五年級(jí)上冊(cè)04珍珠鳥優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

研究型課堂教學(xué)模式備課模板教學(xué)內(nèi)容第16課《珍珠鳥》目標(biāo)及重難點(diǎn)一、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握課文中的9個(gè)生字：巢、蔓、駁、瞅、雛、膩、眸、呷、瞼2、初步學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物、描寫動(dòng)物的方法。3、注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。4、能流利地朗讀課文。5、感受人與鳥友好相處的美好境界。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)描寫動(dòng)物的方法；2、描寫動(dòng)物詞語的準(zhǔn)確性。學(xué)情的分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)生活道理，人生哲理的理解是很淺顯的，因此教師在教學(xué)的同時(shí)，在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一些美好的思想，做一個(gè)有用的人問題的預(yù)測(cè)根據(jù)學(xué)生的情況，很難提出有價(jià)值的問題。只有老師有針對(duì)性的提出并引導(dǎo)，但學(xué)生的配合肯定有待練習(xí)提高。生成的預(yù)估從學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)看，在老師的引導(dǎo)下，按部就班的提問回答，會(huì)按照預(yù)定的問題靠近并得以實(shí)現(xiàn)，但不會(huì)達(dá)到全員的參與，甚至?xí)?。狀態(tài)的預(yù)見就現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，課上狀態(tài)不會(huì)理想，只有一部分學(xué)生積極參與。課堂氣氛不會(huì)很好。效果的預(yù)評(píng)在課堂上，讀的過程分初讀、細(xì)讀，最后是表達(dá)。讀貫穿于課的始末，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中表達(dá)，讀中升華。課堂上，也采用了多形式、多層面的讀，指導(dǎo)學(xué)生在文本語言中進(jìn)行感悟。教學(xué)流程教學(xué)過程：1、導(dǎo)入課文：學(xué)習(xí)課文《珍珠鳥》2、釋題：珍珠鳥是動(dòng)物，寫動(dòng)物，一般抓住動(dòng)物的哪些方面來寫？（請(qǐng)學(xué)生回答）看課文如何寫？3、學(xué)課文前，先學(xué)習(xí)課文中的生字：（用幻燈顯示生字和注音）chaomanbóchóuchunimouxiajian巢、蔓、駁、瞅、雛、膩、眸、呷、瞼A、先集體讀注音、生字B、遮沒注音，集體讀生字4、分析課文：（一）（1）課文寫珍珠鳥，寫了幾只珍珠鳥？三只（2）這三只鳥之間是什么關(guān)系？（兩只大鳥，生了一只小珍珠鳥）（3）課文哪些自然段寫大鳥？（2—5）哪些自然段寫小珍珠鳥（6—14）（4）課文先寫大鳥，再寫小鳥，為什么？因?yàn)榇篪B生了小鳥，有了大鳥，才能有小鳥。（5）那么大鳥從哪里來？朋友送我一對(duì)珍珠鳥。（課文第一段）（6）歸納課文第一段：點(diǎn)明珍珠鳥的來歷。（二）朋友送給我珍珠鳥以后，我對(duì)珍珠鳥怎么樣呢？看課文對(duì)待大鳥這部分，齊讀課文（2—5）段，找出我對(duì)待珍珠鳥的句子：（請(qǐng)學(xué)生回答）教師歸納：（用幻燈顯示）設(shè)置環(huán)境掛鳥籠蓋垂蔓不加干擾很少扒開葉蔓去驚動(dòng)它們（三）我對(duì)珍珠鳥關(guān)心愛護(hù)，珍珠鳥跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來又怎樣呢？（從課文中找出語句）教師歸納（用幻燈顯示）先怕人→熟悉（四）體現(xiàn)這一變化過程的動(dòng)詞有哪些呢？（幻燈顯示）躲——伸出小嘴——伸出小腦袋瞅（五）由于我的關(guān)心愛護(hù)，兩只大鳥在三個(gè)月后，生了一只更可愛更漂亮的小鳥，課文哪些句子寫它的漂亮，找出來？課文中句子：①紅嘴紅腳……蓬松的球兒②這些句子運(yùn)用了什么修辭？（比喻）蓬松的球兒寫出了小鳥什么樣的身子特點(diǎn)？（寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點(diǎn)）③這些句子是什么描寫？外貌描寫（六）對(duì)這個(gè)漂亮的小尤物，我自然更是關(guān)心愛護(hù)，請(qǐng)學(xué)生齊讀（6—14）段，在課文中劃出我對(duì)它關(guān)心愛護(hù)的句子。請(qǐng)學(xué)生回答，教師歸納（幻燈顯示）不看——我，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去直視它們不管——我不管它，仍然打開窗子不趕——我只是微微一笑，依舊寫東西我不動(dòng)聲色地寫，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛不寫——我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。（七）小鳥在我“不看、不管、不趕、不寫”的愛護(hù)下，小鳥和我之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，找出小鳥哪些方面變化？[齊讀課文（6—14）段]動(dòng)作、活動(dòng)范圍（八）我們先從小鳥的活動(dòng)范圍的變化上來分析：（幻燈顯示）肩頭上筆尖手指書桌杯子上稿子上在籠子四周在屋里活動(dòng)范圍由遠(yuǎn)→挨近→接觸→趴在肩上（幻燈顯示）。從活動(dòng)范圍的變化中，可以看出小鳥與我之間的距離是由遠(yuǎn)→近→到睡在我的身上，為什么起先離得遠(yuǎn)？顯得怕人?！鞍そ笨梢钥闯鲂▲B與我之間的距離漸漸縮小，已經(jīng)由顯得怕人，進(jìn)到了哪個(gè)關(guān)系？（課文中找語句）漸漸膽大。由挨近到接觸，兩者之間關(guān)系更進(jìn)了一層，為什么呢？小鳥對(duì)我已經(jīng)完全放心。最后居然趴在我的肩上睡著了，說明小鳥對(duì)我完全依賴。（幻燈顯示劃線詞語）（九）這種關(guān)系的變化，也可以從動(dòng)詞中加以印證，找出小鳥與我關(guān)系變化的動(dòng)詞：（幻燈顯示）趴在肩上睡得好看呷呷嘴啄筆尖友好地啄手指淘氣地陪伴我放開膽偏過臉瞧一點(diǎn)點(diǎn)挨近趕忙逃立即飛（十）找出課文中最能體現(xiàn)小鳥特點(diǎn)的動(dòng)詞，找出來：啄、趴、蹦、跳，具體分析啄、趴的作用（十一）歸納第二部分：課文（2—14）段，主要寫了什么內(nèi)容？寫我對(duì)珍珠鳥的關(guān)心愛護(hù)和珍珠鳥對(duì)我由害怕到親近的變化過程。（十二）詳寫了小鳥與我之間的變化過程，略寫了大鳥與我之間的變化過程。（十三）課文寫“珍珠鳥”這個(gè)動(dòng)物，主要從哪些角度來寫？動(dòng)作、外貌、神態(tài)、聲音（十四）大小珍珠鳥的外貌、聲音相同嗎？不同找出大小珍珠鳥外貌、聲音的不同點(diǎn)。（十五）通過比較，再問，作者寫珍珠鳥為什么能寫得這么好？仔細(xì)觀察（十六）作業(yè)：完成課后練習(xí)六，仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，具體介紹它的模樣、動(dòng)作、習(xí)性。板書設(shè)計(jì)布置鳥巢：既舒適又溫暖在籠子四周飛人與動(dòng)物屋里飛來飛去和諧相處珍珠鳥熟悉過程落在桌上落在肩上內(nèi)心感受：信賴會(huì)創(chuàng)造美好的境界課后反思

作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。（一）以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀了課文的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問題。然后再圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。（二）以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)