高考語文蘇教版一輪課件專題二第一章第二節(jié)篩選判斷信息

第二節(jié)篩選判斷信息【典例剖析】【例】(2020·全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字,完成后面的問題。(9分)材料一:現(xiàn)在,中國在扶貧攻堅(jiān)工作中采取的重要舉措,就是實(shí)施精準(zhǔn)扶貧方略,找到“貧根”,對癥下藥,靶向治療。我們堅(jiān)持中國制度的優(yōu)勢,構(gòu)建省市縣鄉(xiāng)村五級一起抓扶貧,層層落實(shí)責(zé)任制的治理格局。我們注重抓六個(gè)精準(zhǔn),即扶持對象精準(zhǔn)、項(xiàng)目安排精準(zhǔn)、資金使用精準(zhǔn)、措施到戶精準(zhǔn)、因村派人精準(zhǔn)、脫貧成效精準(zhǔn),確保各項(xiàng)政策好處落到扶貧對象身上。

(摘自習(xí)近平《攜手消除貧困促進(jìn)共同發(fā)展——在2015減貧與發(fā)展高層論壇的主旨演講》)材料二:貧困是一個(gè)世界性難題,反貧困是國際社會(huì)和各個(gè)國家或地區(qū)面臨的共同責(zé)任,隨著對貧困問題認(rèn)識的不斷深入和反貧困實(shí)踐的有效推進(jìn),貧困概念和反貧困的理論不斷發(fā)展。精準(zhǔn)扶貧是對世界反貧困理論的發(fā)展和創(chuàng)新,體現(xiàn)了以人為本、賦權(quán)提能、參與合作的反貧困思想,并將該思想具體化、可操作化,初步形成了具有中國特色、體現(xiàn)社會(huì)主義優(yōu)越性的精準(zhǔn)扶貧理論體系。(摘編自王介勇等《我國精準(zhǔn)扶貧政策及其創(chuàng)新路徑研究》)

材料三:貴州省江口縣通過發(fā)掘本地資源與特色文化,尋求經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和生態(tài)環(huán)境高水平保護(hù),探索了一條利于形成脫貧長效機(jī)制的新路。江口縣以“天下名岳之宗”的世界自然遺產(chǎn)梵凈山申遺為契機(jī),創(chuàng)建區(qū)域品牌,打造民族民俗非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和梵凈山地理標(biāo)識。梵凈山周邊的自然村落風(fēng)景優(yōu)美,少數(shù)民族居多,這里保留了豐富的人文和自然資源,因此江口縣引進(jìn)多家旅游企業(yè),創(chuàng)建景區(qū)、中國傳統(tǒng)古村落和鄉(xiāng)村旅游示范點(diǎn),形成了旅游產(chǎn)業(yè)群。另一方面,江口縣發(fā)展規(guī)?；鷳B(tài)農(nóng)業(yè),重點(diǎn)扶持生態(tài)茶和冷水魚等項(xiàng)目。江口縣引進(jìn)了專業(yè)的企業(yè),由企業(yè)負(fù)責(zé)研發(fā)、技術(shù)指導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證、茶葉深加工和市場開拓,同時(shí)在景區(qū)周邊山區(qū)開發(fā)茶園,實(shí)現(xiàn)“茶旅”互動(dòng),促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展良性循環(huán)。

(摘編自謝玉梅《脫貧攻堅(jiān)背景下的設(shè)計(jì)參與扶貧——基于江口的考察》,《光明日報(bào)》2019年5月8日)

材料四:

與緬甸、老撾、越南接壤的云南是國際公認(rèn)的世界茶樹原產(chǎn)地之一。發(fā)源于青海唐古拉山脈的瀾滄江在云南省境內(nèi)長達(dá)1200多公里,這條大河流經(jīng)云南兩岸的山區(qū)正是云南茶葉的主產(chǎn)區(qū),這里擁有成片的古茶園,其中不乏樹齡在數(shù)百年至上千年的古茶樹。居住在這一流域的布朗族、傣族、基諾族、拉祜族、佤族等少數(shù)民族世代以茶為生,創(chuàng)造出了燦爛豐富的民族茶文化。近年來,云南省把茶產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)來抓,對以普洱茶為代表的茶產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)扶持,將其視為促進(jìn)農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)、茶農(nóng)增收的重要途徑,在政策扶持方面,重點(diǎn)茶產(chǎn)區(qū)各級政府對茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展給予政策傾斜,各級財(cái)政加大對茶產(chǎn)業(yè)的投入扶持力度,重點(diǎn)打造區(qū)域品牌,做大做強(qiáng)普洱茶、滇紅茶、滇綠茶三個(gè)品牌。與此同時(shí),為解決云南茶葉銷路不暢、困擾茶農(nóng)與消費(fèi)者的賣難買難問題,云南從省里到市、縣都在努力搭建多種銷售平臺,通過走出去、請進(jìn)來,助力茶產(chǎn)業(yè)成長壯大。

(摘編自《茶產(chǎn)業(yè)托起云南民族地區(qū)脫貧致富夢》,《光明日報(bào)》2020年2月21日)【文脈梳理】【精準(zhǔn)答題】1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是(3分) (

)A.材料一和材料二介紹了精準(zhǔn)扶貧的具體內(nèi)容、作用和價(jià)值,據(jù)此可知落實(shí)精準(zhǔn)扶貧政策是解決我國當(dāng)前貧困問題的有效途徑。B.材料三中,貴州省江口縣通過打造民族民俗非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和梵凈山地理標(biāo)識兩項(xiàng)舉措,探索出了一條利于形成脫貧長效機(jī)制的新路。C.材料四中,為進(jìn)一步做大做強(qiáng)茶產(chǎn)業(yè)、推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、帶動(dòng)茶農(nóng)增收,云南省各級財(cái)政加大了對茶產(chǎn)業(yè)的投入扶持力度。D.通過材料三、四的對比可以發(fā)現(xiàn),云南古茶園如果發(fā)揮自身優(yōu)勢,做好“茶旅”互動(dòng)的文章,可能會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?！舅悸窐?gòu)建】【試題情境】本題以“精準(zhǔn)扶貧”為中心,涉及四則材料的內(nèi)容,需要在篩選的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、判斷、推理,尤其是關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用,以語文學(xué)科認(rèn)知情境中“文本觀點(diǎn)理解和分析”為微情境,考查考生對文本關(guān)鍵信息進(jìn)行判斷的能力。【必備知識】①辨識“精準(zhǔn)扶貧”這一概念;②了解“精準(zhǔn)扶貧”的內(nèi)涵和外延,明確不同地區(qū)精準(zhǔn)扶貧的重要內(nèi)容;③明辨設(shè)題時(shí)的幾大陷阱,如“以偏概全”“混淆時(shí)態(tài)”“因果混亂”“指代有誤”等。【關(guān)鍵能力】①理解能力,知道什么是“精準(zhǔn)扶貧”;②分析對比的能力,把材料三和材料四結(jié)合起來對比分析;③拓展研究的能力,探究通過這一政策,給中國各地區(qū)帶來的新的發(fā)展理念;④能聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出針對性的發(fā)展措施。【審答題眼】題眼為相關(guān)論證分析的標(biāo)志詞語,首先是題干中的題眼,如“對材料相關(guān)內(nèi)容”“概括和分析”“不正確”等;其次是選項(xiàng)中的信息,A項(xiàng)中的“精準(zhǔn)扶貧政策”“具體內(nèi)容、作用和價(jià)值”“有效途徑”,B選項(xiàng)中的“兩項(xiàng)舉措”“新路”,C項(xiàng)中的“投入扶持力度”,D項(xiàng)中的“對比”“可能會(huì)”“促進(jìn)”等?！舅悸贩治觥繕?biāo)注題眼定位信息分析研判A.材料一和材料二介紹了精準(zhǔn)扶貧的具體內(nèi)容、作用和價(jià)值,據(jù)此可知落實(shí)精準(zhǔn)扶貧政策是解決我國當(dāng)前貧困問題的有效途徑。材料一和材料二依據(jù)材料一,提取關(guān)鍵信息,國家在扶貧攻堅(jiān)工作中采取的重要舉措,就是實(shí)施精準(zhǔn)扶貧方略,落實(shí)扶貧的六個(gè)精準(zhǔn);材料二,我國精準(zhǔn)扶貧的創(chuàng)新思路研究。選項(xiàng)正確。標(biāo)注題眼定位信息分析研判B.材料三中,貴州省江口縣通過打造民族民俗非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和梵凈山地理標(biāo)識兩項(xiàng)舉措,探索出了一條利于形成脫貧長效機(jī)制的新路。材料三總—分的結(jié)構(gòu),先總說,形成脫貧長效機(jī)制的新路。再分說具體措施,一是民族民俗非物質(zhì)文化遺產(chǎn),一是梵凈山地理標(biāo)識。另外,江口縣還發(fā)展規(guī)?；鷳B(tài)農(nóng)業(yè)。選項(xiàng)只說了兩項(xiàng)舉措,以偏概全,選項(xiàng)錯(cuò)誤。標(biāo)注題眼定位信息分析研判C.材料四中,為進(jìn)一步做大做強(qiáng)茶產(chǎn)業(yè)、推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、帶動(dòng)茶農(nóng)增收,云南省各級財(cái)政加大了對茶產(chǎn)業(yè)的投入扶持力度。材料四依據(jù)地理位置優(yōu)勢,云南省把茶產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)來抓。選項(xiàng)正確。標(biāo)注題眼定位信息分析研判D.通過材料三、四的對比可以發(fā)現(xiàn),云南古茶園如果發(fā)揮自身優(yōu)勢,做好“茶旅”互動(dòng)的文章,可能會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。材料三和材料四這是考查學(xué)生比較閱讀的能力。材料三和材料四的內(nèi)容屬于遞進(jìn)關(guān)系。依據(jù)地理優(yōu)勢發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),材料三提出生態(tài)茶和冷水魚等項(xiàng)目,材料四主要是對比預(yù)測其發(fā)展。選項(xiàng)正確?！窘馕觥窟xB。2.貴州省江口縣與云南省民族地區(qū)的精準(zhǔn)扶貧工作內(nèi)容有哪些共通之處?請結(jié)合材料概括說明。(6分)答:

【思路構(gòu)建】【試題情境】試題以“精準(zhǔn)扶貧工作內(nèi)容”為微語境,涉及材料三和材料四內(nèi)容的整合、提煉、歸納和比較?？忌梢酝ㄟ^對材料三和材料四關(guān)鍵信息的歸納,概括出“貴州省江口縣”與“云南省民族地區(qū)”精準(zhǔn)扶貧的主要內(nèi)容,分析比較其異同,提煉出相通內(nèi)容,依據(jù)材料一和材料二的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析?！颈貍渲R】①依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)定向篩選信息:去次留主,刪繁就簡。從材料三中,圈點(diǎn)出“貴州省江口縣”的“精準(zhǔn)扶貧工作”;從材料四中,圈點(diǎn)出“云南省民族地區(qū)”的“精準(zhǔn)扶貧工作”;②比較異同,去異留同,分析共性。通過對兩個(gè)地區(qū)精準(zhǔn)扶貧政策的比較,得出共通之處。【關(guān)鍵能力】①篩選能力,對文本內(nèi)容進(jìn)行梳理,準(zhǔn)確鎖定材料三和材料四中兩個(gè)地區(qū)的“精準(zhǔn)扶貧工作”的相關(guān)信息;②對比能力,把材料三和材料四結(jié)合起來對比分析;③理解能力,通過對文本中重要語句的理解,獲取關(guān)鍵信息,并做到不遺漏要點(diǎn)?！緦彺痤}眼】題干中有兩個(gè)題眼:一是“共通之處”,即在梳理“精準(zhǔn)扶貧”信息的基礎(chǔ)上提煉出“扶貧政策有哪些”共通之處等關(guān)鍵信息,并做出比較,分條陳述;二是“請結(jié)合材料概括說明”,明確答題方向,不要脫離材料,以免無根無據(jù)?！舅悸贩治觥竣賱潊^(qū)域——題干要求概括說明“貴州省江口縣”與“云南省民族地區(qū)”的精準(zhǔn)扶貧工作內(nèi)容的共通之處,由此可確定答題區(qū)間為材料三和材料四,材料三和材料四分別介紹了貴州省江口縣與云南省民族地區(qū)的精準(zhǔn)扶貧工作。②準(zhǔn)篩選——綜合分析材料三和材料四可知,兩者的精準(zhǔn)扶貧工作均充分利用了當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源優(yōu)勢,實(shí)施綠色扶貧的戰(zhàn)略:貴州省江口縣依托梵凈山,發(fā)掘本地資源;云南省民族地區(qū)利用河流和山區(qū)的地理環(huán)境,發(fā)展茶產(chǎn)業(yè)。③作比較——兩者均利用當(dāng)?shù)刭Y源打造區(qū)域品牌,并以之推動(dòng)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展:貴州省江口縣創(chuàng)建區(qū)域品牌,發(fā)展規(guī)模化生態(tài)農(nóng)業(yè);云南省民族地區(qū)把茶產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)來抓,重點(diǎn)打造區(qū)域品牌,做大做強(qiáng)普洱茶、滇紅茶、滇綠茶三個(gè)品牌。④分條答——據(jù)以上分析分條作答即可。答案:①兼顧人與自然的和諧關(guān)系,實(shí)施綠色扶貧的戰(zhàn)略;②利用當(dāng)?shù)刭Y源打造區(qū)域品牌,然后以區(qū)域品牌推動(dòng)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)扶貧?！炯挤w納】選擇題篩選判斷信息“4步走”

1.分類型,找對策非連續(xù)性文本節(jié)選的材料往往來自包括新聞、報(bào)告、圖表、專題論文、人物傳記等多種形式,雖然是節(jié)選,但還是體現(xiàn)了上述文體的特點(diǎn)。因此,在閱讀的時(shí)候要針對不同的文體采取相應(yīng)的閱讀策略。

2.理思路,明內(nèi)容材料的結(jié)構(gòu)安排是由作者的思路決定的,思路是結(jié)構(gòu)安排的依據(jù)和理由,因此弄清材料的結(jié)構(gòu)層次是厘清作者思路的有效手段。

3.兩比對,識節(jié)點(diǎn)將選項(xiàng)與自己對材料思路的梳理和中心意思的理解進(jìn)行比對,判斷選項(xiàng)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)是否和自己的梳理、理解存在不同的地方(是否意思相同,是否添加或減少重要內(nèi)容,是否于文有據(jù),是否概括恰當(dāng)?shù)?。

4.回頭看,定答案做概括材料中心意思的題目時(shí)一定要回看材料相關(guān)內(nèi)容。如果是自己疏漏,要迅速補(bǔ)充;如果是選項(xiàng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)錯(cuò)誤,則要堅(jiān)持自己的正確判斷。需要提醒考生注意的是,由于閱讀的主體不同,有時(shí)考生概括的用語與出題者概括的用語存在著一定的差異,這也是許多考生遇到選項(xiàng)概括性用語較多時(shí),感到模棱兩可難以判斷的原因,所以此時(shí)要以意思是否相同為主。另外,平時(shí)在梳理思路、概括中心意思時(shí)也要盡量做到用語規(guī)范。簡答題篩選歸納信息“4技巧”

1.厘清材料內(nèi)容要了解所有材料涉及的話題,理解每一則材料所涉及的內(nèi)容和說明的角度,這是篩選整合的基礎(chǔ)。

2.確定有效區(qū)間根據(jù)材料的內(nèi)容,標(biāo)出答案所在的區(qū)域,既要重點(diǎn)關(guān)注某一特定區(qū)域,也要觀照其他材料所涉及的內(nèi)容。

3.分條逐項(xiàng)概括根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行概括,分條概括時(shí)要注意提取關(guān)鍵詞(抓句子主干),用語盡量簡潔明了。

4.注意分類整合在不同材料中,可能有相互交叉的信息,在組織答案時(shí)要注意同類整合。有的材料會(huì)涉及一些具體而細(xì)微的內(nèi)容,因此要注意分門別類,從不同角度來概括。【特殊一招】圖文轉(zhuǎn)換法非連續(xù)性實(shí)用文本閱讀不只是考查實(shí)用類群文本閱讀能力,也在考查對圖表這類非連續(xù)性文本的閱讀。綜觀近幾年全國卷的命題,不僅材料有文有圖,而且有的選項(xiàng)直接針對圖表而設(shè)。因此,與語言表達(dá)中的圖文轉(zhuǎn)換一樣,它也需要圖文轉(zhuǎn)換能力和方法。第一步:讀懂圖表首先要閱讀圖表中的文字,包括標(biāo)題、圖例及注釋,確定圖表的基本內(nèi)容。其次要看圖表中各項(xiàng)內(nèi)容,尤其要會(huì)看數(shù)據(jù)兩頭(多與少、大與小)及其比例關(guān)系,判斷其內(nèi)在的邏輯關(guān)系或發(fā)展的整體趨勢。最后,關(guān)注文本中與圖表內(nèi)容相關(guān)的表述文字。類型技巧點(diǎn)撥柱狀圖對柱狀圖的觀察可以從兩個(gè)方面入手:一是柱形代表的數(shù)據(jù),二是柱形與坐標(biāo)聯(lián)系后體現(xiàn)的意義。當(dāng)然,有些柱狀圖本身就是通過對比表現(xiàn)數(shù)據(jù)的。對于這類題目,除了從發(fā)展趨勢的角度分析外,還要分析放到一塊的柱狀圖通過對比體現(xiàn)的意義。餅狀圖把握餅狀圖體現(xiàn)的數(shù)據(jù)特征。餅狀圖是用圓餅狀的圖形來表現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)的,把握數(shù)據(jù)特征就是要弄清楚數(shù)據(jù)所占的百分比問題。分析這些數(shù)據(jù)的大小,就是分析這些數(shù)據(jù)體現(xiàn)的意義。類型技巧點(diǎn)撥曲線圖①理解坐標(biāo)內(nèi)容?？辞遄鴺?biāo)的橫軸、縱軸的具體內(nèi)容,把握坐標(biāo)代表的意義。②找出曲線趨向。曲線無論在區(qū)間中如何高低起伏,總有一個(gè)總體趨向。③分析“S”型曲線。曲線的每一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)都體現(xiàn)其特點(diǎn),所以在理解曲線特點(diǎn)時(shí),要把握曲線的“S”型問題。表格①讀懂表格。表格由表頭和數(shù)據(jù)組成,讀懂表格,就要把握表頭的實(shí)際意義和數(shù)據(jù)體現(xiàn)的特點(diǎn)等。②分析數(shù)據(jù)。思考表格中的具體數(shù)據(jù),要注重?cái)?shù)據(jù)的最大值以及最大值和最小值的差值或比值體現(xiàn)的意義等。第二步:準(zhǔn)確判斷

1.判斷對圖表基本內(nèi)容的轉(zhuǎn)述是否準(zhǔn)確。要特別關(guān)注圖表里的文字信息。

2.判斷數(shù)據(jù)意義是否準(zhǔn)確。

(1)對圖表中的兩頭數(shù)字(或最大值、最小值)及其差別轉(zhuǎn)述是否準(zhǔn)確。

(2)對圖表中的數(shù)據(jù)變化或發(fā)展趨勢的判斷是否準(zhǔn)確。這一點(diǎn)是判斷圖表文字信息的核心。

(3)判斷把數(shù)字轉(zhuǎn)換成文字后的用詞是否準(zhǔn)確。假如圖表中的數(shù)字為“94.6%”,用模糊文字可表述為“絕大多數(shù)”,“50.9%”可表述為“半數(shù)左右”等。一定要看這些文字與圖表中的數(shù)字是否相稱。

(4)借助圖表前后的文字表述進(jìn)行判斷。有的材料只有圖表,有的材料是圖文皆有,把圖表前后的文字抓住了,對圖表的意義和結(jié)論判斷相當(dāng)重要?！炯磳W(xué)即練】(2020·貴州模擬)閱讀下面的文字,完成1～3題。(12分)材料一:關(guān)于中小學(xué)教師可否對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)懲戒,早已成為教育領(lǐng)域討論的熱點(diǎn)。而近日教育部發(fā)布《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》的亮點(diǎn)就在于,不僅明確賦予了教師教育懲戒權(quán)力,還對教育懲戒的實(shí)施原則、懲戒措施、禁止情形等做出了具體規(guī)定和清晰限定。對于《意見稿》的出臺,不少教師認(rèn)為,教育部出臺的這一征求意見稿更多體現(xiàn)的是對師道的維護(hù)。當(dāng)然,也有不同的聲音。持反對意見者尤其是一些家長擔(dān)心,懲戒權(quán)有可能會(huì)促使一部分本來就不懂管理藝術(shù)、業(yè)務(wù)水平有待提高的教師產(chǎn)生依賴心理而濫用這一權(quán)力,對師生關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。誠然,沒有懲戒的教育是不完整的,因?yàn)檫m度的懲戒既是促使孩子更深刻地認(rèn)知是非對錯(cuò)的有效途徑,也是培養(yǎng)其規(guī)則與責(zé)任意識的必要手段。但另一方面,倘若教師認(rèn)為擁有了懲戒權(quán),就能將隱于懲戒背后的所有問題“斬草除根”,不僅是對懲戒權(quán)的誤讀,也必將帶來更多問題。教師在沒有對學(xué)生問題背后的深層次問題有深度了解的情況下,在沒有與家長和學(xué)生進(jìn)行良好溝通之前,沉甸甸的戒尺還須慎舉。那么,如何解決教師在懲戒問題上的困惑,同時(shí)也能保護(hù)學(xué)生不受傷害,進(jìn)一步明晰責(zé)權(quán)邊界?有專家提出,對學(xué)生進(jìn)行懲戒、處分,應(yīng)建立一個(gè)合法、公正的程序。即教師在決定對學(xué)生實(shí)施較重懲戒之前,要先把學(xué)生的違規(guī)、不良行為上報(bào)給學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)部門,由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)部門啟動(dòng)對學(xué)生行為的調(diào)查,包括聽取被懲戒學(xué)生的辯護(hù)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果做出懲戒決定,并把情況及時(shí)告訴學(xué)生和家長。學(xué)生和家長可提起申訴,學(xué)校相關(guān)部門再成立申訴委員會(huì)進(jìn)行調(diào)查、舉行聽證會(huì),根據(jù)新的調(diào)查結(jié)果做出新的決定。對此建議,筆者深為認(rèn)同?？傊?“戒尺”的回歸,折射出的是隱于懲戒之爭背后深層次的師生關(guān)系問題?！敖涑摺钡幕貧w,實(shí)質(zhì)上是對教師與學(xué)生、教師與家長以及親子之間、家校之間重建良好關(guān)系的呼喚。當(dāng)每個(gè)人都有了一把“心中的戒尺”,時(shí)時(shí)用來量一量自己的一言一行,建立了彼此信任、相互支撐、同心同向的關(guān)系,或許很多問題也就迎刃而解了。(摘自中國教育報(bào)《“戒尺”回歸是對良好師生關(guān)系的呼喚》)材料二:

11月18日,曲周縣依莊鄉(xiāng)西來村小學(xué)六年級舉行了一場特殊的“戒尺試點(diǎn)班”啟動(dòng)儀式,儀式上,學(xué)生鄭重地將一把戒尺交到了老師手中。據(jù)了解,這樣的“戒尺試點(diǎn)班”在曲周已設(shè)立128個(gè),不過今后,戒尺回歸課堂將不僅僅局限于這些“試點(diǎn)班”,越來越多的中小學(xué)將把戒尺還給老師。

11月22日,教育部公布《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》,首次明確了教育懲戒權(quán)。記者了解到,目前我國與教育懲戒權(quán)相關(guān)的法律主要有《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》。教育法規(guī)定,學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)有對受教育者實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分的權(quán)利。教師法則規(guī)定,教師有制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為,以及批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象的義務(wù)。有專家指出,這些法律并沒有提及教育懲戒這個(gè)概念,這使得“能不能懲戒學(xué)生”成為一個(gè)問題,因?yàn)檎也坏胶弦?guī)合理合法的懲戒與體罰的界限,致使一些負(fù)責(zé)任的教師如要“管學(xué)生”,就可能“風(fēng)險(xiǎn)自擔(dān)”。甚至,教師對學(xué)生的教育懲戒一度被認(rèn)為是落后的教育方式。而與教師教育懲戒權(quán)日漸喪失相對應(yīng)的,是家長對孩子關(guān)注度、溺愛程度和學(xué)生個(gè)性的強(qiáng)勢提升。老師不敢管、家長不讓管、學(xué)生管不得,教育手段失之于軟是當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象。對此,有專家指出,懲戒是教育的一部分,適當(dāng)?shù)膽徒淇梢詭椭鷮W(xué)生改正不良行為,讓學(xué)生對自己的過失有足夠的認(rèn)識,并能為自己的過失負(fù)責(zé),從而讓學(xué)生更好地成長。此次征求意見稿的出臺,不僅明確了教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán),還規(guī)定根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為教師可采取一般懲戒、較重懲戒、嚴(yán)重懲戒等懲戒行為。作為教育懲戒權(quán)的執(zhí)行主體,懲戒規(guī)則的制定也免除了老師們因懲戒不當(dāng)引“火”燒身的后顧之憂?！爸档靡惶岬氖?此次征求意見稿制定的導(dǎo)向是十分積極的。它的出臺本身,已經(jīng)通過話語權(quán)的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了背后教育理念的轉(zhuǎn)換,在重新理順老師、學(xué)生、家長的認(rèn)識方面是非常正向的?！焙颖贝髮W(xué)教育學(xué)院薛教授認(rèn)為。(摘自河北新聞網(wǎng)《“戒尺”回歸,懲戒權(quán)如何行使》)種僅次于不能來校上課的懲戒?！倍?guī)定,老師有權(quán)通過身體接觸管束不守規(guī)矩的學(xué)生?！叭绻麑W(xué)生犯了錯(cuò)誤,教師會(huì)使用的懲戒方法一般包括:室外立正反思、罰寫作文、周末不讓回家、讓校長懲戒、停學(xué)等。英國中小學(xué)生如無故曠課,不僅會(huì)受到嚴(yán)厲批評,其父母還將面臨5000英鎊以下的罰款。”在我們的鄰國韓國和新加坡,則保留了“鞭撻”等方式。(摘自光明網(wǎng)《重拾“戒尺”,能否讓教育更完整?》)1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解,正確的一項(xiàng)是(3分) (

)A.教育部發(fā)布的《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》出臺以來引發(fā)爭議。爭論的焦點(diǎn)在于家長擔(dān)心教師因此濫用權(quán)力,對師生關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。B.材料一主要是從明晰責(zé)權(quán)邊界的角度,積極肯定《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》的意義。C.材料一強(qiáng)調(diào)懲戒體現(xiàn)了教育的完整性,懲戒既是促使孩子更深刻地認(rèn)知是非對錯(cuò)的有效途徑,也是培養(yǎng)其規(guī)則與責(zé)任意識的必要手段。D.關(guān)于合法、公正的程序,材料有明確的態(tài)度,即教師在決定對學(xué)生實(shí)施懲戒之前,必須先上報(bào)學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)部門,由學(xué)校啟動(dòng)對學(xué)生行為的調(diào)查。【解析】選B。A項(xiàng),爭論的焦點(diǎn)錯(cuò)誤,且表達(dá)絕對化。原文是“持反對意見者尤其是一些家長擔(dān)心,懲戒權(quán)有可能會(huì)促使一部分本來就不懂管理藝術(shù)、業(yè)務(wù)水平有待提高的教師產(chǎn)生依賴心理而濫用這一權(quán)力,對師生關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響”。C項(xiàng),缺少必要的修飾詞“適度的”,且“懲戒體現(xiàn)了教育的完整性”表述不當(dāng)。D項(xiàng),缺少必要修飾詞“較重的”,不是所有懲戒都要上報(bào)學(xué)校。★2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項(xiàng)是(3分) (

)A.“戒尺”回歸,實(shí)質(zhì)上是對教師與學(xué)生、教師與家長以及親子之間、家校之間重建良好關(guān)系的呼喚。建立了彼此信任、相互支撐、同心同向的關(guān)系,教育問題或許也就迎刃而解了。B.材料二先以曲周縣“戒尺試點(diǎn)班”啟動(dòng)儀式為例,說明戒尺回歸課堂的現(xiàn)象,然后從已有法律對教育懲戒的忽視談教育部發(fā)布的《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》的意義。C.與材料一不同的是,材料二在教師懲戒行為上更強(qiáng)調(diào)的是教師可采取一般懲戒、較重懲戒、嚴(yán)重懲戒等懲戒行為。材料一更強(qiáng)調(diào)程序。D.材料三側(cè)重從國外的經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)懲戒權(quán)的各國標(biāo)準(zhǔn)。英國、韓國、新加坡的規(guī)定中,教師是有權(quán)通過身體接觸管束不守規(guī)矩的學(xué)生的。【解析】選B。B項(xiàng),曲周縣的“戒尺試點(diǎn)班”已經(jīng)設(shè)立了128個(gè),此處應(yīng)該是專指西來村小學(xué)的啟動(dòng)儀式。3.綜合三則材料,概括發(fā)布《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》的意義。(6分)答:

【解析】從材料一的第一段,“亮點(diǎn)就在于,不僅明確賦予了教師教育懲戒權(quán)力,還對教育懲戒的實(shí)施原則、懲戒措施、禁止情形等做出了具體規(guī)定和清晰限定”,這就是意義之一,從法規(guī)的層面做出了明文規(guī)定。從“那么,如何解決教師在懲戒問題上的困惑,同時(shí)也能保護(hù)學(xué)生不受傷害,進(jìn)一步明晰責(zé)權(quán)邊界?有專家提出,對學(xué)生進(jìn)行懲戒、處分,應(yīng)建立一個(gè)合法、公正的程序。即教師在決定對學(xué)生實(shí)施較重懲戒之前,要先把學(xué)生的違規(guī)、不良行為上報(bào)給學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)部門,由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)部門啟動(dòng)對學(xué)生行為的調(diào)查,包括聽取被懲戒學(xué)生的辯護(hù)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果做出懲戒決定,并把情況及時(shí)告訴學(xué)生和家長。學(xué)生和家長可提起申訴,學(xué)校相關(guān)部門再成立申訴委員會(huì)進(jìn)行調(diào)查、舉行聽證會(huì),根據(jù)新的調(diào)查結(jié)果做出新的決定”等文字,概括出第二個(gè)意義,就是保護(hù)了師生雙方的權(quán)益,解決了教師的困惑。從材料二可以知道,作為教育懲戒權(quán)的執(zhí)行主體,懲戒規(guī)則的制定也免除了老師們因懲戒不當(dāng)引“火”燒身的后顧之憂,這是意義三?！爸档靡惶岬氖?此次征求意見稿制定的導(dǎo)向是十分積極的。它的出臺本身,已經(jīng)通過話語權(quán)的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了背后教育理念的轉(zhuǎn)換,在重新理順老師、學(xué)生、家長的認(rèn)識方面是非常正向的?！睆暮颖贝髮W(xué)教育學(xué)院薛教授的觀點(diǎn)可以看出話語權(quán)的轉(zhuǎn)換,折射的是教育理念的轉(zhuǎn)變,對教育的正常、正向發(fā)展是非常有意義的。答案:①明確賦予了教師教育懲戒權(quán)力,還對教育懲戒的實(shí)施原則、懲戒措施、禁止情形等做出了具體規(guī)定和清晰限定。②解決了教師在懲戒問題上的困惑,同時(shí)也能保護(hù)學(xué)生不受傷害,進(jìn)一步明晰責(zé)權(quán)邊界。③首次明確了教育懲戒權(quán)。免除了老師們因懲戒不當(dāng)引“火”燒身的后顧之憂。④通過話語權(quán)的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了背后教育理念的轉(zhuǎn)換,在重新理順老師、學(xué)生、家長的認(rèn)識方面是非常正向的?！炯庸逃?xùn)練】(2020·廈門模擬)閱讀下面文字,完成1～3題。(12分)材料一:

《咬文嚼字》編輯部12月2日發(fā)布“2019年十大流行語”,“文明互鑒”“區(qū)塊鏈”“硬核”“融?！薄啊痢燎f條,××第一條”“檸檬精”“996”“我太難/南”“我不要你覺得,我要我覺得”“霸凌主義”等流行語入選。榜首的“文明互鑒”出自習(xí)近平主席的“文明因交流而多彩,文明因互鑒而豐富”?！拔拿骰ヨb”主張的內(nèi)涵不斷豐富,影響不斷擴(kuò)大,引起全球共鳴,彰顯了中國的巨大影響力。中央確定“把區(qū)塊鏈作為核心技術(shù)自主創(chuàng)新的重要突破口”,不僅讓“區(qū)塊鏈”成為信息技術(shù)領(lǐng)域的熱詞,也讓其走進(jìn)大眾視野,成為社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn);“硬核”的彪悍、“融梗”的邊界和“霸凌主義”的思維和行徑,都令人沉吟再三。(摘編自《年度十大流行語標(biāo)注社會(huì)脈動(dòng)》)材料二:2012—2018年年度流行語來源類型對比(單位:%)年度來源類型互聯(lián)網(wǎng)群組影視作品文學(xué)作品綜藝電競游戲表情包、廣告201211.133.311.133.311.1—201350.016.7—33.3——201412.5—12.550.012.512.5201550.0——33.3—16.7201633.333.311.111.111.1—201720.010.0—40.020.010.0201822.2—11.150.611.1—【注】表中“—”對應(yīng)年度無此類別流行語材料三:

《語言文字周報(bào)》執(zhí)行主編表示,流行語評選應(yīng)當(dāng)秉持五大基本原則:一是群眾性原則。年度“十大流行語”應(yīng)具有原創(chuàng)性,能展現(xiàn)大眾的語言創(chuàng)造力,年度使用的熱度較高,是不同語境、不同群體的人都在用的,比如“盤它(他)”。二是持續(xù)性原則。沒有真正流行開來的事件性熱詞熱語不收,比如“你是什么垃圾”,只在2019年6月底上海即將開始實(shí)施垃圾分類管理的時(shí)候熱過,其后湮沒無聞,就不應(yīng)該收錄。三是趣味性原則。入選的條目必須具有一定的語文智慧,包含一定的辭趣,還應(yīng)該帶有一定的情感、情緒,在風(fēng)格上應(yīng)該輕松活潑、幽默詼諧、自嘲解嘲,讀來讓人會(huì)心一笑,辭趣寡淡的一般不收錄。四是規(guī)范性原則。流行語評選不能只考慮流行度,入選的條目要有利于健康的語文生態(tài)建設(shè),源于諧音的熱詞不收,這樣的“諧音”不利于漢語的規(guī)范、健康發(fā)展。比如,“你怎么這個(gè)亞子”“讓我康康”等;縮寫拼音的字母詞一般不收,比如,“OMG”“瑞思拜(respect)”等。五是正面性原則。入選的條目在內(nèi)涵上應(yīng)該能反映當(dāng)年民眾或某一群體的某種心態(tài),是社會(huì)文化的一種鏡像。(摘編自《年度流行語評選必須傳遞正能量》)材料四:年度流行語是一個(gè)以年為跨度的社會(huì)觀察哨。換上歷史的廣角鏡頭,流行語的變遷展現(xiàn)出時(shí)代的變與不變。以科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域?yàn)槔?從幾年前的“互聯(lián)網(wǎng)+”“引力波”,到時(shí)下的“5G”“區(qū)塊鏈”,日新月異的革新不斷拓展著生產(chǎn)生活的疆域。從“兩彈一星”“陳氏定理”,到“神舟飛船”“港珠澳大橋”,中國科技的歷史性跨越,成為中華人民共和國70年輝煌歷程的生動(dòng)注腳。流行語持續(xù)更新,歸根結(jié)底是因?yàn)闀r(shí)代在變化、國家在發(fā)展。在這一過程中,無論是“鐵人精神”還是“蠻拼的”態(tài)度,無論是“個(gè)體戶”首吃螃蟹還是“創(chuàng)客”掀起創(chuàng)業(yè)熱潮,拼搏奮斗的精神始終不變,人們對美好生活的追求始終不變,這些都將匯聚起推動(dòng)中國向好發(fā)展的磅礴力量。新與舊,小與大,變與不變,道出了流行語背后的辯證法。一個(gè)有趣的現(xiàn)象是:臨近年末,很多機(jī)構(gòu)相繼發(fā)布了不同版本的年度熱詞,其選擇各有不同。但無論如何,流行語只能投射社會(huì)生活的某些側(cè)面,并不能代表時(shí)代的全部。流行語選擇愈多樣、變化愈快速,越說明我們這個(gè)時(shí)代充滿了進(jìn)步的多樣性,越說明中國具有發(fā)展的無限可能。(摘編自《流行語中的時(shí)代活力》)★1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是(3分) (

)A.流行語常常成為年度生活熱點(diǎn)、亮點(diǎn)的標(biāo)識性符號,在一定程度上反映了社會(huì)生活的精神面貌和發(fā)展變化。B.互聯(lián)網(wǎng)群組和綜藝是年度流行語產(chǎn)生的最重要土壤,影視、文學(xué)作品以及電競游戲、表情包、廣告等都為流行語的產(chǎn)生做出了貢獻(xiàn)。C.從2012年到2018年,綜藝提供的年度流行語占比最高;而這幾年中,表情包、廣告每年