《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)朗讀、理解課文

1、自讀課文，了解課文大意

井底之蛙

檢查讀音。

二、讀課文，理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法

1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？

2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕氖煜?/p>

3、鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對(duì)自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>

4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？

三、對(duì)青蛙和鱉的不同見(jiàn)識(shí)，感受青蛙的淺陋無(wú)知

1、提問(wèn)：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍舊自吹自擂，盡情的夸耀

2、誰(shuí)情愿告知大家，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度？

3、聽(tīng)了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？

“井底”、“大海”

4、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是由于它的見(jiàn)識(shí)淺薄。

5、同學(xué)們爭(zhēng)論一下，生活當(dāng)中有沒(méi)有像青蛙一樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面卻又安于現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單滿意的人

四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思

1、放幻燈及教學(xué)錄音。

你最喜愛(ài)讀幾句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

其次課時(shí)

一、指讀課文

二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)

三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意

1、假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì)觀察些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。

3、這個(gè)寓言故事告知了我們一個(gè)什么道理？

4、小結(jié)：小鳥(niǎo)和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話，可是由于它們所見(jiàn)的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€(gè)比方，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。

四、對(duì)比古文，體會(huì)文言文的韻律

師范讀古文：

夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。

對(duì)比古文找出課文中相關(guān)段落。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏

五、課堂練習(xí)

1、提問(wèn)：

（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)覺(jué)沒(méi)有？誰(shuí)能告知大家？

2、聽(tīng)寫生詞

3、寫一寫：為什么青蛙原來(lái)覺(jué)得自己很愉快，后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小呢？

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1．通過(guò)抓住方位，品讀詞語(yǔ)，了解蛙的小愉快；搜集與大海相關(guān)的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大歡樂(lè)。

2．借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的寬闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。

3．將蛙的小愉快與鱉的大歡樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。

將蛙的小愉快與鱉的大歡樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。

導(dǎo)學(xué)單

第2課時(shí)

一、課前動(dòng)畫，回顧內(nèi)容

播放課件《井底之蛙》

二、匯報(bào)溝通，體驗(yàn)“蛙”樂(lè)

1．同學(xué)匯報(bào)溝通導(dǎo)學(xué)單第1題，了解蛙的小愉快。

2．抓住“夸耀”一詞，體會(huì)青蛙的自以為是。

3.找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。

三、遷移對(duì)比，感受“鱉”樂(lè)

1．體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的寬闊，千仞之高，不足以形容海的深度?！钡暮x。

2．同學(xué)共享溝通導(dǎo)學(xué)單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大歡樂(lè)。

四、回歸文本，揭示寓意

1．弄清青蛙為什么覺(jué)得自己很渺小，揭示寓意。

2．聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)怎么做才不會(huì)被別人稱做“井底之蛙”？

五、拓展文本，以讀引讀

熟悉莊子，老師推舉經(jīng)典讀物。

短短的四非常鐘，考驗(yàn)的是一名老師的教學(xué)專心與教學(xué)真誠(chéng)。回想這堂課，有以下這些作為自己個(gè)人教學(xué)可保留的閱歷：

一、在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動(dòng)形象、新奇，以簡(jiǎn)筆畫對(duì)比，突破重難點(diǎn)，將小愉快與大歡樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，由淺入深，感悟寓意。

二、設(shè)計(jì)奇妙，起承轉(zhuǎn)合，步步深化；匯報(bào)溝通，體驗(yàn)蛙樂(lè)，遷移對(duì)比，回歸文本；課前溝通，課上發(fā)言，扎實(shí)有效。

三、導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)“厚學(xué)”的理念，表格的設(shè)計(jì)與“蛙樂(lè)”總分以及“鱉樂(lè)”前后呼應(yīng)，導(dǎo)學(xué)單起突破重難點(diǎn)的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進(jìn)同學(xué)的自學(xué)力量。

四、注意小組合作機(jī)制，在小組中設(shè)立組長(zhǎng)，匯報(bào)的挨次先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了許多閱歷，也學(xué)會(huì)了方法，但同時(shí)也從中觀看到了自己的不足，例如本次研討活動(dòng)的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎(chǔ)上，課堂的設(shè)計(jì)在注意同學(xué)的主體地位的同時(shí)，而忽視了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而減弱了地位，是課堂的圓滿，也是我今后在課堂中努力的方向。

一節(jié)課有得有失，它為一個(gè)教學(xué)課時(shí)的內(nèi)容寫下一個(gè)句號(hào)，但也同時(shí)為下一節(jié)課寫下一個(gè)冒號(hào)，是老師連續(xù)活躍在課堂上的一把標(biāo)尺，我將連續(xù)為之努力。

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一、教材分析

《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無(wú)限寬敞之后無(wú)地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，但語(yǔ)言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻，是培育同學(xué)朗讀力量、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題力量的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，提出比較有價(jià)值的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同溝通解決問(wèn)題。

3.通過(guò)淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

三、教學(xué)重點(diǎn)

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過(guò)淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的`目光短淺。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)多媒體演示及同學(xué)已有閱歷，體會(huì)大海的寬闊與深遠(yuǎn)。

五、教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備多媒體課件，同學(xué)查找大海的資料。

六、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們，寓言就是通過(guò)一個(gè)好玩的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起溝通溝通你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？

(一)導(dǎo)入新課

今日，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。

(二)初讀課文

1.大聲讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.同學(xué)們?cè)陂喿x當(dāng)中發(fā)覺(jué)哪些字詞簡(jiǎn)單出錯(cuò)？來(lái)提示提示大家。

躍出攀緣倚井欄

旱澇（有這樣兩個(gè)詞大家留意了沒(méi)有？什么意思？）

浸沒(méi)沒(méi)有沒(méi)過(guò)夏禹時(shí)代，十年九澇，海面卻沒(méi)因此增高；商湯時(shí)代，八年七旱，海岸也沒(méi)因缺雨而降低。

瞠目結(jié)舌［（1）找找這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)地方？一起讀讀。（2）在句子中理解這個(gè)詞是什么意思？／你能來(lái)表演表演嗎？（3）我們?cè)凇短锛少愸R》中學(xué)過(guò)一個(gè)詞，也是這個(gè)意思。（4）淺井之蛙聽(tīng)了誰(shuí)的話瞪著眼睛說(shuō)不出話來(lái)？覺(jué)得自己特別渺?。浚?/p>

3.我請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>

板書：愉快渺小

小結(jié)：這只井底之蛙開(kāi)頭認(rèn)為自己的生活是多么的愉快啊，當(dāng)它聽(tīng)了海鱉的介紹才感覺(jué)到自己的渺小。

(三)讀書感悟

1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到青蛙的愉快？畫出這樣的句子。

與同位溝通溝通你劃的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

同學(xué)們都有自己的想法，我們?nèi)嘁黄饋?lái)溝通溝通。隨機(jī)出示課件

（1）你從哪句話體會(huì)出了青蛙的愉快？［課件出示］

［指導(dǎo)讀，讀出愉快。重點(diǎn)指導(dǎo)1、2句］

（2）用什么樣的語(yǔ)氣讀？除了“愉快”少點(diǎn)兒什么？書上是怎么說(shuō)的？［夸耀］指生讀。

（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的愉快及炫耀自己的得意神情。

（4）誰(shuí)想讀青蛙的話？想讀的同學(xué)一起讀。［可以加上表情、動(dòng)作］其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

2.青蛙這么歡樂(lè)，后來(lái)為什么又覺(jué)得自己渺小了呢？讓我們來(lái)默讀其次自然段，看看有哪些不懂的詞語(yǔ)或難理解的句子，先在小組中溝通溝通，解決不了的待會(huì)兒在全班提出來(lái)。

［隨機(jī)解決］哪個(gè)小組有不懂的問(wèn)題？哪個(gè)組解決了這個(gè)問(wèn)題？

（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來(lái)形容什么？（大海很深）

夏禹時(shí)代：夏朝禹做君王的時(shí)代。……

（2）海鱉對(duì)青蛙說(shuō)了什么？指生讀聽(tīng)了海鱉的話你對(duì)大海有什么了解？（大海是那么的寬闊、那么深。）

（3）你對(duì)大海的寬闊和深還有哪些了解？

同學(xué)溝通自己的理解

小結(jié)：的確，大海是一片寬闊的天地，生活在這里有無(wú)窮的樂(lè)趣，這就是海鱉所謂的大歡樂(lè)吧。

3.我請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀讀青蛙和海鱉說(shuō)的話，大家留意聽(tīng)，看看有沒(méi)有新的熟悉。

指生分角色讀。

聽(tīng)了這兩位同學(xué)的朗讀，你對(duì)青蛙夸耀的話又有什么新的感受？

板書：井淺、小海深、寬闊

4.所以，聽(tīng)了海鱉的話，青蛙才會(huì)？最終一段：（瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己特別渺小。）

5.學(xué)習(xí)了這個(gè)小故事，你有什么收獲？

小結(jié)：老師也和同學(xué)們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的寬闊、深遠(yuǎn)，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應(yīng)當(dāng)把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，要知道走出去才能有更寬闊的天地。

6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)勛x古文的感受。

（1）同學(xué)自由讀

（2）談?wù)勛x古文有什么感受？

（3）那怎樣才能把古文讀好呢？［課件出示］

老師送給大家一把金鑰匙：

學(xué)習(xí)古文就要常常抑揚(yáng)頓挫地誦讀。留意停頓、語(yǔ)氣的凹凸變化，課后多讀相信肯定能讀好。

(四)布置作業(yè)

這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［課件出示］

老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校內(nèi)網(wǎng)的珍寶書屋中，課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看這篇短文講了一件什么事？告知了我們一個(gè)怎樣的道理？當(dāng)然，有愛(ài)好同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校內(nèi)網(wǎng)上，供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)溝通。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。

2.熟悉本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。

3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

教學(xué)預(yù)備：

1.生字卡片。

2、課件。

教學(xué)過(guò)程

一.談話導(dǎo)入

1、大家都喜愛(ài)讀寓言故事，咱們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言，說(shuō)寓意的嬉戲吧!

出示課件：圖片

《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。

2、聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下。

二、初讀課文，解決生字詞語(yǔ)。

過(guò)渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，它的思想就轉(zhuǎn)變了嗎?今日，讓我們一起來(lái)關(guān)注一下這只井底之蛙。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。

1、自讀課文。

過(guò)渡：你要想知道這個(gè)故事，請(qǐng)讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學(xué)一起讀，要把字音讀準(zhǔn)。

2、檢查生字。

(1)生字讀準(zhǔn)了嗎?同桌相互讀一讀。

(2)全班匯報(bào)。

3、理解生詞。

“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。

瞠目結(jié)舌：

4、詞語(yǔ)都理解了嗎?誰(shuí)情愿為大家讀課文?指名，朗讀評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、體會(huì)井底之蛙的愉快。

(1)你用什么語(yǔ)氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?

哦，你知道朗讀的語(yǔ)氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個(gè)朗讀的小竅門，還需要用什么語(yǔ)氣?

(歡樂(lè)、自大、傲慢滿意……)

(2)看，同學(xué)們讀書的體會(huì)多豐富!你是從那些詞語(yǔ)看出它滿意、傲慢、愉快的?

(沒(méi)有誰(shuí))這說(shuō)明什么?哎呀，簡(jiǎn)直目空一切呀!

(獨(dú)占)哪里是井底之蛙!簡(jiǎn)直是井底大王!

(極點(diǎn))極點(diǎn)說(shuō)明什么?

在青蛙眼里歡樂(lè)的極點(diǎn)是什么?

板書：跨井欄、倚井欄

(3)看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)的生動(dòng)、形象，他們能關(guān)心我們把課文讀得更美嗎?

老師有個(gè)小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會(huì)更加活敏捷現(xiàn)。

(4)自己練習(xí)朗讀第一自然段，一會(huì)兒我要看看那只小青蛙最愉快，同學(xué)練習(xí)朗讀。

2、體會(huì)東海之大。

過(guò)渡：這么歡樂(lè)的小青蛙最終怎么樣了?(覺(jué)得自己很渺小)跨井欄、倚井欄，不是應(yīng)當(dāng)?shù)搅藲g樂(lè)的極點(diǎn)了嗎?怎么還會(huì)覺(jué)得自己渺小?

(遇到了螯)哪里來(lái)的鰲?(板書：東海之鰲)

(1)為什么鰲的一番話，讓青蛙熟悉到了自己的渺小?在小組里讀懂鰲的話，爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題。

小組爭(zhēng)論。

全班溝通。

千仞：寬闊的看不到邊際，深的沒(méi)法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣?沒(méi)法比。

旱澇：連大地都干裂，連城市都會(huì)沉沒(méi)，卻看不出大海增減。這說(shuō)明什么?

大歡樂(lè)：在東海之鰲的眼里，歡樂(lè)是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂(lè)趣嗎?

板書：住在東海

總結(jié)：

(1)青蛙曾經(jīng)很滿意，覺(jué)得自己最歡樂(lè)，但在東海之鰲的對(duì)比之下，才發(fā)覺(jué)自己的竟是如此的渺小。(板書：歡樂(lè))

(2)讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對(duì)井底之蛙的教導(dǎo)。

小結(jié)：淺井之蛙聽(tīng)了這些話，瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己特別渺小。

3、體會(huì)寓意。

故事讀到這里，你最想把它送給誰(shuí)?

這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見(jiàn)識(shí)短淺的人。

四、總結(jié)。

但愿這個(gè)故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見(jiàn)識(shí)更廣，讓你的目光更遠(yuǎn)，讓你不自大，讓你更虛心，讓你更好學(xué)，讓你們找到屬于你們的歡樂(lè)。

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教材依據(jù)：

北師大版語(yǔ)文第七冊(cè)第十一單元“大與小”的其次篇主題課文;

設(shè)計(jì)思路：

1、指導(dǎo)思想：本著《新課程理念》中全面提升同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的宗旨，在課堂教學(xué)中注意培育同學(xué)的自主閱讀理解力量，展現(xiàn)語(yǔ)文誦讀和想象力量，能夠通過(guò)細(xì)讀文本和進(jìn)展制造體會(huì)文本的語(yǔ)言魅力和人文價(jià)值。

2、設(shè)計(jì)理念：

（1）以生為本，少教多學(xué)：以同學(xué)的力量為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，能夠自主閱讀、理解、展現(xiàn)、續(xù)編，充分感悟故事情節(jié)，有更為全面和深刻的理解。

（2）貼近生活，凸顯主題：本單元的主題是“大與小”，結(jié)合文本讓同學(xué)體會(huì)“大與小”是相對(duì)而言的，有各自的特點(diǎn)和風(fēng)味，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合文本和生活實(shí)際，正確看待“大與小”，培育辯證的思維觀念。

（3）融入角色，讀寫結(jié)合：指導(dǎo)同學(xué)了解文本角色的生活和共性特點(diǎn)，抓住語(yǔ)言的內(nèi)容和層次，進(jìn)行合理的拓展想象，進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)編，豐富文本內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、教材解析：《井底之蛙》是北師大版語(yǔ)文第七冊(cè)第十一單元“大與小”的其次篇主體課文，是一篇人物特色鮮亮、蘊(yùn)含深刻哲理的寓言故事，敘述了一只生活在淺井里的青蛙覺(jué)得自己的生活很歡樂(lè)，很滿意。而在聽(tīng)了生活在東海里的鱉述說(shuō)大海的寬闊后，感覺(jué)自己很渺小。告知我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來(lái)諷刺那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自大的人。

共性解讀：在對(duì)教材細(xì)致解讀中，我越來(lái)越覺(jué)得對(duì)于青蛙的生活不能完全持批判的態(tài)度，它所生活的境遇打算了自己見(jiàn)識(shí)的廣度和深度，但是它卻依舊可以很歡樂(lè)，這是現(xiàn)代社會(huì)中許多擁有安靜之心的人的知足常樂(lè)心態(tài)。在聽(tīng)了鱉的描述之后，青蛙瞠目結(jié)舌，說(shuō)明它很驚異，也很奇怪???，而文本在這里戛然而止，青蛙以后會(huì)怎么想？怎么做呢？或許它會(huì)走出那口水井，去查找屬于自己的寬闊天地。我們需要讓故事更加豐富、真實(shí)，富有探究的價(jià)值，就需要恰當(dāng)運(yùn)用文本的補(bǔ)白，聯(lián)想和制造新的故事，為“井底之蛙”制造新的開(kāi)頭！

4、生情分析：四班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主識(shí)字力量，具有自主誦讀的力量，能夠聯(lián)系生活實(shí)際和上下文學(xué)習(xí)新詞，對(duì)于課文的誦讀和理解較好，對(duì)角色扮演和想象表達(dá)有著深厚的愛(ài)好。能夠貼近文本中心進(jìn)行合理的情節(jié)進(jìn)展，口頭和書面表達(dá)的力量都有所提升，對(duì)人文性問(wèn)題的認(rèn)知更加全面和深化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結(jié)舌”等新詞的含義，展現(xiàn)人物共性。

2、能通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達(dá)方式，嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦文言文部分。

3、能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)白，豐富故事情節(jié)，想象“井底之蛙”以后的生活，提升語(yǔ)言表達(dá)力量。

4、通過(guò)多層次解讀文本，體會(huì)井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài)，激發(fā)同學(xué)對(duì)寬闊天地和崇高目標(biāo)的憧憬。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、多層次誦讀課文，了解文本中不同人物的生活環(huán)境，讀出角色味道。

2、結(jié)合文本內(nèi)容和人物，進(jìn)行合抱負(fù)象，補(bǔ)充故事情節(jié)，挖掘人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合抱負(fù)象，續(xù)編故事情節(jié)，凸顯語(yǔ)言訓(xùn)練和人文熏陶的緊密結(jié)合。

教法：

以讀促悟法、讀寫結(jié)合法；

學(xué)法：

朗讀品嘗法、拓展?fàn)幷摲ǎ?/p>

老師預(yù)備：

教學(xué)課件。

同學(xué)預(yù)備：

了解青蛙和鱉的不同生活

課時(shí)支配：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、主題導(dǎo)入

這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)“大與小”這個(gè)單元，來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是《井底之蛙》。（老師板書課題）

課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)覺(jué)“大與小”了嗎？

（對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)，自己本身很小，水井比它大。）

這樣的一只青蛙身上又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？我們對(duì)于“大和小”又會(huì)有什么新的熟悉呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自己讀讀這個(gè)故事，看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事？把自己發(fā)覺(jué)的新詞勾畫下來(lái)，嘗試聯(lián)系上下文理解。

（同學(xué)自讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞。）

2、自學(xué)反饋：

（1）這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事？

（指導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)潔概括：一只青蛙生活在水井里，覺(jué)得很愉快，就向鱉夸耀。后來(lái)聽(tīng)鱉描述大海的寬闊，才覺(jué)得自己很渺小。）

點(diǎn)評(píng)：說(shuō)清晰一件事情，要抓住主要的人物和情節(jié)。

（2）在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你學(xué)到了哪些新詞？和你的同桌溝通一下，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞意，可以結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔解釋。

（同桌合作學(xué)習(xí)）

（3）全班溝通：誰(shuí)能為我們把關(guān)鍵詞寫一寫呢？

（指名板書重點(diǎn)新詞）

你能用上這幾個(gè)詞，把課文的內(nèi)容再說(shuō)說(shuō)嗎？（同學(xué)嘗試復(fù)述。）

點(diǎn)評(píng)提升：復(fù)述故事可以嘗試加入關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)潔卻不失精彩。

3、深化學(xué)習(xí)：

（1）課文篇幅不長(zhǎng)，很有特點(diǎn)，主要由人物的對(duì)話構(gòu)成。人們都說(shuō)，語(yǔ)言最可以展現(xiàn)人物的心靈。請(qǐng)你認(rèn)真讀讀青蛙和鱉的語(yǔ)言，用一兩個(gè)詞評(píng)價(jià)一下人物的共性特點(diǎn)，寫在相應(yīng)的詞句旁邊。

（同學(xué)默讀，嘗試做簡(jiǎn)潔批注。）

（2）共享溝通：

以小組為單位，共享大家的發(fā)覺(jué)，匯總后由中心發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

（3）全班溝通：

請(qǐng)各小組的中心發(fā)言人選擇角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（課件出示句式：我們組認(rèn)為，青蛙，由于它。

鱉，由于。）

（4）朗讀品嘗：

默讀讓我們靜心走進(jìn)文本，發(fā)覺(jué)了角色的共性特點(diǎn)?，F(xiàn)在，我們要通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)人物特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試？

（指名朗讀展現(xiàn)，點(diǎn)評(píng)提升。）

既然是人物對(duì)話，就要對(duì)著來(lái)讀，你來(lái)我往，才有對(duì)話的趣味。誰(shuí)情愿選擇選擇搭檔展現(xiàn)分角色朗讀？

（同學(xué)自主選擇同伴，安排角色，展現(xiàn)朗讀。）

現(xiàn)代的語(yǔ)言被大家演繹得聲情并茂，人物特點(diǎn)特別鮮亮。其實(shí)，這是一則古代寓言故事，出自《莊子秋水》，莊子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期聞名的思想家、文學(xué)家，他的文字飄逸瀟灑，讀起來(lái)朗朗上口，我們也來(lái)試試吧！

（課件出示文言文片段：夫千里之遠(yuǎn)，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。禹之時(shí)，十年九潦，而水弗為加益；湯之時(shí)，八年七旱，而崖不為加損。夫不為頃久推移，不以多少進(jìn)退者，此亦東海之大樂(lè)也。）

（5）探究哲理：

①自主探究：莊子的文章之所以流傳千古，不僅在于他的語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特，更在于他會(huì)給人思想的啟迪。青蛙和鱉是故事中的角色，卻可以帶給我們做人的啟發(fā)。你發(fā)覺(jué)了嗎？

（同學(xué)嘗試自主發(fā)表看法。）

②情境引導(dǎo)：假如你就是文中的角色，你會(huì)怎會(huì)評(píng)價(jià)自己的生活呢？

青蛙，你覺(jué)得自己的生活怎么樣？

東海之鱉，你有過(guò)著怎樣的生活呢？

（同學(xué)結(jié)合文本品評(píng)不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。）

追問(wèn)：究竟哪種生活更好呢？

（引導(dǎo)同學(xué)辨析品嘗不同的生活味道，引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，激發(fā)同學(xué)樹(shù)立更高的目標(biāo)，走向更為寬闊的天地。）

（6）續(xù)編故事：青蛙驚異之余，嘗試著走出這口水井，你猜猜它會(huì)去哪里？又會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢？

（同學(xué)嘗試?yán)m(xù)編，仿照課文模式，展現(xiàn)青蛙新生活的境遇和心情。）

組織溝通：“青蛙的新生活”

三、主題升華

1、我們看到了青蛙過(guò)去的井底生活，雖然歡樂(lè)、安逸，卻顯得狹隘、單調(diào)。我們?yōu)榍嗤茉O(shè)計(jì)了以后的生活，或許挑戰(zhàn)無(wú)限，卻布滿驚喜。你對(duì)自己的將來(lái)有什么設(shè)想呢？

2、本單元的主題是“大與小”，學(xué)習(xí)了本文之后，你有新的發(fā)覺(jué)或者體會(huì)嗎？

（同學(xué)結(jié)合主題進(jìn)行反思。）

3、老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補(bǔ)充板書）

走出一口水井，邁向遼遠(yuǎn)東海；放下安逸舒適，追求自有挑戰(zhàn)。

四、布置作業(yè)

1、敘述《井底之蛙》的故事給家長(zhǎng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲。

2、想象青蛙和鱉再次相遇，又會(huì)有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試著編創(chuàng)一個(gè)小故事。

附：板書設(shè)計(jì)

井底之蛙

青蛙鱉

（走出）一口水井（邁向）深遠(yuǎn)東海

（放下）安逸、舒適（追求）自由、挑戰(zhàn)

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。

2、熟悉本課識(shí)字表中的生字，能正確書寫寫字表中的生字。理解詞語(yǔ)的意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)故事用來(lái)諷刺那些自大的人，懂得虛心的道理。

2、有感情地朗讀，體會(huì)角色情感。

3、熟悉、理解本課生字、詞。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)寓意，懂得不能傲慢、自大，要虛心。

2、詞語(yǔ)的理解。

四、教學(xué)預(yù)備

課件：寓言的圖片；重點(diǎn)詞語(yǔ)；澇、旱的圖片；重點(diǎn)段落。

導(dǎo)課：

1、大家都喜愛(ài)讀寓言故事，咱們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言，說(shuō)寓意的嬉戲吧！

出示課件：（圖片）

《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》

2、聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎？誰(shuí)來(lái)幫大家回顧一下？

五、教學(xué)過(guò)程

（一）初讀課文，解決生字詞

過(guò)渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，它的思想就轉(zhuǎn)變了嗎？今日，讓我們一起來(lái)關(guān)注這只井底之蛙。（板書：井底之蛙）

齊讀課題。

1、自讀課文。