把“工廠”搬進課堂

精品文檔-下載后可編輯把“工廠”搬進課堂在國家對技工教育高度重視的背景下，許多技工院校大力提倡一體化教學(xué)模式。但如何確保一體化教學(xué)模式不停留在紙面上，并將“工廠”搬進課堂，以技工院校有限的條件和資源，真正建立起校企之間在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面的紐帶關(guān)系，從源頭培養(yǎng)適合企業(yè)自身發(fā)展的技術(shù)技能型人才，則是實行一體化教學(xué)模式必須思考的問題。本文圍繞這一問題，淺談如何將“實例分析”教學(xué)方法靈活運用于電氣自動化一體化教學(xué)中，這不僅是技工教育在一體化教學(xué)式上的一次新的嘗試，更是對“把工廠搬進課堂”這一理念的成功實踐。

受校企之間時空距離的影響，以及學(xué)校條件和資源有限，要使W生在一個真實的“工廠”環(huán)境中學(xué)習(xí)，把“工廠”搬進課堂，真正達到一體化教學(xué)模式的效果有很大難度，因此，必須要將“實例分析”的教學(xué)方法用活、做細。

一、一體化教學(xué)模式中運用“實例分析”教學(xué)方法，首先就是要有豐富的“實例”

電氣自動化技術(shù)是一門實踐性很強的專業(yè)，使用一體化教學(xué)模式，要求理論知識扎實、技術(shù)工作嫻熟的“雙師”型教師進行指導(dǎo)，并具非常豐富的實際工作經(jīng)驗，在平時的實踐工作中積累了大量的“實例”。這些“實例”，不是來自于書本或者別人的講授，而是在工廠、設(shè)備中具體存在的應(yīng)用或者在工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等相關(guān)的工作中，進行總結(jié)歸納出來的具體案例，能過應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中，具有真實性、可用性和完整性。

一體化課中能把理論課堂和實訓(xùn)室融為一體，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識分析和解決實際問題的能力，使學(xué)生們真正體會到他們不僅是“學(xué)習(xí)”，而且是在搞“科技創(chuàng)新”活動，通過推行“實例分析一體化”教學(xué)，做到“學(xué)習(xí)一個應(yīng)用實例，完成一項學(xué)習(xí)課題，掌握一種操作技能”。在課堂上，既有理論講授，更有實踐操作，徹底打破了傳統(tǒng)課堂的“一塊黑板，兩支粉筆”教學(xué)模式。

二、建設(shè)一體化教學(xué)模式的“工廠”體系，把“工廠”搬進課堂

要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的掌握電氣自動化專業(yè)技術(shù)的學(xué)生，正如在水中才能成為游泳健將一樣，只有把“工廠”搬進課堂，在一體化課堂中通過實例分析，模擬工廠企業(yè)生產(chǎn)和設(shè)備運行的真實環(huán)境對學(xué)生進行培養(yǎng)，才能讓學(xué)生系統(tǒng)掌握電氣自動化技術(shù)的設(shè)計、開發(fā)、維護和生產(chǎn)管理方法?，F(xiàn)在，很多技工學(xué)校電氣自動化專業(yè)一體化實驗室，實訓(xùn)工具、設(shè)備大多稱之為“多功能”，看似功能強大，實則在設(shè)計制作時，為了節(jié)省材料、節(jié)約成本或簡化電路等，忽略這個，取消那個。這些設(shè)備或?qū)嵱?xùn)工具要完整實現(xiàn)一個實例的訓(xùn)練，不是缺胳膊就是缺腿。由于電氣自動化專業(yè)的特殊性，特別是在安全、保護、可靠性等方面要求特別高，學(xué)生在實訓(xùn)的過程中往往忽略了這些細節(jié)，一體化課堂往往流于形式，達不到應(yīng)有的效果。

因此，教師要使自己所掌握的實例能過完全應(yīng)用于一體化課堂當(dāng)中，關(guān)鍵要搭建起能讓老師直接把“工廠”搬進了課堂的平臺，建設(shè)一套完整的電氣自動化一體化教學(xué)模式的“工廠”體系，模擬企業(yè)生產(chǎn)場景和設(shè)備運作模式，建立完善的實訓(xùn)室管理組織和系統(tǒng)的培訓(xùn)制度，將“工廠”搬進課堂，使學(xué)生仿佛是在與企業(yè)零距離的環(huán)境中實踐，使一體化課堂的教學(xué)內(nèi)容與實際生產(chǎn)工作任務(wù)相接軌，教學(xué)內(nèi)容更加符合企業(yè)發(fā)展需求，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，理論與實踐深度且快速融合，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力，為學(xué)生實現(xiàn)零距離就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、把“工廠”搬進課堂，關(guān)鍵要將“實例分析”的教學(xué)方法用活、做細

要將實例分析的教學(xué)方法靈活運用于電氣自動化一體化教學(xué)課堂中，教師必須對整個實例的內(nèi)容細節(jié)、所使用到的實訓(xùn)設(shè)備工具有詳細的了解，力求做到實訓(xùn)的過程與實際應(yīng)用高度接近。課堂教學(xué)上采用實物教學(xué)、現(xiàn)場演示、現(xiàn)場互動等教學(xué)方法，讓學(xué)生更直觀的去理解所學(xué)的知識。每個實訓(xùn)實例分析，都是一個活生生的、真實可靠的、可用的實際應(yīng)用。將我們實訓(xùn)的內(nèi)容、設(shè)備移植到現(xiàn)場，就是一個完整的使用項目。因此，將“實例分析”的教學(xué)方法用活，就是實訓(xùn)的內(nèi)容要活，變換方式要活，學(xué)生動手實訓(xùn)更要活。

例如，我們在講授變頻器技術(shù)一體化課程時，結(jié)合工廠恒供水處理實際應(yīng)用中的案例，向?qū)W生講解如何運用變頻器內(nèi)部的PID功能參數(shù)將水壓漸漸自動調(diào)節(jié)的過程。有些學(xué)校和老師，可能就是一個變頻器、一個電動機、一個電位器就完成了整個實訓(xùn)過程，往往學(xué)生感覺做了比沒做更模糊。為了構(gòu)建真實的工廠恒供水的實訓(xùn)環(huán)境，應(yīng)該把需要用到的水泵、水壓傳感器、水路、水箱、水閥等真實的東西全部用上，對控制電路的保護、調(diào)節(jié)等細節(jié)部分與實際應(yīng)用要求一致。這樣，才能將“實例分析”的教學(xué)方做細做足。同時，實訓(xùn)過程注重整個實例分析中的細節(jié)問題，讓學(xué)生知道，細節(jié)決定成敗，任何一個細節(jié)出現(xiàn)問題，都可能導(dǎo)致整個系統(tǒng)的失敗，實訓(xùn)室就是工場，來不得半點虛假，讓學(xué)生真切感受到技術(shù)的神奇魔力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，達到實行一體化教學(xué)模式的重要目標。

四、建立相應(yīng)管理規(guī)章制度，緊跟時代步伐，更新教學(xué)實例

把“工廠”搬進課堂的電氣自動化一體化教學(xué)模式，就是以典型的實例任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，走進一體化課堂，就如進入工廠，這就要求構(gòu)建完善的教學(xué)管理規(guī)章制度安全管理制度。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。只有加強和完善一體化課堂的安全和管理規(guī)章制度，才能有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗工作的責(zé)任和經(jīng)驗，在實際操作過程學(xué)習(xí)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，增強學(xué)生的安全意識。

為了確?！鞍踩谝?、質(zhì)量第一”的原則，還必須開發(fā)制定一體化課程教學(xué)標準。依據(jù)電氣自動化專業(yè)的特點，按照合理性、實用性、有效性等基本原則，設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，開發(fā)理論與實踐相融合、知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的一體化課程教學(xué)標準。教材是實現(xiàn)教育目的的主要載體，是教學(xué)的基本依據(jù)。所以在選擇教材時，應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)計劃、培養(yǎng)目標、具體的專業(yè)情況等，選擇技能更貼近社會運用，語言比較樸實，容易理解，內(nèi)容由易到難更方便學(xué)生掌握的教材。有條件的學(xué)校可以自主研發(fā)教材，科學(xué)技術(shù)日新月異，當(dāng)社會上有先進的技術(shù)時，學(xué)?？梢约皶r把先進的技術(shù)編入教材，讓學(xué)生掌握的知識時刻與新技術(shù)同步。教師在具體的實施過程中，緊跟時代的步伐，把新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等內(nèi)容編入自己的教案中，確保每一個實訓(xùn)實例的先進性和實用性。同時也要注重在一體化課程開發(fā)試驗過程中，促進教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實踐能力、一體化課程開發(fā)能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實習(xí)操作的“雙師型”師資隊伍從而確保一體化教學(xué)的順利實施。

五、小結(jié)

在技工教育迎來新一輪發(fā)展機遇的背景下，把“工廠”搬