2021-2022學年部編教材小學語文二年級語文上冊-第八單元-教學指導

義務教育教科書部編版二年級上冊第八單元教學指導明晰語文要素??改變學教方式

1234教材解讀整合資源教學目標整合計劃教學建議5目錄

童話世界一、教材解讀《狐假虎威》《紙船和風箏》《狐貍分奶酪》《風娃娃》《紙船和風箏》《風娃娃》《狐假虎威》《狐貍分奶酪》第八單元

相處新入編老課文一、教材解讀●關注單元內容

《狐假虎威》是根據《戰(zhàn)國策楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍如何狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。后來人們用這個成語來比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。。一、教材解讀●關注單元內容

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不勻，而小熊哥兒倆都不愿吃虧，讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。一、教材解讀●關注單元內容

《紙船和風箏》講的是松鼠和小熊用紙船和風箏給彼此帶去問候和祝福，它們因為一點兒小事吵了一架之后，又用紙船和風箏修補“裂縫”，相互諒解的故事。它們用濃濃的真情在山頂和山腳間，架起了一座友誼的長橋。一、教材解讀●關注單元內容

《風娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處。這個故事告訴學生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。一、教材解讀●關注單元內容

《稱贊》是一個有趣味的故事。文中的小刺猬和小獾用稱贊給對方帶去了意想不到的美好和快樂：小刺猬因此學會了做小椅子，小獾也因此消除了一天的疲勞。感受稱贊帶來的美好與快樂，在生活中學著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。一、教材解讀●關注單元內容《狐假虎威》

《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》

《風娃娃》

《語文園地八·稱贊》

ABCDE

老虎狐貍狐貍熊哥倆

松鼠小熊

風娃娃

刺猬小獾相處有道一、教材解讀●關注單元內容一、教材解讀●關注語文要素語文要素

良好的學習習慣

必備的語文知識

基本的語文能力

適當?shù)膶W習策略第八單元《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》《風娃娃》相處語文要素：借助提示，復述課文。自主識字，自主閱讀。

一、教材解讀●關注語文要素一、教材解讀●關注語文要素復述聽故事，看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。

能較完整地講述小故事。

《語文課程標準》第一學段

借助圖畫來理清順序，講講故事給內容排序，說說曹沖稱象的過程表示心情的詞語講講故事按照提示來講講治水的故事描寫狐貍和老虎的形容詞表演故事用課文中出現(xiàn)的主要物品來引導學生，講講周總理是怎么和傣族人民過潑水節(jié)的

教材在課后習題當中，編排了不同形式的練習，一共有七次。一、教材解讀●關注語文要素《難忘的潑水節(jié)》《大禹治水》《狐假虎威》《風娃娃》《小蝌蚪找媽媽》《曹沖稱象》《玲玲的畫》表示地點的詞語來提示孩子們進行故事的講述語文要素：借助提示，復述課文。語文要素：借助提示，復述課文。一、教材解讀●關注語文要素《難忘的潑水節(jié)》《大禹治水》《狐假虎威》《風娃娃》《小蝌蚪找媽媽》《曹沖稱象》《玲玲的畫》

為什么教材當中七次提到復述講故事，卻在最后一個單元當中才明確提出這樣一個語文要素的，用意到底在哪里？就是讓我們通過這一冊的教材，學會多種講故事復述故事的方法，而學完這一單元后，我們就可以提醒孩子們，可以利用各種方法來進行故事的講述。這是實踐的一個單元，是把前面所有學過的方法的一種歸總和靈活應用，嘩啦嘩啦嗨喲嗨喲搖搖擺擺無影無蹤東吹吹西吹吹根據課文，給以下事情排排序，講講《風娃娃》的故事。一、教材解讀●關注語文要素《紙船和風箏》

《風娃娃》一、教材解讀●關注語文要素語文要素：自主識字，自主閱讀。一、教材解讀●關注語文要素一年級上冊

一年級下冊

圖畫猜讀構字規(guī)律聯(lián)系上下文兩種查字典

二年級上冊

語文要素：自主識字，自主閱讀。一、教材解讀●關注文本特質《狐假虎威》漢代劉向《戰(zhàn)國策·楚策一》《狐貍分奶酪》匈牙利民間故事一、教材解讀●關注文本特質

《狐假虎威》是根據《戰(zhàn)國策楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍如何狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。后來人們用這個成語來比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。。一、教材解讀●關注文本特質

百度百科中也這樣寫道：“狐假虎威是漢語成語，是先秦時代漢族寓言故事。假：借。狐貍借老虎之威嚇退百獸。后以‘狐假虎威’比喻仰仗或倚仗別人的權勢來欺壓、恐嚇人。”寓言童話故事“相處”弱者與強者如何“相處”。當自己面對強手，身處險境的時候，能不能動腦筋、想辦法，來使自己脫離危險。這樣才與“相處”這一主題相吻合。

顯然，它原先的文體是寓言，但編者則把它當成童話故事來處理，而且還被置于“相處”這一人文主題下，顯然它的原來的寓意與這一主題是相沖突了。我們不可能教學生要像狐貍一樣借別人的勢力來欺壓、恐嚇人。那么，在“相處”這一人文主題下，“狐假虎威”這個成語是不是應該有另外的解讀呢？我認為它應該解讀為：一、教材解讀●關注文本特質

其實，對手的強大，在課文的第一自然段就已顯現(xiàn)出來：“一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。”盡管狐貍動作如此迅速，一竄而過，可還是逃脫不了老虎的魔爪。力量的對比與懸殊不言而喻，顯而易見。面對如此險境，逃是不可能的，硬拼更是無望。難道就這么死定了？狐貍是不甘心的！于是，危急之下，心生一計：借威風。就借你老虎的威風！怎么借？分兩步走：第一步，先用“老天爺”來嚇住它，看它的反應，然后再將計就計，帶著它到百獸中走一走，讓它親眼看看百獸的表現(xiàn)，直至讓老虎完全相信自己。外強中干的老虎，在用計上哪是狐貍的對手。一切都在狐貍的掌握中。最終老虎信以為真，讓狐貍逃之夭夭。細讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，狐貍的目的并不是為了去嚇唬百獸，而是為了自己逃命，不至于成為老虎的美餐，而嚇跑百獸只是證明狐貍的計謀得逞。一、教材解讀●關注文本特質

把“狐假虎威”這個成語，以童話的名義，放在“相處”這一人文主題下去審視，是不是應該作這樣的解讀呢？文本想通過這個故事，告訴我們,真正的力量是智慧，而不是外表的強大，當我們碰到了看上去比自己強大的壞人的時候，我們不要驚慌，也不要祈求他的同情和憐憫，我們應該用智慧去戰(zhàn)勝他。這不僅具有一定的現(xiàn)實意義，也是給孩子一生有用的東西。這也是與“壞人”的“相處之道”。這樣理解，那么這篇文章被置于“相處”這一主題之下，也就順理成章了。一、教材解讀●關注文本特質

《狐貍分奶酪》匈牙利民間故事

小家伙們

這事好辦

你們別急

笑了笑仔細瞧了瞧一、教材解讀●關注文本特質①②③④⑤⑥⑦⑨⑩?⑧

這篇文章的用意，那就是“交友有風險，交往要謹慎”。因為它的主題就是相處啊，我們來看文章當中也有一些具體的表現(xiàn)，狐貍在跟小熊說話的時候，不是以一個狡猾的形象出現(xiàn)，它在跟小熊說的時候都是稱他小家伙，感覺特別親切，還有對他說別急，這事兒好辦，我有辦法，而且在提示語當中好幾次寫到了狐貍是笑了笑，還仔細的瞧了瞧，從這些語言上都能看出狐貍對小熊是很好的呀。所以我們沒讀完故事，真的有時候會被狐貍的所言神情所迷惑住。一、教材解讀●關注文本特質原因第一次分第二次分幾次分狐貍的狡辯相處對話（8段/11段）課后題：分角色朗讀課文這篇文章的語言很有特色，采用對話的形式推進故事的發(fā)展。

“你可真會分！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！”漢語內涵豐富，博大精深一、教材解讀●關注文本特質一、教材解讀●關注文本特質保留的老課文，有何不同？《紙船和風箏》《風娃娃》自主識字，自主閱讀。一、教材解讀●關注文本特質

最近我寫文章提倡要讓學生學會“連滾帶爬”地讀“閑書”。我上小學時讀《西游記》，很多字不認識，就順勢而讀，不喜歡的就翻過去，讀到妖怪就多看兩眼。如果按照現(xiàn)在語文老師的要求，不認識的字要查字典，不理解的詞要弄通了，還要分析段落大意，就很難有興趣讀。讀完《西游記》，再去找《隋唐演義》《七俠五義》等來讀，閱讀能力自然就提高了?！獪厝迕粢弧⒔滩慕庾x●關注文本特質《紙船和風箏》《風娃娃》自主識字自主閱讀一、教材解讀●關注文本特質

《狐假虎威》語言生動形象，特別是對狐貍、老虎的神態(tài)、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉、扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來趣味盎然。一、教材解讀●關注文本特質《狐貍分奶酪》采用對話的形式推進故事的發(fā)展，是本課的表達特色。一、教材解讀●關注文本特質

《紙船和風箏》文中松鼠和小熊的表現(xiàn)和情緒始終一一對應，如，第二自然段和第四自然段，第三自然段和第五自然段，第八自然段和第九自然段。它們句式相似，情感相仿。一、教材解讀●關注文本特質①②③轉動風車吹動大船吹跑風箏⑦⑤④⑥吹跑風箏

《風娃娃》文中，風娃娃“轉動風車”“吹動大船”“吹跑風箏”這3件事是詳寫，都是按照風娃娃來到哪里、看到什么、怎么做、結果怎樣的順序來寫的。“吹跑衣服”“折斷小樹”是略寫，其后的一個省略號也點明了風娃娃可能還幫了其他的倒忙，留給學生想象的空間。一、教材解讀●關注課后的練習題課后的練習題，提示什么？《小蝌蚪找媽媽》分角色朗讀課文《坐井觀天》分角色來朗讀課文，讀好下面的句子?！逗桒B》分角色朗讀課文《霧在哪里》讀好霧說話時的語氣《雪孩子》默讀課文，試著不出聲?！逗偡帜汤摇贩纸巧首x課文《紙船和風箏》默讀課文，試著不出聲。一、教材解讀●關注課后的練習題課后的練習題，提示什么？《小蝌蚪找媽媽》分角色朗讀課文《坐井觀天》分角色來朗讀課文，讀好下面的句子?！逗桒B》分角色朗讀課文《霧在哪里》讀好霧說話時的語氣《雪孩子》默讀課文，試著不出聲。《狐貍分奶酪》分角色朗讀課文《紙船和風箏》默讀課文，試著不出聲。一、教材解讀●關注課后的練習題例如：《紙船和風箏》（432字）默讀實驗我們老師就可以實驗：找一位語文能力很強的，一位中等水平的，一位比較弱的，三位孩子在默讀這篇文章的時候速度分別是怎樣的。雖然我們教材當中是沒有提出數(shù)字的明確要求的，但第三學段：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。這是我們未來的長線目標，我們現(xiàn)在在起始階段，就應該讓孩子對時間有一個初步的或者說模糊的概念。我們也可以嘗試著用計時器的方式，讓孩子們自己去記下默讀的時間，我們老師做好時間的統(tǒng)計工作，這樣老師對孩子的默讀有了更加真切地了解。我覺得在學習的起始階段就讓學生有大致的時間的觀念很重要，學會時間管理是一種素養(yǎng)。除了速度，還要講究默讀的質量。除了學習默讀的時候不出聲，還要帶著問題去讀，邊讀邊思考。一、教材解讀●關注課后的練習題例如：《紙船和風箏》（432字）默讀實驗我們老師就可以實驗：找一位語文能力很強的，一位中等水平的，一位比較弱的，三位孩子在默讀這篇文章的時候速度分別是怎樣的。雖然我們教材當中是沒有提出數(shù)字的明確要求的，但第三學段：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。這是我們未來的長線目標，我們現(xiàn)在在起始階段，就應該讓孩子對時間有一個初步的或者說模糊的概念。我們也可以嘗試著用計時器的方式，讓孩子們自己去記下默讀的時間，我們老師做好時間的統(tǒng)計工作，這樣老師對孩子的默讀有了更加真切地了解。我覺得在學習的起始階段就讓學生有大致的時間的觀念很重要，學會時間管理是一種素養(yǎng)。除了速度，還要講究默讀的質量。除了學習默讀的時候不出聲，還要帶著問題去讀，邊讀邊思考。一、教材解讀●關注課后的練習題例如：《紙船和風箏》（432字）默讀實驗

問題一：默讀（2-6）自然段，思考：松鼠和小熊是怎樣成為一對好朋友的，它們分別做了什么？。問題二：

默讀（7-11）自然段，思考：松鼠和小熊是怎樣和好的？拿出你的筆，從課文中找到答案并畫下來。一、教材解讀●關注課后的練習題課后的練習題，提示什么？《小蝌蚪找媽媽》分角色朗讀課文《坐井觀天》分角色來朗讀課文，讀好下面的句子?！逗桒B》分角色朗讀課文《霧在哪里》讀好霧說話時的語氣《雪孩子》默讀課文，試著不出聲?！逗偡帜汤摇贩纸巧首x課文《紙船和風箏》默讀課文，試著不出聲。一、教材解讀●關注課后的練習題《紙船和風箏》《風娃娃》《狐假虎威》《狐貍分奶酪》第八單元

相處新入編老課文一、教材解讀●關注課后的練習題《紙船和風箏》《風娃娃》《狐假虎威》《狐貍分奶酪》第八單元

相處從單元資源入手是準確把握教材重點的一個重要依據。統(tǒng)編教材二年級上冊第八單元圍繞“自主識字、自主閱讀，借助提示，復述課文”安排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》和《風娃娃》4文本及一個《語文園地八》，加上每課課后練習三項內容構成了一個整體。這不僅是編排意圖的體現(xiàn)，也是課堂教學目標的具體呈現(xiàn)。在教學中，應重視課后練習這一課程資源與文本承擔的語文要素的的關系，合理開發(fā)與利用，逐一落實，創(chuàng)造性地開展教學活動，擴大語文學習的容量與空間，優(yōu)化教學過程，以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高語文教學效率新入編老課文二、整合資源二、整合資源●進行漸進的朗讀訓練《狐假虎威》朗讀課文。說說“狐假虎威”這個成語的意思。《狐貍分奶酪》分角色朗讀課文。《紙船和風箏》默讀課文，試著不出聲。《風娃娃》朗讀課文。不認識的字先猜一猜，再和同學交流。每篇課文后的第一道習題都是讀課文，但是要求不同，循序漸進。聚點指導寫好字二、整合資源●搜尋多樣的字詞教學二、整合資源●搜尋多樣的字詞教學

《語文園地一》《語文園地五》《語文園地八》認讀字

識寫字

60

32

會寫二、整合資源●搜尋多樣的字詞教學《狐假虎威》下面哪些詞語是寫狐貍的，哪些是寫老虎的？分角色演一演這個故事，試著把這些詞語的意思表現(xiàn)出來。神氣活現(xiàn)東張西望搖頭擺尾半信半疑大搖大擺《狐貍分奶酪》讀一讀，記一記。開始起始始終幫忙幫助幫手方便便利輕便工整整體完整《紙船和風箏》猜猜下面加點字的讀音，和同學交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認識了哪些字？風箏松鼠

抓住祝你幸福愿意哭《風娃娃》不認識的字先猜一猜，再和同學交流。識字加油站試著給下面的動物分類，看看誰的分法多。狼猩猩海龜白鶴鴿子羚羊蚯蚓螃蟹蝴蝶蠶字詞句運用猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的放在句子里讀一讀。啪唰吱呀叮當嘟嘟嘟咚咚咚嘩啦嘩啦嘰嘰喳喳本單元的字詞教學二、整合資源●搜尋多樣的字詞教學認讀字

識寫字

60

32

只認不寫借助圖片識記借助熟字識記借助動作演示識記借助“加一加”的方法識記借助插圖識記借助形聲字的構字規(guī)律借助生活經驗猜讀結合語境識記聯(lián)系上下文猜讀二、整合資源●搜尋多樣的字詞教學《狐假虎威》下面哪些詞語是寫狐貍的，哪些是寫老虎的？分角色演一演這個故事，試著把這些詞語的意思表現(xiàn)出來。神氣活現(xiàn)東張西望搖頭擺尾半信半疑大搖大擺《狐貍分奶酪》讀一讀，記一記。開始起始始終幫忙幫助幫手方便便利輕便工整整體完整《紙船和風箏》讀一讀，比一比。紙船漂到了小熊家門口。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。風箏飄到了松鼠家門口。風箏漂哇漂，飄到了松鼠家門口?！讹L娃娃》讀一讀，想一想：生活中的風還能做什么？寒風涼風暖風和風細雨風和日麗狂風臺風暴風風平浪靜風調雨順日積月累狼吞虎咽驚弓之鳥膽小如鼠龍飛鳳舞漏網之魚如虎添翼雞鳴狗吠害群之馬如魚得水二、整合資源●從不同角度積累語言《狐假虎威》下面哪些詞語是寫狐貍的，哪些是寫老虎的？分角色演一演這個故事，試著把這些詞語的意思表現(xiàn)出來。神氣活現(xiàn)東張西望搖頭擺尾半信半疑大搖大擺《狐貍分奶酪》狐貍說，它分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？《紙船和風箏》小熊也想寫一張卡片，掛在風箏上送給松鼠，請你替他寫一寫吧?！讹L娃娃》根據下面的提示講講這個故事。讀一讀，想一想：生活中風還能做些什么？二、整合資源●創(chuàng)設有趣的說寫環(huán)境二、整合資源●明確教學主線1.綜合運用多種方法自主認識60個生字、兩個多音字，自主閱讀，讀懂課文。2.會寫32個生字，31個詞語。了解左右結構的漢字中左右寬窄大致相等的字的書寫要點，養(yǎng)成減少修改次數(shù)的書寫習慣。3.積累運用40個左右的詞語。4.正確、流利地朗讀課文，并能分角色演一演。5.熟讀課文，并借助提示復述課文。6.繼續(xù)學習默讀，試著做到不出聲。7.通過故事內容，感受應該怎樣與人相處。識字寫字積累運用閱讀表達三、教學目標四、“四讀一用”單元整合計劃課型整合篇目整合訓練點課時通讀識字課《狐假虎威》+《狐貍分奶酪》+《紙船和風箏》+《風娃娃》+識字加油站運用各種方法猜讀識字、自主閱讀2聚點寫字課《狐假虎威》+《狐貍分奶酪》+《紙船和風箏》+《風娃娃》+《語文園地八·書寫提示》左右結構的字書寫要點1精讀領悟課《狐假虎威》+《黃鼠狼和母雞》+日積月累運用聯(lián)系上下文、生活實際、插圖、演一演等方法理解關鍵詞語，分角色演故事。1精讀領悟課《狐貍分奶酪》分角色朗讀課文能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法1群讀分享課《我喜歡你狐貍》+《狐貍爸爸的故事》+《狐貍和馬》+《小狐貍買手套》》+《狐貍養(yǎng)雞》多角度看狐貍、自主識字、自主閱讀1精讀領悟課《紙船和風箏》+《稱贊》運用多種自主方法識字，繼續(xù)學習默讀。1精讀領悟課《風娃娃》+《風》+字詞句運用根據提示講故事，積累擬聲詞并運用1群讀分享課《大麥和小可》+《狐貍和鶴》+《小狐貍阿權》運用多種方法識字，讀懂故事，繼續(xù)學習默讀。感受如何相處1拓展運用課達標測試

2五、教學建議●如何讓學生“更好地學”？123對接學習起點追求真實教學把握年齡特點

一年級上冊《秋天》

讀好“一”的變調《雨點兒》

讀好停頓一年級下冊《端午粽》《彩虹》讀好長句《我多想去看看》讀好帶感嘆號的句子《小公雞和小鴨子》讀好對話《要下雨了》分角色讀《動物王國開大會》分角色讀《棉花姑娘》

讀好對話能力要求具體練習循序漸進五、讓學生更好地學●對接學習起點二年級上冊

字詞句運用夯實語文基礎序號

詞句第一單元準確使用動詞“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”

第三單元同音字辨析“一邊……一邊……”第四單元根據詞語想象，說比喻句。詞語在句子中的意思第五單元猜一類成語的意思添加形容詞，把句子寫具體。第六單元多音字辨析給句子加標點第七單元讀描寫天氣的成語，想象畫面。讀有趣的句子（擬人）第八單元猜擬聲詞表示的聲音選擇合適的放在句子里讀一讀五、讓學生更好地學●對接學習起點五、讓學生更好地學●對接學習起點練習前后關聯(lián)，要求一以貫之《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》

松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

小熊扎了一只風箏，風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口?！墩Z文園地一》《紙船和風箏》五、讓學生更好地學●對接學習起點鏈接學生生活，學習詞句運用五、讓學生更好地學●對接學