《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿

《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿1

一、說教學內(nèi)容：北師大版學校數(shù)學第七冊第四單元第一節(jié)《圖形的旋轉(zhuǎn)》

二、教材的地位和作用

我在敬重教材的基礎(chǔ)上，讓同學在充分的經(jīng)受與觀賞中感悟旋轉(zhuǎn)；同時針對同學思維活躍的特點，引導同學對比圖形旋轉(zhuǎn)前后的變化，以滲透剛體變換的思想。

三、說教學目標

學問目標：了解一個簡潔圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成簡單圖案的過程，并能在方格紙上將簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度，運用旋轉(zhuǎn)設(shè)計圖案。

力量目標：運用觀看、操作、歸納、聯(lián)想等思維方法培育同學抽象思維力量，進展空間觀念。

情感目標：感悟數(shù)學的美，培育同學學習數(shù)學的愛好和喜愛生活的情感。

教學難點：熟悉圖形的旋轉(zhuǎn)，解一個簡潔圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成簡單圖案的過程，能在方格紙上將簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度。

教學難點是：能在方格紙上將簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度，并運用旋轉(zhuǎn)設(shè)計圖案。

四、說教法與學法

學習本單元前，同學只初步感受到了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，接觸了兩種圖形變換方式：對稱、平移。本課是把同學的視角引入到第三種圖形變換——旋轉(zhuǎn)，意在通過觀賞、探究、創(chuàng)作等一系列活動，使同學體驗到簡潔圖形變成簡單圖案的過程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點、方向、角度不同，形成的圖案也不同，進一步進展同學的空間觀念，為今后連續(xù)學習圖形變換奠定基礎(chǔ)。

四班級同學，形象思維在其認知過程中仍占主導地位。因此，要本著“邊操作邊感悟”的原則，讓同學在經(jīng)受中體會旋轉(zhuǎn)的三要素，感受圖形旋轉(zhuǎn)帶來的變換美。

五、說教學預備

圖片、小黑板、方格紙、自制風車

六、流程設(shè)計：

（一）嬉戲激趣，感受圖形的旋轉(zhuǎn)

此環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景，初步感受旋轉(zhuǎn)。利用同學比較喜愛的情景，即風車，漂亮的圖形等引入，極大地激發(fā)了同學的學習熱忱。展現(xiàn)出了單一圖形變成簡單圖案的過程，不僅使同學感受到了數(shù)學的美，更激增愛好，使同學產(chǎn)生探究的欲望：怎樣旋轉(zhuǎn)才能得到這么美麗的圖案？真正關(guān)注了孩子的心理需要，變“要我學”為“我要學”，從而順當進入對旋轉(zhuǎn)的探究。

（二）動手操作，探究新知。

把圖形在表格中的旋轉(zhuǎn)這一難點融入探究風車是怎樣制作的情景中，然后讓同學自主爭論這個活動中討論出的圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，即中心點，旋轉(zhuǎn)方向，旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。在教學中我遵循這樣“以同學為主體，老師為主導，數(shù)學活動為主線”的指導思想，放手讓同學自己探究。突破了教學重、難點。

（三）動手做一做

此環(huán)節(jié)我設(shè)計了一組練習，當55頁1題完成后，我讓同學通過剛才學習的學問，動手在方格紙上，擺一個美麗的圖案。讓同學動手操作，體驗圖形旋轉(zhuǎn)的過程，鞏固新知，建立空間觀念，促進了同學思維的進展。

（四）啟發(fā)引導，拓展思維

拓展延長，同學利用剛才學過的學問，制作自己喜愛的圖形以及設(shè)計出漂亮的圖案。進一步突出本課的難點，進展同學的想像、制造力量本。

（五）本課小結(jié)

今日你學會了什么？你有什么問題嗎

《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿2

一、說教材

（一）教材的內(nèi)容

“圖形的旋轉(zhuǎn)”是《義務(wù)訓練課程標準試驗教科書數(shù)學五班級下冊》第五單元“圖形的運動”的第一課時。

（二）教材的地位和作用

“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分教材是在二班級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”初步熟悉了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能夠較為精確?????的推斷出某一物體的運動現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上進一步明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，并讓同學學會在方格紙上把簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90°。是空間與圖形領(lǐng)域的重要學問點，對進展同學的空間觀念是一個滲透，是后續(xù)學習中心對稱圖形及其畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形的基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。同時，旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應用也特別廣泛，利用旋轉(zhuǎn)可以關(guān)心我們解決許多實際問題。

（三）說學習目標

依據(jù)上面的教材分析和學情分析，我覺得應當進一步進展同學的觀看、歸納、概括等力量，進展同學有條理地思索及語言表達力量。為此，我覺得本節(jié)課應關(guān)注同學對旋轉(zhuǎn)的特征的探究過程，有意識地培育同學的實踐、推理、歸納力量，真正理解旋轉(zhuǎn)的特征。

由此，依據(jù)以上分析和課程標準要求，我將本節(jié)課的學習目標定于如下：

1、進一步熟悉圖形的旋轉(zhuǎn)變換，明確旋轉(zhuǎn)的含義，及旋轉(zhuǎn)的三要素。

2、能在方格紙上把三角形旋轉(zhuǎn)90°進一步熟悉在旋轉(zhuǎn)過程中旋轉(zhuǎn)圖形的.特征。

（四）說學習重點、難點

本節(jié)課是聯(lián)系詳細情境，讓同學觀看鐘面的指針旋轉(zhuǎn)的過程，熟悉物體是怎樣根據(jù)順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，因此明確旋轉(zhuǎn)的含義，說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”成為本節(jié)課的重點。對于探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征是本節(jié)課的難點，只有熟悉到“圖形旋轉(zhuǎn)后外形大小都沒變，只是位置變了”，那么旋轉(zhuǎn)方法的討論和提煉才能成為一種自主活動，同時也為畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形打下堅固的基礎(chǔ)。

二、說教學法

依據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容和編排特點，根據(jù)同學認知規(guī)律，遵循高效課堂先學后教的指導思想，我主要采納了自學互動式爭論、老師點撥反饋式練習等方法進行教學。從而使同學達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

在學法指導上，我實行讓同學自主探究、觀看發(fā)覺、合作溝通的方法。提倡同學主動參加教學實踐活動，以獨立思索和相互溝通的形式，在老師的指導下總結(jié)歸納出圖形旋轉(zhuǎn)的特征，在引導探究時，給同學流出足夠的思索時間和空間，讓同學去聯(lián)想、探究，從真正意義上完成對學問的自我建構(gòu)。另外，在教學過程中，我采納多媒體幫助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)同學的學習愛好，增大教學容量，提高教學效率。

三、說教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

第一環(huán)節(jié)是新知引入的過程，我首先課件出示圖片，讓同學通過觀看圖片，從而發(fā)覺圖形的變換——旋轉(zhuǎn)。師相機揭示課題。

這節(jié)課，我們就來討論“圖形的旋轉(zhuǎn)”。

板書課題：圖形的旋轉(zhuǎn)

（二）自學互動

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，也是難點。為了突出這些重點和分散化解這些難點，我細心設(shè)計教學過程，主要從這幾步驟來引導同學學習，即：⑴理解旋轉(zhuǎn)的含義，知道旋轉(zhuǎn)的三要素。⑵熟悉圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的特征。

1、首先讓同學說說生活中，還見過哪些旋轉(zhuǎn)的例子？

2、接著讓同學觀看圖片，然后小組爭論旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有哪些共同點。同學匯報師相機板書。

師板書：旋轉(zhuǎn)中心旋轉(zhuǎn)方向旋轉(zhuǎn)角度順時針逆時針

3、觀看、描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

小組合作操作，認真觀看指針的旋轉(zhuǎn)過程并把例1下面的三句話補充完整。

（出示動畫：指針從12指向1）

用一句話完整地描述指針的旋轉(zhuǎn)過程，老師引導同學敘述完整：指針從“12”到“1”繞點O按順時針旋轉(zhuǎn)30。

出示：指針從“12”到“1”繞點O按順時針旋轉(zhuǎn)30。

（出示動畫：指針從1指向3）鞏固敘述指針的旋轉(zhuǎn)過程：指針從“1”到“3”繞點O按順時針旋轉(zhuǎn)60。。

（出示動畫：指針從3指向6）

接著通過學問遷移類推要求同學同桌相互獨立描述指針的旋轉(zhuǎn)過程

進而深化學問，假如指針從“6”連續(xù)繞點O順時針旋轉(zhuǎn)180。會指向幾？

（出示動畫：指針從6指向12）

小結(jié)，明確旋轉(zhuǎn)的要素

引導同學概括出旋轉(zhuǎn)的意義。

4、熟悉圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)

首先我讓同學觀看例2的主題圖。

然后小組合作動手操作將直角三角尺固定在方格紙上繞點O每

次按順時針方向旋轉(zhuǎn)三角形90°，觀看每次旋轉(zhuǎn)后三角尺的位置是如何變化的？

同學匯報結(jié)果。

最終揭示旋轉(zhuǎn)的特征：三角形旋轉(zhuǎn)后，每個三角形的位置都發(fā)生了變化，而三角形的外形、大小沒有變;點O的位置沒有變。

對于旋轉(zhuǎn)的特征同學已初步建構(gòu)學問，但還不成熟，因此趁熱打

鐵我設(shè)計了換另一把三角尺，在方格紙上按逆時針方向像上面那樣轉(zhuǎn)一圈并說一說。三角形應當轉(zhuǎn)到什么位置？

（三）達標測評

這一環(huán)節(jié)主要是讓同學鞏固新學問

（四）全課小結(jié)。

通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些學問？

【設(shè)計意圖：小結(jié)歸納不應當僅僅是學問的簡潔排列，而應當是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善學問體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮同學的主體作用，從學習的學問、方法、體驗進行歸納。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿3

教學目標

1.激發(fā)學習愛好，通過自主學習熟悉“翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)圖形”的內(nèi)涵。

2.把握對實際圖形進行相應處理的方法，感受到計算機處理圖形的優(yōu)勢。

3.使同學的實踐力量、創(chuàng)新力量獲得進一步進展。

教學重點

翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的操作使用。

教學難點

圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)以及在實際繪圖中綜合學問的應用。

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)愛好

情境導入：春天到了，笑笑帶著心愛的風車到公園里玩，公園里的花草樹木都穿上了綠色的新衣，可精神啦！但是有一顆小樹卻哭喪著臉，笑笑上前問道：“小樹，小樹，你怎么啦？”小樹回答：“大家都有新衣服穿可是我的葉子還沒長出來?！毙πφf：“不要難受，我來幫你?！?/p>

提問：“笑笑該怎么幫它呢？”

生提出解決方法：制作綠色的葉子為小樹“添衣”。

情境是課堂教學設(shè)計的重要組成部分，一個寬松、活躍的課堂環(huán)境，對于激發(fā)同學思維、培育同學力量是相當重要的。

二、探究學習，解決問題

1.舊學問再現(xiàn)：

師：前面我們已經(jīng)學過了用曲線工具畫葉子。（出示已畫好的樹葉及樹）可是小樹需要許多的葉子，假如一片一片地畫葉子很鋪張時間，大家有沒有什么快速的方法啊？

生答：復制、粘貼。

老師賜予確定后，一邊操作一邊讓同學口述復制、粘貼的過程。

移動樹葉到合適的位置，發(fā)覺問題。（透亮?????、不透亮?????）

利用所學的舊學問，啟發(fā)同學自己發(fā)覺問題，自己解決問題，使同學逐步養(yǎng)成獨立獵取學問和制造性地運用學問的習慣。

2.學習圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)。

師：我們已經(jīng)知道可以用復制和粘貼的方法來為小樹添加樹葉，接下來大家一起來看一下這兩幅圖。比一比，這兩張圖有什么不同？（出示）

指名回答。

師：你們更喜愛哪一張？你們想一想怎樣才能像右邊的小樹一樣好看？

（把樹葉“倒個個兒”，“轉(zhuǎn)一下”，“換個方向”……）

老師確定并指出“咱們把對葉子的這種處理稱為‘翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)’”。在畫圖里有這個功能，大家找找它藏在哪里？（提示在菜單欄里找）

同學嘗試操作，自主探究。

全班溝通：（請兩位同學上來演示，同學評價，老師評價）。

師再次演示操作過程。（邊操作邊講解）

出示幾種不同翻轉(zhuǎn)效果，同桌之間爭論它們之間有什么不同。

（提示：可用使用記錄本要翻一翻）

請同學演示用記錄原來翻一翻，準時指出不對的地方。

課堂放松一分鐘。

同學練習。

針對違反自然現(xiàn)象的問題，我讓同學先自己主動探究解決問題的方法，而后再進行操作方法的示范。利用桌上的使用記錄本這個現(xiàn)有資源，進行翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的練習，從而達到精確?????理解“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”這兩個命令的區(qū)分。

三、鞏固新知，完成任務(wù)

1、讓同學嘗試各種翻轉(zhuǎn)的操作，完成作品。老師巡察，準時發(fā)覺教學中的問題，關(guān)心有困難的同學，提示同學，并賜予確定。

2、提前完成任務(wù)的同學可對整幅圖進行美化。

進一步鞏固所學新知；分層教學的目的是為了滿意不同學問水平同學的學習需要。

四、作品展評，學會評價

展現(xiàn)同學作品，評一評。（自評、互評、師評）

此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調(diào)動同學的樂觀性和主動性，拓展同學的思維。通過同學自評、互評以及老師點評，可以培育同學的觀看、分析力量以及口頭表達力量，提高同學的審美情趣。

五、歸納總結(jié)，體驗勝利

說說這堂課的收獲。

師生共同小結(jié)，進一步鞏固所學學問，構(gòu)建完整的學問體系。

板書：

水平翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)

垂直翻轉(zhuǎn)

90度旋轉(zhuǎn)

旋轉(zhuǎn)180度旋轉(zhuǎn)

270度旋轉(zhuǎn)

《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿4

敬重的各位領(lǐng)導、評委、老師以及在線的全部伴侶們：

大家好！

很興奮參與這次說課大賽！選擇這一課后，有點犯難了，這部分內(nèi)容是傳統(tǒng)教材沒有的部分，也是上網(wǎng)查資料中很少、近乎沒有任何資料來源的一課，我心里壓力也很大，可是我又是幸運的，在伴侶的關(guān)心下，讓我很清楚的熟悉到，這個學問領(lǐng)域中，老師應當怎樣引導同學，應當怎么教，這才是我真正的收獲！真誠的感謝關(guān)心我的各位老師和伴侶們，我想今日說課精彩之處，來源于他們的才智火花的閃亮……

我說課的內(nèi)容是北師大版教材四班級上冊第四單元《圖形的變換》第一課時《圖形的旋轉(zhuǎn)》

首先說說我對教材的理解和我的孩子們：

《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，并且是空間領(lǐng)域里最原始的基礎(chǔ)，同學在這個時期是孩子空間觀念敏感期，這種數(shù)學觀念進展的好，制造力量也將是無限的。

其實，我們班級的孩子思維很靈敏，活潑好動，常常給我許多驚喜！他們在很小的時候，就有了物體或圖形運動的閱歷，他們常常做折紙、轉(zhuǎn)風車等手工活動，從中積累了圖形變換的學問，三班級又初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在這些基礎(chǔ)上進行本次的學習，在生活閱歷和感性熟悉的基礎(chǔ)上，著力進展同學的空間觀念，培育同學的觀看力量和動手操作力量。

其次，談?wù)勎掖_立的教學目標和重難點：

教學目標有三大來源：一是來自同學的學習需求。二是來自同學的現(xiàn)實生活。三是來自教材的學習素材。

1、學問和力量目標：通過實例觀看了解一個簡潔圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作簡單圖形的過程。

2、過程和方法目標：能設(shè)計簡潔的圖案。

3、情感態(tài)度目標：A