《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書筆記

《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書筆記《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書筆記1

“一本書猶如一朵花，打開(kāi)它的時(shí)候，‘花兒’就盛開(kāi)了?；ㄩ_(kāi)無(wú)聲，能否聽(tīng)到，全屏有心抑或無(wú)心。”當(dāng)我看到《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》這本書時(shí)，深深地被數(shù)名所吸引了，緩緩打開(kāi)，細(xì)細(xì)翻閱，一個(gè)個(gè)精彩鮮活的案例、一段段富有哲理的語(yǔ)言，讓我陷入深思。正如所言：“每一位老師在成長(zhǎng)中都會(huì)經(jīng)受困惑、迷惘、挫折甚至失敗。然而，正是有了這些夾雜著苦痛的過(guò)程，我們才能享受四季的不同和美妙，更是通過(guò)這樣的積累和積淀，我們才能不斷攀登、不斷收獲?！?/p>

隨著閱讀的深化，品嘗著一句句話語(yǔ)，讓我好像看到了自己的成長(zhǎng)腳印?????。記得06年第一次踏入幼兒園，看到一個(gè)個(gè)天真無(wú)邪的孩子們時(shí)，我對(duì)自己說(shuō)：“我要做個(gè)好老師！”但是真正步入工作崗位后，面對(duì)吵鬧的孩子、瑣碎的失誤，我開(kāi)頭茫然，尤其是第一次參加觀摩課，試課時(shí)被領(lǐng)導(dǎo)中途打斷，指導(dǎo)后再試，我就這樣含著淚把課試了一次又一次。

自從加入了市試驗(yàn)這個(gè)團(tuán)隊(duì)，常常參與教研活動(dòng)，我的教學(xué)力量、技能技巧都有所提高。記得那次參與觀摩課競(jìng)賽，我選擇了音樂(lè)課《睡得甜甜》，當(dāng)我把構(gòu)思好的教案，拿給園長(zhǎng)看時(shí)她卻用質(zhì)疑的眼神看著我說(shuō)：這是你完成的教案嗎？你知道一篇完成的教案是怎么寫的嗎？園長(zhǎng)的一席話，當(dāng)時(shí)讓我無(wú)地自容，回來(lái)后，我就查閱了有關(guān)音樂(lè)訓(xùn)練方面的學(xué)問(wèn)，虛心向老老師請(qǐng)教，當(dāng)我其次次把完整的教案交到園長(zhǎng)面前，她看后，滿足的笑了，鼓舞我說(shuō)：仔細(xì)預(yù)備試課，不要有壓力，我們相信你。其次天，我就抓緊預(yù)備試課，試了一次又一次。當(dāng)時(shí)我焦急的哭了，下午就該競(jìng)賽了，沒(méi)有時(shí)間再試課了，怎么辦呢？園長(zhǎng)看到我，不但沒(méi)有批判我，埋怨我，而是拍著我的肩膀語(yǔ)重心長(zhǎng)的安撫我說(shuō)：不要哭、也不要緊急，盡自己最大的努力，不經(jīng)受風(fēng)雨怎見(jiàn)彩虹，把最光榮的一面展現(xiàn)出來(lái)，你就勝利了！就這樣，這節(jié)課試了改，改了試，試了多少節(jié)，改了多少節(jié)，我記不得了。唯一記得的是每試一次課，我的思路就清洗一次、每試一次課我的教學(xué)技能就提高一點(diǎn)、每試一次課我對(duì)課堂的把我程度就嫻熟一點(diǎn)。就這樣，我這節(jié)音樂(lè)課從生疏到青澀，從青澀到嫻熟。我也由于這節(jié)課從起步到磨練，從磨練再到升華。每每想到這節(jié)區(qū)里獲獎(jiǎng)、市里獲獎(jiǎng)、省里獲獎(jiǎng)的課，我都會(huì)由衷地會(huì)心一笑，感覺(jué)自己就像一顆嫩綠的竹子在噌噌地往上長(zhǎng)。這一次的勝利也是園領(lǐng)導(dǎo)無(wú)微不至的關(guān)懷、細(xì)致入微輔導(dǎo)的結(jié)果。園長(zhǎng)就像我的母親，我就是一群孩子的媽媽，幼兒園就是我的家，我將在這里綻放光華。

還記得兩年前第一次參與市級(jí)基本功大賽，一上臺(tái)我就緊急得顫抖。原來(lái)預(yù)備的比較充分，到臺(tái)上卻經(jīng)常失誤。前兩項(xiàng)競(jìng)賽結(jié)束后，我暗暗的給自己加油鼓勁。我在心里對(duì)自己說(shuō)：我有信念，我有力量，我努力了，就是為了這一天的'展現(xiàn)，即使不夠優(yōu)秀也要微笑面對(duì)。最終我獲得了市二等獎(jiǎng)。

一個(gè)人的勝利不只是個(gè)人付出艱辛，最主要的是同班間團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)，相互提高。就如三月份的“漪瀾講壇周年慶典活動(dòng)”來(lái)說(shuō)，它不僅僅是一個(gè)慶典，而且是來(lái)時(shí)走上舞臺(tái)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。一個(gè)月的時(shí)間要排練出三個(gè)精致、精品的舞蹈，難度真的很大！作為隊(duì)長(zhǎng)，我不斷的給大家鼓舞，組織大家一遍遍練習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)扣動(dòng)作，從剛開(kāi)頭的生疏到現(xiàn)在的熟識(shí)，從舞蹈動(dòng)作的生硬到現(xiàn)在的優(yōu)美，從排練時(shí)的分歧到演出時(shí)的默契。十八顆心僅僅地團(tuán)結(jié)在一起，一起呼吸，一起起伏，苦和累我們熬過(guò)來(lái)了，我們體會(huì)到了辛勤付出后的喜悅，我們共同見(jiàn)證了團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的過(guò)程。真是不受一夜風(fēng)霜苦，哪得寒梅放芳香。

我想說(shuō)，一個(gè)人只有經(jīng)受了，才能有深切的體會(huì)；只有付諸行動(dòng)了，才能有所獲；只有堅(jiān)決走下去，才能取得勝利。一年之計(jì)在于春，春天，萬(wàn)物生長(zhǎng)，我也努力成長(zhǎng)，就讓我們一同《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》吧！

《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書筆記2

讀完《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》，給我留下印象最深的是一次次生動(dòng)活潑的教研活動(dòng)，作為一名幼兒園分管業(yè)務(wù)的管理者，在教學(xué)管理中常常會(huì)遇到教研活動(dòng)的組織，我也經(jīng)常苦惱于：如何去組織每一次的教研活動(dòng)？怎樣讓教研活動(dòng)既要符合幼兒園老師的需要，又要使老師樂(lè)于接受，讓老師既感到不枯燥，又能有所受益與提高呢？這經(jīng)常是我思索的問(wèn)題。讀完這本書，使我的眼前一亮，受到了很大的啟發(fā)。

首先感受到了教研活動(dòng)形式的極具創(chuàng)新，老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)，但是以前幼兒園的教研活動(dòng)總是那么枯燥和無(wú)味。不是主講者一言堂，就是沉悶的缺少互動(dòng)，老師的實(shí)質(zhì)問(wèn)題得不到真正解決。書中介紹了很多極具創(chuàng)新的教研活動(dòng)，讓我受益匪淺。觀摩式園本教研“關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)”，先以“情景表演、三句半”的表演形式呈現(xiàn)問(wèn)題，再以“全民參加”的形式讓老師各抒己見(jiàn)，最終以“創(chuàng)編宣揚(yáng)故事，宣揚(yáng)語(yǔ)”的形式共享共識(shí)。這樣的形式生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)了老師的參加樂(lè)觀性，展現(xiàn)了老師的才智與才華；還有體驗(yàn)式園本教研、主題式園本教研、嬉戲化研討等園本教研的案例，在組織形式上都很有創(chuàng)意，值得學(xué)習(xí)，今后可以在幼兒園的園本研討中加以借鑒。

其次將研討活動(dòng)改裝成歡樂(lè)嬉戲，也是我讀這本書感受最深的一個(gè)方面。研討活動(dòng)原來(lái)也可以是感性、生動(dòng)和布滿情趣的。本書制造性地把研討活動(dòng)注入了嬉戲的精神和詩(shī)意的才智，讓看似嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的教研活動(dòng)變成趣味盎然，讓研討者從情感上得到了享受，讓研討的課題成為大家的焦點(diǎn)。如：書中的音樂(lè)會(huì)從背景音樂(lè)《yesterdayoncemore》中的三段不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)反思開(kāi)頭，到《喜洋洋》音樂(lè)中的擲骰子回答問(wèn)題，在《人間》、《堅(jiān)持究竟》、《一笑而過(guò)》的歌手推斷中分組，然后在《回家》音樂(lè)聲中進(jìn)行集體思維碰撞，最終在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的樂(lè)曲聲中結(jié)束活動(dòng)。這樣的研討活動(dòng)，奇妙地將教研活動(dòng)與音樂(lè)會(huì)串聯(lián)起來(lái)了，變成了音樂(lè)會(huì)。另外，還有語(yǔ)言活動(dòng)變成了故事會(huì)、閱讀會(huì)；老師的規(guī)劃活動(dòng)變成了拍賣會(huì)。這些活動(dòng)中注入的嬉戲元素，讓老師愛(ài)上它。在輕松的環(huán)境中解決了問(wèn)題，感受到了歡樂(lè)的訓(xùn)練生活。我要把這些元素也帶入到幼兒園今后的教研活動(dòng)中，使教研活動(dòng)變成每個(gè)老師歡樂(lè)的事情。

這本書給我的啟示太多了，今后我要漸漸地去回味、去細(xì)讀，不斷進(jìn)行內(nèi)化和汲取。我相信，通過(guò)這種閱讀，肯定會(huì)獲得才智，達(dá)到進(jìn)展和收獲。

《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書筆記3

“聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲”，書名起得恰到好處，另人對(duì)此書很是憧憬。品讀其序言，就能夠感受到這是一本非常貼近我們一線老師的書，就如在序言中提到的“草根化的案例”等語(yǔ)句，到處體現(xiàn)著此書對(duì)我們老師的價(jià)值?？磥?lái)，這是一本能夠陪伴我們度過(guò)漫漫暑假的好書。

奇妙地借助春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，很好地詮釋了一位幼兒老師專業(yè)進(jìn)展的全過(guò)程，體現(xiàn)了深厚的語(yǔ)言、文學(xué)功底：嫩蕊細(xì)開(kāi)、紅楓絢爛、踏雪無(wú)痕，那么地富有詩(shī)意。當(dāng)我品讀到“我與師傅之間的動(dòng)人故事”章節(jié)時(shí)，不禁想起了自己的師傅——支老師。

零四年八月，剛從學(xué)校畢業(yè)的我，或許還懷揣著一些理論學(xué)問(wèn)，來(lái)到自己的工作崗位。面對(duì)著“形形色色”的孩子，我竟然手足無(wú)措。幸好，在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我和一位有閱歷的老老師成為師徒，在她的帶領(lǐng)下，我也一步一個(gè)腳印地逐步走向成熟。“好師傅是一根拐杖，有力地支撐我們前行；好師傅是一座富礦，我們?cè)脚?、從師傅身上挖掘得越多，我們收獲的指導(dǎo)與關(guān)心也就越大”，我說(shuō)：好師傅，是我一生的財(cái)寶。工作上，我時(shí)常會(huì)想到支老師和孩子相處、和家長(zhǎng)溝通的種種情景，為什么孩子和她能夠相處得這么好，感覺(jué)他們之間有種相互吸引的力氣，那究竟是什么呢？是責(zé)任，是愛(ài)。通過(guò)細(xì)致的觀看、反思、總結(jié)，我好像有些感悟，支老師幾乎了解每一個(gè)孩子，每一個(gè)家庭，她知道孩子所需、家長(zhǎng)所需。每每我和孩子發(fā)生一些小插曲，支老師總會(huì)和我一起分析孩子的表現(xiàn)、孩子的心理，從而推論出自己在處理的時(shí)候所用的方法是否恰當(dāng)。她時(shí)常對(duì)我說(shuō)：只有了解孩子，才能真正地走進(jìn)孩子的內(nèi)心。在業(yè)務(wù)水平上，支老師扎實(shí)的教學(xué)功底也深深感染了我。聽(tīng)她的課，兩個(gè)字：舒適。孩子舒適，有所收獲，聽(tīng)課老師舒適，卻也有所收獲：收獲老師和孩子之間的互動(dòng)之道、收獲如何將一個(gè)活動(dòng)精確?????把握、收獲細(xì)節(jié)之處的精彩、收獲語(yǔ)言的精煉……原來(lái)，一個(gè)好的活動(dòng)并不是花枝招展或者內(nèi)容繁瑣。生活上，支老師也時(shí)時(shí)刻刻關(guān)懷著我，告知我一些為人處事的道理、方法。有的時(shí)候她就像媽媽一樣，為我張羅著各種生活瑣事，也會(huì)為我的焦急而焦急，以我的歡樂(lè)而歡樂(lè)……

所以我說(shuō)：我的師傅，我的財(cái)寶。

接下來(lái)，我會(huì)以師傅為目標(biāo)，時(shí)時(shí)到處做個(gè)有心人，相信自己也能成為這樣一個(gè)讓孩子喜愛(ài)、家長(zhǎng)滿足的幼兒老師：聽(tīng)老師成長(zhǎng)的拔節(jié)聲，也要聽(tīng)孩子成長(zhǎng)的拔節(jié)聲！

《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書筆記4

《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書中，尹堅(jiān)勤以自己的親身經(jīng)受告知讀者，幼兒老師的專業(yè)進(jìn)展，正如四季的自然演化，經(jīng)受著起步、提升、成熟到漸漸完善的過(guò)程。書中以豐富的案例闡述了一個(gè)幼兒老師怎樣通過(guò)讀書、參加園本教研、與他人對(duì)話、與自己對(duì)話等途徑，漸漸走出職業(yè)進(jìn)展的困惑，不斷把握教學(xué)技巧，提高專業(yè)進(jìn)展水平，成為骨干型老師的過(guò)程。

本書共四篇，春夏秋冬的季節(jié)挨次暗喻老師專業(yè)成長(zhǎng)的不同階段。其中，春、夏、秋三篇分別針對(duì)新任職老師的崗位生存與專業(yè)起步、進(jìn)展中老師的積累與學(xué)習(xí)、骨干型老師的探究性討論與持續(xù)進(jìn)展等問(wèn)題進(jìn)行了分析與闡述，同時(shí)就幼兒園學(xué)習(xí)型組織的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、豐富多元的園本教研、參加式園本培訓(xùn)、多元化教學(xué)反思、老師專業(yè)信念的轉(zhuǎn)變與進(jìn)展以及專業(yè)行動(dòng)改善的過(guò)程等方面的內(nèi)容進(jìn)行了深化的剖析與指導(dǎo)。書中運(yùn)用大量的生活化案例，通過(guò)呈現(xiàn)情景、描述過(guò)程、表達(dá)觀念、傳授閱歷，與我們共享了在老師專業(yè)進(jìn)展道路上的所思、所想、所感。最終一章《冬之篇》則主要就老師專業(yè)成長(zhǎng)與進(jìn)展的基本路徑、影響因素、組織機(jī)構(gòu)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了描述。書中的第一段敘述了的職業(yè)生涯規(guī)劃，讀著為自己從稚嫩階段的規(guī)劃始終到漸漸成熟成熟后的規(guī)劃，都值得我們的參考與學(xué)習(xí)，尤其是剛?cè)肼毣蚰贻p新老師，規(guī)劃是對(duì)自己前進(jìn)方向的引領(lǐng)，它是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的積累過(guò)程，也是一個(gè)特別磨練人的意志的過(guò)程，所以為自己制訂切實(shí)可行的進(jìn)展規(guī)劃是特別必要的。

這本書之所以吸引人的是，它主見(jiàn)在不斷積累訓(xùn)練故事的過(guò)程中，讓老師體驗(yàn)真實(shí)情感，獲得訓(xùn)練才智，提升專業(yè)素養(yǎng)，明晰科學(xué)的兒童觀以及訓(xùn)練的內(nèi)涵。書中包含成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)讓同樣在訓(xùn)練崗位工作的我們產(chǎn)生思想的共鳴。

《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讀書筆記5

閱讀《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次幸福的閱讀之旅。一個(gè)個(gè)鮮活的案例分析，一次次生動(dòng)活潑的教研方式，一回回入木三分的透徹思索……每一次活動(dòng)案例都是一個(gè)精神的盛宴，每一次研訓(xùn)都給人無(wú)限的遐想和思索。我由衷地鄙視呈現(xiàn)給我們的研訓(xùn)形式和豐富內(nèi)涵，它真正讓我們感受到了成長(zhǎng)的歡樂(lè)，閱讀的歡樂(lè)。

在閱讀的過(guò)程中，有很多精彩的案例給我留下了深刻的印象，但是，最令我記憶猶新的還是“現(xiàn)場(chǎng)聘請(qǐng)會(huì)”這個(gè)案例。由于，在去年的老師節(jié)慶?；顒?dòng)中，我們園有老師表演過(guò)這個(gè)內(nèi)容。記得當(dāng)時(shí)整個(gè)“聘請(qǐng)會(huì)”過(guò)程布滿了笑聲，老師們通過(guò)對(duì)不同角色的幽默演繹，生動(dòng)呈現(xiàn)了不同生活背景、不同年齡層次的人對(duì)工作的需求和對(duì)生活的渴望。讓老師們?cè)阪覒蛑?、在角色替換中反思自己的職業(yè)形象，反思自己與他人、與集體的關(guān)系?，F(xiàn)在，再次閱讀這一內(nèi)容，那些生動(dòng)的畫面仿佛還在眼前，同時(shí)也促使