愛與漂亮。課文語言樸實簡練，含義深長，描寫流暢，瑯瑯上口，適合學生朗讀。文章通過對香山紅葉別出心裁之美的一再描寫，表達了作者對紅葉的愛，對生活的愛。學生學習這樣的課文，既能受到酷愛祖國美妙河山的思想熏陶，培育審美情趣，又可以在反復誦讀中體會作者的描寫方法。

設計理念：

《新課程標準》指出：閱讀是學生特性化的行為，應讓學生自主閱讀，歡樂閱讀，讓學生真正成為學習的主子。為此，本課設計以“讀”為主線，敬重學生獨特的讀書感受，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學目標：

1、通過讀課文，理解香山紅葉別出心裁的美，產生酷愛大自然的感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生在反復誦讀中體會作者的描寫方法。

3、相識“蕭”字，正確書寫10個生字，背誦最終一個自然段。教學重點：

通過多種形式的讀，品嘗文章細膩的.語言，想象北京香山的美景，體會作者的思想感情。

教學難點：

學習作者對景物細致視察與生動描寫的方法。

教學打算：

1、課前了解香山、黃櫨樹的信息。

2、多媒體課件。

教學時間：2課時

3、指名朗讀課文，說一說：香山紅葉在你腦海里留下了怎樣的印象？（學生匯報）

三、讀書想象，在細讀中品嘗美

（一）尋紅葉之美

1、默讀1、2自然段，思索：香山的秋天因何而別出心裁？

2、同學們到小組內讀書，合作溝通。

3、各組舉薦代表溝通，其他同學評議并補充：

香山的秋天因紅葉而別出心裁，因為一般的樹葉在秋天令人感到凄涼，而香山的紅葉卻是秋天一到，天氣變涼了，再打幾次霜，樹葉就變了顏色，起初變得有點發(fā)黃，然后由黃漸漸變紅，遠遠看去像一朵朵盛開的紅花。

4、借助多媒體手段，播放一般樹葉和香山紅葉的圖片，營造朗讀氛圍，增加朗讀的效果。

男生讀第一自然段，女生讀其次自然段，觀賞文中對比的寫法，了解作者的描寫方法。在對比中體會美，內化美，加強對學生語感的訓練。

（二）品紅葉之美

1、指名讀3、4自然段，說說為什么這樣讀？（因為香山紅葉美。）

2、動筆畫，哪些語句帶給了你美的享受？

預設（1）學生匯報3自然段，品嘗美。

“他們會發(fā)覺，第一個星期天到這里來時，山上還是林綠蔭深；其次個星期來時，這里卻突然變得喜笑顏開，到處是“紅花”一片了。

別的地方已經(jīng)有點凄涼蕭瑟，而這里卻正好是艷陽天——色調比較濃的一種艷陽天?！?/p>

A.引導學生抓住“喜笑顏開”體會擬人寫法的精妙；抓住“艷陽天”、“凄涼蕭瑟”的對比寫法體會黃櫨葉變紅之后給人們帶來的美妙享受。

B.學生結合自己的體會來讀描寫“紅花”的句子，師指導學生有感情地朗讀。

C.在學生讀的基礎上，老師范讀，學生體會后再讀。

預設（2）學生匯報4自然段，品嘗美。

“它原委占了多大面積，無人估計得出，因為它無窮無盡，一眼看不盡。他比櫻花更紅，比桃花更密，在肯定的距離外看去，它大紅錦簇，哪里的春天也比不上它喧鬧?！?/p>

A.引導學生抓住“無窮無盡”、“密”、“大紅錦簇”、“喧鬧”等詞語品嘗作者用樸實簡練的語言為我們描繪的一幅漂亮靈動的畫卷。

B.文中用了大量的引號，你能說一說這些引號有什么作用嗎？

C.多媒體出示香山紅葉的美景，在美景的熏陶中，學生進行特性化的閱讀，讀出自己的感悟，讀出自己的體驗。激勵其他同學進行評價，讓學生成為評價的主子。

D.這段文字美，你們讀得更美。你們想不想再讀一讀，讓我們齊讀這句話。

預設（3）學生匯報對“深綠色的松葉倒要紅花來扶”這句話的理解