《加與減》教學(xué)反思

《加與減》教學(xué)反思《加與減》教學(xué)反思1

本單元教材在第三單元學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的不進位加法、不退位減法的基礎(chǔ)上引入近位加法和退位減法。

教學(xué)時，先讓同學(xué)在詳細(xì)情景中找出數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，進展同學(xué)提問題和解決問題的力量。再而加強同學(xué)動手操作力量，探究計算的方法，由于同學(xué)第一次接觸進位加法、退位減的計算，相對難度比較大，同學(xué)比較難把握，所以教學(xué)時要加強直觀材料的操作，如：小棒、計算器等演示計算的過程，關(guān)心同學(xué)理解“滿十進一”“退一當(dāng)十”的進退位法則。

教具的使用能關(guān)心同學(xué)理解算理，也能促進學(xué)習(xí)的愛好，避開單純地背誦計算法則，枯燥地進行操練，增加計算的思維含量，提高計算的正確率，通過學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)把握了進位加與退位減的計算方法，在今后需加大練習(xí)量，從而提高計算的正確率。

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第三單元《加與減》的主要內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的不進位、不退位加減法。

《小兔請客》是本單元的第一課時。

其教學(xué)目標(biāo)是：

1、在實際情景中，進一步體會加減法的意義；

2、能正確的進行整十?dāng)?shù)的加與減；

3、使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂觀的情感體驗，活用學(xué)問于生活實際中。

教學(xué)時，我依據(jù)一班級同學(xué)的的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)了“小兔請客”這一童話情境，激發(fā)起同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好。此時，我先讓同學(xué)通過數(shù)糖這一詳細(xì)操作活動，形成表象。再用小棒代替糖，擺一擺，加深理解，從而輕松地抽象出算式。在練習(xí)中，我設(shè)計了多種嬉戲，如“看誰最先找到家”、“猜算式”等，讓同學(xué)開心、好玩地鞏固新知，并從中獲得樂觀的情感體驗。

但在做嬉戲“猜算式”時，由于我講解嬉戲規(guī)章的語言不太規(guī)范、不太精確?????，從而誤導(dǎo)了同學(xué)，使這個嬉戲活動未能達到預(yù)期效果。

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這一單元的主要內(nèi)容是十以內(nèi)的加減法，在第一單元同學(xué)熟悉了零到十各數(shù)之后，這一單元主要是教會同學(xué)理解加法和減法的本質(zhì)與內(nèi)涵，這些學(xué)問雖然看起來很簡潔，但是要真正理解并非易事。

首先學(xué)習(xí)的是加法，要讓同學(xué)理解加法的含義，數(shù)的相加不是增加的意思，而是指群集、并合或把一對數(shù)重新命名為一個數(shù)。不管表示為3+2還是5，數(shù)的概念是一樣的。加法是一種把部分歸成整體或?qū)τ貌糠謥肀硎镜恼w重新命名的運算。

教會同學(xué)理解自然數(shù)的加法運算有兩種方法，一種是基于對應(yīng)的方法，一種是基于定義的方法。而對應(yīng)的方法更適合一班級的學(xué)校生接受，對應(yīng)的方法是先讓同學(xué)比較哪邊的數(shù)量多，然后再思索，再添上幾個，兩邊就一樣多，通過這樣的教學(xué)，讓同學(xué)理解符號“=”的本質(zhì)含義，是符號兩邊的量相等，同時讓同學(xué)感悟“+”，加是在原有數(shù)量基礎(chǔ)上的增加，表示的是兩個數(shù)量的和。

在詳細(xì)的加法計算中，同學(xué)們的計算方法主要有：掰手指數(shù)、連續(xù)往下數(shù)，從較大的數(shù)字開頭連續(xù)往下數(shù)，減法的計算策略主要有掰手指數(shù)出剩余的手指、從較大的數(shù)字開頭往后數(shù)，利用加法想減法等。而在教學(xué)的過程中，發(fā)覺有個別同學(xué)的計算力量較弱，很長時間不能擺脫對手指的依靠，對于這些孩子。老師要多聯(lián)系生活情境，比如：今日是19號，明天是幾號？也可以用嬉戲、歌曲以及故事等來描述問題，這樣可以弱化詳細(xì)與抽象之間的分界，同時也能增加數(shù)字學(xué)習(xí)的多樣化情境和同學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

此外，我在教學(xué)中發(fā)覺，同學(xué)對于“兩倍的數(shù)字”計算能最早的把握，比如2加2，3加3，4加4……，老師可以充分利用同學(xué)這一認(rèn)知特點，進行計算力量的培育，比如：可以把5+6等同于比10多1，8加7等同于比14多1。另外，需要重點把握的是10的分成，以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法要頻繁用到這一點。

關(guān)于“等號”的理解，老師不要輕易把它說成“得出……”，早期的筆算需要用各種不同的計算格式來表明如何用多種方式應(yīng)用和解釋這些符號?？梢杂谩叭財?shù)組”探討不同的記錄計算結(jié)果的方法，讓同學(xué)參加到符號創(chuàng)作的過程。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以利用“數(shù)軸跳格子”來使同學(xué)獲得直觀的視覺形象。

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一．同學(xué)基本狀況分析

本單元的教學(xué)目標(biāo)是（1）結(jié)合詳細(xì)情景，進展提出問題和解決問題的意識和力量；并進一步體會加減法計算與實際生活的；聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活生活中的應(yīng)用。（2）探究并把握整十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計算方法，并正確進行計算。（3）結(jié)合詳細(xì)狀況進行估算，推斷計算結(jié)果的對錯，進展估算意識。（4）經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程。本單元教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)把握了百以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。

本校二班級有5個班，共247人，依據(jù)對同學(xué)學(xué)前狀況的調(diào)查和分析，絕大部分同學(xué)能較嫻熟精確?????地計算百以內(nèi)的加減法，但仍存在以下一些問題可能會影響到同學(xué)對本單元的學(xué)習(xí)。1、個別同學(xué)經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，同學(xué)對于在生活中應(yīng)用所學(xué)學(xué)問，解決生活中的問題已形成肯定地思維習(xí)慣，能夠較嫻熟地依據(jù)問題情境或自設(shè)問題情景提出相關(guān)教學(xué)問題并賜予解決。因在一班級時對二十以內(nèi)加減法計算把握得不夠好。如13-8=4，9+2=12，5+7=13之類的錯誤，可能會因此影響到百以內(nèi)加減的計算速度和精確?????性。2、部分同學(xué)對豎式的書寫格式與要求并不清楚3、同學(xué)估算意識差，90%以上同學(xué)對估算沒有概念。4、多數(shù)同學(xué)對于“驗算”感到很生疏，不知從何入手。

二．教學(xué)及反饋

結(jié)合同學(xué)學(xué)前狀況分析和本單元的教學(xué)目標(biāo)和要求，我們在教學(xué)中進行了以下的嘗試：

1、利用零星時間加強20以內(nèi)加減法和兩位數(shù)加減法的口算訓(xùn)練，如利用早讀或課前一分鐘開展口算訓(xùn)練，在家里口算計時訓(xùn)練，在全班級開展口算大王競賽，諸如此類的活動有效地調(diào)動了同學(xué)自覺進行口算訓(xùn)練的樂觀性，并有效地掃清了在計算三位數(shù)加減法時可能造成的問題。

2、充分利用“啄木鳥小醫(yī)生”、“小法官”、“誰是高超小醫(yī)生”等形式準(zhǔn)時將同學(xué)在作業(yè)練習(xí)中存在或可能出錯的問題展現(xiàn)出來，開展糾錯訓(xùn)練。由于錯誤源于同學(xué)，他們通常表現(xiàn)極大的參加愛好，并在相互的點評中澄清了熟悉，加深了對學(xué)問的理解與把握。

3、結(jié)合豐富多彩的數(shù)學(xué)小嬉戲，寓學(xué)于樂。（1）“小小速算家”，讓同桌兩人輪番說出“兩個數(shù)的和或差是500”的算式，說對一個得一個笑臉，看誰的笑臉多，獲得15個以上的同學(xué)可以獲得老師嘉獎的一朵小紅花。這種“你好我也好”即有競爭又鼓舞共同獲得勝利的活動同學(xué)的參加愛好很大。（2）我們來做“數(shù)學(xué)小試驗”。讓同學(xué)將1、2、3、4、5、6、7、9共8個數(shù)字組成兩個四位數(shù)，使它們的和等于10000。鼓舞同學(xué)找到多種組合，并指導(dǎo)同學(xué)將自己的算法配上圖畫加以裝飾，然后由老師選擇其中的優(yōu)秀作品進行張貼，這種結(jié)合其他學(xué)科的嫻熟活動即激發(fā)了同學(xué)的愛好，也可以有效地拓展同學(xué)的思維并起到溝通算法的目的。（3）挑戰(zhàn)“奇妙的495”。即用三個不相同的數(shù)字組成一個最大的數(shù)和最小的數(shù)，然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù)，得到的差再用其中的數(shù)字組成最大的數(shù)和最小的數(shù)，然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù)，如此反復(fù)?？醋罱K的結(jié)果能否得到495。這個活動鼓舞同學(xué)勇于嘗試各種不同的數(shù)字組合，并在刺激好玩的體驗中有效訓(xùn)練三位數(shù)的加減法計算。（4）“交伴侶”，任意給出四個三位數(shù)，讓同學(xué)利用這些數(shù)盡可能地列出減法算式，并計算出結(jié)果，類似這樣的方法可以避開純粹計算的單調(diào)，同時也給那些優(yōu)秀的同學(xué)留有余地。

4、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，鼓舞同學(xué)結(jié)合生活體驗編寫數(shù)學(xué)應(yīng)用題、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報等，提倡同學(xué)自覺觀看，主動將所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活，如關(guān)心家長購物中的計算問題，在春游前編寫消費方案等，并將優(yōu)秀作品在班上的“數(shù)學(xué)小樂園”中給與展現(xiàn)，從而增加同學(xué)的驕傲感。

三、思索與困惑

1、老師應(yīng)盡可能將教材中的練習(xí)題都做一遍，并主動去思索同學(xué)可能會消失的困難或解題狀況，這樣可以避開因老師對教材預(yù)期不足而消失的措手不及的尷尬，并給與同學(xué)準(zhǔn)時的點撥。如教材63頁的數(shù)學(xué)嬉戲“奇妙的495”，由于教材中并沒有明確地告知我們詳細(xì)的方法，假如老師事先沒有進行嘗試和思索，當(dāng)同學(xué)在練習(xí)中用到含有0的三個數(shù)字時，老師可能就不知道如何指導(dǎo)，由于書中并沒有明確說是否肯定要組成三位數(shù)。而事實上計算方法應(yīng)是用三個數(shù)字組成的最大數(shù)減去最小的數(shù)。老師沒有預(yù)備便無法明確告知同學(xué)真正的嬉戲規(guī)章。

2、在日常中留意加強對同學(xué)的估算意識與力量的培育。由于在本單元之前教材并沒有消失過相關(guān)的估算要求，所以在本單元學(xué)習(xí)中當(dāng)消失估算要求時多數(shù)同學(xué)不知所措，老師可以在學(xué)習(xí)本單元之前有意識地加以引導(dǎo)和滲透，增加同學(xué)的意識，那么在本單元學(xué)習(xí)中就不會感到生疏了。

《加與減》教學(xué)反思5

本堂課的重點和難點是讓同學(xué)理解和把握加法和減法之間的關(guān)系，加與減的關(guān)系，通過看圖說故事，實施數(shù)學(xué)溝通。所以練習(xí)中我從同學(xué)的主客觀條件動身設(shè)計了由易到難、由淺入深、由仿照到創(chuàng)作的三層次。

第一層次借助圖片描述故事寫出有關(guān)系的加法和減法算式。對于大多數(shù)的低班級同學(xué)來說詳細(xì)形象思維占主導(dǎo)地位，因此在這個層次的練習(xí)中設(shè)計了同學(xué)熟識的蘋果圖、動物圖和雞圖來引導(dǎo)同學(xué)看圖說故事，讓同學(xué)從逐步抽象概括出加法和減法的內(nèi)在聯(lián)系，“原來的部分”加上“又飛來的部分”就是“一共得整體”；從“一共的'整體中”減去“飛走的這部分”就是“剩下的這部分”。使同學(xué)初步了解減法是加法的逆運算。

其次層次脫離圖片的關(guān)心由形象過渡到抽象。在這個練習(xí)中同學(xué)只能依靠加法和減法的關(guān)系來完成，這樣對低班級同學(xué)的理解力量是一個極大的飛躍，我在此充分考慮到同學(xué)可能消失的一系列的問題，為了能充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體的教學(xué)理念，依據(jù)同學(xué)隨機消失問題來組織同學(xué)進行爭論，例如：4＋3＝□、□－3＝□。讓同學(xué)通過加減法的關(guān)系，層層深化，循序漸進，使同學(xué)把握加減法的關(guān)系，明白減法是加法的逆運算。

第三層次充分運用加法和減法的關(guān)系。例如：●+▲=、□－□=□，在這個練習(xí)中讓同學(xué)利用剛才所學(xué)的加減法關(guān)系來完成。再讓同學(xué)依據(jù)3個圖形寫出兩個加法兩個減法算式，讓同學(xué)通過加減法的關(guān)系，層層深化，循序漸進，使同學(xué)把握加減法的關(guān)系，明白減法是加法的逆運算。

這節(jié)課的教學(xué)過程比較流暢，同學(xué)對學(xué)問的把握也比較好，但是由于整節(jié)課始終強調(diào)整體與部分，上到后來同學(xué)的樂觀性就不是很高了。在以后的教學(xué)中要注意調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)在輕松、開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

《加與減》教學(xué)反思6

本單元是在學(xué)完“100以內(nèi)數(shù)的加減法”的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算。本單元不僅僅是學(xué)習(xí)計算的方法和技能，還要使同學(xué)進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在解決實際問題的過程中，進一步體會運算的含義，進展數(shù)感，逐步形成解決問題的意識。教材設(shè)計了“套圈嬉戲”“乘船”“乘車”“今日我當(dāng)家”四個同學(xué)熟識的現(xiàn)實情境，通過這些情境，讓同學(xué)在解決實際問題的活動中體驗數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，強調(diào)數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，同時注意培育同學(xué)的數(shù)感，注意讓同學(xué)體驗計算方法的多樣化，注意同學(xué)估算意識的進展。培育同學(xué)的估算意識是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)，今日我想就“估算”進行反思：

第一、在“創(chuàng)設(shè)情境”時，我向提出估算的任務(wù)，使同學(xué)體會到估算的必要性，有利于培育同學(xué)的估算意識，也給同學(xué)的思索留下了充分的空間。

其次、課堂樂觀引導(dǎo)同學(xué)獨立思索，同學(xué)中會消失不同的估算方法。

第三、引導(dǎo)同學(xué)通過計算來驗證估算的結(jié)果是否正確，自然地引入下面的教學(xué)。如“套圈嬉戲”中，創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)皮與笑笑都特別喜愛套圈，最近他倆進行了一次套圈競賽，并把成果記錄下來了，請同學(xué)們看看統(tǒng)計表，調(diào)皮能贏嗎？

第一次其次次第三次

調(diào)皮24

2944

笑笑23

3041

（同學(xué)思索）師：請和你的同桌說一說你是怎樣估量的。（同學(xué)小組溝通）能把你的估量方法說給全班同學(xué)聽嗎？（全班溝通）生1：我發(fā)覺調(diào)皮除了其次次比笑笑成果低，其他兩次都比笑笑高，所以我認(rèn)為調(diào)皮能贏。生2：調(diào)皮兩次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑贏。生3：第一次調(diào)皮比笑笑多1分，其次次笑笑比調(diào)皮多1分，他們就一樣多了，而第三次調(diào)皮又比笑笑多。所以我也認(rèn)為調(diào)皮贏了?！瓗煟和瑢W(xué)們用不同的方法進行了估量，得到了不同的結(jié)果，究竟是誰贏了呢？我們來算一算吧?！?/p>

《加與減》教學(xué)反思7

《加或減》是依據(jù)學(xué)校生學(xué)習(xí)的心理特征，用同學(xué)寵愛的嬉戲為素材設(shè)計的一種數(shù)的計算的學(xué)習(xí)活動。借助富有合理數(shù)學(xué)意義，包含情感價值和數(shù)學(xué)價值的規(guī)律圖式這一學(xué)習(xí)載體，使同學(xué)在好玩有益的嬉戲活動中參加加與減的整合，親歷再制造的過程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗到很多問題可以用數(shù)學(xué)學(xué)問來解決，數(shù)學(xué)是解決實際問題和溝通的工具。

學(xué)習(xí)背景材料是同學(xué)入門的基礎(chǔ)，只有同學(xué)對學(xué)習(xí)背景材料感愛好時，才會主動地參加學(xué)習(xí)。把同學(xué)喜愛的嬉戲活動引入課堂，同學(xué)倍感親切，參加欲望強，促進了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與同學(xué)的日常數(shù)學(xué)背景的聯(lián)系。要同學(xué)講出嬉戲中的數(shù)學(xué)，同學(xué)感受到嬉戲中也有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有用。而將設(shè)置成嬉戲狀態(tài)的規(guī)律圖式呈現(xiàn)于同學(xué)面前，使枯燥的計算內(nèi)容奇妙而自然地還原于生活，拉近了數(shù)學(xué)與同學(xué)間的距離，增加與數(shù)學(xué)的親和力。

以講一講，問一問、喜愛哪個組的方法？為啟迪同學(xué)思索的導(dǎo)火線，同學(xué)用熟識的閱歷自己去攝取信息，分析信息，猜想想象。在實踐操作，觀看比較，驗證推理、爭論爭辨中分析眾多觀點的合理成分和缺陷所在