幼兒園大班科學(xué)教案《比比誰(shuí)喝水多》及教學(xué)反思

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幼兒園大班科學(xué)教案《比比誰(shuí)喝水多》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)觀測(cè)讓幼兒發(fā)覺(jué)很多植物放在水中都能生出根，感受植物的生命力。

2.通過(guò)探究與試驗(yàn)，了解根的作用(能喝水)并發(fā)覺(jué)植物的根是不同的。

3.培育幼兒愛(ài)觀測(cè)、喜探究的精神及喜愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的美妙情感。

4.培育幼兒愿意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)一般話。

5.能學(xué)會(huì)用輪番的方式談話，體會(huì)與同伴溝通、爭(zhēng)論的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)觀測(cè)記錄，比較不同植物的生長(zhǎng)改變及吸水狀況。

難點(diǎn)：觀測(cè)瓶子里的水位，爭(zhēng)論水到哪兒去了。

活動(dòng)預(yù)備

1.各種常見(jiàn)的植物(如：帶根的白菜、蔥、蒜、芹菜等)

2.透亮容器(如：果凍杯、可樂(lè)瓶等透亮無(wú)色容器)

3.記號(hào)筆、記錄表

活動(dòng)過(guò)程

(注：此活動(dòng)過(guò)程需跟蹤觀測(cè)、比較，才能得出結(jié)論)

1.導(dǎo)入：

提問(wèn)：你們都見(jiàn)過(guò)那些植物?名字叫什么?外形怎樣?見(jiàn)過(guò)它們的根嗎?

2.組織幼兒爭(zhēng)論："用什么方法能知道植物的根長(zhǎng)的是什么樣子呢?

3.采用幼兒看法，一起種植植物(將幼兒查找來(lái)的植物放入裝水的容器中)

4.老師幫忙用記號(hào)筆在透亮容器上畫(huà)上刻度，觀測(cè)水位改變，看看小植物每天各喝幾格水?從而發(fā)覺(jué)根有吸水的作用。

5.在記錄表中記錄植物每天的改變(植物的生長(zhǎng)及水的多少)

6.這些植物都能生出根嗎?你看到了嗎?它們像什么?你見(jiàn)過(guò)沒(méi)有?

7.粗根和細(xì)根吸水一樣多嗎?

結(jié)論：經(jīng)過(guò)將近四周的觀測(cè)、比較、記錄，孩子們找到了答案：白菜的根又細(xì)又密，像老爺爺?shù)暮?蒜的根密密的，像小伙伴的頭發(fā);芹菜的根又粗又長(zhǎng)像老鼠的尾巴并且，孩子們通過(guò)透亮容器上的刻度發(fā)覺(jué)，小植物的根最大的作用是能"喝水'，而且根越大越粗喝水越多。

延伸：

在自然角中種植多種植物讓幼兒觀測(cè)、比較，進(jìn)一步加深對(duì)植物根的作用的認(rèn)識(shí)并利用春游、植樹(shù)節(jié)等活動(dòng)教育幼兒喜愛(ài)自然，愛(ài)惜植物及了解植物根系的發(fā)達(dá)程度和根的穿透力。

教學(xué)反思

本節(jié)課中通過(guò)幼兒種植、觀測(cè)、記錄了解了植物的根、葉等生長(zhǎng)改變過(guò)程。

首先我借用孟假設(shè)愚小伙伴的問(wèn)題，引導(dǎo)組織幼兒種植，通過(guò)區(qū)角材料投放，讓幼兒自由探究、爭(zhēng)論，使課程能真正追隨幼兒進(jìn)展的一種思維。在教學(xué)中我學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)-發(fā)覺(jué)幼兒喜愛(ài)的感愛(ài)好的事物;學(xué)會(huì)尊敬尊敬幼兒的愛(ài)好和需要，尊敬幼兒的性格;學(xué)會(huì)支持支持幼兒的探究行為。實(shí)時(shí)地捕獲到了孩子感愛(ài)好的事，并能即時(shí)回應(yīng)。把個(gè)別的問(wèn)題變成大家的迷惑，吸引更多的孩子有探究的愛(ài)好。

其次，我能尊敬孩子。孟假設(shè)愚是一個(gè)很有性格的孩子，我想：假如我當(dāng)場(chǎng)就把答案告知大家的話，她確定還會(huì)追根問(wèn)底，而且其他孩子們也可能似懂非懂，。在這個(gè)案例中，我覺(jué)得自己站在孩子的角度思索，鼓舞孩子們一起動(dòng)手、動(dòng)腦、觀測(cè)，讓孩子們?cè)谥R(shí)技能等方面得到了自主進(jìn)展。

本活動(dòng)中對(duì)幼兒情感教育稍欠缺，課后老師反響還好。總之，生成課實(shí)施的過(guò)程，是專業(yè)化水平提升的過(guò)程。我們要努力轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為，機(jī)敏地處理"預(yù)設(shè)'與"生成'的關(guān)